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Abordagens Pedagógicas com o Google Gemini no Ensino de Matemática
Get PDFThis article aims to investigate the potential benefits and risks associated with the use of the Google Gemini artificial intelligence in high school Mathematics education. Positioned at the forefront of cognitive technology, this platform is capable of interacting independently by processing a wide range of digital data to answer queries, create instructional models, solve mathematical problems, and compose persuasive texts. The research is based on a comprehensive literature review that enables an analysis of the linguistic context and the innovative opportunities provided by Gemini. It is argued that the integration of this technology could offer significant advantages for both students and educators, while also posing relevant challenges to the teaching and learning process.Este artículo tiene como objetivo investigar los potenciales beneficios y riesgos asociados con el uso de la inteligencia artificial Google Gemini en la enseñanza de Matemáticas a nivel de secundaria. Ubicada en la vanguardia de la tecnología cognitiva, esta plataforma es capaz de interactuar de forma independiente mediante el procesamiento de una amplia gama de datos digitales para responder preguntas, crear modelos didácticos, resolver problemas matemáticos y redactar textos persuasivos. La investigación se basa en una revisión exhaustiva de la literatura, que permite analizar el contexto lingüístico y las oportunidades innovadoras proporcionadas por Gemini. Se argumenta que la integración de esta tecnología podría ofrecer ventajas significativas tanto para los estudiantes como para los educadores, al mismo tiempo que plantea desafíos relevantes para el proceso de enseñanza y aprendizaje.Este artigo tem como objetivo investigar os potenciais benefícios e riscos do uso da inteligência artificial Google Gemini no ensino de Matemática no ensino médio. Na vanguarda da tecnologia cognitiva, essa plataforma possui a capacidade de interagir de forma independente, manipulando uma ampla gama de dados digitais para responder a questionamentos, criar modelos didáticos, resolver problemas matemáticos e compor textos persuasivos. A pesquisa baseia-se em uma revisão abrangente da literatura, que possibilita a análise do contexto linguístico e das oportunidades inovadoras proporcionadas pelo Gemini. Argumenta-se que a integração dessa tecnologia pode oferecer vantagens significativas para alunos e educadores, ao mesmo tempo em que impõe desafios relevantes para o processo de ensino e aprendizagem
NGANGUELA COMO IDENTIDADE ETNOLINGUÍSTICA DE UM POVO
Get PDFAs abordagens ligadas aos estudos das línguas de Angola, nos últimos tempos, tem sido um dos grandes desafios do Governo e de pesquisadores, que visam criar políticas e condições com o objetivo de promover a conservação das mesmas. Angola é um país caracterizado pela diversidade linguística e cultural. Seus povos, em sua maioria, são originários da região dos grandes lagos em direção à área subsaariana, ocupando quase a metade do continente africano. Este trabalho resulta de uma necessidade de distinguir as línguas que constituem os Nganguela, compreendendo as mesmas como forma de se poder estabelecer a classificação das línguas existentes em Angola. Assim, o presente trabalho visa abordar os Nganguela, no sentido de demostrar que esta palavra não se refere a um nome que designa uma determinada língua específica, mas a um termo que foi usado para se identificar como alguém que é proveniente do Leste
A EDUCAÇÃO COLONIAL EM ANGOLA: AS REFORMAS EDUCATIVAS DE 1961 A 1974
Get PDFEste artigo faz uma análise sobre as reformas educativas implementadas em Angola, pelo Governo Colonial, no período de 1961 a 1974. 1961, curiosamente, é o ano em que se dá início a luta armada de libertação de Angola, ao passo que 1974 é ano em que este conflito termina e criam-se as condições para a independência. Este estudo utiliza fontes bibliográficas como teses, dissertações, artigos científicos, livros e monografias. Entre as obras utilizadas, destaca-se a tese de doutoramento de Dinis Kebanguilako, intitulada “A educação em Angola: sistema educativo, políticas públicas e processos de hegemonização e homegeneização política na primeira república: 1975-1992. A pesquisa chega à conclusão que as reformas educativas implementadas na época não melhoraram as condições educacionais da colônia, pois, na prática, o Governo colonial não conseguiu atender à demanda que existia na época
A INSERÇÃO DA PARADIPLOMACIA EM ANGOLA COMO INSTRUMENTO DE DESENVOLVIMENTO LOCAL
