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Experiencias de escolarización como espacios de socialización y vínculos de estudiantes venezolanos de instituciones educativas de Guayaquil y Daule, Ecuador
Get PDFThis study describes socialization and bonding experiences in the schooling process of immigrant Venezuelan students with their local peers and teachers, in schools of Guayaquil, Ecuador (2022-2023). It employs three sensitizing concepts: schooling experiences, socialization and bonding. When integrated to the study’s goals, these concepts allowed researchers to observe experiences, impressions and affections during the schooling process of a student. This mixed, quali-quantitative research design employed interviews and a questionnaire, both tools focusing on schooling experiences as moments and spaces for the encounters between students with their local peers and teachers. Participants were 12 Venezuelan students from General Basic Education to Baccalaureate and 64 teachers of Venezuelan students.
Findings highlight the relational dimension of students with peers and teachers during ordinary experiences. This has a special relevance due to the students’ condition of being immigrants. The spaces for socialization and bonding begin, according to students, during the first interactions with their peers and teachers. The bonding process is framed on students’ and peers’ developmental stage traits, and teachers’ spontaneity to share personal experiences with students. Displays of trust of local students to their Venezuelan peers, and participation of Venezuelan students in school activities provide opportunities for socialization. During all the experiences, a general conclusion is to reflect on the quality of school life, which is a network of interactions and affections between students and teachers that are present during the schooling process. This motivates us to examine the warmth when educating, where affections pass between the actors in the school scene.
La investigación describe las experiencias de socialización y construcción de vínculos presentes en el proceso de escolarización de estudiantes migrantes venezolanos con sus pares ecuatorianos y docentes, en escuelas de Guayaquil y Daule, Ecuador, periodo 2022-2023. El estudio se basó en tres conceptos medulares: experiencias de escolarización, socialización y consolidación de vínculos. Al integrarlos a los fines de la investigación, permiten observar vivencias, impresiones y afectos presentes en el proceso de escolarización del estudiante. El enfoque mixto, cuali-cuantitativo del estudio, recurrió a entrevistas y un cuestionario, para centrarse en las experiencias de escolarización como acontecimientos y espacios para el encuentro entre estudiantes con sus pares y docentes. Los participantes del estudio fueron 12 estudiantes migrantes venezolanos que cursan la Educación General Básica Superior o Bachillerato y 64 docentes que enseñan a estudiantes venezolanos.
Los resultados destacan la dimensión relacional del estudiante con sus pares y docentes en las experiencias cotidianas, de especial relevancia por su condición de movilidad humana. Los espacios de socialización y consolidación de vínculos inician desde las primeras interacciones entre estudiantes con sus pares locales y docentes; se consolidan en relaciones fundamentadas en aspectos comunes compartidos. La construcción de vínculos afectivos se enmarca en rasgos propios de las etapas de desarrollo de los estudiantes y sus pares y en la naturalidad de los docentes para compartir experiencias que favorecen el clima educativo y el acercamiento. Las manifestaciones de confianza de los estudiantes locales a los extranjeros y la participación en actividades escolares posibilitan la socialización. Se rescata la importancia de pensar en la calidad de la vida escolar: una trama de interacciones y afectos entre estudiantes y docentes que aparecen dentro del proceso de escolarización. Esto motiva examinar la calidez al educar, por donde transitan afectos entre los actores de la escena escolar
Garantizar la escolaridad en tiempos de COVID-19. Gerenciamiento e inclusión en educación secundaria.
