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DINAMIZANDO O ENSINO: DESENVOLVIMENTO DE JOGO DIDÁTICO
Get PDFEste trabalho apresenta o desenvolvimento e aplicação do jogo didático "Decifrando a Revolução Industrial" como uma estratégia inovadora para dinamizar o ensino e promover uma aprendizagem significativa entre alunos do ensino médio. Diante a necessidade de explorar abordagens pedagógicas mais atrativas e interativas, o jogo foi concebido com o objetivo de engajar os estudantes de forma lúdica e colaborativa. A fundamentação teórica destaca o papel dos jogos didáticos na promoção da aprendizagem ativa, construtivista e participativa. A metodologia envolveu a elaboração do jogo, a confecção visual, a criação das perguntas e a aplicação em sala de aula. Os resultados revelaram engajamento dos alunos durante a atividade, além de uma compreensão sólida dos conceitos abordados. O jogo buscava estimular a colaboração entre os alunos, incentivar a resolução de problemas e proporcionar momentos de diversão e aprendizado. Conclui que o jogo didático, constitui em uma ferramenta valiosa para aprimorar o ensino, na promoção da inovação educacional e no desenvolvimento profissional dos futuros educadores
ANUROS ENDÊMICOS DO CERRADO E AS UNIDADES DE CONSERVAÇÃO DO BIOMA.
Get PDFO Cerrado, hotspot de biodiversidade global e segundo maior bioma do Brasil, com uma alta taxa de espécies endêmicas, enfrenta ameaças à sua biodiversidade devido à expansão agrícola, desmatamento e mudanças climáticas. Esses fatores impactam diretamente a fauna e a flora do Cerrado, incluindo grupos sensíveis às mudanças ambientais, como é o caso dos anfíbios anuros (sapos, rãs e pererecas). As Unidades de Conservação (UCs) são uma estratégia fundamental para proteger a biodiversidade, mas atualmente apenas 12% do Cerrado está protegido por UCs. Este estudo visa identificar áreas potenciais para espécies endêmicas de anuros do Cerrado, considerando um cenário otimista de mudanças climáticas, utilizando modelagem preditiva de distribuição geográfica. Este estudo poderá contribuir para a conservação dos anfíbios anuros do Cerrado e para a gestão das UCs
Ensino de Química na Era Digital: inovações tecnológicas que redefinem a sala de aula
Get PDFThis article explores the growing importance of educational technologies and games in teaching Chemistry in Brazil. Digital Information and Communication Technologies (DICT) are presented as transformative elements, which not only facilitate education, but also shape thinking and social interaction. In this context, the National Common Curricular Base (BNCC) encourages the incorporation of these technologies in basic education, highlighting the need for teaching that goes beyond the passive transmission of information, promoting interactive and collaborative learning. Therefore, a systematic literature review was conducted with the aim of emphasizing the importance of a new educational paradigm, which integrates technology as an essential pedagogical tool. Finally, it is important to highlight the importance of educators being open to technological innovations, to adapt their practices to contemporary needs and ensure more complete and meaningful training for students.Este artículo explora la creciente importancia de las tecnologías educativas y los juegos en la enseñanza de la Química en Brasil. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digital (TDIC) se presentan como elementos transformadores, que no sólo facilitan la educación, sino que también moldean el pensamiento y la interacción social. En este contexto, la Base Curricular Común Nacional (BNCC) incentiva la incorporación de estas tecnologías en la educación básica, destacando la necesidad de una enseñanza que vaya más allá de la transmisión pasiva de información, promoviendo el aprendizaje interactivo y colaborativo. Por ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura con el objetivo de enfatizar la importancia de un nuevo paradigma educativo, que integre la tecnología como herramienta pedagógica esencial. Finalmente, se destaca la importancia de que los educadores estén abiertos a las innovaciones tecnológicas, para adaptar sus prácticas a las necesidades contemporáneas y asegurar una formación más completa y significativa para los estudiantes.O artigo explora a crescente importância das tecnologias educacionais e dos games no ensino de Química no Brasil. As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) são apresentadas como elementos transformadores, que não apenas facilitam a educação, mas moldam o pensamento e a interação social. Nesse contexto, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) incentiva a incorporação dessas tecnologias na educação básica, destacando a necessidade de um ensino que vá além da transmissão passiva de informações, promovendo uma aprendizagem interativa e colaborativa. Assim, realizou-se uma revisão sistemática de literatura com o objetivo de enfatizar a importância de um novo paradigma educacional, que integra a tecnologia como ferramenta pedagógica essencial. Por fim, ressalta-se a importância de que os educadores estejam abertos às inovações tecnológicas, para adaptar suas práticas às necessidades contemporâneas e garantir uma formação mais completa e significativa para os estudantes
