Senshu University Institutional Repository(専修大学機関リポジトリ )

長崎研修会報告，長崎市役所5階会議室，令和7年1月24日開催othe

44 Annual Report 2024
令和6年度 専修大学スポーツ研究所 研修会報告
１）事業概要
■事業計画
　長崎スタジアムシティ（以下、NSC）は事業
主である「(株)ジャパネットホールディングス
（以下、ジャパネット）」が総事業費1000億円を
かけて開発した民設民営のプロジェクトであ
る。2023年開業のエスコンフィールド北海道
では、土地所有者は北広島市となっており、行
政との賃貸借の関係にあるが、NSCに関して
は、ジャパネットが土地・建物を一括で購入、
運営している。
（主な用途：表1）
■事業体制
　ジャパネットは、通信販売事業（主にテレビ
ショッピング）とスポーツ・地域創生事業を中
心に7つのカンパニー制が導入されている。ス
ポーツカンパニーでは、V・ファーレン長崎（J
２）と長崎ヴェルカ（B1）に係る事業を運営し
ている。NSCの企画・運営は、地域創生カン
パニー内にあるRC主体で進められてきた。
■主な経緯
　NSCの建設地は、元々三菱重工幸町工場が
あった場所である。平成27年度、工場の機能
廃止を発表し、「スマートサステナブルなまち
づくりを先導する拠点」をコンセプトに、跡地
活用事業者を公募したところ、ジャパネットが
手を挙げた。基本協定書及び不動産売買契約
を締結し、令和2年度に基本設計、令和4年度
着工、昨年の10月に開業した。長崎市は、国の
認定関係について手続き等で関与してきた。
（国の認定関係：表2）
■長崎スタジアムシティの場所
　長崎市は平地が非常に少ない地域である。
ほとんどの建物が斜面に建てられている中、
NSCは街中の非常に良い場所にできた。最寄
り駅は、浦上駅（徒歩約8分）、長崎駅（徒歩約
10分）があり、いずれも駅から徒歩でアクセス
できる好立地といえる。
2）連携内容（ハード事業）
■市の支援について
　RCと長崎市の連携において、市の支援の範
囲の中で様々な関与をしてきた。
（NSCへの長崎市の支援：表3）
■幸町地区優勝建築物等整備事業
　敷地内における公共性が高い場所（主に通
路）については、国の補助制度を利用すること
ができる。スタジアム（ゴール側）の両サイド
は公共通路（人工地盤）となっており、補助額
は約42億円（国約21億円、長崎県約8億円、
長崎市約13億円）であった。施設内において、
誰でも利用できる場所として加工した。
（参考：補助対象額は約63億円、国3分の1、
地方3分の1、事業者3分の1）
■Vロードの整備
　浦上駅と長崎駅からNSCまでの歩行者道
路を、V・ファーレン長崎（J２）と長崎ヴェル
カ（B1）の「V」から「Vロード」と称し、案内誘
導版やのぼり旗を設置することにより、徒歩で
来場されるお客様に盛り上げていただくよう
長崎研修会報告
長崎市のスポーツ振興の取り組み
訪問先 長崎市役所（長崎市魚の町4-1）
日時 令和 7 年 1月24日 ( 金 ) 10:00 ～ 11:00
場所 長崎市役所 5 階　会議室
参加者 長崎市スタジアムシティ連携推進室長　山田 剛 氏 
 長崎ヴェルカスポーツ推進部　土屋 雅人 氏
 スポーツ研究所　佐藤 満 所長、齋藤 実、渡辺 英次、平田 大輔、李 宇音英、相澤 勝治、若井 江利（以上、所員） 
表1　長崎スタジアムシティ 《主な用途》
表2　長崎スタジアムシティ 《国の認定関係》
表3　長崎スタジアムシティへの長崎市の支援
45Annual Report 2024
な取り組みを行っている。
３）連携内容（ソフト事業）
■経済波及効果等・認知度の状況
　民間事業が行うプロジェクトに長崎市が関
与する理屈としては、経済波及効果である。そ
の経済波及効果を最大化するために、様々な
取組を支援している。NSC開業後の経済波及
効果試算では、年間で約963億円を見込んで
いる。年間来場者数では、約850万人を想定
している。ジャパネットにおける雇用創出にお
いては約1000人、未集計だがNSC内に入る
60～70店舗のテナント企業においても同規
模程度の雇用を想定している。
■企業版ふるさと納税
　NSCを応援したいという企業から寄付金を
いただき、それらを事業に活用している。
■令和5年度NSC開業機運醸成事業
