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El papel mediador de la supervisión escolar en la implementación de normativas académicas en el nivel secundario
Get PDFThe article recovers the perspective of school supervision regarding the academic regulations that were produced in the context of the pandemic to accompany school trajectories in secondary school. Empirical data from interviews with a group of supervisors working in different educational regions of the province of Chaco are examined, in order to recognize the meanings about inclusion presentin their discourses, and derived from them, the interpretations about the content of the academic regulations, and the way they are translated into the accompaniment of principals who must implement them in schools.Among the main findings, we highlight the agreement of the supervisors on the meanings attributed to inclusion and the accompaniment of school trajectories, from a perspective that promotes the development of innovative pedagogical practices, adapted to the interests and needs of the students, and the construction of personal relationships that allow a better monitoring of their trajectories.Beyond this agreement, supervisors express different positions regarding the pedagogical proposals included in the regulations, based on their own educational and work experiences, and their readings on the possibilities and limits of their implementation in schools. From these positions, they decide how to accompany school principals through the exercise of the functions that constitute their work. In general, accompaniment of principals is considered in terms of a horizontal relationship betweencolleagues, where counseling and training functions predominate. With the notion of accompanying school trajectories, it shares the emphasis on emotional components such as motivation, desire and individual commitment, considered key for school work, both for teaching and learning, regardless of the organizational, administrative and labor conditions that organize the school experience.En el artículo se recupera la perspectiva de la supervisión escolar respecto de las normativas académicas que se produjeron en el contexto de pandemia para acompañar las trayectorias escolares en la escuela secundaria. Se examinan datos empíricos procedentes de entrevistas realizadas a un grupo de supervisores que trabajan en diferentes regiones educativas de la provincia del Chaco, con el propósito de reconocer los sentidos sobre la inclusión presentes en sus discursos, y derivados de ellos, las interpretaciones sobre el contenido de las normativas académicas, y el modo en que son traducidas en el acompañamiento a los directivos que deben implementarlas en las escuelas.
Entre los principales hallazgos, se destaca el acuerdo de los supervisores en los sentidos atribuidos a la inclusión y al acompañamiento de las trayectorias escolares, desde una perspectiva que promueve el desarrollo de prácticas pedagógicas innovadoras, adaptadas a los intereses y necesidades de los estudiantes, y la construcción de relaciones personales que permiten un mejor seguimiento de sus trayec torias. Más allá de este acuerdo, los supervisores ex presan distintos posicionamientos respecto de las propuestas pedagógicas incluidas en las normativas, basados en sus propias experiencias educativas y laborales, y sus lecturas sobre las posibilidades y límites de concreción en las escuelas. Desde esos posicionamientos, deciden cómo acompañar a los directivos a través del ejercicio de las funciones que constituyen su trabajo.
En general, el acompañamiento a directivos es planteado en términos de una relación horizontal, entre colegas, donde predominan las funciones de asesoramiento y de formación. Comparte con la noción de acompañamiento a las trayectorias escolares, el énfasis en componentes emocionales como la motivación, el deseo y el compromiso individual, considerados claves para el trabajo escolar, tanto del enseñar como del aprender, al margen de las condiciones organizacionales, administrativas y laborales que organizan la experiencia escolar.
Representaciones docentes sobre las trayectorias estudiantiles en el nivel secundario durante la pandemia: “desenganche”, vínculo pedagógico y modos de evaluación
Get PDFThis paper presents an analysis of secondary level teachers’ representations about the school trajectories of their students in the pandemic context during 2020 and 2021. It focuses on three dimensions of the trajectories: the itineraries, considering continuity, discontinuity and factors affecting the rhythm; the pedagogical links and the teacher-student communication; the process of evaluation and accreditation. It discusses partial results corresponding to the project “Identities, experiences and social discourses in conflict around the pandemic and post-pandemic”, developed within the framework of the PISAC COVID-19 Call “Argentine society in the post-pandemic” (R+D+i Agency). The methodological strategy involved a triangulation of quantitative and qualitative approaches: within the qualitative component, developed between March and August 2021, 60 teachers at the primary, secondary and university levels were interviewed. This article is based on 23 interviews with secondary school teachers. Within the quantitative component, between October and November 2021, 4,544 online surveys were conducted with compulsory education teachers and 1,058 with university professors in urban and rural areas throughout the country. Among compulsory level