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REVISÃO BIBLIOGRÁFICA: UMA REDESCOBERTA DA MULHER GREGA
Get PDFAtravés das lutas feministas, as mulheres vêm assumindo cada vez mais papel de destaque na sociedade e denunciando a submissão a qual sempre estiveram submetidas, buscando cada vez mais a inserção da história do feminino. Estudos sobre gênero são cada vez mais abundantes, principalmente após Joan Scott, que definiu o referido conceito, abrindo possibilidades para historiadores repensarem seus próprios estudos e adentrarem nessa nova historiografia. Estudiosos e estudiosas como Fabio de Souza Lessa, Marta Mega de Andrade, Talita Nunes Silva Gonçalves e tantos outros autores vêm ressignificando os estudos de gênero na antiguidade grega. O objetivo principal desse estudo é o levantamento do panorama das pesquisas brasileiras sobre o feminino grego antigo. A partir de uma revisão bibliográfica, analisando dissertações de mestrado e teses de doutorado, buscamos perceber como estudiosos brasileiros estão se inserindo nos debates atuais sobre a História das mulheres e de gênero. Nosso recorte temporal abrange o período de 1990 a 2021
ESTADO DA ARTE SOBRE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS E FORMAÇÃO DOCENTE: : UM OLHAR SOBRE DISSERTAÇÕES E TESES DOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS, 2014 A 2024
No full textThis article shows how teacher training for storytelling was worked in research carried out to 2014 until 2024. For this, the methodology used is stat of the art, doing a mapping of dissertations and theses defended in postgraduate program in Brazil found from Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations – BDTD. Thus, found 43 dissertations and 9 theses in the mentioned period. The results indicate that the object of storytelling in dialogue with teacher training was worded in a variety of approaches, presenting grater expressiveness with regard to the constitution of the storytelling teacher followd by constitution of the reading subject. O presente artigo apresenta o estado da arte com foco em como a formação docente para contação de histórias tem sido abordada nas pesquisas realizadas entre os anos de 2014 até 2024. Para isso, foi realizado mapeamento das dissertações e das teses defendidas nos programas de pós-graduação do Brasil, tendo como base de dados a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Foram encontradas 43 dissertações e 9 teses no período mencionado e os resultados apontam que o objeto contação de histórias em diálogo com a formação docente tem sido investigado em variadas abordagens, apresentando maior expressividade no que concerne à constituição do docente contador de histórias, seguido da constituição do sujeito leitor
A REPRESENTAÇÃO SOCIAL DO NEGRO NA ABORDAGEM LITERÁRIA EM LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO
Get PDFEsse trabalho será desenvolvido com o intuito de relatar as análises realizadas nos livros didáticos da terceira série do Ensino Médio, a fim de identificar a quais abordagens os estudos étnicos-raciais foram submetidos e como, a partir disso, a representação social do negro se concretizou. Sobre o material de estudo, trata-se da Lei 10.639/03, artigos produzidos por teóricos que discutem acerca dos estudos étnicos-raciais na educação, educação antirracista e livros didáticos da terceira série do Ensino Médio, SILVA (2011), RIBEIRO (2019), CARNEIRO (2005), MOSCOVICI (1978), tomando como enfoque as literaturas Negras e africanas, presentes nos materiais pedagógicos. Com esse trabalho, objetiva-se discutir sobre o conceito de Representação Social a partir da abordagem literária e levantar hipóteses sobre as implicações ocasionadas por essa construção identitária. Assim, adotaremos as análises e reflexões se debruçam sobre dois livros didáticos que foram adotados por escolas públicas da região do Sertão Produtivo, no Estado da Bahia
AULA DE CAMPO E LITERATURA COMO RECURSO PEDAGÓGICO NO ENSINO DE GEOGRAFIA
