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Devenir docente de escuela secundaria hoy: Exploraciones a través de la noción de decir veraz de Michel Foucault
Get PDFThis article introduces the results of a research project carried out at the Universidad Nacional de Rafaela (Santa Fe, Argentina) between 2020 and early 2023. The research, qualitative exploratory, looked into the challenges faced by the process of universalization at secondary school at two state schools recently founded in the area where the university is located. The study focussed on two investigation lines organised along the categories school productions and teacher subjectivation practice. By means of the first one, the aim was to explore dynamics of institutional creation where each school took over the request for universalization of the secondary school level in a particular way, considering a fact that was inexistent when the project was formulated: pandemics. The second one allows to track manners of develpment and recognition of teaching inside such dynamics.
In this opportunity, the interest is to expose some findings referred to how schoolheads and teachers recognise, and recognise themselves in, the daily work forged in certain conditions to which the sanitary situation was added. We refer to conditions created by schools peculiarities, their labour prospects, their foundation social need, student population characteristics, their urban location and curricular profiles they offer. In this approach analyticals of the forms of subjectivation exposed by Foucault in the latest courses at Collège de France were central. This theoretical and methodological option demanded us to go further than the initial concern for the contemporary teaching subject to notice the types of relationtionships in which teachers are forming and recognising themselves in the school scenarios studied. By means of the notion of truthful saying, coined by the autor, features, forms and effects of subjectivation are described, which permeate the teaching experiencies analysed.
El artículo presenta resultados de un proyecto de investigación desarrollado en la Universidad Nacional de Rafaela (Santa Fe, Argentina) entre 2020 y comienzos de 2023. La investigación, cualitativa exploratoria, indagó sobre los desafíos que presenta la universalización de la educación secundaria en escuelas públicas recientemente creadas en la localidad donde se emplaza la universidad. El estudio desplegó dos líneas de análisis organizadas por las categorías de producciones escolares y prácticas de subjetivación docente. Mediante la primera, el objetivo fue explorar dinámicas de creación institucional en las que cada escuela actualizaba de manera singular el mandato de universalización del nivel, considerando un elemento inexistente en la formulación del proyecto: la pandemia. La segunda, permitió rastrear modalidades de ejercicio y reconocimiento de la docencia al interior de esas dinámicas.
En esta oportunidad interesa exponer algunos hallazgos de esta segunda línea referidos a cómo directivos y docentes reconocen y se reconocen a sí mismos en un trabajo cotidiano forjado en ciertas condiciones a las que se articuló, además, el fenómeno sanitario. Referimos a condiciones dadas por las particularidades de sus inserciones laborales, mandatos sociales de origen de las instituciones, características de la población estudiantil, de los espacios urbanos donde se ubican las escuelas y de las orientaciones curriculares que ofrecen. En este abordaje fueron centrales las analíticas de los modos de subjetivación expuestas por Michel Foucault en sus últimos cursos del Collège de France. Esta opción teórica y metodológica nos exigió ir más allá de la preocupación inicial por el sujeto docente contemporáneo y advertir las modalidades de relación en las que los profesores se están produciendo y reconociendo a sí mismos en los escenarios escolares estudiados. A través de la noción de decir veraz acuñada por el autor, se describen rasgos, formas y efectos de subjetivación que atraviesan las experiencias docentes.
