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Teatro e Espanhol como ferramentas de expressão: Combate ao Etarismo e produção de subjetividade na Educação Online
No full textThis study explores the creative process behind the audio drama Los Ciegos, developed in an online theater course designed for teaching Spanish as a Foreign Language (ELE) to students over 60 years old, part of the “universIDADE” Active Aging program at Unicamp. The objective was to analyze how theater can restore creativity and critical thinking in individuals educated under positivist models, impacted by Cognitive Capitalism and the loss of “vibrant sensitivity.” The methodology employed an “Active Methodology” approach, integrating theater and Spanish teaching through gamification and cartographic ethnography inspired by Foucault’s Hypomnemata. Techniques from the Theater of the Oppressed (Boal) and Theater Games (Spolin) were used to foster otherness and creativity in an online environment. Maurice Maeterlinck’s symbolist play The Blind (1890) was adapted into an audio drama with participants who had never performed before, using improvisation and storytelling techniques to process their own life experiences. The results revealed significant transformations among participants, including heightened critical awareness regarding fake news, enhanced creativity, and reduced social isolation and ageism. Furthermore, participants achieved fluency in Spanish, with theater proving to be a powerful tool for expressing personal and collective stories. In conclusion, online theater combined with language teaching promotes the restoration of sensitivity and creativity in individuals aged 60+, combats ageism, and encourages the active creation of critical narratives in a digital context. The project aligns with the 4th United Nations Sustainable Development Goal, “Quality Education,” and proposes new approaches to Educommunication, where students become active creators of knowledge and narratives in an interconnected world.Este estudio investiga el proceso creativo del audiodrama Los Ciegos, desarrollado en un curso de teatro en línea orientado a la enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE), con alumnos mayores de 60 años del programa de Maturidad Activa “universIDADE” de la Unicamp. El objetivo fue analizar cómo el teatro puede restaurar la creatividad y el pensamiento crítico en personas educadas bajo modelos positivistas, afectadas por el Capitalismo Cognitivo y la pérdida de la “sensibilidad vibrátil”. La metodología adoptó un enfoque de “Metodología Activa”, integrando teatro y enseñanza de español mediante gamificación y una etnografía cartográfica inspirada en los Hypomnemata de Foucault. Se utilizaron el Teatro del Oprimido (Boal) y los Juegos Teatrales (Spolin) para fomentar la alteridad y la creatividad en un entorno en línea. La obra simbolista de Maurice Maeterlinck, Los Ciegos (1890), fue adaptada a un audiodrama con participantes que nunca antes habían actuado, utilizando técnicas de improvisación y narración para procesar sus propias vivencias. Los resultados mostraron transformaciones significativas en los participantes, incluyendo una mayor conciencia crítica respecto a las noticias falsas, el desarrollo de la creatividad, el combate al aislamiento social y al edadismo. Asimismo, se observó la adquisición de fluidez en español, destacándose el teatro como una herramienta poderosa para la expresión de historias personales y colectivas. Se concluye que el teatro en línea, combinado con la enseñanza de idiomas, fomenta la restauración de la sensibilidad y la creatividad en personas mayores de 60 años, combatiendo el edadismo y promoviendo la creación activa de narrativas críticas en un contexto digital. El proyecto se alinea con el 4.