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Os Desafios e Perspectivas da Educação de Jovens e Adultos no Brasil: uma análise dos dados do Censo Escolar (2019-2023)
No full textThis study analyzes the challenges and prospects of Youth and Adult Education (EJA) in Brazil, based on data from the School Census from 2019 to 2023. The results show a significant decline in enrollments, from 3.3 million in 2019 to 2.57 million in 2023, reflecting challenges such as school dropout and inadequate public policies. The predominance of women and Black and Brown students in EJA highlights the importance of this modality for the social inclusion of marginalized groups. The analysis reveals that EJA is predominantly urban, with 94.5% of enrollments concentrated in urban areas, indicating the need for more inclusive policies for rural populations. The high age-grade distortion rate, especially among men, suggests the need for more flexible curricula and additional support to ensure student retention. The future prospects for EJA in Brazil involve creating educational policies tailored to the needs of adult students, greater financial support, and the inclusion of pedagogical practices that consider the socioeconomic realities of students. The study concludes that for EJA to fulfill its role in promoting equity and social justice, educational policies must be informed by robust data and focus on racial and geographic inclusion.Este estudio analiza los desafíos y perspectivas de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en Brasil, basado en los datos del Censo Escolar de 2019 a 2023. Los resultados muestran una disminución significativa en las matrículas, que pasaron de 3,3 millones en 2019 a 2,57 millones en 2023, reflejando desafíos como la deserción escolar y la inadecuación de las políticas públicas. La predominancia de mujeres y estudiantes negros y pardos en la EJA destaca la importancia de esta modalidad para la inclusión social de grupos marginados. El análisis revela que la EJA es predominantemente urbana, con el 94,5% de las matrículas concentradas en áreas urbanas, lo que indica la necesidad de políticas más inclusivas para las poblaciones rurales. La alta tasa de distorsión edad-grado, especialmente entre los hombres, sugiere la necesidad de currículos más flexibles y apoyo adicional para garantizar la permanencia de los estudiantes. Las perspectivas futuras para la EJA en Brasil implican la creación de políticas educativas adaptadas a las necesidades de los estudiantes adultos, mayor apoyo financiero y la inclusión de prácticas pedagógicas que consideren las realidades socioeconómicas de los estudiantes. El estudio concluye que, para que la EJA cumpla su papel de promover la equidad y la justicia social, las políticas educativas deben estar informadas por datos sólidos y enfocarse en la inclusión racial y geográfica.Este estudo analisa os desafios e perspectivas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, com base nos dados do Censo Escolar de 2019 a 2023. Os resultados apontam para uma queda significativa nas matrículas, que passaram de 3,3 milhões em 2019 para 2,57 milhões em 2023, refletindo desafios como a evasão escolar e a inadequação das políticas públicas. A predominância de mulheres e de alunos pretos e pardos na EJA destaca a importância dessa modalidade para a inclusão social de grupos marginalizados. A análise revela que a EJA é predominantemente urbana, com 94,5% das matrículas concentradas em áreas urbanas, indicando a necessidade de políticas mais inclusivas para populações rurais. A alta taxa de distorção idade-série, especialmente entre homens, sugere a necessidade de currículos mais flexíveis e apoio adicional para garantir a permanência dos alunos. As perspectivas futuras para a EJA no Brasil envolvem a criação de políticas educacionais adaptadas às necessidades dos alunos adultos, maior suporte financeiro e a inclusão de práticas pedagógicas que considerem as realidades socioeconômicas dos estudantes. O estudo conclui que, para que a EJA cumpra seu papel de promover equidade e justiça social, é crucial que as políticas educacionais sejam informadas por dados robustos e enfoquem na inclusão racial e geográfica
A Relação Estabelecidos-Outsiders no Contexto do Adolescer da Educação de Jovens e Adultos (EJA): cenários, contradições e formas de subjetivação