Apropriação criativa da tecnologia em contextos de confinamento: inclusão educativa e social
Get PDFThe present work reveals the importance of adopting situated perspectives for the creative appropriation of technology aimed at social inclusion, especially in contexts of punitive confinement. This study aims to contribute to the construction of the «Creative Appropriation of Technologies-Articulation of Curricular Contents» model, understanding it as a theoretical-methodological tool. The development of this model was carried out based on a pilot test in a juvenile penal center in an Argentine province, which enabled an empirical and situated approach. This case study provides relevant information for spaces of punitive confinement where a process of coconstruction between formal and non-formal educational practices is required. The results enable the understanding of the needs and challenges in the integration of technology in the education of young people deprived of liberty and highlight the need to build innovative initiatives that include the inscription of these orientations in institutional projects.El presente trabajo revela la importancia de la adopción de perspectivas situadas para la apropiación creativa de tecnología orientadas a la inclusión social, especialmenteen contextos de encierro punitivo. Este estudio se propone aportar a la construcción del modelo «Apropiación Creativa Tecnologías-Articulación Contenidos Curriculares» entendiéndolo como una herramienta teóricametodológica. La elaboración de esta se realizó a partir de una prueba piloto en un centro penal juvenil de una provincia Argentina, lo cual posibilitó una aproximación empírica y situada. Este estudio de caso aporta información relevante para los espacios de encierro punitivo donde requieren de un proceso de coconstrucción entre las prácticas educativas formales y no formales. Los resultados posibilitan la comprensión de las necesidades y desafíos en la integración de tecnología en la educación de jóvenes privados de libertad y destacan la necesidad de construir iniciativas innovadoras que comprendan la inscripción de estas orientaciones en los proyectos institucionales.Este trabalho revela a importância da adoção de perspectivas situadas para a apropriação criativa de tecnologia, voltadas para a inclusão social, especialmente em contextos de confinamento punitivo. Este estudo visa contribuir para a construção do modelo «Apropriação Criativa de Tecnologias-Articulação de Conteúdos Curriculares», entendendo-o como uma ferramenta teórico-metodológica. O desenvolvimento desta ferramenta foirealizado a partir de um teste piloto em um centro penal juvenil de uma província Argentina, o que possibilitou uma abordagem empírica e situada. Este estudo de caso forneceinformações relevantes para espaços de confinamento punitivo onde é necessário um processo de co-construção entre práticas educativas formais e não formais. Os resultados permitem compreender as necessidades e desafios na integração da tecnologia na educação de jovens privados de liberdade e salientam a necessidade de construir iniciativas inovadoras que incluam a inscrição dessas orientações nos projetos institucionais
Contribución al desarrollo de ciudades sustentables en la costa del Río Uruguay: diseño de indicadores de responsabilidad y sustentabilidad para gobiernos locales
Get PDFEn la última década y especialmente en los últimos años, la evolución en materia de medición y comunicación de información sobre la gestión en material social y ambiental, ha sido fructífera y de un gran impacto mundial. El Proyecto de Investigación PID 7056 con sede en la Universidad Nacional de Entre Ríos, se propuso desarrollar un sistema de indicadores de responsabilidad social y sustentabilidad (RSyS) para gobiernos locales del corredor del Río Uruguay en la provincia de Entre Ríos. Para ello se recurrió al análisis de los principales marcos de referencia en materia de medición y comunicación, a la consulta a expertos referentes y a la indagación de los sistemas de información de los municipios de dicho corredor.
Entre los resultados más destacados, pueden mencionarse que ninguno de los modelos ofrece por sí solo, un marco integral que incorpore diferentes materias para la medición de la gestión; a su vez, los municipios estudiados cuentan con una situación muy dispar, fundamentalmente en relación a los sistemas de información que poseen, su grado de integración e inclusión de información socio-ambiental, y la existencia de áreas específicas dentro de su estructura; encontrándose, los de mayor envergadura, en una posición ventajosa para avanzar en la implementación de un sistema de indicadores de sustentabilidad
Formação disciplinar matemática na escola normal
Get PDFAn approach to the disciplinary training of students in the field of mathematics is presented, with the purpose of examining whether the knowledge received allows an efficient performance in the teaching-learning of this subject. The research development followed a methodology based on the qualitative analysis of the content of the reforms from 1962, the concept of training, works related to the subject and voices of primary school teachers graduated at different times. It was found that the mathematical training given in the normal schools is weak, limited only to the knowledge received at the basic and middle levels, with the inclusion of some elements on didactics of mathematics.Se presenta un estudio sobre la formación disciplinar relacionada con el área de matemática para los normalistas en Colombia, cuyo objetivo principal fue examinar si los conocimientos recibidos en dicha área le permiten al docente con el sólo título de normalista, tener un desempeño eficiente en la enseñanza-aprendizaje de esa asignatura. El desarrollo investigativo siguió una metodología basada en el análisis cualitativo del contenido de las reformas a partir de 1962, el concepto de formación, trabajos relacionados con el tema, análisis de los diferentes currículos y voces de maestros de primaria egresados en diferentes épocas, revelando la apropiación de conceptos matemáticos básicos que sirven como base para una enseñanza eficiente de la matemática. Se encontró que la formación matemática dada en las escuelas normales es débil, se limita solamente a los conocimientos recibidos en los niveles de básica y media, con la inclusión de algunos elementos sobre didáctica de la matemática.Apresenta-se uma aproximação à formação disciplinar dos normalistas na área de matemática, com o propósito de examinar se os conhecimentos recebidos permitem um desempenho eficiente no ensino-aprendizagem dessa matéria. A pesquisa seguiu uma metodologia baseada na análise qualitativa do conteúdo das reformas a partir de 1962, trabalhos relacionados com o tema e vozes de professores de primária formados em diferentes épocas. Verificou-se que a formação matemática dada nas escolas normais é fraca, limita-se somente aos conhecimentos recebidos nos níveis de básica e média, com a inclusão de alguns elementos sobre didática da matemática. Concluiu-se que a formação matemática na escola normal é deficiente. elementos sobre didática da matemática. Concluiu-se que a formação matemática na escola normal é deficiente
Presentación al dossier «Estudios de población»”
Get PDFPresentación al dossier «Estudios de población»
El cine como creador de valores nacionales. : Nacimiento y visos de consolidación de la cinematografía mexicana: el Estado como mediador y promotor
No full textThrough a synthetic review through the history of national cinematography, from its arrival in México at the end of the 19th century until the beginning of the government of Manuel Ávila Camacho (Teziutlán, 1897-1955), we will show how filmmaking started being an entertainment for small groups but later became a product of popular consumption, linked to state investment and, therefore, to the needs of those in power.
