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El oficio del trabajo con conceptos. Trucos de su enseñanza en la formación universitaria en trabajo social
Get PDFThe experience of teaching research in the social work career allowed us to identify a common need for tools that facilitate working with concepts. We share a trick of the teaching profession: the construction of two scaffolds that help to order issues and currents of thought that often appear fragmented. The first scaffolding addresses the historicity and transversality of theories and the second focuses on the fundamentally philosophical turns that have influenced scientific and social thought and that are present in university training in social work. It is an introductory text open to the intervention of the readers.La experiencia de enseñar a investigar en la carrera de trabajo social permitió identificar como una necesidad común disponer de herramientas que faciliten el trabajo con conceptos. Compartimos un truco del oficio docente: la construcción de dos andamios que ayudan a ordenar asuntos y corrientes de pensamiento que en no pocas ocasiones aparecen fragmentados. El primer andamio aborda la historicidad y transversalidad de las teorías y el segundo se centra en los giros, fundamentalmente filosóficos, que han influenciado el pensamiento científico y social y que están presentes en la formación universitaria en trabajo social. Se trata de un texto introductorio y abierto a la intervención de los y las lectores
Procesos de profesionalización e impactos de la pandemia en torno al gerenciamiento y liderazgo del talento humano: cohortes 2017-2019
Get PDFEste equipo consideró relevante continuar el estudio de los procesos de profesionalización de los egresados del Curso de Posgrado Gerenciamiento y Liderazgo del Talento Humano. Es apropiado destacar que en el PID 4073 se analizaron las cohortes 2012 a 2016, y en este proyecto se dio continuidad al análisis, con las cohortes 2017 a 2019. Sus egresados han llevado adelante la gestión de las personas en el contexto peculiar de la pandemia generada por el SARS-CoV-2, conocido como COVID-19. Cabe destacar que este tipo de estudios constituyen, a la fecha, un área de vacancia ya que no se encuentran en Entre Ríos otros estudios previos sobre análisis de trayectorias laborales y procesos de profesionalización.Respecto de los im pactos de la pandemia en los procesos de liderazgo, se presenta el relevamiento de experiencias y vivencias a nivel local, considerando la idiosincrasia y los modos de trabajo de nuestra región. A partir de las encuestas y entrevistas realizadas a los egresados del programa se pudo inferir en el uso de las herramientas brindadas durante su dictado, y que han sido adaptadas y contextualizadas al tener que enfrentar las vicisitudes en sus modos de trabajo a partir del 20 de marzo de 2020
Técnicas no lineales y de aprendizaje profundo aplicadas al procesamiento de señales biomédicas
Get PDFEste proyecto se enfoca en el estudio y desarrollo de técnicas de procesamiento, modelado y análisis de señales biomédicas, considerando su naturaleza no estacionaria y no lineal. Las metodologías tradicionales suelen ignorar estas características, por lo que es necesario diseñar herramientas adaptadas a estos sistemas. Se plantea que las señales biomédicas deben analizarse con métodos que modelen adecuadamente su comportamiento o sean completamente adaptativos, combinándolos con técnicas de aprendizaje automático para mejorar la simulación, clasificación, segmentación y reducción de ruido. Será de interés la aplicación de aprendizaje profundo y medidas de transferencia de información para la clasificación de señales relacionadas con el sueño. Estas herramientas han demostrado ser útiles en el procesamiento de señales electroencefalográficas y polisomnográficas, facilitando la estadificación del sueño y la identificación de eventos de interés diagnóstico. Además, se busca fortalecer la formación de recursos humanos mediante becas e impulsar la consolidación de un grupo de investigación en TICs, especialmente en procesamiento de señales biomédicas. Esto se desarrolla en el contexto del Instituto de Investigaciones y Desarrollo en Bioingeniería y Bioinformática (CONICET-UNER), contribuyendo al avance del análisis de señales médicas con enfoques innovadores basados en teoría de la información y aprendizaje profundo
Radiación Ultravioleta: Modelación de sus efectos biológicos en Concepción del Uruguay
