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Introducción al dossier: La educación intercultural desde una mirada federal: Reflexiones de la investigación docente en distintos territorios
Full text linkTecnologías, juventud y territorio: experiencias de formación en contextos de vulnerabilidad en San Salvador de Jujuy
Full text linkThis article analyzes the educational trajectories of young people living in vulnerable urban contexts in the city of San Salvador de Jujuy (Argentina), focusing on two emblematic neighborhoods: Punta Diamante and Alto Comedero. Within the framework of critical sociocultural studies on youth, education, and territory, and from a situated and empirical perspective, the educational experiences of working-class youth are investigated in light of three interrelated gaps: digital, educational-territorial relevance, and youth participation in public policies. The research originates from the observation of a mismatch between the material and symbolic conditions these young people experience and the available training policies, which in many cases fail to enable processes of social, productive, and civic inclusion. The objective of this paper is to critically analyze the conditions of access, retention, and meaningful appropriation of the training proposals available to these youth groups, considering their expectations, obstacles, and aspirations. Methodologically, this is an exploratory-descriptive study that combines quantitative and qualitative tools. A total of 127 surveys were conducted, distributed using digital forms and in-person interviews. Among the main findings, there is a persistent inequality in qualitative access to technologies, a poor fit between training offerings and territorial dynamics, and limited effective participation of young people in the design of educational proposals. The study thus contributes to highlighting structural tensions and pending challenges in the design of more inclusive, contextualized, and emancipatory training policies.Este artículo analiza las trayectorias formativas de jóvenes que habitan en contextos de vulnerabilidad urbana en la ciudad de San Salvador de Jujuy (Argentina), con foco en dos barrios emblemáticos: Punta Diamante y Alto Comedero. En el marco de los estudios socioculturales críticos sobre juventudes, educación y territorio, y desde una perspectiva situada y empírica, se indagan las experiencias educativas de las juventudes populares a la luz de tres brechas interrelacionadas: digital, de pertinencia formativa-territorial y de participación juvenil en las políticas públicas. La investigación se origina en la constatación de un desfasaje entre las condiciones materiales y simbólicas que atraviesan estos jóvenes, y las políticas de formación disponibles, que en muchos casos no logran habilitar procesos de inclusión social, productiva y ciudadana. El objetivo del trabajo es analizar críticamente las condiciones de acceso, permanencia y apropiación significativa de las propuestas formativas disponibles para estos sectores juveniles, considerando sus expectativas, obstáculos y aspiraciones. Metodológicamente, se desarrolla un estudio de tipo exploratorio-descriptivo, que combina herramientas cuantitativas y cualitativas. Se realizaron 127 encuestas distribuidas mediante formularios digitales y entrevistas presenciales. Entre los principales hallazgos, se evidencia una persistente desigualdad en el acceso cualitativo a tecnologías, una baja adecuación entre las ofertas formativas y las dinámicas territoriales, y una escasa participación efectiva de los jóvenes en el diseño de las propuestas educativas. El estudio contribuye así a visibilizar tensiones estructurales y desafíos pendientes en el diseño de políticas formativas más inclusivas, contextualizadas y emancipadoras
Una perspectiva académica al código curricular emergente en educación superior
Full text linkThis text presents the results of a research advance on the category Emerging Curricular Code, a formative ideal that is taking place in the social imaginary and is being shaped specifically in the social representations that parents have about the future of the new generations. Previously, advances of results have been presented in three publications. On this occasion, the opinion of seven university professors interviewed is presented. The results showed the confirmation of three social practices that promote training for: self-care, coexistence and respect for others, and financial education, which had been proposed by parents in the previous advances. The professors interviewed confirm the need to carry out these practices as part of university education and, in addition, propose three more categories, which they present as means to implement them as part of university curricula. They postulate: a. curricular modification (approach, reformulation dynamics, reconfiguration of basic disciplinary and basic formative contents), b. reconfiguration of pre-existing