Um Diálogo Crítico Sobre Educação Híbrida na Realidade Brasileira: três olhares
Get PDFThis article critically examines the concept of hybrid education, integrating three theoretical and practical perspectives derived from pedagogical experiences developed within the "Hybrid Curriculum Practices" project in a graduate program. The analysis seeks to transcend simplistic reductions of hybridity, often confined to the mere combination of in-person and remote modalities, by proposing a critical approach that incorporates innovative curricular practices grounded in ethical, social, and political principles. Employing a qualitative and hermeneutic methodology, anchored in participant observation and longitudinal analysis, the study underscores the importance of pedagogical practices fostering collective knowledge construction within integrated learning ecosystems, involving multiple human and non-human actors. The findings highlight the relevance of hybrid curricula as spaces for intercultural dialogue, educational practice re-signification, and the promotion of subject emancipation. It concludes that hybrid education, as a pedagogical practice, must move beyond technological utilitarianism to embrace a critical commitment to social transformation and the construction of democratic citizenship.Este artículo analiza críticamente el concepto de educación híbrida, integrando tres perspectivas teóricas y prácticas derivadas de experiencias pedagógicas desarrolladas en el proyecto "Prácticas Híbridas del Currículo" en un programa de posgrado. El análisis busca trascender las reducciones simplistas del hibridismo, a menudo asociadas a la mera combinación de modalidades presenciales y remotas, proponiendo un enfoque crítico que incorpore prácticas curriculares innovadoras fundamentadas en principios éticos, sociales y políticos. Empleando una metodología cualitativa y hermenéutica, anclada en la observación participante y el análisis longitudinal, el estudio resalta la importancia de las prácticas pedagógicas que fomenten la construcción colectiva del conocimiento en ecosistemas de aprendizaje integrados, involucrando múltiples actores humanos y no humanos. Los resultados destacan la relevancia de los currículos híbridos como espacios de diálogo intercultural, resignificación de las prácticas educativas y promoción de la emancipación de los sujetos. Se concluye que la educación híbrida, como práctica pedagógica, debe ir más allá del utilitarismo tecnológico para asumir un compromiso crítico con la transformación social y la construcción de una ciudadanía democrática.Este artigo aborda criticamente o conceito de educação híbrida, articulando três perspectivas teóricas e práticas a partir de experiências pedagógicas desenvolvidas no projeto "Usos Híbridos do Currículo", em um programa de pós-graduação. A análise busca superar reduções simplistas do hibridismo, frequentemente associado à mera combinação de modalidades presencial e remota, propondo uma abordagem crítica que integra práticas curriculares inovadoras e ancoradas em fundamentos éticos, sociais e políticos. Utilizando uma metodologia qualitativa e hermenêutica, ancorada na observação participante e em análises longitudinais, o estudo destaca a importância de práticas pedagógicas que promovam a construção coletiva do conhecimento em ecossistemas de aprendizagem integrados, envolvendo múltiplos atores humanos e não humanos. Os resultados evidenciam a relevância de um currículo híbrido como espaço de diálogo intercultural, ressignificação de práticas educacionais e promoção da emancipação dos sujeitos. Conclui-se que a educação híbrida, enquanto prática pedagógica, deve assumir um compromisso crítico com a transformação social e a construção de uma cidadania democrática
 
Sentidos e Desafios da Educação Digital : entrevista com Daniela Melaré Vieira Barros