　市民を巻き込んだ形で、スタジアムシティ
に興味を持ってもらい、多くのスポーツを見て
もらえるよう、北部学校給食センタートラック
のラッピングや商店街等へのフラッグやバナ
ー等の設置、子供を巻き込んだ絵画コンクー
ルの実施、SNS等での情報発信といった支援
に取り組んだ。
　回遊促進の取組として、スタジアム来場者
が買い物や飲食、宿泊、観光など、市内を回遊
してもらえるように、NSC内に広告媒体を掲
示しして、PRする取組も行っている。市民に
対する訴求と経済効果の影響を与えられるよ
うにしていきたいと考えている。
■開業期に向けた調整会議など
　プロジェクトを成功させ、スムーズに開業へ
向かうために、事業者をはじめ、市や県、各種
関係団体と協力して調整を図ってきた。今回、
NSCプロジェクトを実施するにあたり、歩道
や道路の整備、スポーツの振興、観光PRなど
ハード面やソフト面において所管が広範囲に
跨っていたことから、長崎市では、「庁内連携
推進チーム会議」を設置した。行政は縦割り気
質が高いが、このような調整会議を行うことで
関係部署が問題意識を共有し、対策を打つこ
とができた。
■交通渋滞対策について
　一番の課題は、交通渋滞への対策であっ
た。本来であれば、事業者の責任において対
策すべきところ、これについては、民間企業だ
けでは限界があるということで、積極的に市
や県、長崎県警察が関与し、一体的に取り組
んできた。
　渋滞緩和のためには、公共交通機関を利用
していただくことが一番の対策となる。それを
いかにして市民の皆様や県外の皆様に伝えて
いくかが課題であった。長崎市が持っている
様々な媒体を使い、広報誌やSNS、ホームペー
ジ、テレビ、ラジオなどで、公共交通機関の利
用を呼び掛けた。その結果、試合開催日には交
通渋滞が発生せず、反対に、試合がない日の渋
滞発生率が高いといった状況もある。
４）クラブチームとの連携等について
■プロスポーツ支援について
　長崎市では、子供の頃から色々なスポーツ
に興味を持ってもらえるよう、長崎市をホー
ムタウンとするプロスポーツチーム（V・ファ
ーレン長崎、長崎ヴェルカ）のホームゲームに
市内在住の小・中学生親子ペアを無料招待す
る事業を実施している。また、アウェイの試
合日は、市内でパブリックビューイングを開
催している。
Ｑ＆Ａ
Q：実際に開業してどうか。
A：10月に開業し、初戦（10月6日）と2戦目の
試合日がV・ファーレン戦とヴェルカ戦が同日
開催であった。我々としても初めての初戦、さ
らに同日開催ということで、非常に心配してい
たが、サポーターやブースターの皆さんのマナ
ーが良く、告知した内容について理解していた
だいていた。そのおかげで、大きなトラブルは
発生しなかったという認識である。長崎市とし
ての経済効果やメリットを高めるためには、い
かにして、観光や飲食、お土産、宿泊などへ繋
げていくか、どのように波及させていくか、と
いう点が課題である。試合観戦後も市内を回
遊してもらえるよう、動機づけやインセンティ
ブを考える必要がある。その対策として、3月
頃から試合後に街なかまでの直行バスを無料
で走らせることになった。
Q：このプロジェクトによる経済波及効果は大
変重要だと思うが、例えば幸福度やウェルビ
ーイングといった調査や取組はあるか。
A：長崎市では、年1回、市民の満足度調査を行
っている。年度末に向けて、昨年10月のNSC
開業による街の変化や感想などの項目を加え
たアンケート調査を実施予定。市民の声や満
足度を測定していきたいと考えている。
Q:大学との連携はあるか。
A : NSC内（STADIUM CITY NORTH）に、長
崎大学情報データ科学部とその大学院＊が入
っている。スタジアム自体がソフトバンクと提
携をしており、来場者の人流や行動に係るデ
ータをどのように分析し、行動変容に繋げるか
という点で、大学と連携している。高度な分析
を素人感覚でやってしまう傾向があるため、専
門的な立場から助言をもらっている。
＊長崎スタジアムシティのオフィス棟に、長崎大学の
情報データ科学分野7研究室が入居するサテライト
キャンパス「長崎大学テクノロジーイノベーションキャ
ンパス（通称：NUTIC）」が設置されている。
前列左から佐藤所長、山田剛氏、土屋雅人氏 
後列齋藤所員、若井所員、平田所員、李所員、渡辺所員、相澤所員