º Objetivo de Desarrollo Sostenible de la ONU, “Educación de calidad”, y propone nuevas formas de educomunicación, donde el estudiante es un creador activo de conocimiento y narrativas en un mundo interconectado.Cette étude a examiné le processus créatif de l'audiodrame Los Ciegos, développé dans le cadre d'un cours de théâtre en ligne dédié à l'enseignement de l'Espagnol comme Langue Étrangère (ELE) pour des étudiants de plus de 60 ans du programme Maturidade Activa “universIDADE” de l'Unicamp. L'objectif était d'analyser comment le théâtre peut restaurer la créativité et la critique chez des individus éduqués sous des modèles positivistes, affectés par le capitalisme cognitif et la perte de la « sensibilité vibrante ». La méthodologie adoptée s'est fondée sur une « Méthodologie Active », intégrant théâtre et enseignement de l'espagnol, en utilisant la gamification et une ethnographie cartographique inspirée des Hypomnemata de Foucault. Le Théâtre de l'Oppressé (Boal) et les Jeux Théâtraux (Spolin) ont été employés pour stimuler l'altérité et la créativité dans un environnement en ligne. L'œuvre symboliste de Maurice Maeterlinck, Los Ciegos, a été transformée en audiodrame, avec des participants n'ayant jamais joué auparavant, utilisant des techniques d'improvisation et de narration pour traiter leurs propres expériences. Les résultats ont montré des transformations significatives chez les participants, notamment une prise de conscience critique accrue face aux fake news, un développement de la créativité et une lutte contre l'isolement social et l'âgisme. On a également observé une acquisition de la fluidité en espagnol, le théâtre servant d'outil puissant pour l'expression d'histoires personnelles et collectives. En conclusion, le théâtre en ligne, combiné à l'enseignement des langues, favorise la restauration de la sensibilité et de la créativité chez les personnes de plus de 60 ans, combattant l'âgisme et promouvant la création active de récits critiques dans un contexte numérique. Ce projet s'inscrit dans le cadre du 4e Objectif de Développement Durable de l'ONU, « Éducation de Qualité », et propose de nouvelles formes d'éducommunication, où l'élève est un créateur actif de connaissances et de récits dans un monde interconnecté.Este estudo[1] investiga o processo criativo do audiodrama Los Ciegos[2], desenvolvido no curso de teatro online voltado ao ensino de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE), com alunos acima de 60 anos do programa de Maturidade Ativa “universIDADE” da Unicamp. O objetivo foi analisar como o teatro pode restaurar a criatividade e a crítica em sujeitos educados sob modelos positivistas, afetados pelo Capitalismo Cognitivo e pela perda da “sensibilidade vibrátil”. A metodologia adotou uma abordagem de “Metodologia Ativa”, integrando teatro e ensino de espanhol, com o uso de gamificação e etnografia cartográfica inspirada nos Hypomnemata de Foucault. O Teatro do Oprimido (Boal) e os Jogos Teatrais (Spolin) foram utilizados para estimular a alteridade e a criatividade em um ambiente online. A obra simbolista de Maurice Maeterlinck, “Os Cegos” (1890), foi transformada em audiodrama, com participantes que nunca haviam atuado antes, utilizando técnicas de improvisação e storytelling para processar suas próprias vivências. Os resultados indicaram transformações significativas nos participantes, incluindo maior consciência crítica em relação às fake news, desenvolvimento da criatividade, combate ao isolamento social e ao etarismo. Também foi observada a conquista da fluência em espanhol, com o teatro funcionando como uma ferramenta poderosa para a expressão de histórias pessoais e coletivas. Conclui-se que o teatro online, aliado ao ensino de línguas, promove a restauração da sensibilidade e da criatividade em sujeitos 60+, combatendo o etarismo e fomentando a criação ativa de narrativas críticas em um contexto digital. O projeto se alinha ao 4º Objetivo de Desenvolvimento Sustentável da ONU, “Educação de Qualidade”, e propõe novas formas de Educomunicação, onde o aluno é um criador ativo de conhecimento e narrativas em um mundo interconectado
Educação Integral, Gestão e Cidadania no Campo: uma abordagem interdisciplinar
