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On-the-go assessment of the grapevine trunk's diameter: a comparison of different convolutional neural networks
Get PDFExploring the Influence of Toasting Levels, Grain Sizes, and Their Combination on the Volatile Profile of Tempranillo Red Wines Aged in Quercus petraea Barrels
Get PDFThe ageing of wine in oak barrels enhances its sensory properties, with the toasting level and grain size of the wood significantly influencing the volatile composition of the wine. This study evaluated the impact of three toasting levels (light toasting, medium toasting, and medium long toasting) and two grain sizes (standard grain and extra fine grain) on the volatile profile of Tempranillo red wines aged in Quercus petraea barrels over 12 and 18 months. Gas chromatography–mass spectrometry was employed to quantify wine volatile compounds. The results revealed that lighter toasting combined with standard grain barrels enhanced the wine volatile concentration during shorter maturation periods, while medium long toasting with extra fine grain barrels was more effective for longer ageing periods. Toasting level was found to have a stronger influence on the wine volatile composition than grain size. These findings underscore the importance of tailoring barrel specifications to the desired maturation durations and sensory outcomes. Future studies exploring other grape varieties, wood origins, and longer ageing periods could further refine these insights and enhance winemaking practices
The Lemmatisation of The York-Toronto-Helsinki Parsed Corpus of Old English Poetry with a Relational Database of Old English Dictionaries
No full textEsta tesis aborda la lematización de la poesía en inglés antiguo, llenando un vacío crucial en los campos de la lexicografía, la lingüística de corpus y la lingüística histórica. En concreto, este estudio se centra en agrupar de manera sistemática las formas atestiguadas del York-Helsinki Parsed Corpus of Old English Poetry (Pintzuk y Plug 2001) bajo un lemma unificado, utilizando la base de datos relacional Interface of Old English Dictionaries (IOED). Esta base de datos integra los las principales fuentes lexicograficas del inglés antiguo entre las que se incluyen: DOE, BT, VariOE, Norna, Freya, ParCorEv2, Unimorph e INESS. De esta forma, la IOED conecta los lemas y las formas atestiguadas de las distintas fuentes, facilitando un proceso ordenado y eficaz para comparar y escoger el lema más adecuado para cada forma. La metodología se compone de cuatro pasos principales. Primero, se compila el inventario de formas atestiguadas del YCOEP para crear una base de datos estructurada que facilite su clasificación. Posteriormente, estas formas se correlacionan con las fuentes del IOED para asignar los lemas de forma automática o semiautomatica según se requiera. En el siguiente paso, los lemas asignados se alinean con la lista definitiva de lemas de ParCorEv2 para asegurar la coherencia.. Finalmente, se evalúa el rendimiento de la IOED y se valida el inventario lematizado resultante comparándolo con el DOE, VariOE y A Short Dictionary of Anglo-Saxon Poetry de Bessinger (1960), con el fin de identificar y evaluar las posibles discrepancias en la selección de lemas. Las principales conclusiones de esta investigación destacan las contribuciones generadas a partir del inventario lematizado, así como las limitaciones de este marco, que abren camino a futuros análisis digitales mejorados del inglés antiguo.This dissertation addresses the lemmatisation of Old English poetry, filling a crucial gap in the fields of Lexicography, corpus linguistics and Historical linguistics. To be more precise, this study aims to systematically group the attested spellings of the York-Helsinki Parsed Corpus of Old English Poetry (Pintzuk and Plug 2001) under a unified headword using the Interface of Old English Dictionaries (IOED) relational database framework. This relational database integrates key Old English lexicographical resources, including the Dictionary of Old English (DOE), Bosworth-Toller (BT), VariOE, Norna, Freya, ParCorEv2, Unimorph, and INESS. To that aim, the IOED correlates the headwords and attested spellings of these sources, providing a streamlined, comprehensive framework for systematically comparing and selecting the most suitable lemma for each attested spelling. The methodology consists of four systematic steps to complete the lemmatisation of the YCOEP. First, the YCOEP inventory of attested spellings creates a structured database for classification. Then, these spellings are matched with sources from the IOED to assign headwords automatically. Next, the assigned headwords are aligned with the ParCorOEv2 lemma list for consistency. Finally, the IOED performance is evaluated, and the resulting lemmatised inventory is validated against DOE, VariOE and Bessinger’s (1960) short dictionary of Anglo-Saxon poetry to identify and assess any discrepancies in headword selection. The main conclusions of this research point to the main contributions generated from the lemmatised inventory as well as the limitations of this framework, which pave the way for enhanced digital analyses of OE
Necesidades percibidas por el profesorado de centros “Amara Berri” sobre su formación inicial en atención a la diversidad