Japanese

長崎市のスポーツ振興の取り組み

所員活動報告

講演，グローバルフロア企画第19回，専修大学神田キャンパス10号館10114教室，2024年6月14日othe

田中, 香織

Tanaka, Kaori

123カナダでの日本語教育
年に一度実施している「海外日本語教育機関調査」
の報告書からの抜粋です。
2021年度調査の結果によりますと、海外で外国語
としての日本語教育を実施している機関で日本語を
学んでいる学習者の数は約380万人でした。グラフ
の地域別学習者の割合を見ると、東アジアと東南ア
ジア地域の学習者数の合計が全体の75％以上を占
めていることがわかります。カナダが位置する北米
の学習者の割合は4.7%となっています。
カナダの日本語教育の概要
では、次にカナダの日本語教育の概要を見てい
きましょう（表1）。
表1：
機関数 教師数 学習者数
2021年調査 131 566 18,293
2018年調査 161 622 19,489
2015年調査 178 727 19,601
出典：国際交流基金
この表は2015年から2021年までの3回の調査結果
本日は、将来の仕事として日本語教育にご興味
をお持ちの方々に、日本語教育現場の一例としてカ
ナダにおける日本語教育についてお話させていただ
くということで参りましたが、金曜日の夜にこんなに
たくさんの方にご参加いただき、ありがたく存じます。
まず、みなさんは今日、どんなことを知りたい、どん
な話が聞きたい、そういったイメージがおありでしょ
うか。質疑応答の時間も十分に設けていただいてい
ます。私のわかる範囲でご質問にもお答えしたいと
思いますので、どうか遠慮なくお知らせください。
本日は「カナダの日本語教育概要」、「カナダで日
本語を教えている教師」、「ブリティッシュコロンビア
大学における日本語プログラムについて」、「日本語
教育のキャリアパスのヒント」という流れで話を進めて
まいります。
世界の日本語教育の概要
カナダの日本語教育についてお話しする前に、ま
ず、世界の日本語教育の概要を見ておきたいと思
います（グラフ1）。このグラフは、国際交流基金が三
日時：2024年6月14日
グローバルフロア企画第19回
場所：本学神田キャンパス10号館10114教室
 講演
カナダでの日本語教育
田中香織
出典：2021年度海外日本語教育機関調査報告書：
第１章　調査の結果概要より抜粋
https://www.jpf.go.jp/j/project/japanese/survey/result/dl/survey2021/overview.pdf
を基に、それぞれ日本語教育を実施し
ている機関の数、教師の数、学習者の
数の6年間の推移を表しているものです
が、ご覧のとおり全てにおいて減少傾向
にあることが見てとれます。2021年調査
では、カナダで日本語教育を実施して
いる機関で日本語を学習している人は
約18300人という結果になっています。
ちなみに、この数字はあくまで機関に対
する調査の結果をまとめたもので、日本
グラフ1：地域別学習者数の割合
124 専修大学　国際コミュニケーション研究　第4＋5号　2024（2025.3）
の名前を聞いたことがあるでしょうか。日本語学習
者が多そうな州は何州でしょうか。
この図は先述の国際交流基金による海外日本語
教育機関調査の結果を用いて作成したもので、円
グラフの大小は正確に人数の割合を反映したもので
はありませんが、各地域における日本語教育の規模
と教育機関別の特徴を把握しやすく示しています。
ご覧いただくとわかるように、日本語学習者が特
に多い地域はブリティッシュコロンビア州（BC州）とオン
タリオ州（ON州）です。人口が最も多い都市、トロン
トが位置しているのはON州ですが、日本語学習者
数はBC州のほうが約2400人多く、これはちょうどBC
州における中等教育機関の日本語学習者数と同程
度です。カナダの日本語教育の特徴として、西部州
を中心に初等・中等教育機関における日本語教育
が盛んに行われてきたことが挙げられます。かつて
は学校教育機関で日本語を学ぶ学習者の半数以上
を初等・中等教育機関の学習者が占めていましたが、
近年は初等・中等教育機関の学習者の減少が著しく、
現在最も大きい割合を占める学習者は高等教育機
関で学ぶ学習者になっています。
カナダで日本語を教えている教師
では、次にカナダで日本語を教えている教師のほ
うに注目していきましょう。調査に回答した131機関
語を独習している学習者の数は含まれておりません。
では、これらの学習者はどこで日本語を勉強して
いるのでしょうか。学校教育機関でしょうか。語学
学校でしょうか。次はカナダの日本語学習者はどん
なところで勉強しているか、その内訳を見ておきま
しょう。
出典：国際交流基金
最も多いのは高等教育機関で学ぶ学習者で、つ
いで中等教育機関と語学学校等の学校教育外の機
関で学ぶ学習者の割合がほぼ同程度になってい
ます。
それでは次に、州ごとの学習者数とその特徴を見
てみましょう（グラフ3）。カナダは広い国ですが、州と
いう単位に分かれていますね。みなさんはどんな州
グラフ2：2021年度調査　学習者数の内訳
グラフ3：2021年度調査　州毎の学習者数
125カナダでの日本語教育