Get PDFEl presente estudio se basó en la medición en terreno de la radiación ultravioleta discriminada en la total UVA-B; UVA y UVB y la modelización de los efectos biológicos mediante el programa Smart, como así también la medición del albedo en diferentes superficies y lugares de la ciudad de Concepción del Uruguay. Las mediciones arrojaron valores de radiación ultravioleta al mediodía solar que sobrepasan los 60w/m2 para el período de finales de diciembre y principios de enero. Como contraparte en el mes de junio julio el valor máximo medido solo alcanzó un valor de 15w/m2. Las mediciones de la reflectividad o albedo de diferentes superficies determinaron para conocer cuánta cuanta irradiancia solar estaremos recibiendo por reflectividad, el mayor valor se obtuvo en un escalón de mármol y el menor en el pasto verde. Se obtuvieron las irradiancias solares espectrales para todos los meses del año 2020 y además, se calcularon las irradiancias de efecto biológico espectrales para los efectos de vitamina D, cataratas, eritema y daño al ADN. Esto permitirá en próximas investigaciones combinar estos valores junto con el análisis estadístico de prevalencia de cada patología en Concepción del Uruguay y sus alrededores
Trayectorias formativas y laborales de la enfermería rionegrina en la década de 1990.: Un análisis desde la perspectiva de género
Get PDFThis article explores how women and men navigated their educational and professional careers in the field of nursing in the province of Río Negro at the end of the 20th century, in a context of the implementation of neoliberal policies. Based on interviews with public sector workers who earned undergraduate and graduate degrees, the article analyzes the motivations that drove their choice of career, the meanings attributed to their training, the possibilities for professional integration and advancement, and how care work influenced their careers. The choice of nursing appears as a career opportunity but also as an alternative for social mobility and the search for economic stability, influenced by personal, family, and social decisions. The new degrees not only allowed them access to better positions in the occupational hierarchy but also redefined previous educational experiences and gave a high symbolic value to the training. The article also examines the strategies that the interviewees deployed to reconcile the demands of professionalization with domestic and caregiving responsibilities. Overall, this paper proposes a critical reading of nursing careers as journeys crisscrossed by aspirations for advancement (ladders) as well as structural obstacles (labyrinths) that conditioned the training and professional development opportunities for women and men. This work seeks to highlight the persistence of gender inequalities in nursing in Río Negro at a specific historical moment, thereby providing elements for reflection on the current challenges facing the profession.El artículo explora cómo mujeres y varones transitaron sus trayectorias educativas y profesionales en el campo de la enfermería en la provincia de Río Negro a fines del siglo XX, en un contexto implementación de políticas neoliberales. A partir de entrevistas realizadas a trabajadoras y trabajadores del subsector público que accedieron a titulaciones de pregrado y grado, se analizan las motivaciones que impulsaron la elección de la carrera, los sentidos atribuidos a la formación, las posibilidades de inserción y ascenso profesional, así como el trabajo de cuidados incidió en sus recorridos. La elección de la enfermería aparece como una salida laboral pero también como una alternativa para la movilidad social y la búsqueda de estabilidad económica, influenciada por decisiones personales, familiares y sociales. Las nuevas titulaciones no solo les permitieron el acceso a mejores posiciones en la jerarquía ocupacional, sino que también resignificaron experiencias educativas previas, otorgando un notable valor simbólico a las capacitaciones. Asimismo, se examinan las estrategias que las y los entrevistados desplegaron para conciliar las exigencias de la profesionalización con las responsabilidades domésticas y de cuidado. En conjunto, se propone una lectura crítica de las trayectorias en enfermería como recorridos atravesados por aspiraciones de ascenso, así como por obstáculos estructurales que condicionaron las posibilidades de formación y desarrollo profesional para las mujeres y los varones. El trabajo busca visibilizar la persistencia de las desigualdades de género en el campo de la enfermería rionegrina en un momento histórico específico, y con ello, aportar elementos para reflexionar sobre los desafíos actuales de la profesión
Nicolás Arata: «Pensar históricamente nos previene del síndrome de creer que la fiesta empieza cuando uno llega»
Get PDFContextualization
Nicolás Arata is a leading figure in the field of the History of Education, current President of the Argentine Society for Research and Teaching in the History of Education, and professor at the University of Buenos Aires (UBA) and the National Pedagogical University (UNIPE).