pedagogical practices, and c. recognition of emerging pedagogical practices.En este texto se exponen los resultados de un avance de investigación sobre la categoría Código curricular emergente (CCE), un ideal formativo que está dándose en el imaginario social y se va conformando específicamente en las representaciones sociales que tiene los padres de familia sobre el futuro de las nuevas generaciones. Previamente se han presentado avances de resultados en tres publicaciones. En esta ocasión se despliega la opinión de siete académicos universitarios entrevistados. Los resultados arrojaron la confirmación de tres prácticas sociales que promueven la formación para: el cuidado de sí, la convivencia y respeto hacia los demás y, la educación financiera, mismas que habían propuesto los padres en los avances anteriores. Los académicos entrevistados confirman la necesidad de llevar a cabo dichas prácticas como parte de la formación universitaria y, además, proponen otras tres categorías que presentan como el medio para concretarlas como parte de los currículos universitarios. Postulan: a. modificación curricular (enfoque, dinámica de reformulación, reconfiguración de contenidos básicos disciplinares y básicos formativos), b. reconfiguración de prácticas pedagógicas preexistentes y, c. Reconocimiento de prácticas pedagógicas emergentes
La «vida universitaria» como objeto de enseñanza en los inicios de la universidad : Reflexiones sobre algunos dispositivos diseñados para acompañar el ingreso al nivel superior
Full text linkThis article is framed in studies on the right to higher education and focuses on the challenges of its realization in the context of inequality. To do this, the particularities of the “new” students who arrive at the university are addressed and pedagogical practices are problematized as a factor of inclusion/exclusion. The conceptual theoretical framework has been built from studies on the beginnings of the university and the consideration of educational trajectories and their passage through multiple and simultaneous inequalities. The specific object-problem considered is the «Taller de vida universitaria» (TVU) as an innovative device to sustain student trajectories at the beginning of the university. In particular, the preliminary results of a qualitative research work that has been developed in the so-called universities of the Buenos Aires suburbs that have organized the aforementioned device as part of their admission policy are presented. After presenting some contextual data that allows us to account for the particularities of the universities considered, the TVU devices that each institution has developed are analyzed, considering the foundations that have been used for their construction, the different formats that the devices adopt, the diversity of activities they involve and the various actors involved in their development. The study carried out allows us to account for the construction of a new teaching object around «university life» that is installed on the agenda of the beginnings of the university as a crucial element for the care of the students' trajectories.Este artículo se enmarca en los estudios sobre el derecho a la educación superior y pone su foco en los desafíos de su realización en contexto de desigualdad. Para ello se abordan las particularidades de los «nuevos» estudiantes que llegan a la universidad y se problematizan las prácticas pedagógicas como factor de inclusión/exclusión. El marco teórico conceptual se ha construido a partir de los estudios sobre los inicios de la universidad y la consideración de las trayectorias educativas y su atravesamiento por desigualdades múltiples y simultáneas. El objeto-problema específico que se considera es el «Taller de Vida Universitaria» (TVU) como dispositivo innovador para sostener las trayectorias estudiantiles en los inicios de la universidad. Se presentan en particular los resultados preliminares de un trabajo de investigación cualitativo que se ha desarrollado en las denominadas universidades del conurbano bonaerense que han organizado el dispositivo mencionado como parte de su política de ingreso. Luego de presentar algunos datos contextuales que permiten dar cuenta de las particularidades de las universidades consideradas, se analizan los dispositivos de TVU que cada institución ha desarrollado considerando los fundamentos que se ha tenido para su construcción, los diferentes formatos que los dispositivos adoptan, la diversidad de actividades que involucran y los diversos actores que intervienen en su desarrollo. El estudio realizado permite dar cuenta de la construcción de un nuevo objeto de enseñanza en torno a la «vida universitaria» que se instala en la agenda de los inicios de la universidad como elemento crucial para el cuidado de las trayectorias de los estudiantes
Simbiocracia: Ensayo hacia una nueva forma política