Get PDFThis article aims to investigate the interrelationship between integral education, school management and citizenship in the context of rural education, using an interdisciplinary approach. The research analyzes the Municipal Curriculum Reference (RCM) and the Pedagogical Political Project (PPP) of a rural school to understand how these guiding documents incorporate and promote integral education, pedagogical management and the development of citizenship among students. Adopting the method of documentary research, the study uses primary sources such as the RCM and the PPP to examine pedagogical and curricular guidelines. The analysis was carried out based on categories such as interdisciplinarity, integral education and social participation, with the objective of identifying principles and practices that favor the integral formation of the subject and the construction of an active citizenship. The preliminary results indicate that, despite the clear guidelines for integral education, there are challenges in the implementation of these practices, especially in the articulation between areas of knowledge, school management and the sociocultural reality of the rural areas. The conclusions highlight the need for greater integration between the school curriculum and community experience, in addition to the strengthening of public policies that ensure citizenship education and the permanence of students in school. This study contributes to the debate on the specificities of education in the rural areas, highlighting the importance of effective management and pedagogical practices that promote the inclusion and full development of subjects in their local contexts.Este artículo tiene como objetivo investigar la interrelación entre la educación integral, la gestión escolar y la ciudadanía en el contexto de la educación rural, utilizando un enfoque interdisciplinario. La investigación analiza el Referente Curricular Municipal (RCM) y el Proyecto Político Pedagógico (PPP) de una escuela rural para comprender cómo estos documentos rectores incorporan y promueven la educación integral, la gestión pedagógica y el desarrollo de la ciudadanía entre los estudiantes. Adoptando el método de investigación documental, el estudio utiliza fuentes primarias como el RCM y el PPP para examinar las directrices pedagógicas y curriculares. El análisis se realizó a partir de categorías como interdisciplinariedad, educación integral y participación social, con el objetivo de identificar principios y prácticas que favorezcan la formación integral del sujeto y la construcción de una ciudadanía activa. Los resultados preliminares indican que, a pesar de los claros lineamientos para la educación integral, existen desafíos en la implementación de estas prácticas, especialmente en la articulación entre las áreas del conocimiento, la gestión escolar y la realidad sociocultural del campo. Las conclusiones resaltan la necesidad de una mayor integración entre el currículo escolar y la experiencia comunitaria, además del fortalecimiento de políticas públicas que garanticen la educación ciudadana y la permanencia de los estudiantes en la escuela. Este estudio contribuye al debate sobre las especificidades de la educación en el campo, destacando la importancia de una gestión eficaz y de prácticas pedagógicas que promuevan la inclusión y el desarrollo pleno de los sujetos en sus contextos locales.Este artigo tem como objetivo investigar a inter-relação entre a educação integral, a gestão escolar e a cidadania no contexto da educação do campo, utilizando uma abordagem interdisciplinar. A pesquisa analisa o Referencial Curricular Municipal (RCM) e o Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola rural para entender como esses documentos orientadores incorporam e promovem a educação integral, a gestão pedagógica e o desenvolvimento da cidadania entre os estudantes. Adotando o método de pesquisa documental, o estudo utiliza fontes primárias como o RCM e o PPP para examinar diretrizes pedagógicas e curriculares. A análise foi realizada com base em categorias como interdisciplinaridade, formação integral e participação social, com o objetivo de identificar princípios e práticas que favorecem a formação integral do sujeito e a construção de uma cidadania ativa. Os resultados preliminares indicam que, apesar das diretrizes claras para a educação integral, existem desafios na implementação dessas práticas, especialmente na articulação entre áreas de conhecimento, gestão escolar e a realidade sociocultural do campo. As conclusões ressaltam a necessidade de uma maior integração entre o currículo escolar e a vivência comunitária, além do fortalecimento de políticas públicas que assegurem a formação cidadã e a permanência dos estudantes na escola. Este estudo contribui para o debate sobre as especificidades da educação no campo, destacando a importância de uma gestão eficaz e práticas pedagógicas que promovam a inclusão e o desenvolvimento pleno dos sujeitos em seus contextos locais