Get PDFIn this article we describe some meanings of secondary education teachers regarding teaching and learning during the COVID-19 pandemic, taking into account the ways in which compulsory schooling is understood. To do this, we recover the relationships established between the flexibility of accreditation and promotion criteria, and the future projections of the student body. Based on a qualitative research design, we approach the characteristics of schooling in terms of student inclusion, the agency capacity of the subjects and the logic of management societies (Grinberg, 2008).En este artículo describimos los sentidos producidos por docentes de una escuela secundaria emplazada en el centro de la ciudad de Caleta Olivia – Santa Cruz, respecto a la enseñanza, el aprendizaje y la obligatoriedad escolar durante la pandemia por covid-19. Para ello, recuperamos las relaciones que establecen entre la flexibilización de los criterios de acreditación y promoción, así como las proyecciones a futuro de les estudiantes. A partir de un diseño de investigación cualitativo, nos aproximamos a las características de la escolaridad en términos de inclusión del estudiantado, la capacidad de agencia de les sujetes y las lógicas de las sociedades de gerenciamiento (Grinberg, 2008)
El ingreso de los productores rurales a fines del siglo XIX: Una aproximación. Adolfo Alsina y Guaminí
Get PDFThe incorporation of the lands after the so-called "conquest of the desert" into the developed economy in the province of Buenos Aires and a good part of the litoral as a supplier of food to the world market was a very rapid process. Thus, fifteen years after the end of the incursion, we can analyze its production in detail thanks to a very rich source, the Economic and Social Census of 1895, the second national census. The present paper proposes to evaluate, based on land ownership and animal stock, the gross product obtained by producers, both owners and producers, under another form of access to land in two districts of this new area. The result allows us to draw some conclusions about the product process and the results of this third expansion of the frontier.La incorporación de las tierras luego de llamada “conquista del desierto” a la economía desarrollada en la provincia de Buenos Aires y buena parte del litoral como proveedora de alimentos al mercado mundial fue un proceso muy rápido. De modo que quince años después de finalizada la incursión podemos analizar minuciosamente su producción gracias a una fuente riquísima, el Censo Económico Social de 1895, segundo censo nacional. El presente trabajo propone evaluar, a partir de la propiedad de la tierra y stock de animales, el producto bruto obtenido por los productores, tanto propietarios como productores, bajo otra forma de acceso a la tierra en dos partidos de esta nueva zona. El resultado nos permite sacar algunas conclusiones sobre el proceso producto y los resultados de esta tercera expansión de la frontera. (El resumen no debe exceder los hasta 600 caracteres con espacio)
Entrevista a Natalia Aruguete: “Una de las manifestaciones de la fragmentación social es que estamos viendo mundos muy distintos”
Get PDFLa Imaginación en época de cenizas: figuraciones posthumanas en las obras de Adriana Miranda, Claudia Pérez de Sanctis y Paula Gaetano Adi
No full textWestern thought, rooted in humanism and anthropocentrism, has positioned the European man at the center of the universe, fostering the idea of superiority that justifies domination and colonization. This paradigm, evident from ancient times to the Modern Era with Cartesian dualism, has led to the modern subject's control over everything diverging from itself. This perspective has brought us to the current climate crisis, referred to as the Anthropocene and Capitalocene.
In this article, art is conceived as an aesthetic-critical device that shapes alternative knowledge-making schemes, expanding the realm of the imaginable and, consequently, the possible. Works by Adriana Miranda, Claudia Pérez de Sanctis, and Paula Gaetano Adi are explored as imaginative practices that, through depictions of local canine breeds, ent(r)es grafts, and robots, intervene in dominant truth regimes, paving the way for more inhabitable worlds. Imagination is thus seen as a situated practice that acts on reality, transforming society and creating new fictions that contribute to the construction of more desirable futures.El pensamiento occidental, arraigado en el humanismo y antropocentrismo, ha situado al hombre noreuropeo en el centro del universo, fomentando la idea de superioridad que justifica la dominación y colonización. Este paradigma, evidente desde la antigüedad hasta la Era Moderna con el cogito cartesiano, ha generado el control del sujeto moderno sobre todo lo que difiere de sí mimso. Dicha visión nos ha conllevado a la crisis climática actual, denominada como Antropoceno y Capitaloceno.
En el presente artículo el arte se plantea como un dispositivo estético-crítico que configura esquemas de hacer-saber otros, ampliando el campo de lo imaginable y, por ende, de lo posible. Las obras de Adriana Miranda, Claudia Pérez de Sanctis y Paula Gaetano Adi se abordan como prácticas imaginativas que, mediante figuraciones de razas caninas locales, ent(r)es injertados y robots, intervienen en los regímenes de verdad dominantes, abriendo camino a mundos más habitables. La imaginación es entonces concebida como una práctica situada que actúa sobre la realidad, transformando la sociedad y creando nuevas ficciones que contribuyen a la construcción de futuros más deseables
Las culturas del diseño. Antagonismos discursivos en torno al concepto de Guy Julier
Get PDFA deconstructive analysis of the concept design culture, coined by Gur Julier, is introduced in this article. This is a starting point to describe a frame for understanding practices and senses which perform the discipline of design.
This implies to regognize models of discipline and profession, from the point of view of the local context, in relation with to the global situation.
Links will be established between this conceptual knot and the degree we analize, which is Licenciatura en Diseño de Comunicación Visual, in Universidad de la República, Uruguay.Presentamos una deconstrucción del concepto de cultura de diseño de Guy Julier, como punto de partida para describir un marco en referencia a las prácticas y sentidos que configuran al diseño.
Esto implica reconocer modelos de disciplina y de profesión, desde el punto de vista del contexto local, y puesto en relación con lo global.
Estableceremos vínculos entre esta matriz conceptual y nuestro horizonte epistémico, y realizaremos nuestro aporte en relación con lo que arroja nuestro contexto particular y nuestro objeto de estudio, que es la carrera de Diseño de Comunicación Visual, de la Universidad de la República, de Uruguay
El acontecer de una escuela en un ámbito de privación de la libertad: Sobre: En la escuela no hay injusticias. Una etnografía de la educación en contextos de encierro, de Gretel Schneider. Buenos Aires: Miño y Dávila editores, 2024
Get PDF«There are no injustices at school. An ethnography of education in contexts of confinement" stands out as a work that immerses the reader in the intimate world of an institution inserted within another, it is the Primary School for the education of youth and adults No. 27 Vicente Lopez, which It operates within Penal Unit No. 1 Juan José O'Connor of the city of Paraná, Entre Ríos.