Get PDF O presente estudo, tendo por objetivo destacar a importância da aula de campo no ensino de Geografia, e o uso da literatura como instrumento pedagógico. A aula de campo é fundamental no ensino de Geografia, pois possibilita que o educando aplique conceitos e identifique de forma contundente as características e contradições do espaço geográfico, visualizando a teoria dentro da prática. A aula de campo requer de um pré-campo, como tal pode ser usado a literatura como forma de conhecer a região (local) a ser estudado, na aula decampo realizada foi usado o romance Maria Dusá, como apresentação da Chapada Diamantina e histórico de algumas cidades, pois o uso de literaturas possibilita ao educando perceber que a Geografia não é somente conteúdos factuais e conceitos, tornando o processo ensino-aprendizagem mais interativo e motivador. Destarte, sendo a Geografia, incumbida da análise espacial, é salutar que este processo seja realizado através da relação teoria\prática usando a aula de campo e a literatura como instrumentos pedagógicos para dinamizar a relação ensino-aprendizagem
IMPLICAÇÕES DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E O USO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS INTERDISCIPLINARES
Get PDFEste trabalho direcionou o estudo sobre a formação continuada e o uso de práticas interdisciplinares em sala de alua dos professores de Geografia da rede pública estadual de Caetité-Ba. A pesquisa é de cunho qualitativo, enquanto procedimento metodológico foi realizado uma pesquisa bibliográfica com autores que discutem sobre formação de professores de Geografia, formação continuada e interdisciplinaridade, e distribuído formulários com questões objetivas e subjetivas, posteriormente foi feita a tabulação e análise dos dados obtidos. Conclui que os docentes compreendem a importância da formação continuada e buscam pela mesma, quanto ao uso de práticas interdisciplinares ainda há certa resistência de alguns professores em trabalhar a interdisciplinaridade em sala de aula, no entanto os professores que trabalham com a interdisciplinaridade, possibilita abrir caminhos que permeiam a produção de conhecimentos, de forma que favorece o entendimento das disciplinas nas mais diversas áreas, pois abrange várias temáticas e conteúdos
ANDARAÍ: PARTICULARIDADES ENTRE ECONOMIA E TURISMO QUE ENGLOBA A REGIÃO CENTRAL DO PARQUE NACIONAL DA CHAPADA DIAMANTINA
No full text A Chapada Diamantina engloba vários municípios dentre está Andaraí importante rota de acesso aos principais atrativos turísticos que compõem a região, com destaque na arquitetura diante construções originárias do século XVIII. O objetivo do estudo foi compreender as particularidades da cidade de Andaraí com o movimento do turismo enfatizando a parte econômica. Para fins de metodologia foi realizada aula de campo à Chapada Diamantina e a efetivação de pesquisas e consultas via plataformas digitais. Como resultado de pesquisa verificou-se que Andaraí apresenta construções antigas e atuais oferecendo em sua paisagem a mistura do passado ao presente com grande ênfase ao passado do garimpo. Andaraí torna-se ponto de parada, mediante acesso as principais rotas que abarca a região, banhada pelo Rio Paraguaçu permitindo belas vistas dentre elas a ponte de acesso a igreja Nossa Senhora Aparecida construída próxima ao “pé” de formações rochosas. Conclui que, a Chapada Diamantina possui diversas paisagens naturais que atrai pessoas em busca do ecoturismo o que demonstra grande potencial de crescimento de serviços com oportunidade para novos negócios, e assim, dinamizar a economia local
FORMAÇÃO DO PARQUE NACIONAL DA CHAPADA DIAMANTINA
Get PDF Por meio do presente trabalho temos como objetivo explanar a formação do Parque Nacional da Chapada Diamantina, destacando a importância da criação e implantação com enfoque nas características e atributos singulares das ações implementadas de preservação das espécies endêmicas. Diante de tal perspectiva desenvolveram-se leituras de apoio para planejamento e desenvolvimento do presente trabalho. No sentido de buscarmos aprofundamento metodológico, foi realizado pesquisa bibliográfica atrelada a aula de campo cuja finalidade foi a coleta de dados, produção de material fotográfico a fim de identificar e analisar a realidade configurada no Parque Nacional da Chapada Diamantina, cuja criação foi efetivada pelo decreto federal 91.655, em 17 de setembro de 1985, com uma área corresponde de 152 mil hectares, distribuído pelos municípios de Lençóis, Mucugê, Ibicoara, Andaraí e Palmeiras. Conclui que, o Parque é de fundamental importância para a preservação e conservação da fauna e flora regional além de promover uma atividade ecoturística que gera renda a população local bem como atrair investimentos para a região
Currículo e Educação do Campo : desafios e possibilidades dos Povos Quilombolas