Full text linkThis essay aims to explore the crisis of representative democracy, based on the analysis of the main beliefs that we consider perpetuate this crisis. The theoretical development that we present here constitute conceptual elaborations that are the product of our qualitative studies (Perlo, 2020; Perlo & Carmona Gallego, 2021; Perlo et al., 2024, 2025). We argue that representative democracy has failed to address problems such as growing individualism and social fragmentation. Inspired by biology, particularly Lynn Margulis (2002) theories on symbiosis, as well as the sympoiesis proposed by Donna Haraway (2019), we propose a new form of political organization called symbiocracy. It is based on the assumption that human society should seek correspondence with the principles of interconnection and collaboration present in nature. Through the concept of symbiocracy we propose a new political form that focuses on collaboration, mutual care and a holographic understanding of human collectives. We conclude that just as organisms in an ecosystem depend on each other, humans need to recognize such interdependence. Supported by Fernández Savater (2016), we propose to move from a political model centered on the government, towards the construction of a new form that makes it possible to inhabit the territory while caring for and preserving life in all its expressions.Este ensayo se propone explorar la crisis de la democracia representativa, a partir del análisis de las principales creencias que consideramos perpetúan dicha crisis. El desarrollo teórico que aquí vertimos, se basa en elaboraciones conceptuales producto de nuestros estudios cualitativos (Perlo, 2020; Perlo y Carmona Gallego, 2021; Perlo et al., 2024, 2025). Argumentamos que la democracia representativa ha fallado en abordar problemas como el individualismo creciente y la fragmentación social. Inspirados en la biología, particularmente en las teorías de Lynn Margulis (2002) sobre la simbiosis, así como en la simpoiesis propuesta por Donna Haraway (2019) proponemos una nueva forma de organización política llamada simbiocracia. La misma se basa en el supuesto de que la sociedad humana debería buscar correspondencia con los principios de interconexión y colaboración presentes en la naturaleza. A través del concepto de simbiocracia proponemos una nueva forma política que se centra en la colaboración, el cuidado mutuo y una comprensión holográfica de los colectivos humanos. Concluimos que al igual que los organismos en un ecosistema dependen unos de otros, los humanos necesitamos reconocer dicha interdependencia. Apoyados en Fernández Savater (2016) proponemos deslizarnos de un modelo político centrado en el gobierno, hacia la construcción de una nueva forma que posibilite habitar el territorio cuidando y preservando la vida en todas sus expresiones
Evaluación del apoyo comunitario como estrategia de los servicios de salud para mejorar el acceso de los adolescentes
Full text linkLa presente investigación describe la percepción del equipo de salud y de la comunidad respecto del apoyo comunitario generado por el servicio de salud para el acceso de los adolescentes. Se realizaron entrevistas y grupos focales a fin de recoger y analizar las percepciones desde las voces del equipo de salud de dos centros de salud de la ciudad de Concepción del Uruguay, Argentina (Bartolomé Giacomotti y Bajada Grande) y las voces de los adolescentes y adultos de la comunidad. Los resultados dan cuenta que los adolescentes y adultos entienden que no es necesario concurrir al servicio de salud y relatan vergüenza y miedo como principales motivos. En cuanto a las competencias comunicacionales de los profesionales, se han detectado carencias expresadas por adolescentes y adultos que son reconocidas por el personal de salud por carencia de formación. En cuanto a las actividades de extensión, ambos centros sanitarios manifiestan no tener un plan de actividades además de evidenciar la falta de lazos con las organizaciones comunitarias. Como conclusión se determinó que la accesibilidad al sistema de salud por parte de los adolescentes está condicionada, en gran parte, por el apoyo comunitario generado por el servicio de salud
Análisis de las características de las buenas prácticas de evaluación de los aprendizajes en la universidad en contexto de pandemia
Full text linkLa reseña presenta un análisis de las características de las buenas prácticas de evaluación de los aprendizajes en la universidad durante la pandemia de COVID-19. Ésta surge de la investigación "Análisis de las características de las buenas prácticas de evaluación de los aprendizajes en la universidad en contexto de pandemia" (PID 3188 FCEDU-UNER), se focaliza en las prácticas evaluativas valoradas por los estudiantes entre 2020 y 2021. Con un enfoque cualitativo, se recopilaron datos a través de 443 encuestas a estudiantes de tres universidades y nueve entrevistas en profundidad. Se identificaron tres dimensiones claves en las buenas experiencias de prácticas evaluativas: la dimensión emocional y afectiva, la interacción entre pares y la retroalimentación. Los hallazgos resaltan el papel relevante que cumplen cada una de ellas. Se concluye que las buenas prácticas de evaluación contribuyen tanto a la acreditación de conocimientos, como al fortalecimiento de los vínculos emocionales, afectivos y socio-cognitivos, aspectos fundamentales para la formación integral de las y los estudiantes universitarios