になり、この部分の自分自身の技術の不足を補うよ
い機会になっています。
このようにカナダの日本語教育の特徴の一つが、
日本語を母語とする教師の割合が高いということで
すが、教育段階別に見ると、どうでしょうか（表2）。
中等教育機関の日本語を母語とする教師の比率
に注目してみると、他の教育機関に比べて極端に低
いことがわかります。これは中等教育機関で教える
ためには基本的に各州の教員免許を取得しているこ
とが条件となるためです。国際交流基金の「日本語
教育 国・地域別情報」には「初等・中等教育では各
州の教員免許が必要であるが、日本語を母語とす
る教師は3割ほど存在する」と記載されています❖1。
同「日本語教育 国・地域別情報」には、教師の資
格用件や「日本語ネイティブ教師の雇用状況とその
役割」も記載されていますので、カナダで日本語を
教えることにご興味をお持ちの方はご覧になってみ
てください。ちなみに、高等教育機関の教師につい
ては「日本または北米の大学で日本語、日本研究、
日本語教育、言語学、教育学の学位を取得した日
本人教師が多い」とありますが、北米の高等教育機
関で修士号や博士号を取得した教師が大多数であ
るようです。
ブリティッシュコロンビア大学の日本語プログラムについて
続きまして、カナダの高等教育機関における日本
語教育の一例として、私が所属しております、ブリ
ティッシュコロンビア大学（UBC）の日本語プログラムに
ついてご紹介させていただきます。
UBCの日本語プログラムはアジア研究学科に属し
ていますが、言語コースは選択科目として開講され
には、566名の教師が在籍しています。このうち294
名が常勤講師として勤務しており、残りの272名が非
常勤講師です。半数以上が常勤として働いている
わけですが、これはカナダの日本語教育が主に学
校教育の枠組みの中で行われていることと関係して
います。
次に日本語を母語とする教師と、日本語が母語
ではない教師の割合を見ると、566名のうち446名
が日本語母語話者教師、120名が非日本語母語話
者教師ということで、カナダでは圧倒的に日本語を
母語とする日本語教師の割合が多く、約3対1の比
率になっています。ちなみに私がかつて勤務した経
験のある台湾（母語話者教師：非母語話者教師＝1：3）とポー
ランド（母語話者教師：非母語話者教師＝2：3）では、いずれ
も非日本語母語話者教師のほうが多く、一つのコー
スを現地教師とチームで担当し、日本語母語話者
教師に求められる役割は運用能力を高める会話の
指導や作文の指導が中心でした。言語構造的な能
力（語彙・文法・発音・文字・表記など）の育成は現地の教師
が担当することが多く、より専門的な知識を現地の
言語を用いて学ぶ方法が取られていました。一方、
現在勤務しているカナダの高等教育機関では、各
教師が単独で一つのコースを担当するため、全ての
項目を自分で教えなければなりません。そこで改め
て、日本国内で教えていた時には、学習者が実生
活の中で日本語に触れながら習得していくことので
きる環境に随分助けられていたことや、台湾やポー
ランドでは現地教師との分業により、自分の日本語
を教える技術には項目によって未発達なままになっ
ている部分があることを知りました。どこで教えてき
た経験もそれぞれ勉強になることばかりでしたが、
現在の現場では、これまで疎かになりがちだった文
字・表記・発音の指導について、もっとよく考えるよう
表2：
教育機関 機関数 教師数 日本語母語教師数 日本語母語教師の比率
全体 131 566人 446人 78.8％
初等教育機関 2 16人 13人 81.3％
中等教育機関 46 71人 28人 39.4％
高等教育機関 41 160人 113人 70.6％
学校教育以外の機関 46 346人 317人 91.6％
出典：海外日本語教育機関調査報告書：調査結果の集計表 5-3, 5-4, 5-5（国際交流基金）を加工して作成
❖1…https://www.jpf.go.jp/j/project/japanese/survey/area/country/2023/
canada.pdf
126 専修大学　国際コミュニケーション研究　第4＋5号　2024（2025.3）
本語コースのこのような側面も人間的な成長を促す
大切な役割ではないかと感じます。日本語教師の
仕事は、学習者が言語や異文化を学ぶ中で、視野
を広げ、相互理解の精神を育てる手助けをしたり、
こちらも同様に学習者の多様性から学んだりすること
ができる、やり甲斐のある仕事だと思っています。
日本語教師のキャリアパスのヒント
ここからは、みなさんが将来のキャリアとして日本
語教育の業界に進む場合の心構えや準備について、
ヒントになるお話ができればと思います。
まず、日本語教師の資格についてです。「日本
語教師になるにはどうすればいいのか」、これは国
内と国外ではかなり異なります。国内では今年（2024
年）の4月より日本語教師の国家資格「登録日本語教
員」の制度が始まりました。これにより、文部科学省
による認定を受けた国内の日本語学校で働くことが
できる教師は国家試験に合格し、研修機関での教
育実習を修了した「登録日本語教員」のみになり
ます。
一方、国外における日本語教員の採用基準は一