Currículo e Diferença: uma reflexão sobre identidade nas teorias curriculares
Get PDFThis article discusses the curriculum, defining it conceptually and systematically structuring curricular theories within the framework of a reflection inherent to the Brazilian pedagogical process, in which the curriculum is articulated with culture, economy, politics, and identity. With a post-structuralist character, this theoretical article argues that the curriculum does not emerge from a natural process, but from historically and culturally determined discursive contexts, in which antagonistic forces seek to privilege certain ideologies over others. Aiming to outline the evolution of the concept of curriculum, this article demonstrates the need for a curriculum congruent with the Brazilian multicultural condition, moving away from the ready to use models defended in traditional and critical theories. It is in this context that the curriculum and the school are the meeting place of multiple discourses, cultures, races, and histories with their crossings that place difference in front of the identity mirror, producing decentered cultural identities, consistent with postmodernity, especially for the reality of a multicultural country like Brazil.Este artículo discute el currículo, definiéndolo conceptualmente y estructurando sistemáticamente las teorías curriculares en el marco de una reflexión inherente al proceso pedagógico brasileño, en el cual el currículo se articula con la cultura, la economía, la política y la identidad. Con un carácter posestructuralista, este artículo teórico sostiene que el currículo no emerge de un proceso natural, sino de contextos históricos y culturales determinados discursivamente, en los cuales fuerzas antagónicas buscan privilegiar determinadas ideologías en detrimento de otras. Con el objetivo de delinear la evolución del concepto de currículo, este artículo demuestra la necesidad de un currículo congruente con la condición multicultural brasileña, alejándose de los modelos prêt-à-porter defendidos en las teorías tradicionales y críticas. Es en este contexto que el currículo y la escuela son el espacio de encuentro de múltiples discursos, culturas, razas e historias con sus entrecruzamientos que ponen la diferencia frente al espejo identitario productor de identidades culturales descentradas, acordes con la posmodernidad, principalmente para la realidad de un país multicultural como Brasil.Este artigo discute o currículo, definindo-o conceitualmente e estruturando sistematicamente as teorias curriculares no âmbito de uma reflexão inerente ao processo pedagógico brasileiro, no qual o currículo se articula com a cultura, economia, política e identidade. De caráter pós-estruturalista, este artigo de revisão teórica defende que o currículo não emerge de um processo natural, mas de contextos históricos e culturais discursivamente estabelecidos, nos quais forças antagônicas buscam privilegiar determinadas ideologias em detrimento de outras. Com o objetivo de delinear a evolução do conceito de currículo, este artigo demonstra a necessidade de um currículo congruente à peculiar condição multicultural brasileira, afastando-se dos modelos prêt-à-porter defendidos nas teorias tradicionais e críticas. É nesse contexto que o currículo e a escola são o espaço de encontro de múltiplos discursos, culturas, raças e histórias com seus atravessamentos que colocam a diferença diante do espelho identitário produtor de identidades culturais descentradas, condizentes com a pós-modernidade, principalmente para a realidade de um país multicultural como o Brasil.
