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Introducción: un poco más de reflexividad...o ¿hacia dónde vamos?
Get PDFDOSSIER: Nuevas agendas de investigación en los estudios sociales de la ciencia y la tecnología en Argentina
El propósito de este Dossier es abrir un espacio para la identificación y visibilización de las nuevas agendas de investigación del campo de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología (ESCyT) en Argentina.
Los estudios sociales de la ciencia y la tecnología, actualmente también conocido como campo CTS, tienen una larga tradición académica en América Latina y Argentina que se remonta a la década de 1960. Esta trayectoria fue periodizada según diferentes ejercicios de reflexividad en cuatro generaciones de investigadores (Kreimer y Thomas, 2004; Kreimer et al., 2014), a partir de su producción académica, formación, aportes conceptuales y líneas de investigación. Asimismo, durante los últimos 25 años, el campo se fue consolidando a partir de la realización de reuniones científicas periódicas, como las Jornadas Latinoamericanas ESOCITE (Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología), que se comenzaron a realizar en 1995, y las Jornadas Latinoamericanas de Jóvenes Investigadores, que se convirtieron en escuelas doctorales a partir de 2009.
A lo largo de estos años, investigadores/as argentinos/as tuvieron una participación destacada en la construcción del campo CTS latinoamericano, lo que inevitablemente derivó en el fortalecimiento del campo a nivel local a partir de la organización del Primer Congreso Argentino de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología (CAESCyT) en 2007, en el marco del cual se conformó la Red ESCyT. Desde ese momento, los estudios sociales de la ciencia y la tecnología en Argentina experimentan una nueva etapa de renovación. En 2016, se retomó la realización de congresos nacionales, a los que se incorporaron nuevos temas y preocupaciones. Es así que se incluyeron en la agenda de los estudios CTS –o cobraron mayor visibilidad– cuestiones asociadas a la comunicación, relaciones del trabajo, educación, desarrollo inclusivo, género y ambiente, entre muchos otros.
De esta manera, una significativa densidad de practicantes, una amplitud considerable de temas de estudio, el afianzamiento institucional de sus actividades –que se expresa en la regular publicación de revistas del campo–, la existencia de posgrados especializados, el desarrollo de proyectos investigación y la emergencia de grupos, centros e institutos de actividad continua a lo largo de todo el país, son una muestra de que estamos asistiendo a la consolidación de una quinta generación de investigadores en estudios CTS que, a su vez, están incorporando al campo nuevos debates y agendas de investigación
Rodríguez, Laura Graciela & Eva Mara Petitti (2021), Historia de la Escuela Normal de Paraná (1871-1969). La Plata, Editorial Tesseo, 1a ed. 244 p.
Get PDFEl sindicalismo docente entrerriano.: Posicionamientos y debates internos frente a las tensiones, alineamientos y estrategias de la CGT a nivel nacional (1970-1981).
Get PDFLibros, trabajadores y anarquismo: La Biblioteca Popular Juventud Moderna de Mar del Plata.
Get PDFMar del Plata was the place chosen by the bourgeoisie resulting from the agro-exporting Argentina as the place of summer recreation since the late nineteenth century. This led to thousands of workers to work throughout the year in the construction of mansions and hotels to receive it in summer, as well as major public infrastructure works for its beautification. In summer, waiters, cooks and other trades were also established in the "Pearl of the Atlantic". These workers came from diverse migratory currents and in their luggage, they brought anarchist, communist, socialist and syndicalist ideas from the Old World. There, they were embodied in militant, cultural and social practices, among which the Biblioteca Juventud Moderna (Modern Youth Library) stands out. In this paper we review both the political and cultural practice of these workers in a Mar del Plata that was shaped as a mirror of that bourgeois city.Mar del Plata fue el lugar elegido por la burguesía resultante de la argentina agroexportadora como el lugar de esparcimiento estival desde finales del siglo XIX. Ello conllevó a que durante todo el año millares de trabajadores se ocuparan de la construcción de palacetes y hoteles para recibirla en verano, así como de importantes obras de infraestructura pública para su embellecimiento. En verano también mozos, cocineros y demás oficios para atenderla se establecían en la “Perla del Atlántico”. Estos trabajadores provenían de diversas corrientes migratorias y en su equipaje traían las ideas anarquistas, comunistas, socialistas y sindicalistas oriundas del Viejo Mundo. Allí se plasmaron en prácticas militantes, culturales y sociales, entre las que destaca la Biblioteca Juventud Moderna. En este trabajo reseñamos tanto la práctica política como cultural de esos trabajadores de una Mar del Plata que se conformaba en espejo de esa ciudad burguesa
La editorial en la Universidad Nacional de Entre Ríos
Get PDFLa Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) cumple 50 años y su editorial exactamente la mitad. En los años previos a la creación de EDUNER (Editorial de la Universidad Nacional de Entre Ríos), la Universidad había publicado varios libros, pero por entonces la edición no era una actividad formalizada.