Get PDFThis article comprises a theoretical discussion established in studies on education and citizenship, aiming to reflect on the rural curriculum and education, with a view to the formation of peasant man, with regard to quilombola peoples, considering the need to point out and analyze the achievements of acquired rights. Based on a bibliographic and documentary review, where the study was anchored with the cooperation of contemporary authors, such as: Arroyo and Fernandez (1999), Caldart (2012-2008), Costa and Coelho (2022), Eça and Coelho (2021), Munanga (1996), Pinho (2017), Saviani (2016). The studies analyzed demonstrate an active role of traditional people in achieving educational rights through public policies, making it possible to ensure recognition as a participant in Brazilian society. The research also revealed that political action, shared by the collective, enables the mobilization of the agents involved to achieve academic success for Brazilian rural people, providing students with contact with formal education, without disregarding local culture. However, studies have shown that there still needs to be significant progress towards achieving a curriculum that makes the school fulfill its social role, with a view to valuing the “local knowledge” of these students. Therefore, the results will be fundamental to demonstrate what has been built and what needs to be advanced in relation to public policies to achieve equal and efficient education for the rural people (quilombola).Este artículo comprende una discusión teórica establecida en los estudios sobre educación y ciudadanía, con el objetivo de reflexionar sobre el currículum y la educación rural, con miras a la formación del hombre campesino, en relación con los pueblos quilombolas, considerando la necesidad de señalar y analizar los logros alcanzados. de los derechos adquiridos. A partir de una revisión bibliográfica y documental, donde se ancló el estudio con la cooperación de autores contemporáneos, tales como: Arroyo y Fernández (1999), Caldart (2012-2008), Costa y Coelho (2022), Eça y Coelho (2021), Munanga (1996), Pinho (2017), Saviani (2016). Los estudios analizados demuestran un papel activo de los pueblos tradicionales en la realización de los derechos educativos a través de políticas públicas, permitiendo garantizar el reconocimiento como participante de la sociedad brasileña. La investigación también reveló que la acción política, compartida por el colectivo, posibilita la movilización de los agentes involucrados para lograr el éxito académico de la población rural brasileña, proporcionando a los estudiantes el contacto con la educación formal, sin desconocer la cultura local. Sin embargo, los estudios han demostrado que aún es necesario avanzar significativamente hacia la consecución de un currículo que haga que la escuela cumpla su papel social, con miras a valorar el “saber local” de estos estudiantes. Por lo tanto, los resultados serán fundamentales para demostrar lo que se ha construido y lo que falta mejorar en relación a las políticas públicas para lograr una educación igualitaria y eficiente para los quilombolas.O presente artigo compõe uma discussão teórica estabelecida nos estudos sobre educação e cidadania, objetivando refletir sobre o currículo e educação do campo, com vista na formação do homem campesino, no que se trata aos povos quilombolas, considerando a necessidade de apontar e analisar as conquistas de direitos adquiridos. Fundamentada em uma revisão bibliográfica e documental, onde o estudo foi ancorado com a cooperação de autores contemporâneos, tais como: Arroyo e Fernandes (1999), Caldart (2012-2008), Costa e Coelho (2022), Eça e Coelho (2021), Munanga (1996), Pinho (2017), Saviani (2016). Os estudos analisados demonstram uma atuação ativa dos povos tradicionais na conquista dos direitos educacionais por meio das políticas públicas, possibilitando assegurar o reconhecimento enquanto partícipe da sociedade brasileira. A pesquisa também revelou que a ação política, comungado ao coletivo, viabiliza a mobilização dos agentes envolvidos para o alcance do sucesso escolar do homem do campo brasileiro, proporcionando aos estudantes o contato com a educação formal, sem desprezar a cultura local. No entanto, os estudos apontaram que ainda precisa avançar significativamente para o alcance de um currículo que faça a escola cumprir o seu papel social, com vista na valorização do “saber local” desses estudantes. Sendo assim, os resultados serão fundamentais para demonstrar o que vem sendo construído e o que necessita melhorar com relação as políticas públicas para o alcance de uma educação igualitária e eficiente para o povo do campo (quilombola).