様ではありません。初等・中等教育機関では、その
国の教員資格が求められることが多いようですが、
日本語母語話者教師には例外的に別の基準が用い
られる国・地域もあります。高等教育機関では、修
士または博士以上の学歴が求められる国・地域が多
く、北米のように北米での学位取得や教育経験が重
視されるといった国・地域毎の特徴もあります。民間
の日本語学校等、学校教育以外の機関では、これ
までは日本語教育能力検定試験に合格している等
の日本国内の基準が利用されることも多かったよう
ですが、新制度の導入により、今後どうなっていくか
はまだわかりません。ですので、海外で仕事がした
い、「この国・地域」という特定の希望がある場合に
は、その国や地域における日本語教育の状況を調
べて準備を進めるのが効率が良さそうです。
大学を卒業して「いよいよ自活するぞ」という時に
日本語教師は不安な進路かもしれません。日本語
教師としてのキャリアをスタートすることは、一般企
業に正社員として就職するのとは大きく異なります。
私の大学時代の同期では、すぐ日本語教育の道に
ているため、アジア研究を専攻している学生に限ら
ず、様々な学科の学生が履修しています。UBCの
日本語プログラムは北米で最大規模のプログラムで、
2024年6月現在の教師数は11名、年間の履修者数
は1600名以上となっています。履修者の出身国ま
たは地域別内訳を2018/19年度のデータを例に見て
みますと、カナダ国内出身の学生が約27パーセント
であったのに対し、東アジア出身の学生が50パーセ
ント以上でした。コースの内容としては、初級、中
級レベルは4技能の育成を目的とする総合的なコー
スで、上級レベルではビジネス日本語、現代随筆、
現代日本文学など、スキル別・テーマ別のコースを
提供しています❖2。
初級前半のコースは非常に人気があり、年間を通
じて35セクションほど開講されています。卒業単位
に必要な言語コースを修了すると、そこでコースの
履修をやめる学生が大半ですが、中には専攻科目
や卒業単位と関係がなくても中上級コースの履修を
続ける者もおりますし、日本語学習を交換留学や日
本でのインターンシップの機会に繋げる者もおります。
また、時に学生たちから、大規模な講義形式のコー
スでは学生同士が言葉を交わす機会もなかなかな
いため、2、30名で授業を受け、練習を通じて他者
と知り合うことのできる日本語コースは、ストレスの
多い大学生活のオアシスでさえあると聞くことがあり
ます。数万人の学生が在籍するキャンパスにいなが
ら、孤独を感じる学生も少なからずいるようで、日
撮影：王伸子
127カナダでの日本語教育
進んだ人はほとんどいませんでした。大学で日本語
教育を専攻しても、一旦会社員として働き、後から
日本語教師の仕事に再会する場合もあります。これ
までに一緒に仕事をした仲間の中にも会社員だった
人、新聞記者だった人、学校の先生だった人等、
その経歴は様々です。日本語教育の現場では個々
の教師がこれまでに培った人生経験や知識が全て
役に立つと思うので、早く始めなければならないとい
うこともないと思います。みなさんの人生の中でいつ
日本語教育に出会うかはそれぞれです。「この職業
で行こう」と決めた人は、目指す現場の日本語教師
に求められる資格に合う準備を進めていってくださ
い。今はまだ日本語教育を選ばないとしても、自分
の選んだ進路を進みながら、せっかく勉強した日本
語教育に関する知識を生活の中に生かして、周りに
いる外国に繋がりを持っている人や外国からいらっ
しゃった人と日常的に仲良くするとか、気にかけると
か、そういったところから始めてください。外国語を
学ぶことや複数の言語や文化に対する平等で柔軟
な考えや態度を養うことは、どこに住んでいても、
日本語教師にならなくても不必要なことではないと思
うので、いつか日本語教育に携わるかもしれないと
思いながら、多文化共生社会や日本語そのものに
興味を持ちながら生活なさってみてください。
本稿は2024年6月14日に専修大学の第19回グ
ローバルフロア企画でお話しさせていただいた内容
をまとめたものです。今回の機会を与えてくださいま
したグローバルフロア企画運営委員会のみなさまと
当日ご参加くださったみなさまに感謝申し上げます。
参考文献
2021年度　海外日本語教育機関調査：
 https://www.jpf.go.jp/j/project/japanese/survey/result/sur-
vey21.html
日本語教育　国・地域別情報　カナダ（2023年度）：
 https://www.jpf.go.jp/j/project/japanese/survey/area/coun-
try/2023/canada.pdf
Japanese, Department of Asian Studies, The University of Brit-
ish Columbia
 https://asia.ubc.ca/undergraduate/asian-language-options/
japanese/
❖2…出典：https://asia.ubc.ca/undergraduate/asian-language-options/japa
nese/