teachers, 2010 corresponded to the primary level and 2,534 to secondary level. The latter will be the surveys analyzed in this work. Among the results, we found a multiplicity of students’ itineraries that outline a varied map of situations (where factors such as the social sector and school management sector are articulated with others such as physical and psychological health situations, institutional issues and connectivity); the modifications in the students-teachers relationships between 2020 and 2021; and the prevalence of critical positions on the modifications in evaluation and accreditation during the pandemic, but also a certain recognition of evaluation strategies that allow the diversity of learning trajectories to be monitored and accompanied.Este artículo presenta un análisis de las representaciones de docentes de nivel secundario de distintas regiones de Argentina sobre las trayectorias escolares de sus estudiantes en el contexto de pandemia durante 2020 y 2021. Se centra en tres dimensiones de las trayectorias: los recorridos, considerando continuidad, discontinuidad y factores que afectaron el ritmo; el vínculo pedagógico y la comunicación docente-estudiantes; la evaluación y acreditación. Presenta resultados parciales correspondientes al proyecto “Identidades, experiencias y discursos sociales en conflicto en torno a la pandemia y la postpandemia”, desarrollado en el marco de la Convocatoria PISAC COVID-19 “La sociedad argentina en la postpandemia” (Agencia I+D+i). La estrategia metodológica implicó una triangulación de enfoques cuantitativo y cualitativo: dentro del componente cualitativo, desarrollado entre marzo y agosto de 2021, se entrevistaron 60 docentes de los niveles primario, secundario y universitario. Este artículo se basa en las 23 entrevistas a profesores de secundario. Dentro del componente cuantitativo, entre octubre y noviembre de 2021 se realizaron 4544 encuestas online a docentes de la educación obligatoria y 1058 a docentes universitarios en áreas urbanas y rurales en todo el país. Entre los docentes de niveles obligatorios, 2010 correspondían al nivel primario y 2534 a secundaria. Serán estas últimas las encuestas las analizadas en este trabajo. Entre los hallazgos, encontramos una multiplicidad de recorridos que delinean un mapa variopinto en las trayectorias (en donde factores como el sector social y sector de gestión de las escuelas se articulan con otros como las situaciones de salud física y psíquica, las cuestiones institucionales y la conectividad); las modificaciones en el vínculo entre 2020 y 2021; y la prevalencia de posturas críticas sobre las modificaciones en los modos de evaluación en la pandemia, pero también cierto reconocimiento de modos de evaluación que permitan registrar y acompañar la diversidad de trayectorias de aprendizajes
Programa de tutorías para estudiantes indígenas de la Escuela Normal Rural «Ricardo Flores Magón»
Get PDFThis chapter presents an intervention carried out in a normal rural school located in the North of Mexico, whose purpose was to implement a tutoring program to accompany young indigenous women during their bachelor studies, through a series of actions and strategies aimed at facilitating their inclusion in a higher educational institution, as well as the conclusion of their studies. The research is framed in the socio-critic paradigm with a qualitative approach, and uses the action-research methodology. The main instruments employed to document the intervention programme were the field diary and participatory observation. The assessment process of the program highlights the need to attend the vulnerable economic situation of the students with grants, as well as the strengthening of their academic abilities derived from their low performance level in the Spanish language. Also, it stresses the relevance of using strategies that help preserve native languages as well as the dissemination of the costumes and traditions that are part of their cultural identity.Este texto presenta una intervención realizada en una escuela normal rural localizada en el norte de México, cuyo propósito fue implementar un programa tutorial de acompañamiento para mujeres indígenas durante sus estudios universitarios, a través de una serie de acciones y estrategias que facilitaran su proceso de inclusión dentro de la institución de educación superior, así como su egreso de la misma. La investigación se enmarca en el paradigma socio-crítico con un corte cualitativo, utilizando la metodología de investigación acción. Los instrumentos principales empleados para documentar el programa de intervención son el diario de campo y la observación participante. De la evaluación del programa, se resalta la necesidad de atender la situación económica vulnerable que presentan las estudiantes a través de apoyos como becas, así como fortalecer sus habilidades académicas relacionadas con el bajo dominio del español. De igual manera, se destaca la importancia de realizar estrategias que coadyuven a la preservación de las lenguas indígenas, así como la difusión de las tradiciones y costumbres que forman parte de su identidad cultural
Escalamiento de competencias digitales para mejorar el rendimiento académico: caso de estudio en Paraguay