Get PDFThis article aims to analyze the phenomenon of adolescence and/or the juvenilization of Youth and Adult Education (EJA) based on academic productions found in the Capes thesis database, mapping, from the results of such research, the categories and theoretical foundations that guide them. As a methodological procedure, the research conducted a systematic literature review by inserting two descriptors into the Capes thesis and dissertation database, namely: juvenilization and adolescence. The research identified 26 (twenty-six) master’s theses and 1 (one) doctoral thesis defended between 2014 and 2023. Using Content Analysis techniques, it was possible to understand the results and discussions of the research through 6 categories: i) EJA challenged to be a space for welcoming and integrating youth culture and learning styles; ii) adolescents as "outsiders" in EJA; iii) EJA as a policy to correct school flow; iv) EJA as a consequence of social inequalities and early entry into the labor market; v) referral to EJA as a result of disciplinary power; and vi) adolescence as a survival strategy for EJA. Critical points identified in the researched theme include the contradictions in the early transition of these adolescents to EJA, highlighting the existing social inequalities in the Brazilian educational system and the strong presence of neoliberal policies in the institutional actions of this mode of education.Este artículo tiene como objetivo analizar el fenómeno de la adolescencia y/o la juvenilización de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) a partir de las producciones académicas presentes en la base de datos de tesis de Capes, mapeando, a partir de los resultados de dichas investigaciones, las categorías y fundamentos teóricos que las guían. Como procedimiento metodológico, la investigación realizó una revisión sistemática de la literatura mediante la inserción de dos descriptores en la base de datos de tesis y disertaciones de Capes, a saber: juvenilización y adolescencia. La investigación evidenció 26 (veintiséis) disertaciones de maestría y 1 (una) tesis doctoral, defendidas en el período de 2014 a 2023. A través de la técnica de Análisis de Contenido, fue posible comprender los resultados y discusiones de las investigaciones a partir de 6 categorías: i) la EJA desafiada a ser un lugar de acogida e inserción de la cultura y modos de aprendizaje juvenil; ii) los adolescentes como "outsiders" de la EJA; iii) la EJA como política para corregir el flujo escolar; iv) la EJA como consecuencia de las desigualdades sociales y la inserción precoz en el mundo laboral; v) el encaminamiento a la EJA como consecuencia del poder disciplinario y vi) el adolecer como estrategia de supervivencia de la EJA. Se reconocen, como puntos críticos de la temática investigada, las contradicciones en el desplazamiento precoz de estos adolescentes hacia la EJA, evidenciando las desigualdades sociales existentes en el sistema educativo brasileño y la fuerte presencia de las políticas neoliberales en las acciones institucionales de esta modalidad de enseñanza.Trata-se de um artigo que tem como objetivo basilar analisar o fenômeno do adolescer e/ou juvenilização da EJA a partir das produções acadêmicas presentes no banco de teses da Capes, mapeando, a partir dos resultados de tais pesquisas, as categorias e fundamentos teóricos que as norteiam. Como procedimento metodológico, a pesquisa realizou uma revisão sistemática de literatura, a partir da inserção de dois descritores no banco de teses e dissertações da Capes, a saber: juvenilização e adolescer. A pesquisa evidenciou 26(vinte e seis) dissertações de mestrado e 1(uma) tese de doutorado, defendidas no período de 2014 a 2023. Mediante a técnica de Análise de Conteúdo, foi possível compreender os resultados e discussões das pesquisas a partir de 6 categorias: i) a EJA desafiada a ser um lugar de acolhimento e inserção da cultura e modo de aprendizagem juvenil; ii) os adolescentes como “outsiders” da EJA; iii) a EJA como política para corrigir o fluxo escolar; iv) a EJA como consequência das desigualdades sociais e a precoce inserção no mundo do trabalho; v) o encaminhamento à EJA como consequência do poder disciplinar e vi) o adolescer como estratégia de sobrevivência da EJA. Reconhece-se, como pontos críticos da temática pesquisada, as contradições no deslocamento precoce desses adolescentes para a EJA, evidenciando as desigualdades sociais existentes no sistema educacional brasileiro e a forte presença das políticas neoliberais nas ações institucionais desta modalidade de ensino
Eficácia das políticas públicas no Centro Estadual de Ensino Profissional em Brumado-BA : Uma Análise de Impacto