More than the simple enumeration of films and their producers, it is emphasized the objectives and arguments that the filmmakers intended with their films. Based on some examples, it will be illustrated how the film industry was a resource for the hegemonic establishment of the State, understood from the gramscian point of view, and the new post-revolutionary bourgeoisie.
It will be possible to show how the executive branch, through the state apparatus, tried to reach an agreement about the national image, giving room for some values claimed by the popular sectors in exchange for their submission. In this way, the new government tried to highlight the values of mexicanness and to assign the role that each sector should play within society.A través de un sintético recorrido por la historia de la cinematografía nacional, desde su llegada a México a finales del siglo XIX hasta los inicios del gobierno de Manuel Ávila Camacho (Teziutlán, 1897-1955), se mostrará cómo la realización fílmica transitó de ser elemento de esparcimiento para grupos reducidos hasta convertirse en producto de consumo popular, ligado a la inversión estatal y, por ende, a las necesidades del poder en turno. Más que la simple enumeración de filmes y sus productores, se enfatiza en los objetivos y argumentos que pretendían los realizadores con sus cintas. A partir de algunos ejemplos se ilustrará cómo la industria fílmica fue recurso para el establecimiento hegemónico, entendido desde el punto de vista gramsciano, del Estado y su nueva burguesía postrevolucionaria. Se podrá ver cómo desde el Ejecutivo, a través del aparato estatal, trató de consensuar la imagen nacional, haciendo espacio a algunos valores reivindicados de los sectores populares a cambio de su sometimiento. De esta manera el nuevo gobierno trató de poner de manifiesto los valores de la mexicanidad y de asignar el papel que cada sector debía desempeñar dentro de la sociedad
Estudiar las escenas culturales en la ciudad de Paraná: revisión teórica y estrategias metodológicas
Get PDFIn this article, we synthesize some of the theoretical sources which inform the progress of the Research Project (PID 3213): «Aesthetics, Politics, and the City. Cultural Scenes in Paraná, 2022-2024» located at the Facultad de Ciencias de la Educación (FCEDU) of the Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER).
We focus on exposing and discussing aspects of the concept of scene related to infrastructure and cultural practices, aesthetic production and imaginaries, the agency capacity of urban actors, and the ways of practicing the city and shaping urban life.
To achieve that aim, we review some previous works, discussing approaches that the study of cultural scenes has had since its formulation at the end of the 20th century up to the present. Then, we operationalize the category of cultural scene, delimiting dimensions and analysis variables, and we provide a description of our research approach in the city of Paraná, capital of Entre Ríos province.
Finally, we propose a design for research strategies based on the questions we are currently working on.
In conclusion, we point out some of the main data found so far and describe the ongoing information collection activities, venturing some preliminary lines of analysis.
En este artículo sintetizamos algunas de las fuentes teóricas que informan el avance del Proyecto de Investigación (PID 3213): «Estética, política y ciudad. Escenas culturales en Paraná, 2022-2024» radicado en la Facultad de Ciencias de la Educación (FCEDU) de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER).
Nos centramos en exponer y discutir aspectos del concepto de escena vinculados a la infraestructura y las prácticas culturales, la producción estética y de imaginarios, la capacidad de agencia de los actores urbanos y los modos de practicar la ciudad y configurar la vida urbana.