Get PDFThis paper addressed the scaling of digital competencies in the academic performance of students who attend a Telecenter after school hours in Paraguay. Such approach was imposed since the influence of digital competencies on academic performance is evidenced, however, the Paraguayan educational system still has a tangential view of digital competencies, since they are not covered in the curriculum more than in a transversal way, so the research is timely, showing the importance of facing this technological challenge. The objective was to analyze the scaling of digital competences of students who participated in training activities in the Telecenter of Basic School No. 152 "San Roque González de Santa Cruz" and its impact on academic performance. This purpose was achieved through a sequential, quantitative descriptive research, having as study subjects students of the 7th, 8th and 9th grades of Basic School Education, in the first semester of the year 2023. The analysis proved that there are significant differences on the scaling of digital competencies in the academic performance of students as a function of before and after participating in training activities at the Telecenter.Este trabajo abordó el escalamiento de las competencias digitales en el rendimiento académico de estudiantes que acuden a un Telecentro, en horario extraescolar en Paraguay. Tal abordaje se impuso puesto que, está evidenciado la influencia de las competencias digitales en el rendimiento académico, empero, el sistema educativo paraguayo cuenta aún con una mirada tangencial de las competencias digitales, puesto que las mismas no se encuentran cubiertas en el currículum más que de forma transversal, por lo que se ve oportuna la investigación, mostrando la importancia de hacerle frente a este reto tecnológico. El objetivo fue analizar el escalamiento de las competencias digitales de los estudiantes que participaron en actividades formativas en el Telecentro de la Escuela Básica N° 152 “San Roque González de Santa Cruz” y su impacto en el rendimiento académico. Este propósito fue conseguido mediante una investigación secuencial, descriptiva cuantitativa, teniendo como sujetos de estudio a estudiantes del 7°, 8° y 9° grado de la Educación Escolar Básica, en el primer semestre del 2023. El análisis comprobó que existen diferencias significativas sobre el escalamiento de competencias digitales en el rendimiento académico de los estudiantes en función al antes y después de participar en actividades formativas en el Telecentro
Presentación Dosier Escuela Secundaria
Get PDFEste dosier titulado Escuela Secundaria es producto del trabajo articulado entre la Sociedad Argentina de Investigación en Educación (SAIE) y la Revista El Cardo ..
Sustentabilidad y estudio del riesgo asociado a los sistemas de producción de leche del departamento Paraná de Entre Ríos
Get PDFEl objetivo general del proyecto fue aportar al conocimiento y evaluar factores que afectan la sustentabilidad y el riesgo asociado según perfiles de sistemas de producción de leche en el departamento Paraná de la provincia de Entre Ríos. A partir de bases de datos de tambos de la zona de estudio, se elaboraron 3 tipos de sistemas de producción según eficiencia y escala, que fueron utilizados para cargar diferentes modelos de simulación, determinísticos, estocásticos y de programación multicriterio. Se modelizaron indicadores de sustentabilidad y de riesgo asociado según escenarios simulados. Se identificaron y evaluaron tecnologías posibles que mejoren los resultados económicos y ambientales. Los resultados muestran que la eficiencia y la escala de los sistemas son los dos factores determinantes de los resultados económicos, ambientales y de riesgo asociado. Los sistemas de producción de baja escala y eficiencia, según distintas relaciones de precios, obtienen hasta 5 veces menos renta y tienen un 90,5 % de probabilidad de que este indicador económico sea negativo. Por otra parte, se encontró conflicto entre margen económico y emisiones de gases de efecto invernadero, pudiéndose mitigar los niveles de emisión con bajo impacto económico mediante estrategias productivas como rotación con praderas y reserva de monte nativo
En memoria a Cristina Díaz
No full textComo Equipo Editorial queremos recordar a nuestra querida Cristina Díaz quien recientemente nos dejara. Ella participó activamente en el proceso fundacional de la carrera licenciatura en Ciencia Política y de la Maestría en Evaluación de Políticas Públicas de nuestra institución. Convocamos a Gastón Mutti y Pablo Barberis, cientistas políticos, docentes de nuestra facultad, quienes comparten algunas palabras en su memoria. Todo nuestro afecto y gratitud en su recuerdo
Cooperación, innovación y territorio la articulación de los actores en los procesos de innovación de las cadenas agroindustriales de la provincia de Entre Ríos
Get PDFEl proyecto de investigación se propuso comprender el rol de la territorialidad en la interacción entre actores que participan en los procesos de innovación de cadenas agroalimentarias de Entre Ríos. El modelo teórico planteado considera la territorialidad como una relación socioeconómica que combina vínculos de pertenencia e identificación con lo local, lo compartido, con relaciones escalares que definen la tendencia expansiva del territorio y vínculos mercantiles propios del sistema capitalista. La hipótesis central es que el equilibrio entre estas relaciones simétricas de identificación locales, la estructuración escalar de estas con los espacios nacionales y la articulación con las relaciones capitalistas de producción, es una condición para el despliegue de sistemas de producción integrados, que reduzcan o eviten los patrones heterogéneos de las formaciones de enclave, y que son el rasgo característico de la debilidad de los sistemas territoriales periféricos. Se analizaron cuatro cadenas: avícola, arrocera, citrícola y del maíz, a partir de información cuantitativa de fuentes secundarias y de entrevistas realizadas por quienes integramos el proyecto. Los resultados permiten identificar cadenas globales con baja articulación territorial (maíz); articuladas territorialmente en la producción, pero no en la innovación (aviar) y articuladas territorialmente en la producción y la innovación (arroz y cítricos)