Get PDFThe interview with Professor Daniela Melaré Vieira Barros presents reflections on her trajectory in Digital Education, addressing topics such as hybrid teaching, e-learning, inclusion, and pedagogical internationalization. Barros discusses the evolution of Digital Education, highlighting benefits such as expanded access to knowledge and personalized learning, while also pointing out challenges related to teacher training, digital inequalities, and institutional adaptation. Emerging topics are also addressed, such as the integration of Artificial Intelligence, curriculum changes, and new configurations of educational spaces and times. She advocates for public policies that promote critical, inclusive, and accessible Digital Education, alongside continuous, practical, and contextualized teacher training.La entrevista con la profesora Daniela Melaré Vieira Barros presenta reflexiones sobre su trayectoria en la Educación Digital, abordando temas como la enseñanza híbrida, el e-learning, la inclusión y la internacionalización pedagógica. Barros discute la evolución de la Educación Digital, destacando beneficios como la ampliación del acceso al conocimiento y la personalización del aprendizaje, al mismo tiempo que señala desafíos relacionados con la formación docente, las desigualdades digitales y la adaptación institucional. También se abordan temas emergentes como la integración de la Inteligencia Artificial, los cambios curriculares y las nuevas configuraciones de los espacios y tiempos educativos. Defiende políticas públicas que promuevan una Educación Digital crítica, inclusiva y accesible, junto con una formación docente continua, práctica y contextualizada.L’entretien avec la professeure Daniela Melaré Vieira Barros propose des réflexions sur son parcours dans le domaine de l’Éducation Numérique, abordant des sujets tels que l’enseignement hybride, l’e-learning, l’inclusion et l’internationalisation pédagogique. Barros discute de l’évolution de l’Éducation Numérique, mettant en évidence des bénéfices tels que l’élargissement de l’accès au savoir et la personnalisation de l’apprentissage, tout en soulevant des défis liés à la formation des enseignants, aux inégalités numériques et à l’adaptation institutionnelle. Des thèmes émergents sont également abordés, comme l’intégration de l’Intelligence Artificielle, les changements curriculaires et les nouvelles configurations des espaces et des temps éducatifs. Elle plaide pour des politiques publiques qui promeuvent une Éducation Numérique critique, inclusive et accessible, ainsi qu’une formation continue des enseignants, pratique et contextualisée.A entrevista com a professora Daniela Melaré Vieira Barros traz reflexões sobre sua trajetória na Educação Digital, envolvendo temas como ensino híbrido, e-learning, inclusão e internacionalização pedagógica. Barros discute a evolução da Educação Digital, destacando benefícios como a ampliação do acesso ao conhecimento e a personalização da aprendizagem, mas também desafios relacionados à formação docente, desigualdades digitais e adaptação institucional. Aborda ainda temas emergentes, como a integração da Inteligência Artificial, as mudanças curriculares e as novas configurações dos espaços e tempos educativos. Defende políticas públicas voltadas à promoção de uma Educação Digital crítica, inclusiva e acessível, aliada à formação docente continuada, prática e contextualizada
Flutuação Populacional de Pseudalus limona (Lepidoptera, Erebidae, Arctiinae) em área de Savana Amazônica na área de proteção ambiental alter do chão, Santarém, Pará, Brasil
Get PDFThe tiger moth (Lepidoptera: Erebidae: Arctiinae) Pseudalus limona Schaus, 1896 occurs almost exclusively in Brazil. The caterpillar of this polyphagous species primarily feeds on plants from the families Anacardiaceae, Connaraceae, Proteaceae, and Vochysiaceae. In this study, the population dynamics of P. limona were monitored monthly using light traps in an Amazonian savannah over a one-year period (June 2014 – May 2015). Population data were analyzed and correlated with meteorological variables—mean temperature, relative humidity, and rainfall—using multiple regression analyses. Analysis of variance (ANOVA) was applied to assess population fluctuations across months. A total of 175 individuals were collected, with abundance decreasing significantly from the wet season (135 individuals) to the dry season (40 individuals). Significant correlations of varying degrees were found between meteorological factors and monthly abundance fluctuations. The highest monthly abundances were recorded during periods of lower mean temperatures and higher relative humidity and precipitation.La polilla tigre (Lepidoptera: Erebidae: Arctiinae) Pseudalus limona Schaus, 1896 ocurre casi exclusivamente en Brasil. La oruga de esta polilla polífaga prefiere las plantas Anacardiaceae, Connaraceae, Proteaceae y Vochysiaceae. En este estudio, se evaluó la población de esta especie mensualmente