La UNER reconoció, a finales de los años 90, la necesidad de fortalecer el trabajo editorial, de instituir un área específica con personal profesionalizado. Así entonces, la EDUNER se creó formalmente por Ordenanza 292 del Consejo Superior el 10 de diciembre de 1998.
Para la UNER, una editorial de una universidad pública necesariamente se construye democráticamente, colectivamente, con tiempo, y como es deseable, con continuidad. Más de 20 años de apoyo continuo al proyecto editorial dieron forma a un sello que está en etapa de consolidación. Invitamos en estas páginas a conocer mas sobre nuestro proyecto editorial.
Acerca de la Asociación de Docentes Universitarios AGDU
Get PDFA 50 años de la creación de la Universidad Nacional de Entre Ríos y 40 años de vida de la Asociación Gremial de Docentes Universitarios, mucho tiempo ha transcurrido. Ambas instituciones han estado ligadas a los vaivenes de nuestra historia como país, y resulta complejo tratar de resumir tantas décadas de trayectoria en pocas líneas.
Nuestra Asociación Gremial de Docentes Universitarios, nace en los albores del regreso a la Democracia y como todo, tuvo sus épocas de efervescencia y otros momentos de cierta opacidad. Inicialmente se forma por un nutrido grupo de trabajadoras y trabajadores docentes, preocupados por la necesidad de aunar criterios acerca de la marcha de la universidad, desde las distintas unidades académicas a partir del 30 de junio de 1983, confluyendo en conformar una Asociación Civil.
En estas pa´ginas sintetizamos las luchas más importantes que desde aquel momento hemos llevado adelante
El fomento de la educación socioemocional en alumnos de primer grado: Un estudio en el estado de Chihuahua, México
Get PDFCurrently, the development of abilities that are related to the recognition and management of student’s emotions is considered a priority in the educational system, since different studies propose the connection between the strengthening of these aspects and academic performance, as well as the quality they possess of being factors that protect children from emotional issues in the future. This research shows the results of a program implemented in first grade of elementary education in a rural community of the state of Chihuahua, which is centered in the development of three social emotional competences: self-esteem, self-regulation and empathy. Using the results of a diagnosis completed with an observation guide based on the 2017 syllabus for elementary education, an intervention timetable was designed and implemented during the first months of the 2019-2020 school year, which included different strategies and actions to strengthen student’s abilities. The article uses the social criticism paradigm, with a qualitative approach and the action research methodology by the teacher. The results show the importance of reinforcing the social emotional area from the beginning of elementary education, since it favors group interaction and comprehensive development of students. Actualmente, el desarrollo de las habilidades relacionadas con la identificación y el manejo de las emociones en el alumnado se considera una prioridad en el sistema educativo, debido a los diferentes estudios que plantean la relación entre el fortalecimiento de estos aspectos y el desempeño académico, así como la cualidad de fungir como factores de protección frente a futuros problemas emocionales. La presente investigación muestra los resultados de un programa implementado en primero de primaria en una comunidad rural del estado de Chihuahua, centrado en el desarrollo de tres competencias socioemocionales: autoestima, autorregulación y empatía. De acuerdo al diagnóstico realizado a través de una guía de observación basada en el plan de estudios 2017, se diseñó e implementó un cronograma de intervención durante los primeros meses del ciclo escolar 2019-2020, con diversas estrategias y acciones para fortalecer estas habilidades en los estudiantes. El documento se enmarca en el paradigma Socio-crítico, con un enfoque cualitativo y la metodología de Investigación Acción del Profesor (IAP). Los resultados muestran la importancia de fortalecer el aspecto socioemocional desde el inicio de la educación básica, ya que favorece la convivencia grupal y un desarrollo integral en el alumno.