Get PDFThe theme of this study is the accuracy of public policies at State Center for Professional Education, in the municipality of Brumado-Ba, in the period of 2024. Within this bias, the research question is: What ARE the impacts of vocacional education for students of CEEP in Brumado-Ba? The general objective of this research os to analyze the perspective context of Professional Education, at State Center in Brumado-Ba, through a qualitativa deductive approach of an exploratory nature, using opinion research, aimed at students aged 18 or over.El tema de este estudio es la precisión de las políticas públicas El tema de este estudio es la precisión de las políticas públicas en el Centro Estadual de Educación Profesional, en el municipio de Brumado-BA, en 2024. Dentro de este sesgo, la pregunta es: ¿cuáles son los impactos de la formación profesional para los estudiantes del Centro Estadual de Brumado-BA? El objetivo general de esta investigación es analizar el contexto perspectivo de la educación profesional, en el Centro Estadual de Brumado-BA, a través de un enfoque cualitativo deductivo y exploratorio, utilizando investigación de opinión, dirigida a estudiantes de 18 años o más.en el Centro Estadual de Educación Profesional, en el municipio de Brumado-BA, en 2024. Dentro de este sesgo, la pregunta es: ¿cuáles son los impactos de la formación profesional para los estudiantes del Centro Estadual de Brumado-BA? El objetivo general de esta investigación es analizar el contexto perspectivo de la educación profesional, en el Centro Estadual de Brumado-BA, a través de un enfoque cualitativo deductivo y exploratorio, utilizando investigación de opinión, dirigida a estudiantes de 18 años o más.Este estudo tem como tema, a acurácia das políticas públicas no Centro Estadual de Educação Profissional, no município de Brumado–BA em 2024. Dentro deste viés, questiona–se: quais os impactos do ensino profissionalizante para os estudantes do Centro Estadual em Brumado – BA? O objetivo geral desta pesquisa é analisar o contexto de perspectiva do ensino profissional, no Centro Estadual em Brumado–BA, por meio de uma abordagem qualitativa dedutiva e exploratória, utilizando de pesquisa de opinião, voltada para estudantes com idade igual ou superior a 18 anos
Transepistemes de la matemática desde la decolonialidad-complejidad : Transepistemes da matemática a partir da decolonialidade-complexidade
No full textAs an objective of the investigation, we base transepistemes of mathematics from decoloniality-complexity in the lines of research: planetary decoloniality-complexity in re-linkage; complex transmethodologies and planetary-complex decolonial transmethods. We are investigating with transmethodologies in the transversalization of transmethods, rhizomatic deconstruction and comprehensive ecosophical and diatopic hermeneutics. We go through rhizomatic frameworks to navigate deconstruction, reconstruction and analytical-empirical and propositional moments. In unfinished conclusions: the construction of the mathematical language of God in the cosmos, the acceptance of our beloved Root God of which we are the branches, makes us understand the transepistemes of mathematics, precisely mathematical knowledge from numbers, through calculation infinitesimal. Understand that mathematics is not initially a human creation; but it is recreated from the cosmos; The tangled processes of logicity-intuition-analysis-construction-generality-particularity-mysticism come together; combined with dialogic-dialectical processes in the enjoyment of understanding each mathematics in creation; without thinking about the unfinished, about the impossibility of total understanding, but rather enjoying the journey of its modeling. The diatopias in the transepistemes of mathematics are unitively inseparable in a harmonious agreement: abstraction-concretion, mathematics-sciences, mathematics - philosophy, mathematics - theology, theory-example, global-local, mathematics-human being, mathematics-everyday life, mathematics -feeling, mathematics-dialogic-dialectic; inter alia. We know after so much fragmentation of mathematics with hyperspecialization that, once a clearer understanding is achieved, it is possible today to understand an organic union between pure and applied mathematics and the unity of abstract generality and concretion; This implies a complex task of understanding.Como objetivo de la indagación fundamentamos transepistemes de la matemática desde la decolonialidad-complejidad en las líneas de investigación: decolonialidad planetaria-complejidad en re-ligaje; transmetodologías complejas y los transmétodos decoloniales planetarios-complejos. Vamos investigando con las transmetodologías en la transversalización de los transmétodos la deconstrucción rizomática y la hermenéutica comprensiva ecosófica y diatópica. Recorremos entramados rizomáticos para transitar la deconstrucción, reconstrucción y los momentos analítico-empíricos