con trampas de luz en la sabana amazónica, durante un período de un año (de junio de 2014 a mayo de 2015). Los datos poblacionales fueron analizados y correlacionados con variables meteorológicas: temperatura media, humedad relativa y precipitación pluvial, mediante análisis de regresión múltiple. Se utilizó análisis de varianza para evaluar la variación de individuos entre meses. Se colectaron un total de 175 individuos. La abundancia disminuyó considerablemente desde las estaciones húmedas (135) a las estaciones secas (40). Hubo grados de correlación significativos, pero diferentes, entre los factores meteorológicos en relación con las variaciones mensuales en la abundancia. Por lo tanto, las mayores abundancias mensuales ocurrieron cuando la temperatura promedio fue más baja y cuando hubo altos valores de humedad relativa y precipitación.A mariposa-tigre (Lepidoptera: Erebidae: Arctiinae) Pseudalus limona Schaus, 1896 ocorre quase que exclusivamente no Brasil. A lagarta desta mariposa polífaga alimenta-se preferencialmente de plantas Anacardiaceae, Connaraceae, Proteaceae e Vochysiaceae. Neste estudo, a população desta espécie foi avaliada mensalmente com armadilhas luminosas em uma savana amazônica, durante um período de um ano (junho/2014 – maio/2015). Os dados populacionais foram analisados e correlacionados com variáveis meteorológicas: temperatura média, umidade relativa do ar e precipitação pluviométrica por meio da análise de regressão múltipla. A análise de variância foi utilizada para avaliar a variação dos indivíduos entre os meses estudados. Um total de 175 indivíduos foram coletados. A abundância diminuiu consideravelmente das estações chuvosas (135) para as estações secas (40). Houve uma correlação significativa, embora com diferentes graus, entre os fatores meteorológicos e as variações mensais de abundância. As maiores abundâncias mensais ocorreram quando a temperatura média foi menor e quando os valores de umidade relativa e precipitação foram mais elevados
Alimentação como instrumento de tortura no cárcere: análises de relatórios do MNPCT e do MEPCT-PB
Get PDFThe Brazilian prison population has increased by 281.63% since 2000, currently reaching a total of 888, 272 people in prison. In addition to the growing number of incarcerated people, it is noteworthy that prisons are spaces of constant and systematic violations of human rights, including inadequate food. It is important to point out that the Mechanisms for the Prevention and Combat of Torture play an important role in identifying and exposing the multiple forms of violence perpetrated in prisons, since they often produce reports of inspections carried out in these spaces. That said, the present study aims to analyze the main violations of the human right to adequate food imposed in Brazilian and Paraíba prisons. To this end, the documentary method was adopted, which included the analysis of 7 inspection reports produced by the National Mechanism for the Prevention and Combat of Torture (MNPCT) and by the State Mechanism for the Prevention and Combat of Torture of Paraíba (MEPCT-PB), under the theoretical framework of Critical Criminology. Thus, it was found that the violations of adequate food in progress in prisons are varied and imply institutional torture. It was found that the imposition of forced fasting on prisoners is a frequent practice. In addition, many times, the food provided was raw, spoiled and/or mixed with insects or foreign objects. The reports pointed out that the health of people deprived of liberty is negatively affected by food insufficiency, which has caused problems such as intestinal infection, diarrhea, malnutrition and hypoglycemic crises. Thus, it is concluded that, in the prison system, food is instrumentalized to produce suffering, configuring itself as one of the strategies used to punish imprisoned people beyond the legally stipulated penalty.La población carcelaria brasileña ha experimentado un aumento del 281.63% desde el año 2000, alcanzando actualmente un total de 888.272 personas privadas de libertad. Además del creciente número de encarcelados, llama la atención el hecho de que las prisiones son espacios de constantes y sistemáticas violaciones a los derechos humanos, incluída la alimentación inadecuada. Es importante señalar que los Mecanismos de Prevención y Combate a la Tortura desempeñan un papel fundamental en la identificación y exposición de las múltiples violencias perpetradas en los establecimientos de privación de libertad, puesto que con frecuencia producen informes de las inspecciones realizadas en estos espacios. Dicho esto, el presente estudio tiene como objetivo analizar las principales violaciones al derecho