Get PDFA globalização evidenciou a crescente incapacidade dos governos centrais em gerir eficazmente as demandas de entes não centrais nas relações econômicas internacionais, enfraquecendo os Estados nacionais e permitindo a ascensão de novos atores. Esses agentes, antes inexistentes, agora dispõem de maior liberdade para perseguir seus próprios interesses, voltados ao desenvolvimento local. Com esse pressuposto, o trabalho analisa a inserção da paradiplomacia em Angola como instrumento de desenvolvimento local, buscando compreender sua viabilidade na formulação de políticas públicas. A pesquisa adota abordagem qualitativa, com o método bibliográfico como procedimento metodológico
ESTUDO DO LÉXICO DO VOCABULÁRIO FEMININO EM PRODUTOS DE BELEZA NO BRASIL: UM ESTUDO SOCIOLINGUÍSTICO
Get PDFA pesquisa analisa a variação lexical e semântica nos nomes de produtos de beleza feminina, investigando sua formação e significados. Baseia-se em pesquisa de campo e bibliográfica, com a coleta de 31 nomes para análise lexical. Identificaram-se neologismos criados para atrair clientes ou especificar produtos, incluindo novos nomes de cores. Os nomes, suas características e o design das embalagens desempenham um papel essencial na atração das consumidoras. Conclui-se que a maioria dos nomes analisados tem origem no português, francês e inglês, sendo importados mesmo em produtos totalmente brasileiros
CIÊNCIA E EMPIRISMO: UMA ANÁLISE SOBRE A EDUCAÇÃO, A DEFICIÊNCIA VISUAL E O ENSINO
Get PDFCultural habits are learned and developed over time, some are repeated from generation to generation and others learned from observation, analysis and socially desirable behavioral implementation exercises. Education, in general, maintains crystallized teaching methodologies, possibly as a precaution to avoid errors. However, stability does not happen in society, everything changes and the school cannot remain untouched by new social realities. Thus, given the advent of inclusion, in which people with disabilities study in regular education, the school appears unprepared for an effective reception, but the traditionalism rooted in methodologies and didactic-pedagogical activities are not effective even for students without disabilities. deficiency. Thus, this article, which is an extension of a doctoral thesis, aimed to analyze the referential corpus of 14 recent international publications that focus on the inclusive learning process of students with Visual Impairment. For this, the methodology was basic, descriptive, qualitative and bibliographical research. The main results of the research are the need for training and study of the school community, mainly the teaching team, showing that inclusion, despite being complex, is possible, as long as there is adequate preparation. In summary, it was concluded that an in-depth study of the use of assistive technologies to support the academic development of people with visual impairments is essential for the quality of education. And, consequently, continued and updated teacher training with an emphasis on access to adaptation tools for teaching, prove to be fundamental in the successful teaching and learning process for this audience, as well as partnerships with the school community for new studies.
 
DINÂMICAS ESTRUTURAIS E O FIM DAS CARAVANAS YAO EM MOÇAMBIQUE NO SÉC.XVII-XIX
Get PDFO Artigo, centra-se nas dinâmicas estruturais e o fim das Caravanas Yao em Moçambique (séc. XVII-XIX), mas especificamente em descrever a gênese e a hegemonia das caravanas desse grupo etnolinguístico; aflorar as condicionantes do apogeu e preponderância das caravanas no tempo e no espaço; e, sumarizar as determinantes que colocaram o fim das caravanas Yao. Com efeito, para a materialização se baseou no método de revisão bibliográfica e introspetivo que deseja catapultar a escrita da história da região austral de África em particular da comunidade Yao de Moçambique. Como resultados, aventam-se várias hipóteses que estariam por detrás das origens e do fim das caravanas Yao, que serão objeto de análise ao longo do artigo
EFEITO DA REABILITAÇÃO VESTIBULAR EM PACIENTE COM ATAXIA ESPINOCEREBELAR TIPO 3: RELATO DE CASO