Recepción: 20/12/2022. Aceptación: 5/3/2023. Publicación: 27/6/202
Pensar la enseñanza en el Antropoceno. Implicancias de un sustento filosófico posible
Get PDFThis work is an attempt to think about teaching in these times called the Anthropocene that demands new positionings regarding the pedagogical, philosophical and political aspects. A brief description of the current moment of humanity places us in a reality where another relationship with nature is urgent in the context of increasing digitalization. This necessarily implies questioning capitalism in its neoliberal phase of depredation of natural resources and inequalities that are deepening more and more. To support the position, a philosophical framework is proposed as a framework within which to think about a possible curricular policy to face this challenge, based on some of Spinoza's concepts. It also proposes a curricular approach located in institutions, as an area capable of producing knowledge and designing proposals for situated teachings. As educators we have the inescapable task of considering the new problems that have been configured in recent years, in order to commit ourselves to an urgent theoretical discussion and, at the same time, to act by designing and putting into practice teaching proposals that address them from different perspectives and areas of knowledge.Este trabajo es un intento por pensar la enseñanza en este tiempo denominado Antropoceno que reclama nuevos posicionamientos desde lo pedagógico, filosófico y político. Una breve descripción del momento actual de la humanidad nos ubica en una realidad donde es urgente otra relación con la naturaleza en el marco de la creciente digitalización. Esto implica necesariamente interpelar el capitalismo en su fase neoliberal de depredación de los recursos naturales y desigualdades que se profundizan cada vez más. Para sustentar el posicionamiento se propone un encuadre filosófico desde el cual pensar una política curricular posible para encarar este desafío, tomando como base algunos conceptos de Spinoza. También se plantea un abordaje curricular situado en las instituciones como ámbito capaz de producir conocimientos y de diseñar propuestas de enseñanzas situadas. Como educadores tenemos la tarea ineludible de considerar las nuevas problemáticas que se han ido configurando en estos últimos años para comprometernos con una discusión teórica urgente y a su vez para accionar diseñando y poniendo en práctica propuestas de enseñanza que las aborden desde distintas perspectivas y áreas de saber
Vivencias y experiencias de un grupo de educadores-investigadores acerca del VII Encuentro de Investigación Educativa en la provincia de Misiones. Aportes para la democratización de los conocimientos en el campo educativo.
Get PDFIn the present article, we describe the experiences of the VII Provincial Meeting of the Red de Investigación Educativa in the province of Misiones, which took place in 2022. We aim to inform and explain the self-reflection processes resulting from participating in the experience developed by the research team from the Facultad de Ciencias Exactas Químicas y Naturales, of the Universidad Nacional de Misiones.We took our stance within the Participatory Action Research approach as our methodological stand because it regards research as a collective democratic act, that implies an increase in participatory intervention actions, aiming at transforming our pedagogical practices. From this perspective, the purpose was to contribute to mediation processes by means of the discussions that arose throughout the Meeting.The present work is divided into four parts which attempt at retrieving the unfolding process of the Meeting, as a stepping-stone to create learning processes that will enable us to transform our practices. In the first part, we reconstructed the process that led to the organisation of the Meeting. In the second and third parts, we moved on to a self-reflective look at the peer reading process and the pedagogical visits. Finally, we recovered the closing session and the learning outcomes that foster reflection on the pedagogical knowledge constructed during the event in the various working groups. This newly acquired knowledge also drives us to move forward in the production of knowledge and its democratization. As a process, the Meeting aimed at building spaces where, as educators, we can adopt a reflective look on ourselves as well as take distance through a self-reflection process. Becoming objectified through a reconstructed narration resulting from peer contributions is at the core of adopting this reflexive path.In line with this, we can say that it was a reflection-action time about the reported pedagogical practices in the field of educational research of those who shared their experiences.En el siguiente artículo presentamos las vivencias transitadas en la realización del VII Encuentro Provincial de la Red de Investigación Educativa de la provincia de Misiones, llevado a cabo en el año 2022. Buscamos dar cuenta de los procesos de autorreflexión resultantes de la participación en la experiencia desarrollada por el equipo de investigación de la Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales de la Universidad Nacional de Misiones.Nos posicionamos desde la perspectiva metodológica de la Investigación-Acción-Participativa (IAP) donde la investigación es un acto democrático colectivo que implica avanzar en acciones de intervención participativa, encaminadas a la reflexión/transformación de las prácticas pedagógicas. Desde esta mirada, se pretendió contribuir con procesos de mediación a través de los intercambios generados durante el Encuentro.El trabajo se estructura en cuatro partes donde pretendemos recuperar el transitar del Encuentro para generar, a partir de ello, aprendizajes que nos permitan transformar nuestra propia experiencia. En la primera, reconstruimos el proceso que conllevó su organización.En la segunda y tercera parte, avanzamos en la mirada autorreflexiva acerca de la lecturaentre pares y las visitas pedagógicas. Finalmente, en la cuarta parte, recuperamos el cierre ylos aprendizajes que nos permiten seguir reflexionando sobre los saberes pedagógicosconstruidos en las distintas comisiones de trabajo, así como también avanzar en laconstrucción de conocimientos y su democratización.El Encuentro, en tanto proceso, buscó construir espacios donde los educadores podemosmirarnos y tomar distancia, fruto de un trabajo de reflexión sobre nosotros mismos. Se tratade objetivarse en un relato que es reconstruido a partir de los aportes de los pares. De estamanera, fue un espacio de reflexión-acción acerca de las prácticas pedagógicas de los quepresentamos experiencias de investigaciones educativas