y los propositivos. En conclusiones inconclusas: la construcción el lenguaje matemático de Dios en el cosmos, la aceptación de nuestra Raíz Dios amado de donde nosotros somos las ramas, nos hace comprender los transepistemes de la matemática, justamente los conocimientos matemáticos desde los números, pasando por el cálculo infinitesimal. Comprender que la matemática no es inicialmente creación humana; sino se recrea desde el cosmos; se conjuncionan los enmarañados procesos de logicidad-intución-analisis-construcción-generalidad-particularidad-misticismo; aunado a procesos dialógicos-dialecticos en el disfrute por comprender cada matemática en la creación; sin pensar en lo inacabado, en la imposibilidad de comprensión total, sino disfrutar el viaje de su modelación. Las diatopías en los transepistemes de la matemática están unitivamente inseparables en una concordancia armónica: abstracción-concreción, matemáticas-ciencias, matemática - filosofía, matemática - teología, teoría-ejemplo, global-local, matemática-ser humano, matemática-cotidianidad, matemática-sentipensar, matemática-dialógica-dialéctica; entre otros. Sabemos luego de tanta fragmentación de la matemática con la hiperespecialización que alcanzada una comprensión más clara, hacen posible hoy comprender una unión orgánica entre matemática pura y aplicada y unitividad de la generalidad abstracta y la concreción; ello lleva implícito una tarea de comprensión compleja.Como objetivo da investigação, fundamentamos transepistemes da matemática a partir da decolonialidade-complexidade nas linhas de pesquisa: decolonialidade-complexidade planetária em religação; transmetodologias complexas e transmétodos descoloniais complexos planetários. Estamos investigando com transmetodologias na transversalização dos transmétodos, na desconstrução rizomática e na hermenêutica ecosófica e diatópica compreensiva. Passamos por enquadramentos rizomáticos para navegar pela desconstrução, reconstrução e momentos analítico-empíricos e propositivos. Em conclusões inacabadas: a construção da linguagem matemática de Deus no cosmos, a aceitação do nosso amado Deus Raiz do qual somos ramos, nos faz compreender as transepistemes da matemática, justamente o conhecimento matemático a partir dos números, através do cálculo infinitesimal. Compreender que a matemática não é inicialmente uma criação humana; mas é recriado a partir do cosmos; Os processos emaranhados de logicidade-intuição-análise-construção-generalidade-particularidade-misticismo se unem; aliada a processos dialógico-dialéticos no prazer de compreender cada matemática em criação; sem pensar no inacabado, na impossibilidade de compreensão total, mas antes aproveitando o percurso da sua modelação. As diatopias nas transepistemes da matemática são unitivamente inseparáveis num acordo harmonioso: abstração-concreção, matemática-ciências, matemática - filosofia, matemática - teologia, teoria-exemplo, global-local, matemática-ser humano, matemática-cotidiano, matemática -sentimento, matemática-dialógica-dialética; entre outros. Sabemos depois de tanta fragmentação da matemática com hiperespecialização que, uma vez alcançada uma compreensão mais clara, é possível hoje compreender uma união orgânica entre matemática pura e aplicada e a unidade da generalidade abstrata e da concreção; Isto implica uma tarefa complexa de compreender
Ensino de matemática na 2° fase do 2° ciclo em uma escola estadual no município de Juína-MT: desafios e estratégias na sala de articulação
Get PDFThis article addresses the use of playful activities in the development of mathematical literacy in the articulation room, seeking to reduce learning gaps and promote student inclusion. This work presents an excerpt from an undergraduate research study aimed at analyzing the pedagogical strategies adopted in the articulation classroom with elementary school students in a state school in the municipality of Juína -MT, with an emphasis on the playful activities employed by the articulation teacher and their impact on the development of mathematical literacy. To develop this work, we opted for a qualitative approach, of an exploratory nature. The analysis was carried out with students in the 2nd phase of the 2nd cycle of Elementary School. Firstly, research was carried out to indicate theoretical aspects related to mathematical activities carried out at school, understanding the concepts regarding the teaching-learning process of mathematics in the school context. The results indicate that the playful and methodological activities developed in the articulation room contributed to reducing learning gaps, in addition to promoting social inclusion and