Get PDFAlguns distúrbios neurológicos como as ataxias geram uma desarmonia entre os sistemas vestibular central, proprioceptivo e visual afetando o controle motor, expondo o indivíduo aos sintomas de vertigem. A reabilitação vestibular (RV) tem sido preconizada como recurso terapêutico por atuar fisiologicamente sobre o labirinto por meio de mecanismos centrais de neuroplasticidade, tais como adaptação, habituação e substituição a fim de alcançar a compensação vestibular. O objetivo deste é descrever as contribuições da reabilitação vestibular no paciente com ataxia espinocerebelar tipo três. A metodologia previu a utilização de protocolos denominados Dizziness Handicap Inventory (DHI) e Tinnitus Handicap Inventory (THI), que avaliam o impacto da tontura e do zumbido na qualidade de vida, respectivamente. Esses instrumentos foram. aplicados pré e pós-intervenção em um indivíduo do gênero feminino, 44 anos com queixa de tontura e zumbido. A paciente em questão, foi submetida à exercícios para relaxamento de cintura escapular e à terapia de reabilitação vestibular utilizando o protocolo Cawthorne e Cooksey, de forma adaptada, por um período de sete semanas. A paciente obteve uma redução significativa nos escores dos instrumentos utilizados após a intervenção. Este estudo de caso demonstrou que a reabilitação vestibular gerou resultados positivos para este caso específico de ataxia, ocorrendo melhora da coordenação dos movimentos, equilíbrio postural, vertigem e zumbido, além da melhoria de sua qualidade de vida quando da comparação pré e pós terapia
Atos de Currículo Emancipacionistas e o Trabalho Pedagógico de Professoras Alfabetizadoras
Get PDFThis article investigates the emancipatory curriculum acts performed by literacy teachers and their implications for the development of teaching-learning processes. The research adopts a qualitative approach, grounded in critical and multireferential ethnography, and employs content analysis to examine the experiences of six teachers, who are considered theorists of their everyday practices. The results show that the subversive and transgressive attitudes of these teachers foster reflective and engaged pedagogical practices, addressing literacy challenges in an innovative and critical manner. These formative acts not only enrich the teaching-learning process but also promote a deep and sensitive analysis of pedagogical practice and curricular praxis. The study reveals how these practices go beyond mere knowledge transmission, contributing to a more integrated and contextualized education.Este artículo investiga los actos de currículo emancipador realizados por profesoras alfabetizadoras y sus implicaciones en la construcción de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La investigación adopta un enfoque cualitativo, basado en la etnografía crítica y multirreferencial, y emplea el análisis de contenido para examinar las experiencias de seis profesoras, consideradas teóricas de sus prácticas cotidianas. Los resultados muestran que las actitudes subversivas y transgresoras de estas profesoras fomentan prácticas pedagógicas reflexivas y comprometidas, abordando los desafíos de la alfabetización de manera innovadora y crítica. Estos actos formativos no solo enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también promueven un análisis profundo y sensible del hacer pedagógico y de la praxis curricular. El estudio revela cómo estas prácticas van más allá de la mera transmisión de conocimientos, contribuyendo a una educación más integrada y contextualizada.
Cet article examine les actes de curriculum émancipateur réalisés par des enseignantes de l'alphabétisation et leurs implications dans la construction des processus d'enseignement-apprentissage. La recherche adopte une approche qualitative, fondée sur l'ethnographie critique et multiréférentielle, et utilise l'analyse de contenu pour examiner les expériences de six enseignantes, considérées comme théoriciennes de leurs pratiques quotidiennes. Les résultats montrent que les attitudes subversives et transgressives de ces enseignantes favorisent des pratiques pédagogiques réflexives et engagées, abordant les défis de l'alphabétisation de manière innovante et critique. Ces actes formatifs enrichissent non seulement le processus d'enseignement-apprentissage, mais ils encouragent également une analyse profonde et sensible de la pratique pédagogique et de la praxis curriculaire. L'étude révèle comment ces pratiques dépassent la simple transmission des connaissances, contribuant à une éducation plus intégrée et contextualisée.Este artigo investiga os atos de currículo emancipacionista realizados por professoras alfabetizadoras e suas implicações na construção das aprendizagens docentes. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, fundamentada na etnopesquisa crítica e multirreferencial, e emprega análise de conteúdo para examinar as experiências de seis professoras, consideradas teóricas de suas práticas cotidianas. Os resultados mostram que as atitudes subversivas e transgressoras dessas professoras fomentam práticas pedagógicas reflexivas e engajadas, abordando os desafios da alfabetização de maneira inovadora e crítica. Esses atos formativos não apenas enriquecem o processo de ensino-aprendizagem, mas também promovem uma análise aprofundada e sensível do fazer pedagógico e da práxis curricular. O estudo revela como essas práticas vão além da mera transmissão de conhecimento, contribuindo para uma educação mais integrada e contextualizada