In July 2025, he visited the city of Paraná in the province of Entre Ríos, Argentina, as part of various academic activities that focused on the relationship between archives and the History of Education, and the contributions of history to teacher training.
It is important to emphasize that the aim is to explore and reconstruct Arata's educational and research trajectory, while also delving into some of the current emerging issues in the field of education and the history of education, in dialogue with teacher training, within a national context of underfunding of the Argentine university and scientific system.
This interview takes place at the end of her stay in the city and was conducted by students and recent graduates of the Teacher Training and Bachelor's Degree in Educational Sciences of the National University of Entre Ríos (UNER), and was co-organized by the chairs of the aforementioned career, History of Thought and History of Education, the CONICET-UNER Institute of Social Studies and the Paraná Section of the Teachers' Union Association of Entre Ríos, with the collaboration of the professors of Social History of Argentine Education, FCEDu-UNER.CONTEXTUALIZACIÓN
Nicolás Arata es un referente del campo de la Historia de la Educación, actual Presidente de la Sociedad Argentina de Investigación y Enseñanza en Historia de la Educación y profesor en la Universidad de Buenos Aires (UBA) y en la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE).
En julio de 2025 visitó la ciudad de Paraná en la provincia de Entre Ríos, Argentina, en el marco de diversas actividades académicas que tematizaron la relación con los archivos en la Historia de la Educación y los aportes de la historia a la formación educativa.
Es importante subrayar que se pretende indagar y reconstruir el trayecto formativo y de investigación recorrido por Arata, a la vez que profundizar en algunos de los emergentes actuales del campo educativo y de la historia de la educación, en diálogo con la formación docente, en un contexto nacional de desfinanciamiento del sistema universitario y científico argentino.
Esta entrevista se sitúa al final de su estadía en la ciudad y fue realizada por estudiantes y recientes egresadas del Profesorado y la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), y fue coorganizada por las cátedras de las carreras mencionadas, Historia del Pensamiento e Historia de la Educación, el Instituto de Estudios Sociales CONICET-UNER y la Seccional Paraná de la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos, con la colaboración de las profesoras de Historia Social de la Educación Argentina, FCEDU-UNER
Reconocer, nombrar y comprender la discapacidad psicosocial: Una realidad incomoda en educación superior ¿invisible o invisibilizada?
Get PDFThis paper intends to be a rebellious piece of writing, following bell hooks’s proposal for a critical and transgressive pedagogy. It is a political gesture, an act of resistance, and an invitation to crack, decolonize, and dislocate ableist and saneist discourses and practices in higher education, particularly in the relationship between universities and psychosocial disability.Rather than focusing on inclusion policies, it offers reflections on coexistence and shared experience, drawing from teaching and personal encounters with students labeled as “mentally ill.” It highlights the emotional, institutional, and social tensions produced by productivity, meritocracy, and academic success demands. Ultimately, it seeks to rethink higher education through a pedagogy of care, difference, and human vulnerability.Esta pretende ser una escritura respondona, a la manera en que bell hooks propuso, una pedagogía crítica y transgresora. Se trata de un gesto, una acción y una agencia política que busca no solo comprender y reflexionar, sino agrietar, descolonizar y (dis)locar discursos y prácticas cuerdistas y capacitistas, en la educación superior, en singular desde la relación universidad y discapacidad psicosocial. Este texto, no hablará de políticas de inclusión ni de educación superior inclusiva, como es el orden del discurso imperante, solo contiene reflexiones sobre la convivencia, sobre estar juntos y juntas. Posee la impronta de las vidas, las vivencias y experiencias que como profesora universitaria, he compartido, escuchado, sentido, pensado, denunciado y acompañado con muchos y muchas estudiantes, como también a partir de mi propia experiencia. Se trata de un entre nos, tejido con nuestras trayectorias universitarias como personas psiquiatrizadas y medicalizadas que nos cuestionamos nuestra identidad como personas con discapacidad psicosocial, que ante todo hemos vivido y a veces compartido nuestro malestar subjetivo, nuestro sufrimiento y doloridad psicológica, como también el silencio y los embates de la exigencia cuerditas, capacitista y neoliberal de la productividad, el rendimiento y la exigencia de éxito académico universitario
Las experiencias de niños y niñas del Mate Cosido en el relato de «los de abajo»
No full textThe results of the research "Childhood Experiences in a Context of Inequality" are presented. A case study in the "Mate Cosido" neighborhood of Resistencia, Chaco, which explores the experiences of children in a territory marked by inequality.