カナダでの日本語教育

Senshu University Institute of Humanities
Monthly Bulletin
専修大学
人文科学研究所月報
第332号
2025―1
ISSN  0387－8694
『フォースタス博士』の近代性と前近代性 道 家  英 穂
ティム・オブライエンの愛の修辞学
　――『恋するトムキャット』 渡邉 真理子


表紙・目次

－ 31－
YJJZ今村法律研究室  室員消息YJJZ
2024年度　新室員
　⑴　第 3 条 1 項 2 号に係る新室員
新垣　覚  　（弁護士）
飯野友章  　（弁護士）
海老澤侑  　（ノースアジア大学講師）
小湊美佳  　（弁護士）
中山祐孝  　（弁護士）
張谷俊一郎  （弁護士）
　⑵　第 3 条 1 項 3 号に係る新室員（継続）
大西楠テア  （退職）
佐野裕志　  （退職）
中島弘雅　  （退職）
▷ 編 集 後 記 ◁
　さて，本号には渡邊一弘先生，森住信人先生，坂誥智美先生より，御寄稿賜りまし
た。渡邊先生におかれましては，昨年 8月に韓国で開催されました日韓サイバー法
学会の報告内容を御寄稿いただきました。その報告は，裁判員制度と刑事責任能力
の判断というテーマで裁判員制度に内在する制度導入時から指摘されてきた重要な
問題について裁判実務を踏まえた分析及びその後の討論の状況について検討されて
おります。
　森住先生におかれましては，前述の日韓サイバー法学会の開催報告をしていただ
きました。前号で日髙先生，本号で渡邊先生より同学会でのご報告内容の御寄稿を
いただきましたが，森住先生からは学会全体の様子についてご紹介いただき，日髙
先生・渡邊先生のご報告を一層の理解するために有益な御論稿となっております。
　坂誥先生におかれましては，2024年 5 月から 6月にかけて開催されました今村法
律研究室主催の企画の開催報告をしていただきました。今回は『今村力三郎文庫』
のなかから，「神兵隊事件」の被告となった若年層に関して，種々の記録からその若
年層が受けてきた教育と政治的思想の関係に焦点を当てた展示がなされた。
　本号掲載の御論稿を拝読致しまして，とりわけ法学分野は，偉大なる先人たちに
－ 32－
よるこれまでの種々の議論を現代社会の抱えている問題に架橋していくという作業
の繰り返しであり，そこに重要な意義があると感じております。他方で，今村法律
研究室報は，ここ数回，学会開催報告や企画展の開催報告が多くなっています。し
かし，そこでの経験を室報への寄稿という形で具体化するというのは，今後の道標
ともなりうるものであり，時を経て何かの重要な手掛かりとなる可能性も否定でき
ない。何かの発展というのは，地道な作業の積み重ねであるということを改めて痛
感いたしました。
　年度末のご多忙のところ，御寄稿いただきました先生方には，心より感謝申し上
げます。なお，今村法律研究室では，室員の先生方からの御論稿を随時お待ちして
おります。今後とも，どうぞよろしくお願い申し上げます。
〔事務局  澤山裕文〕
〒101-8425　東京都千代田区神田神保町3 - 8　専修大学今村法律研究室
  発　行　者　　岡 田 好 史
  電話（03）3265-6217㈹
制作・尚学社／〒113-0033　東京都文京区本郷1-25-7　電話（03）3818-8784