Decolonialidade feminista afro-latino-americana: diálogos possíveis entre Brasil e Peru
Get PDFThis essay reflects on the intellectual production of black women in Latin America as an exercise that enables the construction of a decoloniality based on the black women’s experience. As a case study, we carried out a comparative analysis of the trajectory of Victoria Santa Cruz, from Peru, and Lélia Gonzalez, from Brazil. Based on a bibliographical analysis of their theoretical and artistic work, we observed that they explored their own experiences in order to understand the structures of oppression in Latin American societies silenced by the ideology of mestizaje and to build their own political and cultural projects. While denying the place of subalternity, silencing and exploitation of black women in Latin America since the colonial period, Victoria and Lélia built the foundations for what I call “Afro-Latin American feminist decoloniality”. In it, black women recognize themselves as subjects who live autonomously, produce knowledge and act politically in spite of coloniality. They develop alternatives that redefine the very meaning of Latin America.Este ensayo reflexiona sobre la producción intelectual de las mujeres negras en América Latina como un ejercicio que permite construir una decolonialidad desde la experiencia de las mujeres negras. Como estudio de caso, realizamos un análisis comparativo de la trayectoria de Victoria Santa Cruz, de Perú, y Lélia Gonzalez, de Brasil. A partir de un análisis bibliográfico de sus trabajos teóricos y artísticos, observamos que exploraron sus propias experiencias para comprender las estructuras de opresión en las sociedades latinoamericanas silenciadas por la ideología del mestizaje y construir sus propios proyectos políticos y culturales. Al negar el lugar de subalternidad, silenciamiento y explotación atribuido a las mujeres negras en América Latina desde el período colonial, Victoria y Lélia construyeron las bases de lo que yo llamo «decolonialidad feminista afrolatinoamericana». En ella, las mujeres negras se reconocen como sujetos que viven autónomamente, producen conocimiento y actúan políticamente a pesar de la colonialidad. Y así desarrollan alternativas que redefinen el sentido mismo de América Latina.Cet essai réfléchit sur la production intellectuelle des femmes noires en Amérique latine comme un exercice qui permet de construire une décolonialité à partir de l'expérience des femmes noires. Comme étude de cas, nous effectuons une analyse comparative de la trajectoire de Victoria Santa Cruz, du Pérou, et de Lélia Gonzalez, du Brésil. Sur la base d'une analyse bibliographique de leurs travaux théoriques et artistiques, nous avons observé qu'elles ont exploré leurs propres expériences afin de comprendre les structures d'oppression dans les sociétés latino-américaines réduites au silence par l'idéologie du mestizaje et de construire leurs propres projets politiques et culturels. Tout en niant la place de la subalternité, du silence et de l'exploitation attribuée aux femmes noires en Amérique latine depuis la période coloniale, Victoria et Lélia ont jeté les bases de ce que j'appelle la « décolonialité féministe afro-latino-américaine ». Les femmes noires s'y reconnaissent comme des sujets qui vivent de manière autonome, produisent des connaissances et agissent politiquement en dépit de la colonialité. Elles développent ainsi des alternatives qui redéfinissent le sens même de l'Amérique latine.Este ensaio reflete sobre a produção intelectual de mulheres negras na América Latina como um exercício que possibilita a construção de uma decolonialidade a partir da experiência das mulheres negras. Como estudo de caso, realizamos uma análise comparativa da trajetória de Victoria Santa Cruz, do Peru, e Lélia Gonzalez, do Brasil. A partir da análise bibliográfica de seus trabalhos teóricos e artísticos, observamos que elas exploraram suas próprias experiências para compreender as estruturas de opressão das sociedades latino-americanas silenciadas pela ideologia da mestiçagem e construir projetos político-culturais próprios. Enquanto negavam o lugar de subalternidade, silenciamento e exploração atribuído às mulheres negras na América Latina desde o período colonial, Victoria e Lélia construíram as bases para o que denomino de “decolonialidade feminista afro-latino-americana”. Nela, as mulheres negras se auto-reconhecem como sujeitos que vivem de forma autônoma, produzem conhecimento e agem politicamente a despeito da colonialidade. E assim, elas elaboram alternativas que redefinem os próprios sentidos de América Latina