Las representaciones sociales de estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación -UNER- sobre las lenguas extranjeras
Full text linkEsta reseña presenta los resultados de la investigación sobre las representaciones sociales del estudiantado de la Facultad de Ciencias de la Educación (FCEDU) de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) en relación con las lenguas extranjeras (LE). Ésta surgió ante la necesidad de indagar en su perfil, sus representaciones sociales y expectativas sobre el aprendizaje de idiomas en la universidad, frente a los cambios socio-históricos actuales, el vertiginoso desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y los procesos de internacionalización de la educación superior. Los objetivos principales fueron relevar, analizar y comparar las representaciones sociales y expectativas de estudiantes sobre las LE enseñadas en sus carreras; analizar los programas de cátedra y reconfigurar las propuestas didácticas. Basándonos en una metodología cuali-cuantitativa, realizamos encuestas con preguntas cerradas y abiertas a 120 estudiantes de grado, complementadas con focus group y el análisis de los programas de cátedras (2018-2023). Entre los resultados destacamos: el predominio de una concepción instrumentalista de la LE; una vinculación con aspectos afectivos en el francés y económicos en inglés; la fuerte asociación entre saber un idioma y poder hablarlo; la subestimación de lo aprendido en la secundaria; y una marcada preferencia por la presencialidad y/o la bimodalidad para el cursado
Trayectorias, acompañamientos y discapacidad en la formación docente: sentidos y tensiones en institutos superiores de formación docente
Full text linkThis article presents the results of a study that explores the modalities of institutional and pedagogical support for students with disabilities in teacher training institutes in Comodoro Rivadavia, Chubut. The study is grounded in relational-dialectical (Achilli, 2005) and ethnographic approaches in education (Rockwell, 2009), which make it possible to construct situated knowledge based on the experiences of institutional actors. We analyze the accounts of program coordinators, student affairs staff, administrative officers, and management teams to understand how, in everyday practices, meanings about disability, autonomy, and teacher education are constructed. The results show that educational trajectories take shape as non-linear processes, shaped by structural inequalities and by tensions between inclusive policies and precarious material conditions. In the absence of specific regulations and sustained resources, institutions develop singular, relational forms of support that express an ethic of care and collective responsibility. The analyses reveal that meanings around disability and professional practice are contested within a field of tensions where gender and ableism intersect. To accompany students thus entails a pedagogical and political practice that challenges the ideology of normality and affirms the right to a more just and inclusive teacher education.En este artículo presentamos resultados de una investigación que explora las modalidades de acompañamiento institucional y pedagógico en torno a estudiantes con discapacidad en institutos superiores de formación docente de Comodoro Rivadavia, Chubut. El estudio se inscribe en enfoques de investigación relacional-dialéctico (Achilli, 2005) y etnográfico en educación (Rockwell, 2009), que posibilitan construir conocimiento situado a partir de las experiencias de les actores institucionales. Analizamos los relatos de coordinadores de carrera y de políticas estudiantiles, bedeles y equipos directivos para conocer cómo se construyen, en las prácticas cotidianas, los sentidos acerca de la discapacidad, la autonomía y la formación docente. Los resultados evidencian que las trayectorias formativas se configuran como procesos no lineales, atravesados por desigualdades estructurales y tensiones entre políticas inclusivas y condiciones materiales precarias. Ante la ausencia de normativas específicas y recursos sostenidos, las instituciones despliegan acompañamientos singulares que expresan una ética de cuidado y responsabilidad colectiva. Los análisis muestran que los sentidos en torno a la discapacidad y el ejercicio profesional se disputan en un campo de tensiones donde se entrecruzan género y capacitismo. Acompañar implica una práctica pedagógica y política que desafía la ideología de la normalidad y afirma el derecho a una formación docente más justa e inclusiva.