improvements in student behavior.Este artículo aborda el uso de actividades lúdicas en el desarrollo de la competencia matemática en el aula de articulación, buscando reducir brechas de aprendizaje y promover la inclusión estudiantil. Este trabajo presenta un recorte de una investigación de grado que tiene como objetivo analizar las estrategias pedagógicas adoptadas en la sala de articulación con estudiantes de la educación primaria en una escuela estatal del municipio de Juína-MT, con énfasis en las actividades lúdicas utilizadas por el profesor articulador y su impacto en el desarrollo de la alfabetización matemática. Para desarrollar este trabajo se optó por un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio. El análisis se realizó con estudiantes de la 2da fase del 2do ciclo de Educación Primaria. En primer lugar, se realizó una investigación para señalar aspectos teóricos relacionados con las actividades matemáticas realizadas en la escuela, comprendiendo los conceptos referentes al proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el contexto escolar. Los resultados indican que las actividades lúdicas y metodológicas desarrolladas en el salón de articulación contribuyeron a reducir las brechas de aprendizaje, además de promover la inclusión social y mejoras en el comportamiento de los estudiantes.O presente artigo aborda a utilização de atividades lúdicas no desenvolvimento do letramento matemático na sala de articulação, buscando reduzir defasagens de aprendizagem e promover a inclusão dos estudantes. Este trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa de graduação que tem como objetivo analisar as estratégias pedagógicas adotadas na sala de articulação, com estudantes do Ensino Fundamental em uma escola Estadual do município de Juína - MT, com ênfase nas atividades lúdicas utilizadas pelo professor articulador e seu impacto no desenvolvimento do letramento matemático. Para desenvolvimento deste trabalho, optou-se pela abordagem qualitativa, de natureza exploratória. A análise foi realizada com estudantes da 2ª fase do 2º ciclo do Ensino Fundamental. Primeiramente realizaram pesquisas para indicar aspectos teóricos relacionados às atividades matemáticas desenvolvidas na escola, compreendendo as concepções com relação ao processo de ensino-aprendizagem da matemática no contexto escolar. Os resultados indicam que as atividades lúdicas e metodológicas desenvolvidas na sala de articulação contribuíram para a redução das defasagens de aprendizagem, além de promoverem a inclusão social e melhorias no comportamento dos estudantes
Influências percebidas do curso de Licenciatura em Matemática no ensino de matemática que praticam
Get PDFThis paper presents an investigation into the use of teaching methodologies and strategies by graduates of the Mathematics Teacher Education Program at the State University of Feira de Santana. The aim of this study is to investigate what these graduate teachers report about the influence of their undergraduate program on their pedagogical practices, in order to understand to what extent they incorporate the methodological proposals in the teaching they practice. To collect the data, we conducted interviews with six graduates, who answered two questions: one about the influence of the course on their teaching practices and another about the structure of their classes. For data construction, we describe the interviews and, for data analysis, we employed resources from phenomenological qualitative research, which includes two stages: ideographic analysis and nomothetic analysis. We found that the graduates value the courses on Instrumentalization for Mathematics Teaching, as well as the Supervised Internships and Research Guidance. Beyond the courses, they also recognize that the teaching initiation projects and the admiration developed by certain professors have an influence. We noticed that, although they acknowledge the influence and importance of differentiated work in Mathematics teaching, they claim that the use of new teaching methodologies depends on individual initiatives in less-than-ideal conditions, and they highlight a preference for presenting mathematical content, contextualizing it socioculturally, in everyday life and within Mathematics itself.Este paper presenta una investigación sobre el uso de metodologías y estrategias de enseñanza por parte de los egresados del curso de licenciatura en matemáticas de la Universidad Estatal de Feira de Santana. El objetivo es investigar lo que los egresados de este curso relatan sobre la influencia del curso de licenciatura en matemáticas en sus prácticas pedagógicas, con el fin de entender en qué