今村法律研究室室員消息・編集後記・奥付

渡邊, 一弘

裁判員裁判における刑事責任能力判断をめぐる問題

榎, 透

i
序
専修大学法学研究所紀要 50 号『公法の諸問題 XI』を公刊するにあたり、
玉稿をお寄せいただいた、山澤啓司所員、石村修、高木康一、戸波美代の各
客員所員に心より御礼を申し上げる。また、久保田祐介所員には、今号の編
集の労を執っていただき、厚く御礼を申し上げる。
また、法学部の小島晴洋所員、法科大学院の椙村寛道所員、早川眞一郎所
員には、これまでの法学研究所に対するご貢献・ご尽力に厚く御礼を申し上
げるとともに、先生方には今後とも本研究所の活動にご支援・ご協力を賜り
たい。
「人権」という言葉は──本号の対象である公法では重要概念であるが──
さまざまな場面で使用される。例えば、職場や学校における差別やいじめ、
ハラスメント、また、家庭における虐待や DV といった問題はしばしば「人
権」侵害事例と表される。そして、女性の人権、子どもの人権、障がい者の
人権、外国人の人権など、日本社会では存在するさまざまな課題を示す際に
も「人権」という言葉が使われている。こうした問題や課題に取り組むべく、
国や地方自治体が「人権」に関する施策を講じている。言うまでもなく、一
人一人の個人を尊重する社会を構築するうえで、私たちはこのような「人権」
問題に向き合い、それらを解決しなければならない。しかし、多くの人びと
がこの「人権」を憲法が保障する人権と理解していることには、問題がある
ように思われる。
そもそも憲法は国家権力を統制する法である。ゆえに憲法上の人権は、国
家権力から国民を保護するためにある。例えば、憲法で保障される表現の自
由は、国民の表現活動に対して国家が恣意的に介入することを抑止するもの
ii
である。国家権力はいうまでもなく立法・行政・司法という統治権を有する
点で、私的権力と異なる。私的権力が強大であるといっても、その強大さは
国家権力と質的に違うものと評価することができる。憲法は、そのような国
家と私的権力の差異をふまえ、国家による恣意的な権力行使を抑制する法と
される。もっとも、こうした理解には、私的権力による人権侵害をどうする
のか、また、私的権力に対する評価が適切ではない、という批判が生じると
思われる。しかし、それには、国家権力の介入による解決が必要だとすれば、
司法が憲法に基づいて解決するのではなく、問題を解決するうえで適切な立
法措置を講じればよいと、さしあたり答えることになろう。つまりさまざま
な分野の法律が「人権」問題に対処する。というのも、「人権」問題の解決
は何も憲法の専売特許ではないからである。
しかし、国民には、憲法上の人権が職場や学校におけるいじめやハラスメ
ント等の問題や自分たちの身の回りの問題を解決してくれる、という憲法に
対する期待が存在するようである。しかも、ここで憲法を用いて問題解決に
あたると想定されるのは、国家権力──とりわけ行政──であると思われる。
もちろん、国家権力が憲法上の人権を用いてそのような「人権」問題を解決
することで一人一人が幸福になるのであれば、それはそれで意味があること
であろう。しかし、日常生活に役立つ憲法、身近な問題に役立つ憲法との理
解が広まる中で、国家権力は国民を守ってくれる頼もしい存在であると位置
づけられるのであれば、国民が国家権力を縛る憲法の意義を理解することは
なかなか難しい。
このことは、法学、特に公法学における重要な概念の一つに立憲主義が、
日本社会に根付いているのか、という問題に関係する。たしかに、立憲主義
という言葉そのものは、日本国内においても広く知られている。日本には憲
法典である日本国憲法が存在し、その憲法に基づき民主的な政治が行われ、
基本的人権も保障されている、と多くの人に理解されているであろう。そう
であれば、日本でも立憲主義は一応根付いていると評価することができるか
iii
もしれない。しかし、立憲主義は国家権力を制限する思想であり、憲法はそ
のための法である。守らせるべき立場の者がそれを自覚していないのであれ
ば、守るべき者がそれを遵守することはないであろう。立憲主義が日本で根
付いていないとすれば、それはそれで不思議ではない。
もっとも、日本政府は日本国憲法を無視しているわけではない。憲法解釈
において最も論争の的であり続けている自衛隊の憲法適合性について、政府
は憲法の条文に照らして解釈している。ただし、その解釈が憲法学説の主要
なそれと異なっているのである。そして、学説による批判の一つは、政府解
釈では憲法の文言が「自衛力」の歯止めにならないというものであるが、こ
れは多くの国民に十分な広がりをもつものとはならなかった。もちろん、そ
こには日本の平和のあり方をめぐる理解の違いが学説との間に存在すること
もあるが、それだけでなく、憲法が国の問題ある政策に「歯止めをかける」
という発想自体が国民に希薄だからではないか。そうであれば、政府による
政策が憲法解釈に基づくと説明される場合でも、憲法による適切な権力統制
は困難になることもあると考えられる。
「人権」──「立憲主義」など他の概念も同様である──は、それが現実
社会で機能するためには、国民がそれをどのように理解しているかが重要で
ある。学説と国民との理解に乖離がある場合、研究者の知見がこれまで国民
に届かなかったことを考えれば、それを埋めることは至難の業である。しか
し、だからといって、法学が国民のニーズを的確に取り込むことで立憲主義
の日本的変容を語り、現状を追認することも安易にできない。どちらも前途
多難である。
　2025 年 1 月 14 日
専修大学法学研究所 所長　　榎　透