Para ello repasamos algunos trabajos previos, discutiendo enfoques que el estudio de las escenas culturales ha tenido desde su formulación a fines del siglo XX hasta la actualidad. Luego, operacionalizamos la categoría de escena cultural, delimitando dimensiones y variables de análisis, y realizamos una descripción de nuestro enfoque de investigación en la ciudad de Paraná, capital de la provincia de Entre Ríos. Por último, proponemos un diseño de las estrategias de investigación en función de los interrogantes que estamos trabajando actualmente.
Como conclusión señalamos algunos de los principales datos encontrados hasta el momento y describimos las actividades de recolección de información en curso, aventurando algunas líneas de análisis preliminares
Demandas del campo de la salud mental percibidas por psicólogos que trabajan en espacios de Orientación y Tutoría, en escuelas secundarias de Paraná Campaña
Get PDFThis research was proposed within the framework of the Master's Degree in Mental Health at the FTS – UNER. It sought to address a topic inserted in two complementary disciplinary fields, that of health, and more specifically the field of mental health, and that of education. The central objective sought to know the demands of the field of mental health perceived by psychologists who occupy the orientation and tutoring spaces in secondary schools of Paraná Campaña.
For the research, a conceptual generation logic was adopted; for this, the semi-structured in-depth interview with key informants was used as a technique for obtaining information. Regarding information processing, the constant comparative method was used.
The results obtained showed that the demands perceived by tutor psychologists have a significant diversity of situations, which are made visible by different institutional actors such as students, teachers, preceptors, managers and even the adults who are in charge of the care or upbringing of the children. youths. It is highlighted that this space is handcrafted by the person who carries out the tutorial function, and it must also be taken into account when addressing the demands that they have a singular, situational and territorial character, so that the work acquires a imprint according to the complexity of the interventions. This has allowed us to redefine that the guidance and tutoring space is built with a point of articulation between the educational/pedagogical and mental health.La presente investigación se planteó en el marco de la Maestría en Salud Mental de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de Entre Ríos (FTS-UNER). Pretendió abordar una temática inserta en dos campos disciplinares complementarios: el de la salud, y más específicamente el de la salud mental y educación. El objetivo central persiguió conocer las demandas del campo de la salud mental que perciben los psicólogos que ocupan los espacios de orientación y tutoría en escuelas secundarias de Paraná Campaña.
Para la pesquisa se adoptó una lógica de generación conceptual, para ello se tomó como técnica de obtención de la información la entrevista semi-estructurada en profundidad a informantes clave. En lo que respecta al procesamiento de la información, se utilizó el método comparativo constante.
Los resultados obtenidos mostraron que las demandas percibidas por los psicólogos tutores cuentan con una diversidad significativa de situaciones, las cuales son visibilizadas por diferentes actores institucionales como estudiantes, docentes, preceptores, directivos e incluso los adultos que están a cargo del cuidado o crianza de los jóvenes. Se destaca que este espacio es de construcción artesanal por parte de quien desarrolla la función tutorial y que los abordajes de las demandas tienen un carácter singular, situacional y territorial, como condición para que el trabajo adquiera una impronta acorde a la complejidad de las intervenciones. Esto ha permitido resignificar la orientación y tutoría como un espacio de articulación entre lo educativo/pedagógico y la salud mental
Creando caminos para la construcción de una política de inclusión educativa
Get PDFIn 2019, Mexico went through an education reform driven by a transformative government that supports the right to compulsory, universal, inclusive, public, free, and secular education from a humanistic perspective within the framework of a project known as the New Mexican School (NEM for its abbreviation in Spanish). This article outlines the progression taken by the Secretariat of Public Education (SEP for its abbreviation in Spanish) and the National Commission for the Continuous Improvement of Education (MEJOREDU for its abbreviation in Spanish) to promote and preserve inclusive education in laws and projects, as well as a holistic development of girls, boys, adolescents, and young people. In this convergence of normative approaches and actions taken by both institutions, an account of the proposals and actions for the realization of this policy is provided, and the complexity of implementing fundamental educational changes within a social justice policy that conceives inclusive education within a broad framework that takes into account the conditions of exclusion and inequality affecting educational trajectories and appeals to a concurrent vision ensuring equitable education for all is acknowledged. This is the path we have undertaken for a collective participation. In this sense, this article identifies the