The work articulates social, pedagogical, and historical research. It considers the relationship between social organization, collective identity, and the political-educational project of the Movimiento Territorial de Liberación (MTL), the neighborhood's founder.
The design was approached as an intrinsic case study (Vasilachis, 2012) framed within the interpretive paradigm. The methodology follows a qualitative logic. The voice of children as others (non-researchers), active co-constructors of knowledge and evidence, is fundamental, but the voice of teachers who are activists in the MTL also acquires relevance. To address the experiences of children in the social-school community, on this occasion, the teacher's narrative is appealed to, analyzed from the perspective of History from Below, a perspective that makes it possible to understand the meaning of the experiences of the community made up of a socially subaltern sector, but with the capacity to express its existence.
Experience is understood from the perspective of Agamben (2007) and Benjamin (1989), who propose relevant notions such as "renunciation of experience" and "poverty of experience," respectively.
Since childhood is a social construction, its experiences are understood in the context in which they are configured: the neighborhood-school network resulting from the struggle for land ownership and the right to education, led by the current school authorities who develop an explicitly political-pedagogical proposal.
Se presentan resultados de la investigación Experiencias de infancia en un contexto de desigualdad. Estudio de caso en el barrio “Mate Cosido” de Resistencia, Chaco, que indaga las experiencias de niños y niñas en un territorio signado por la desigualdad.
La indagación articula la investigación social, pedagógica e histórica. Se tiene en cuenta la relación entre organización social, identidad colectiva y proyecto político-educativo del Movimiento Territorial de Liberación (MTL), fundador del barrio.
El diseño se encaró como estudio de caso intrínseco (Vasilachis, 2012) enmarcado en el paradigma interpretativo. La metodología sigue una lógica cualitativa. La palabra de los niños y las niñas como otros (no investigadores), activos co-constructores de conocimientos y evidencias, resulta fundamental, pero también adquiere relevancia la palabra de docentes militantes del MTL. Para abordar las experiencias de niñas y niños de la comunidad social-escolar, en esta oportunidad se apela al relato docente, que se analiza desde la Historia desde abajo, perspectiva que posibilita comprender el sentido de las experiencias de la comunidad conformada por un sector socialmente subalterno, pero con capacidad de decir su existencia.
La experiencia se entiende desde la perspectiva de Agamben (2007) y Benjamin (1989), quienes proponen nociones relevantes tales como “renuncia a la experiencia” y “pobreza de experiencia”, respectivamente.
En tanto la infancia es una construcción social, sus experiencias se comprenden en el contexto en que se configuran: la trama barrio-escuela resultante de la lucha por la tenencia de la tierra y el derecho a la educación, conducida por las actuales autoridades de la escuela que desarrolla una propuesta explícitamente político-pedagógica.
La perspectiva intercultural en los diseños curriculares de los profesorados de educación primaria en las provincias de La Pampa y Santa Fe, Argentina
Get PDFThis article examines how the intercultural perspective is presented in the Curriculum Designs for Initial Training for Primary School Teachers in the provinces of La Pampa and Santa Fe, Argentina. Based on a review of the designs of each jurisdiction, a comparative analysis was conducted with the aim of investigating explicit references and omissions, as well as conceptions and interpretations of the intercultural perspective as a curricular guideline in teacher training.El presente artículo aborda la manera en que se presenta la perspectiva intercultural en los Diseños Curriculares de la Formación Inicial para los Profesorados de Educación Primaria de las provincias de La Pampa y Santa Fe, Argentina. A partir de la lectura de los diseños de cada jurisdicción, se realizó un análisis comparado con el objetivo de indagar acerca de las referencias explícitas y las vacancias, las concepciones e interpretaciones en torno a la perspectiva intercultural como lineamiento curricular en la formación docente