medida utilizan las propuestas metodológicas en la enseñanza que practican. Para la construcción de los datos, realizamos entrevistas con seis profesores egresados, quienes respondieron a dos preguntas: una sobre la influencia del curso en su práctica pedagógica de enseñanza y otra sobre la estructura de sus clases. Para la constitución de los datos, describimos las entrevistas y, para el análisis de los datos, utilizamos recursos de la investigación cualitativa fenomenológica, que contempla dos momentos: el análisis ideográfico y el nomotético. Comprehendemos que los egresados valoran las asignaturas de Instrumentalización para la Enseñanza de las Matemáticas, así como los Estágios Supervisados y las Orientaciones a la Investigación. Más allá de las asignaturas, perciben que los proyectos de iniciación a la docencia y la admiración desarrollada por algunos profesores también influyen. Observamos que, aunque reconocen la influencia y la importancia del trabajo diferenciado en la enseñanza de las matemáticas, afirman que el uso de las nuevas propuestas metodológicas de enseñanza depende de iniciativas particulares en condiciones no ideales y destacan una preferencia por presentar el contenido matemático contextualizándolo socioculturalmente, en la vida cotidiana y en las Matemáticas mismas.Este artigo apresenta uma investigação sobre a utilização de metodologias e estratégias de ensino por professores egressos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Feira de Santana. Para tanto, tem como objetivo investigar o que os professores formados neste curso relatam sobre a influência do curso de Licenciatura em Matemática em suas práticas pedagógicas, a fim de entendermos em que medida se utilizam das propostas metodológicas no ensino que praticam. Para a construção dos dados, realizamos entrevistas com seis professores egressos, que responderam a duas questões: uma sobre a influência do curso em sua prática pedagógica de ensino e outra sobre a estrutura de suas aulas. Para a constituição dos dados, descrevemos as entrevistas e, para a análise dos dados, utilizamos recursos da pesquisa qualitativa fenomenológica, que contempla dois momentos: a análise ideográfica e a nomotética. Compreendemos que os professores egressos valorizam as disciplinas de Instrumentalização para o Ensino de Matemática, bem como os Estágios Supervisionados e as Orientações à Pesquisa. Para além das disciplinas, percebem que os projetos de iniciação à docência e a admiração desenvolvida por alguns professores também influenciam. Notamos que, embora reconheçam a influência e a importância do trabalho diferenciado no ensino de Matemática, afirmam que o uso das novas propostas metodológicas de ensino depende de iniciativas particulares em condições não ideais e destacam preferência por apresentar o conteúdo matemático, contextualizando-o socioculturalmente, no cotidiano e na própria Matemática
Laboratório de Educação Matemática e sua potencialidade para atividades de ensino
Get PDFThis article aims to report on the activities carried out in the teaching project “The Mathematics Education Laboratory (LEM) as a training space” developed at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Northern Minas Gerais (IFNMG) Salinas Campus. The research approach is qualitative, with the aim of describing the potential of the actions Matemática em Dia and Visits to the LEM. With regard to the first action, participants were able to have contact with didactic sequences on affine functions, quadratic functions and inequalities. The visits brought the state school community closer to IFNMG, serving as a showcase for access to the courses offered by the institution. It can be inferred that the activities carried out made it possible to consolidate the LEM as a formative space not only for basic education students, but also for the Mathematics degree students who are in the process of initial training.Este artículo tiene como objetivo informar sobre las actividades realizadas en el proyecto de enseñanza «El Laboratorio de Educación Matemática (LEM) como espacio de formación» desarrollado en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Norte de Minas Gerais (IFNMG) Campus Salinas. El enfoque de la investigación es cualitativo, con el objetivo de describir el potencial de las acciones Matemáticas en el Día y Visitas al LEM. Con relación a la primera acción, los participantes pudieron tener contacto con secuencias didácticas sobre funciones afines, funciones cuadráticas e inecuaciones. Las visitas aproximaron la comunidad escolar del estado al IFNMG, sirviendo de vitrina para el acceso a los cursos ofrecidos por la institución. Se puede inferir