progress made, as well as the challenges presented by this new perspective in its implementation among the various education and school actors, within the interplay of political will, the specificities of the National Educational System of Mexico (SEN), and the deep-rooted practices in school cultures.En 2019, México experimentó una reforma educativa promovida por un gobierno del cambio que planteó el derecho a una educación obligatoria, universal, inclusiva, pública, gratuita y laica desde una perspectiva humanista en el marco del proyecto denominado Nueva Escuela Mexicana (NEM). Este artículo expone el camino seguido, por la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU), para promover y apuntalar en leyes y proyectos la educación inclusiva en favor de la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. En este interjuego de planteamientos normativos y acciones generadas por ambas instancias, pretendemos dar cuenta de la concreción de una política en propuestas y acciones, al mismo tiempo que de la complejidad para desarrollar cambios educativos de fondo. Pensar en una política con justicia social que concibe a la educación inclusiva desde un marco amplio que considera las condiciones de exclusión y desigualdad que afectan las trayectorias educativas, y apela a una visión concurrente que garantice una educación equitativa para todas y todos, es un camino emprendido que requiere una participación colectiva. En ese sentido, nos interesa ubicar los avances, pero también los desafíos que presenta esta nueva perspectiva para ponerse en acto entre los distintos sujetos educativos y escolares en el interjuego entre una voluntad política, las especificidades del Sistema Educativo Nacional de México (SEN) y las prácticas sedimentadas en las culturas escolares
Los escenarios combinados del año 2021: la clase escolar en el multiverso del nivel secundario
Get PDFDuring the second quarter of 2021, Argentina's secondary education was supported by an ecosystem of digital media and analog technologies, with students attending school alternately. This meant the division of the class group, while some students attended the classrooms face to face, others did it virtually. For both groups, learning proposals had to be designed that were respectful of their paths, and ensure teaching by combining the possibilities of offline face-to-face and online availability in schools. Each scenario is constituted as antagonistic to the other, with certain rules, action parameters that escape the same actors and different demands that encouraged the construction of alternative and multiple classes. The variability, uniqueness and didactic challenges are analyzed in this communication from the voices of secondary level teachers of technical and common schools in Argentina, recovered from interviews within the framework of the project "The Reconfiguration of Inequalities Linked to Argentine Secondary Education in a Pandemic/Post-Pandemic Situation" (PISAC - COVID-19). The analysis allows us to identify that, the overrequirement of teachers to attend didactically and pedagogically two groups of students in different conditions, allowed them a review of their classes, correction and recognition of the new forms that teaching assumed. However, although the theory can conclude that digital environments are rewarding, pleasant and enriching, teaching in these scenarios does not correspond under these sensations. The conditions and requirements of educability demanded by school institutions ended up stressing the real possibilities of teachers to sustain both journeys.Durante el segundo cuatrimestre del año 2021, la educación secundaria de Argentina, se sostuvo en un ecosistema de medios digitales y tecnologías analógicas, con estudiantes que asistían alternadamente a la escuela. Esto significó la división del grupo clase, mientras unos estudiantes asistían de manera presencial a las aulas, otros lo hacían de manera virtual. Para ambos grupos debían diseñarse propuestas de aprendizaje respetuosas de sus trayectos, y asegurar la enseñanza combinando las posibilidades de la presencialidad offline y la disposición online en las escuelas. Cada escenario se constituye como antagónico al otro, con reglas determinadas, parámetros de acción que escapan a los mismos actores y demandas diferentes que alentaban a la construcción de clases alternativas y múltiples. La variabilidad, singularidad y desafíos didácticos, es analizada en esta comunicación a partir de las voces de docentes de nivel secundario de escuelas técnicas y comunes de Argentina, recuperadas a partir de entrevistas en el marco del proyecto “La reconfiguración de las desigualdades vinculadas a la educación secundaria argentina en situación de pandemia/postpandemia” (PISAC – COVID-19). El análisis nos permite identificar que, la sobre exigencia de los docentes a atender didáctica y pedagógicamente dos grupos de estudiantes en condiciones diferentes, les permitió una revisión de sus clases, corrección y reconocimiento de las nuevas formas que asumió la enseñanza. Sin embargo, aunque la teoría pueda concluir en que los entornos digitales son gratificantes, placenteros y enriquecedores, la enseñanza en estos escenarios no se corresponde bajo estas sensaciones. Las condiciones y requerimientos de educabilidad que exigían las instituciones escolares terminaron por tensionar las posibilidades reales de los docentes para sostener ambos trayectos