Metodologia de Tempo-Social: uma abordagem inovadora na Educação de Jovens e Adultos
Get PDFYouth and adult education (EJA) spans over Brazil’s history, however, it has not been given enough attention to ensure this public the right to education and full exercise of citizenship. More effective educational policies were observed during the second half of the XX century and the beginning of the XXI century. Despite the progress achieved, challenges remain. While there are opportunities available, enrollment rates are decreasing, and over 68 million Brazilians have not completed basic education. Thus, propelling enrollment rates and implementing strategies to promote school permanence in EJA’s courses is an essential task. In this paper, in order to seek a solution to these problems, we present the social-time methodology, adopted in the Technical Course in Maintenance and Computer Support (EJA modality) at the Federal Institute of Mato Grosso do Sul, campus Coxim. It’s a methodological approach aimed at enhancing EJA and reducing its abandonment rate, considering the knowledge and life experience of its target audience, the flexibility of time and space, and the reorganization of the curriculum in professional education. We present the methodology along with principles from Freire’s theory and characteristics of the mentioned course. Furthermore, to illustrate our points, we discuss the application of two activities. The social-time methodology is a viable alternative to reduce the abandonment and to strengthen the attendance of young and adults, as observed at IFMS, campus Coxim. Its positive results have led to its adoption and readaptation in other IFMS campuses, showing that the methodology can reach other EJA courses throughout Brazil.La educación de jóvenes y adultos (EJA) permea la historia de Brasil, pero ni siempre ha recibido la atención necesaria para garantizar a este público el derecho a la educación y el pleno ejercicio de la ciudadanía. Desde la segunda mitad del siglo XX y principios del XXI se observaron políticas educativas más efectivas. Aún con progresos, los desafíos persisten: existen oportunidades, pero la matrícula en la EJA está disminuyendo, en medio de más de 68 millones de brasileños que no han completado la educación básica. Consecuentemente, fomentar el incremento de matrículas y establecer estrategias para mantener la presencia en los cursos de la EJA es una tarea fundamental. Este artículo busca proponer soluciones para el problema, presentando la metodología del tiempo social, aplicada en el Curso Técnico Integrado en Mantenimiento y Soporte de TI – Modalidad EJA, en el Instituto Federal de Educación de Mato Grosso do Sul, Campus Coxim. Se trata de una estrategia que apunta fortalecer la EJA y reducir sus índices de deserción, considerando los conocimientos y experiencias de su público objetivo, la flexibilidad espacio-temporal y la reorganización curricular en la formación profesional, conjuntamente con los principios teóricos freireanos y las características del curso técnico en cuestión. Para ilustrarlo, discutimos la aplicación de dos actividades. La metodología del tiempo social es una alternativa viable para reducir el abandono y para la permanencia de jóvenes y adultos, observados en el IFMS, campus Coxim. Sus resultados satisfactorios llevaron a la adopción/adaptación a otros campus de IFMS, y señala que la metodología también puede llegar a otros cursos de EJA en Brasil.A educação de jovens e adultos (EJA) perpassa a história do Brasil, mas nem sempre recebeu a atenção necessária para garantir a esse público o direito à educação e ao pleno exercício da cidadania. Políticas educacionais mais efetivas foram observadas a partir da segunda metade do século XX e início do século XXI. Apesar dos avanços, os desafios persistem: há oferta de vagas, porém, diminuição de matrículas na EJA, em meio a mais de 68 milhões de brasileiros que não concluíram a educação básica. Assim, impulsionar o crescimento das matrículas, bem como delinear estratégias de permanência nos cursos EJA é tarefa primordial. Neste artigo, em busca de propor soluções para lidar com a problemática, apresentamos a metodologia de tempo-social, aplicada no Curso Técnico Integrado em Manutenção e Suporte em Informática – Modalidade EJA, do Instituto Federal de Educação de Mato Grosso do Sul, câmpus Coxim. Trata-se de estratégia que visa fortalecer a EJA e reduzir suas taxas de abandono, considerando os saberes e vivências de seu público-alvo, a flexibilização espaço-temporal e a reorganização curricular na educação profissional. Apresentamos a metodologia em articulação a princípios teóricos freireanos e às características do curso técnico em questão. Para ilustrá-la, discutimos a aplicação de duas atividades. A metodologia de tempo-social é uma alternativa viável para redução do abandono e para a permanência de jovens e adultos, conforme observado no IFMS, câmpus Coxim. Seus resultados satisfatórios levaram à adoção/adaptação a outros campi do IFMS, assinalando que a metodologia pode, também, alcançar outros cursos EJA Brasil afora