Estudio sobre el proceso de transición en la implementación de las normas internacionales de información financiera en empresas de la provincia de Entre Ríos y su impacto en los estados financieros
Get PDFLa tendencia hacia la armonización de los Estados Financieros (EEFF) a partir de la aplicación de las Normas Internacionales de Información Financiera (NIC/NIIF) es un proceso continuo a nivel mundial. En Argentina ese proceso comenzó al aprobarse la Resolución Técnica N° 26 Adopción de las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF) del Consejo de Normas Internacionales de Contabilidad (IASB) y de la Norma Internacional de Información Financiera para pequeñas y medianas entidades (“NIIF PARA PYMES”) con la Aplicación obligatoria de las NIIF en las entidades bajo el control de la Comisión Nacional de Valores quedando excluidas de la aplicación obligatoria de las NIIF, por no estar comprendidas en el régimen de oferta pública de la Ley N° 17.811 por su capital u obligaciones negociables: - las entidades del panel de PyMEs que no están registradas en el régimen de oferta pública por su capital ni por sus obligaciones negociables, sino que operan en otras formas de financiación; y las restantes entidades bajo control de la CNV, tales como sociedades gerentes y depositarias de fondos comunes de inversión; fondos comunes de inversión; fiduciarios ordinarios públicos y fiduciarios financieros, inscriptos en los registros que lleva la CNV; fideicomisos financieros autorizados a la oferta pública; mercados de futuros y opciones; entidades autorreguladas no bursátiles; bolsas de comercio con o sin mercado de valores adherido; cajas de valores; entidades de compensación y liquidación; y cámaras de compensación y liquidación de futuros y opciones.
Violencia Sexual contra las infancias, caracterización social de los agresores:
Get PDFA historical overview of how the Fiscal Unit of the Child and Adolescent Victim Approach Center (ANIVI Center) was established is included. The role that Social Work has been playing is described, detailing the task and the context from which it addresses the problem.
The theoretical framework covers the criminal code, in order to understand the legal classifications that were used in the study. The difference between the adversarial accusatory system and the mixed system is explained.
The methodology is mixed in nature, it is a descriptive, non-experimental cross-sectional research. The population is made up of subjects reported for crimes against the sexual integrity of girls, boys and adolescents, during the first year, since the implementation of the adversarial accusatory system, in which intervention was made from the social area. Analysis variables were established, which were studied through documentary analysis of the social reports of the social workers who work at the ufi anivi.
The results describe male subjects around 30 and 40 years old, who commit crimes of simple sexual abuse. Their coexistence groups and relationship with the victims were observed. The majority have a life that is normal and adapted to the community.
Cases that are important due to their scarcity or infrequency were analyzed.El objetivo es describir los sujetos que han sido denunciados por abuso sexual contra niños y niñas o adolescentes. Se realizará una caracterización social de ellos, en función de los datos que han sido recogidos desde la implementación del sistema acusatorio adversarial, en San Juan.
Se incluye una recorrida histórica sobre cómo se fue constituyendo la Unidad Fiscal de Centro de Abordaje al Niño y Adolescente Victima (Centro anivi). Se describe el papel que ha venido desempeñado el Trabajo Social, detallando la tarea y el contexto desde donde aborda la problemática.
El marco teórico recorre el código penal, a fin de comprender las clasificaciones legales que se emplearon en el estudio. Se explica la diferencia entre el sistema acusatorio adversarial y el sistema mixto.
La metodología es de carácter mixto, es una investigación descriptiva, no experimental de corte transversal. La población está compuesta por los sujetos denunciados por delitos contra la integridad sexual de niñas, niños y adolescentes, durante el primer año, desde la implementación del sistema acusatorio adversarial, en los que se intervino desde el área social. Se establecieron variables de análisis, que se estudiaron mediante el análisis documental de los informes sociales de las trabajadoras sociales que se desempeñan en la Unidad Fiscal para la Investigación de Delitos contra la Integridad Sexual, Trata de Personas y Prostitución Infantil (UFI) Abordaje Integral de Niños, Niñas y Adolescentes Víctimas (ANIVI).
Los resultados describen sujetos masculinos de alrededor de 30 y 40 años, que cometen delitos de abuso sexual simple. Se observaron sus grupos de convivencia y la relación con las víctimas. La mayoría tienen una vida que resulta normal y adaptada a la comunidad.
Se analizaron los casos que revisten importancia desde su escasez, o infrecuencia