que las actividades realizadas permitieron consolidar al LEM como un espacio de formación no sólo para los estudiantes de educación básica, sino también para los estudiantes de la licenciatura en Matemáticas que se encuentran en proceso de formación inicial.Este artigo tem como objetivo relatar as atividades realizadas no projeto de ensino “O Laboratório de Educação de Matemática (LEM) como espaço formativo”, desenvolvido no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais (IFNMG) Campus Salinas. A abordagem da pesquisa é de caráter qualitativo, com intuito de descrever as potencialidades das ações Matemática em Dia e Visitas realizadas ao LEM. Em relação a primeira ação, os participantes puderam ter contato com sequências didáticas sobre função afim, função quadrática e inequação. As visitas possibilitaram a aproximação da comunidade escolar da rede estadual de ensino com o IFNMG, servindo de vitrine para o acesso aos cursos ofertados pela instituição. Infere-se que as atividades desenvolvidas possibilitaram uma consolidação do LEM como um espaço formativo não só para os alunos da educação básica, bem como para os bolsistas da Licenciatura em Matemática que estão em processo de formação inicial
Matematicando no Pátio: a extensão e o LEMat como elementos de formação de professores para o ensino de Matemática
Get PDFThis article is configured as an Experience Report, together with the Mathematics teacher education at XXXX University, focusing mainly on the extension action "Matematicando no Pátio", in partnership with the Mathematics Teaching Laboratory – LEMat. It aims to present the actions developed in the seven editions of the event in the period from 2016 to 2022. The report was based on the theorizations of Lorenzato (2012) about the conception of what a mathematics teaching laboratory (LEM) is. LEMat was configured as the main scenario for the creation and elaboration of proposals in each edition of "Matematicando no Pátio". The meetings took place during the classes of the Mathematics Laboratory discipline, a curricular component of the course at the institution, and were guided by the professor in charge. Such experience provided the development of skills in the training of undergraduates in the management of didactic situations, through the creation/making of materials, the experience in learning contexts in different age groups and levels of learning (EJA, Special Education, Elementary and High School) and discussions/reflections on the teaching of mathematics from the development of the proposals elaborated.Este artículo se presenta como un Informe de Experiencia, realizado en la formación de profesores de Matemática de la Universidad Federal de Uberlândia, centrado principalmente en la acción extensionista “Matematicando en el Patio,” en colaboración con el Laboratorio de Enseñanza de Matemática – LEMat. Su objetivo es presentar las acciones desarrolladas en las siete ediciones del evento entre 2016 y 2022. El informe se fundamenta en teorías sobre la concepción de lo que es un laboratorio de enseñanza de matemáticas – LEM. El LEMat se configuró como el principal escenario para la creación y elaboración de las propuestas en cada edición de “Matematicando en el Patio.” Los encuentros se realizaban durante las clases de la asignatura Laboratorio de Matemáticas, componente curricular del curso en la institución, y eran orientados por el docente responsable. Esta experiencia permitió el desarrollo de competencias en la formación de los futuros docentes en la gestión de situaciones didácticas, a través de la creación/elaboración de materiales, la vivencia en contextos de aprendizaje en diferentes rangos de edad y niveles de aprendizaje (EJA, Educación Especial, Educación Primaria y Secundaria), así como discusiones y reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas a partir del desarrollo de las propuestas elaboradas. Este artigo configura-se como um Relato de Experiência, junto a Formação de professores de Matemática da Universidade Federal de Uberlândia, focalizando principalmente na ação extensionista “Matematicando no Pátio”, em parceria com o Laboratório de Ensino de Matemática – LEMat. Tem como objetivo apresentar as ações desenvolvidas nas sete edições do evento no período de 2016 a 2022. O relato fundamentou-se nas teorizações acerca da concepção do que vem a ser um laboratório de ensino de matemática – LEM. O LEMat configurou-se como o principal cenário de criação e elaboração das propostas a cada edição do “Matematicando no Pátio”. Os encontros ocorriam durante as aulas da disciplina de Laboratório de Matemática, componente curricular do curso na instituição, sendo orientadas pelo docente responsável. Tal experiência proporcionou o desenvolvimento de competências na formação dos licenciandos na gestão de situações didáticas, por meio da criação/confecção de materiais, a vivência em contextos de aprendizagens em diferentes faixas etárias e níveis de aprendizagem (EJA, Educação Especial, Ensino Fundamental e Médio) e discussões/reflexões sobre o ensino de matemática a partir do desenvolvimento das propostas elaboradas