humano a la alimentación adecuada impuestas en las cárceles brasileñas y paraibanas. Adoptamos el método documental, que comprendió el análisis de 7 informes de inspección producidos por el Mecanismo Nacional de Prevención y Combate a la Tortura de Brasil (MNPCT) y por el Mecanismo Estatal de Prevención y Combate a la Tortura en Paraíba (MEPCT-PB), bajo el marco teórico de la Criminología Crítica. Así, fue verificado que las violaciones a la alimentación adecuada en curso en las prisiones son variadas e implican tortura institucional. Fue encontrado que la imposición de ayuno forzado a las personas privadas de libertad es una práctica frecuente. Además, muchas veces, la comida proporcionada se encuentra cruda, en malas condiciones y/o mezclada con insectos u objetos extraños. Los informes apuntan que la salud de las personas privadas de libertad se ve negativamente afectada por la insuficiencia alimentaria, lo que ha provocado problemas como infecciones intestinales, diarrea, desnutrición y crisis de hipoglucemia. Por lo tanto, concluye que, en el sistema carcelario, la alimentación se instrumentaliza para producir sufrimiento, configurándose como una de las estrategias utilizadas para castigar a las personas privadas de libertad más allá de la pena legalmente estipulada.A população carcerária brasileira apresentou um aumento de 281,63% desde o ano 2000, atingindo atualmente o total de 888.272 pessoas presas. Além do crescente número de encarcerados, chama atenção o fato de que as prisões são espaços de constantes e sistemáticas violações aos direitos humanos, entre as quais figura a alimentação inadequada. Importa pontuar que os Mecanismos de Prevenção e Combate à Tortura desempenham um importante papel na identificação e na exposição das múltiplas violências perpetradas em estabelecimentos de privação de liberdade, visto que frequentemente produzem relatórios de inspeções efetuadas nesses espaços. Isso posto, o presente estudo tem como objetivo analisar as principais violações ao direito humano à alimentação adequada impostas nos cárceres brasileiros e paraibanos. Para tanto, adotou-se o método documental, que compreendeu a análise de 7 relatórios de inspeção produzidos pelo Mecanismo Nacional de Prevenção e Combate à Tortura (MNPCT) e pelo Mecanismo Estadual de Prevenção e Combate à Tortura na Paraíba (MEPCT-PB), sob o referencial teórico da Criminologia Crítica. Sendo assim, verificou-se que as violações à alimentação adequada em curso nas prisões são variadas e implicam tortura institucional. Constatou-se que a imposição de jejum forçado às pessoas presas é uma prática frequente. Ademais, muitas vezes, a comida fornecida se encontrava crua, estragada e/ou misturada a insetos ou objetos estranhos. Os relatórios apontaram que a saúde das pessoas privadas de liberdade é negativamente afetada pela insuficiência alimentar, que tem provocado problemas como infecção intestinal, diarreia, desnutrição e crises de hipoglicemia. Destarte, conclui-se que, no sistema carcerário, a alimentação é instrumentalizada para produzir sofrimento, configurando-se como uma das estratégias utilizadas para castigar as pessoas presas para além da pena legalmente estipulada
Nosotros Literaturamos: uma valija, pólvora e espaços outros para fazer (de nós) histórias
Get PDFThis article aims to share the experiences of two teacher-regents and their coordinator within the framework of the Prodocencia Project “Nosotros Literaturamos: formação docente, leitura e mediação literária nas aulas de Espanhol”. Through interaction with the community at two meetings of the "Literaturar" extension event, it was possible to take literature not only as a "territory of the particular" (Andruetto, 2014), but as a chronotope in which we start from our "world words" (Freire, 2005) to exercise the discovery of worlds and social practices. By returning to the two dynamics that took place, we have shown the possibility of transforming the context and the approach to Hispanic literatures as other spaces (Mignolo, 2003) for training and valuing knowledge (Walsh, 2003), inverting the crystallized logic of the learning-teaching binomial, towards the instance of 'seeing-listening-thinking' (Alves, 2015) new stories. As prominent results, we value, firstly, how experience reports are used as a form of scientific dissemination (Mussi; Flores; Almeida, 2021; Suárez, 2021) and as a key to dialog in the area of teacher training and literature teaching (Cerdeira, 2019, 2023, [in press]; Fleck, 2018). We have also confirmed how training in literary mediation (Andruetto, 2014; Bajour, 2020) exemplifies the idea of literature as a promoter of the social emancipation (Castillo, 2020) of subject-readers.