QUESTÃO DA IGUALDADE DE GÊNERO NAS COMUNIDADES RURAIS MOÇAMBICANAS NO PERÍODO PÓS-COLONIAL: UMA ANÁLISE A PARTIR DA PROVÍNCIA DE GAZA
Get PDFThis research analysed the social dynamics of rural communities in Mozambique, with a focus on gender equality. The narratives were collected in some communities in Gaza province, from community leaders, groups of women and married men. The methodology consisted of bibliographical and documentary research and interviews. The study shows that the dynamics and social relations between women and men reveal problems, taboos and the secondary status of women. There are records of institutions and organisations that aim to pay more attention to women in their different social contexts. This attention arises from an almost generalised observation of the secondary and subordinate position of women, largely in rural and peri-urban areas. However, these institutions for combating gender-based domestic violence report recurring practices that denote a transgression of human rights.Nesta pesquisa foram analisadas as dinâmicas sociais das comunidades rurais moçambicanas, com enfoque na igualdade de gênero. As narrativas foram recolhidas em algumas comunidades da província de Gaza, a partir dos líderes comunitários, grupos de mulheres e homens casados. A metodologia consistiu na pesquisa bibliográfica, documental e nas entrevistas. O estudo mostra que as dinâmicas e as relações sociais entre mulheres e homens revelam problemáticas, tabus e secundarização da mulher. Há registro de instituições e organizações que visam dar mais atenção à mulher nos seus diferentes contextos sociais. Essa atenção surge a partir de uma constatação quase generalizada, de uma posição secundária e subalterna da mulher, em grande medida nas zonas rurais e periurbanas. Porém, essas instituições de combate à violência doméstica, baseada no gênero, reportam práticas recorrentes, o que denota a transgressão dos direitos humanos
O Plano de Atendimento Socioeducativo da Bahia 2015 2024 : revelações da privação de liberdade
No full textThis article presents an excerpt from the research carried out by the first author as part of the Professional Master's Degree in Youth and Adult Education (MPEJA) at the State University of Bahia and the dialogues established based on the theoretical-methodological reflections developed by the second author during the research being carried out for her Doctorate in Education and Contemporaneity at the State University of Bahia in the field of race relations, given that the study revealed, through the data presented in the Bahia Socio-Educational Care Plan (2015-2024), that the adolescents serving socio-educational measures of deprivation of liberty are predominantly black boys. The Qualitative Approach research, according to Chizzotti (2003), Ferreira (2015) and Minayo (1996), was based on the theoretical-methodological principles of applied research, with the aim of constructing a Matrix of Knowledge for the Educational Pathway with the professionals who worked in Socio-education with prisoners of liberty in two schools of the Municipal Public Education Network of Salvador. The aim is to present reflections on the data presented in the Plan based on the process of subordination and denial of racialized groups. The result is an invitation to question the educational systems based on a colonial-racial-capitalist structure that reproduce inequalities, racialization and discrimination in the structures of Brazilian society.Este artigo apresenta o um recorte de pesquisa desenvolvida pela primeira autora no âmbito do Mestrado Profissional em Educação de Jovens e Adultos (MPEJA) da Universidade do Estado da Bahia e dos diálogos estabelecidos a partir das reflexões teórico-metodológicas desenvolvidas pela segunda autora durante a pesquisa em desenvolvimento no Doutorado em Educação e Contemporaneidade da Universidade do Estado da Bahia no campo das relações raciais, tendo em vista que o estudo revelou, através dos dados apresentados no Plano de Atendimento Socioeducativo da Bahia (2015-2024), que os adolescentes que cumprem medidas socioeducativas de privação de liberdade são predominantemente meninos negros. A pesquisa de Abordagem Qualitativa, segundo Chizzotti (2003), Ferreira (2015) e Minayo (1996), se amparou nos princípios teórico-metodológicos da pesquisa aplicada, tendo como objetivo construir uma Matriz de Saberes para o Percurso Educativo com os profissionais que atuavam na Socioeducação com privados de liberdade em duas escolas da Rede Pública Municipal de Ensino de Salvador. O objetivo é apresentar reflexões sobre os dados apresentados no referido Plano baseados no processo de subalternização e negação dos grupos racializados. O resultado é um convite a inquiet(ação) aos sistemas educacionais pautados em uma estrutura colonial-racial-capitalista que reproduzem as desigualdades, racialização e discriminação nas estruturas da sociedade brasileira