【表紙解説】
　表紙の背景は，専修大学図書館ベルンシュタイン文庫所蔵
の「フランス人権宣言」。正式な名称を「人と市民との権利の
宣言 Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen」といい，
人民主権，基本的人権の尊重などの原則を記したものとして名
高い。なお，ベルンシュタイン文庫は，専修大学図書館が大学
創立百周年記念事業の一環として1977年に設置したもので，貴
重な資料４万点以上を収蔵する，日本でも最大級のフランス革
命関係資料のコレクションである。
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専修大学法学研究所所報 No. 70
2025年２月28日
東京都千代田区神田神保町3－8
専修大学法学研究所
The Center for Legal and Political Studies, 
Senshu University
電話　03（3265）6888
発行者　榎　　透
製　作　尚 学 社
東京都文京区本郷1－25－7
電話　03（3818）8784


表紙解説

ワークショップ，オンライン開催，2024年10月22日departmental bulletin pape

佐々⽊, 和夫

明治期におけるドイツ刑法理論の摂取と平沼騏⼀郎の刑法理論 : 序説(講演録・第1回)

STUDIES IN THE HUMANITIES
The Journal of the School of Letters of Senshu University
Published by
the School of Letters of Senshu University,
Kanda, Tokyo, Japan
CONTENTS
No. 116　　March　　2025
《Articles》
Langland: Piers Plowman: A, B, C & Z Versions. Parallel-Text: Passus V- I
　 MATSUSHITA Tomonori［ 1 ］
Reconsideration of the Iconology in Aby Warburg
　 ITO Hiroaki［ 51］
The meaning of Aramaic PRBST and PRBSTY in the Bilingual Edicts of Asoka
　―Qandahar as Three way junction of the Cultures―
　 KANAZAWA  Osamu［ 87］
How is Habermas considered, starting from “phenomenology”? Part 12
　 KANEKO Atsuhito［115］
Abū Sahl al-Masīḥī and his On the Manifestation of God’s Wisdom 
　in the Creation of Man
　 YAGUCHI Naohide［143］
Centrifugal Lures in The Crying of Lot 49
　 OGAWA Hiromitsu［165］
What Is the Role of Contemporary Zainichi Korean Youth Organizations? : 
　A Case Study on Korean Youth Association in Tokyo
　 KINOSHITA Keito［187］
《Note of Research》
Gigantic rock avalanche ocurred on the geomorphic margin of high plateau 
　of the Altiplano in the Puica District, the Southern Peruvian Andes
　 KARIYA Yoshihiko［211］
《Articles》
On the theoretical tone patterns 平仄式 of the seven-word Chinese ancient poetry 
　七言古詩
　―referring to The Ancient Poetry Tone Theory 『古詩平仄論』 
　written by MORI, Kainan 森槐南―
　 MARUI Ken［ 1 ］
Reconsidering Fujiwara Teika’s “Hyakunin Shuka” self-selected poem
　―On the image of the female diver
　 SOHTOME Tadashi［ 25］


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