Formação de Professores num Laboratório de Educação Matemática: Uma Análise das Produções de Professores
Get PDFMathematics teaching in elementary school faces specific challenges that require innovative pedagogical approaches beyond the traditional method. In this context, manipulative materials play a crucial role, transforming abstract concepts into concrete experiences and promoting meaningful learning, therefore being a fundamental component of any Mathematics Education Laboratory. This article analyzes how graduates of a Master's course in Primary Education Methodology, with a specialization in Mathematics Teaching, integrated these materials into the manuals produced. The research categorized the integration of materials into criteria of depth and curricular transversality. The results indicate that the majority of manuals present varying levels of integration and pedagogical exploration, with emphasis on two that achieve a transversal and detailed approach. The analysis reveals that, despite the proven benefits, the effectiveness of manipulative materials depends on teacher training and clarity in pedagogical objectives.La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria enfrenta desafíos específicos que requieren enfoques pedagógicos innovadores más allá del método tradicional. En este contexto, los materiales manipulativos juegan un papel crucial, transformando conceptos abstractos en experiencias concretas y promoviendo un aprendizaje significativo de ahí que sean un componente fundamental de cualquier Laboratorio de Educación Matemática. Este artículo analiza cómo egresados de una Maestría en Metodología de la Educación Primaria, con especialidad en Didáctica de las Matemáticas, integraron estos materiales en los manuales elaborados. La investigación categorizó la integración de materiales en criterios de profundidad y transversalidad curricular. Los resultados indican que la mayoría de manuales presentan distintos niveles de integración y exploración pedagógica, con énfasis en dos que logran un enfoque transversal y detallado. El análisis revela que, a pesar de los beneficios demostrados, la efectividad de los materiales manipulativos depende de la formación de los docentes y de la claridad en los objetivos pedagógicos.O ensino da matemática no ensino primário enfrenta desafios específicos que exigem abordagens pedagógicas inovadoras para além do método tradicional. Neste contexto, os materiais manipuláveis, desempenham um papel crucial, transformando conceitos abstratos em experiências concretas e promovendo a aprendizagem significativa daí serem uma componente fundamental de qualquer Laboratório de Educação Matemática. Este artigo analisa como formandos de um curso de Mestrado em Metodologia do Ensino Primário, com especialização em Ensino da Matemática, integraram esses materiais nos manuais produzidos. A investigação categorizou a integração dos materiais em critérios de profundidade e transversalidade curricular. Os resultados apontam que a maioria dos manuais apresenta níveis variados de integração e exploração pedagógica, com destaque para dois que alcançam uma abordagem transversal e detalhada. A análise revela que, apesar dos benefícios comprovados, a eficácia dos materiais manipuláveis depende da formação docente e da clareza nos objetivos pedagógicos
APONTAMENTOS SÓCIO-HISTÓRICOS EM DEFESA DA NACIONALIDADE DO PORTUGUÊS DE LUANDA/ANGOLA
Get PDFNeste trabalho, trazemos à discussão a necessidade de se considerar a língua portuguesa para além de língua oficial e discuti-la como uma parte da identidade linguística e cultural dos angolanos, ao lado das demais línguas consideradas nacionais. Trata-se de um estudo com base nos pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista, tendo como objetivo central discutir a identidade sociolinguística do português em Angola, a partir do uso pronominal no português falado de Luanda. Dessa maneira, os resultados mostram que, quanto ao uso de “nós” e “a gente”, Angola tem um comportamento peculiar, apresentando diferenças quantitativas em relação ao português brasileiro e ao português europeu, mas apresenta similaridades à variedade brasileira em relação a outros fenômenos do quadro pronominal