With a meticulous narrative and a deeply immersive approach, Gretel Schneider offers us a window to learn how students who are deprived of their liberty experience their double condition, how school affects daily life in prison and vice versa.
This review aims to showcase a book that not only documents but also shows the complexities of a reality that challenges pre-existing perceptions. The reader is guided through a detailed and empathetic exploration, which reveals the interactions, conflicts, negotiations and tensions that define the daily experience of those who are users of the Penitentiary Service and that school that happens and allows the student to be born behind the highs walls.«En la escuela no hay injusticias. Una etnografía de la educación en contextos de encierro» se destaca como una obra que sumerge al lector en el mundo íntimo de una institución inserta dentro de otra, se trata de la Escuela Primaria de educación de jóvenes y adultos N°27 Vicente Lopez, que funciona dentro de la Unidad Penal N°1 Juan José O´Connor de la ciudad de Paraná, Entre Ríos.
Con una narrativa meticulosa y un enfoque profundamente inmersivo, Gretel Schneider nos ofrece una ventana para conocer cómo los estudiantes que se encuentran privados de su libertad viven su doble condición, cómo la escuela incide en la vida cotidiana de la cárcel y viceversa.
Esta reseña pretende mostrar un libro que no solo documenta sino que también muestra las complejidades de una realidad que desafía las percepciones preexistentes. El lector es guiado a través de una exploración detallada y empática, que revela las interacciones, conflictos, negociaciones y tensiones que definen la experiencia cotidiana de quienes son usuarios del Servicio Penitenciario y esa escuela que acontece y permite nacer el ser estudiante detrás de los altos muros.
 
El trabajo docente colaborativo en la profundización de la nueva escuela secundaria. : Algunas reflexiones desde la teoría de las representaciones sociales y la psicología institucional
Get PDFWe are currently experiencing a restructuring of the secondary level with the emergence of regulatory frameworks that promote Collaborative Teaching Work. In this context, it is important to highlight that teachers interpret their reality based on their daily experiences from which they build social representations that allow them to interact with other teachers and educational institutions.Thus, the article seeks to revalue the importance of the teachers’ social representations when promoting or implementing reformist educational policies.In this sense we start from the following question: how do social representations intervene in the interdisciplinary relationships established by teachers of different subjects based on collaborative teaching work?This work uses the Theory of Social Representations from the conceptual approach developed by Jodelet (2006, 1986), also the studies of Seidmann (2011) on teaching work and the latest studies of Pievi (2017) in addressing the educational phenomena. At the same time, we consider it relevant to include the contributions of Institutional Psychology from a psychoanalytic perspective, taking some aspects of the work of Bleger (2012) and Kaës (2002) to understand the symbolic processes of educational organizations in their complexity.In this way, we will seek to develop a theoretical approach that allows us to reflect on the organization of teaching work around “communities of practice”, using the knowledge of teachers' daily lives to do so.En la actualidad estamos viviendo una reestructuración del nivel secundario con la aparición de marcos normativos que promueven el Trabajo Docente Colaborativo. En este contexto, resulta importante destacar que los profesores interpretan su realidad a partir de sus experiencias cotidianas desde las cuales construyen representaciones sociales que les permiten interactuar con otros docentes y con las instituciones educativas.De esta manera, el artículo busca revalorizar la importancia que tienen las representaciones sociales de los profesores al momento de impulsar o implementar las políticas educativas reformistas.En este sentido partimos de la siguiente pregunta: ¿cómo intervienen las representaciones sociales en las relaciones interdisciplinarias que establecen los profesores de diferentes asignaturas a partir del trabajo docente colaborativo?.El presente trabajo utiliza la Teoría de las Representaciones Sociales desde el enfoque conceptual que desarrolla Jodelet (2006, 1986), también los estudios de Seidmann (2011) sobre el trabajo docente y los últimos estudios de Pievi (2017) en el abordaje de los fenómenos educativos. A su vez, consideramos relevante incluir los aportes de la Psicología Institucional desde una perspectiva psicoanalítica tomando algunos aspectos de la obra de Bleger (2012) y Kaës (2002) para comprender los procesos simbólicos de las organizaciones educativas en su complejidad.De esta manera, buscaremos desarrollar un abordaje teórico que permita reflexionar sobre la organización del trabajo docente en torno a las “comunidades de práctica”, utilizando para ello, los saberes de la vida cotidiana de los profesores