Ensino de Física na EJA : uma abordagem de conceitos físicos a partir do automóvel
Get PDFO trabalho se baseia na ideia de que o ensino na Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem sido marginalizada desde o início da história da EJA na educação brasileira, e que grandes oportunidades de ensino têm sido desperdiçadas ao desconsiderar a experiência que esses alunos podem trazer para discussões em sala de aula. Por tais motivos esse trabalho apresenta aulas com metodologia voltada para incentivar o aluno a trazer suas próprias experiências para a discussão através da utilização de um tema centralizador abrangente. As aulas foram aplicadas em uma turma de EJA da Escola Senador Guerra com o tema principal sobre carros, e os resultados desse trabalho tiveram um efeito visível no interesse dos alunos em relação à Física, e a forma como a Ciência explica os fenômenos da natureza que eles observam diariamente
O Grafite na Experiência Artística e de Socialização na Educação de Jovens e Adultos
Get PDFO grafite é uma possibilidade para a concretização de uma nova visão de ensinar e aprender, ao se somar a uma proposta de aprendizagem coletiva. Nesse sentido, o grafite pode se desvelar em um processo dinâmico e múltiplo entre arte e educação. O objetivo deste estudo é compreender o grafite como forma de linguagem artística e de socialização na Educação de Jovens e Adultos. A pesquisa é de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação, a qual envolveu o desenvolvimento de um projeto com alunos da EJA, para a produção de grafites. Dentre alguns resultados, observamos que os alunos participaram efetivamente na produção artística, resultando numa interação significativa entre eles, de diferentes faixas etárias, em todas as etapas do projeto. Identificamos também que os alunos mais velhos se voltam mais a uma interação direcionada à cultura jovem, durante o desenvolvimento dos trabalhos
OS JOGOS DO INSTITUTO FEDERAL DO CEARÁ: VISÕES DE ACADÊMICOS(AS) DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Get PDFIt addresses the Games of the Federal Institute of Ceará (JIFCE). The objective is to analyze the material and human conditions for the realization of the student games and their competitive format, from the perspective of the academics of the Degree course in Physical Education. It is a qualitative, descriptive and field study. An open questionnaire was applied with 33 students. The analysis technique used was content analysis. In the conception of most students, IFCE offers good or regular structural, material and human conditions for the realization and participation in the student games with support for transportation, food and technical, tactical and physical preparation. They consider the JIFCE a practice with emphasis on technical/tactical performance, but it dispossesses the playful and inclusive aspect that the event should have, by bringing the educational aspects as the primacy of this practice.Este artículo trata de los Juegos del Instituto Federal de Ceará (JIFCE). El objetivo es analizar las condiciones materiales y humanas para la realización de los juegos estudiantiles y su formato competitivo, desde el punto de vista de los estudiantes de licenciatura en Educación Física. Se trata de un estudio de campo cualitativo y descriptivo. Se administró un cuestionario abierto a 33 estudiantes. La técnica de análisis utilizada fue el análisis de contenido. En la opinión de la mayoría de los estudiantes, los JIFCE ofrecen buenas o regulares condiciones estructurales, materiales y humanas para la realización y participación en los juegos estudiantiles, con apoyo para transporte, alimentación y preparación técnica, táctica y física. Consideran que los JIFCE son un deporte con énfasis en el rendimiento técnico/táctico, pero se priva del aspecto lúdico e inclusivo que debería tener el evento, al poner en primer plano los aspectos educativos de este deporte.Aborda os Jogos do Instituto Federal do Ceará (JIFCE). O objetivo é analisar as condições materiais e humanas para a realização dos jogos estudantis e seu formato competitivo, sob a ótica dos acadêmicos do curso de Licenciatura em Educação Física. É um estudo qualitativo, descritivo e de campo. Foi aplicado um questionário aberto com 33 acadêmicos. A técnica de análise utilizada foi a análise de conteúdo. Na concepção da maioria dos discentes o IFCE oferece condições estruturais, materiais e humanas boas ou regulares para a realização e participação nos jogos estudantis com suporte para o transporte, alimentação e preparo técnico, tático e físico. Consideram o JIFCE uma prática com ênfase no rendimento técnico/tático, mas que se desapropria da vertente lúdica e inclusiva que o evento deveria ter, ao trazer os aspectos educativos como primazia dessa prática