Este artículo objetiva compartir experiencias por dos profesores-regentes y por su director en el marco del Proyecto Prodocencia “Nosotros Literaturamos: formação docente, leitura e mediação literária nas aulas de Espanhol”. A partir de la interacción con la comunidad en dos encuentros del evento de extensión “Literaturar”, fue posible tomar la literatura no solo como “territorio de lo particular” (Andruetto, 2014), sino como cronotopo en el que partimos de nuestras “palabras mundo” (Freire, 2005) para el ejercicio de descubierta de mundos y de prácticas sociales. Al reanudar las dos dinámicas realizadas, evidenciamos la posibilidad de transformar el contexto y la aproximación de las literaturas hispánicas como espacios otros (Mignolo, 2003) de formación y valoración de saberes (Walsh, 2003), invirtiendo la lógica congelada del binomio aprender-enseñar, para la instancia del ‘verouvirsentirpensar’ (Alves, 2015) nuevas historias. Como resultados prominentes, valoramos, primero, como los relatos de experiencias se hacen cuánto modo de divulgación científica (Mussi; Flores; Almeida, 2021; Suárez, 2021) y llave para el diálogo en el área de formación docente y de enseñanza de literatura (Cerdeira, 2019, 2023, [en prensa]; Fleck, 2018). Ratificamos, todavia, como la formación en mediación literaria (Andruetto, 2014; Bajour, 2020) ilustra la idea de una literatura como promotora de la emancipación social (Castillo, 2020) de los sujetos-lectores.Este artigo objetiva compartilhar experiências por dois professores-regentes e por seu coordenador no marco do Projeto Prodocência “Nosotros Literaturamos: formação docente, leitura e mediação literária nas aulas de Espanhol”. A partir da interação com a comunidade em dois encontros do evento de extensão “Literaturar”, foi possível tomar a literatura não apenas enquanto “território do particular” (Andruetto, 2014), mas como cronotopo em que partimos das nossas “palavras mundo” (Freire, 2005) para o exercício de descoberta de mundos e de práticas sociais. Ao retomar as duas dinâmicas realizadas, evidenciamos a possibilidade de transformar o contexto e a aproximação das literaturas hispânicas como espaços outros (Mignolo, 2003) de formação e valorização de saberes (Walsh, 2003), invertendo a lógica cristalizada do binômio aprender-ensinar, para a instância do ‘verouvirsentirpensar’ (Alves, 2015) novas histórias. Como resultados proeminentes, valorizamos, primeiro, como os relatos de experiências se fazem enquanto forma de divulgação científica (Mussi; Flores; Almeida, 2021; Suárez, 2021) e chave para o diálogo na área de formação docente e do ensino de literatura (Cerdeira, 2019, 2023, [no prelo]; Fleck, 2018). Ratificamos, ainda, como a formação em mediação literária (Andruetto, 2014; Bajour, 2020) exemplifica a ideia de uma literatura como promotora da emancipação social (Castillo, 2020) dos sujeitos-leitores
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E ACOMPANHAMENTO EM CONTEXTO DE ESTÁGIO: PONTOS DE VISTA DE FUTUROS PROFESSORES
Get PDFThis article presents the views of future teachers from a Francophone university in Quebec regarding professional development and support in the practicum context. A quantitative, exploratory study was carried out using a self-administered questionnaire for fourth-year students in various Bachelor of Education programs. To examine student teachers’ perceptions of their professional development and the support they receive in the practicum context, as well as the potential effects of gender and practicum situation on these perceptions, the study drew on inferential analyses, including non-parametric tests for independent samples. Overall, the student teachers had a positive perception of their professional development, as well as of the support they received from their supervisor and their cooperating teacher during their fourth practicum. However, collaboration remains a major challenge, revealing possible shortcomings in their training.L’article présente les points de vue de futurs enseignants provenant d’une université francophone du Québec en ce qui concerne le développement professionnel et l’accompagnement en contexte de stage. L’étude de type quantitatif et exploratoire a été réalisée à l’aide d’un questionnaire autoadministré auprès des étudiants de la quatrième année de divers programmes de baccalauréat en enseignement. Afin d’examiner les perceptions des stagiaires à l’égard de leur développement professionnel et de l’accompagnement reçu en contexte de stage ainsi que les possibles effets du genre et de la situation de stage (stage complété et réussi ou stage en cours) sur ces perceptions, des analyses inférentielles, incluant des tests non paramétriques pour échantillons indépendants, ont été utilisées. Globalement, les stagiaires perçoivent positivement leur développement professionnel ainsi que le soutien de leur superviseur et de l’enseignant associé durant le stage 4. Cependant, la collaboration reste un défi important, révélant de possibles lacunes de la formation.O artigo apresenta os pontos de vista de futuros professores provenientes de uma universidade francófona de Quebec sobre o desenvolvimento profissional e o acompanhamento no contexto de estágio. O estudo, de caráter quantitativo e exploratório, foi realizado por meio de um questionário autoadministrado com estudantes do quarto ano de diversos programas de bacharelado em ensino. Para examinar as percepções dos estagiários em relação ao seu desenvolvimento profissional e ao acompanhamento recebido durante o estágio, assim como os possíveis efeitos do gênero e da situação de estágio (estágio terminado ou em curso) sobre essas percepções, foram utilizadas análises inferenciais, incluindo testes não paramétricos para amostras independentes. De maneira geral, os estagiários percebem de forma positiva seu desenvolvimento profissional, bem como o apoio do supervisor e do professor associado durante o Estágio 4. No entanto, a colaboração continua sendo um desafio importante, revelando possíveis lacunas na formação