No full textEl Sistema Amara Berri es un modelo pedagógico innovador y transformador, tanto de sus prácticas educativas como de la comunidad (Cerda-Jopia et al., 2021; Martín, 2007). En la actualidad se ha constituido en una red de centros cooperativa, generando un estilo pedagógico y cultural basado en la comunicación entre centros que se ha diseminado por todo el territorio español (Martín, 2010; Páez y Moreno, 2024). Cada institución educativa goza de autonomía y participación dentro de la red, lo que viabiliza una educación inclusiva de calidad (Jurado de los Santos, 2020) que pone el foco en el estudiantado, con sus propios intereses y potencial, así como su singular esquema conceptual y emocional (Anaut, 2004). Nace este modelo de escuela de la visión de Loli Anaut, quien, basándose en su experiencia y conocimiento, fue su líder pedagógica (Murúa et al., 2024). Esta maestra dio forma a un proyecto globalizador basado en contextos vitales dentro de un sistema abierto que ha defendido siempre que la educación es parte de la vida y, por tanto, escapa de los muros de una entidad escolar (Anaut, 1989, 2004). El sistema Amara Berri está en consonancia con las teorías educativas más actuales que ponen al alumnado en el centro del aprendizaje y buscan su preparación para el futuro, teniendo en cuenta los retos de la sociedad (Salterain y Losada, 2022). Lo anterior exige la puesta en marcha de actuaciones que se identifiquen como fortalezas en la atención a la diversidad desde la perspectiva inclusiva y el fomento de valores entre el alumnado y el cuerpo docente (Páez y Moreno, 2024). En consecuencia, el sistema Amara Berri, como modelo de escuela inclusiva, se alinea con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) (Meyer et al., 2014). En los centros de esta red se plantean propuestas de calidad que huyen de diseños únicos para todo el alumnado y plantean, sin embargo, diseños flexibles que atiendan a la diversidad (Elizondo, 2022). Lo hacen a través de situaciones contextualizadas, basadas en tareas vitales diversas, multiniveladas y con apoyo entre iguales (Gorosmendi, 2020); consiguiendo así generar procesos de pensamiento que capacitan al alumnado a comprender, socializarse y desarrollarse en un mundo complejo (Hernández y Tobón, 2016). Todo ello requiere de una formación inicial del profesorado sobre atención a la diversidad respecto a aspectos cardinales como la educación en valores, la organización del espacio y el tiempo, los agrupamientos del alumnado, las estrategias metodológicas, o la selección, diseño y práctica de actividades y tareas, entre otras. Partiendo de estas premisas, se plantea como objetivo del presente trabajo examinar la percepción del profesorado sobre su formación inicial respecto a la atención a la diversidad y el grado de mejora de la misma tras su experiencia docente en un centro “Amara Berri”. La muestra asciende a 98 maestros y maestras en ejercicio en un centro de la Red “Amara Berri”. Se utiliza el cuestionario adaptado de Colmenero y Pegalajar (2015). Los resultados apuntan a que la mayoría del profesorado encuestado valora carencias en su formación inicial sobre atención a la diversidad, tanto en la adquisición de conocimientos como de competencias necesarias para identificar convenientemente las necesidades educativas del alumnado y afrontar la diversidad en el aula. Especialmente, destacan carencias en medidas y programas de atención a la diversidad, en la selección y adaptación de objetivos, competencias y saberes básicos, así como en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, los hallazgos obtenidos confirman que, tras su experiencia en un centro de la Red “Amara Berri” consideran que su formación sobre atención a la diversidad ha mejorado sustancialmente respecto a la organización del espacio y tiempo, el agrupamiento del alumnado, las estrategias metodológicas o la adaptación de elementos curriculares, entre otros aspectos cardinales para la atención a la diversidad. Puede concluirse la existencia de una opinión generalizada entre los y las docentes en referencia a que se le debería haber concedido mayor importancia a la atención a la diversidad en su formación inicial, así como que esta se ha visto ampliamente reforzada tras su ejercicio docente en un centro de la Red “Amara Berri”. Los hallazgos que nos brinda esta investigación proyectan propuestas de formación inicial o permanente para el profesorado que contribuyan a la atención a la diversidad, así como a una educación inclusiva y de calidad para todo el alumnado
Prohibición de los matrimonios infantiles y precoces en los países latinoamericanos: desafíos en la protección del ius connubii
No full textPLASMA-LIPS: Plasma Liquid Activation System for Multi-Scale Applications - Laboratory to Industrial Pilot Solutions
No full textIn this study, we introduce a plasma liquid activation system that effectively bridges the gap between laboratory research and industrial pilot applications by utilizing plasma‐treated liquids generated via a commercial plasma generator integrated with an adaptable mixing reactor, which is capable of operating at volumes ranging from 1000 milliliters to 25 liters (Fig. 1). The innovative design leverages the induction of overpressure within the reactor to enhance the dissolution of reactive species, while a flexible bubble generator further increases the gas–liquid contact area, thereby improving biocidal capacity, oxidation efficiency, and chemical synthesis performance. This transportable and fully automated system facilitates onsite testing, process optimization, and seamless scaling across diverse industrial environments such as water treatment, agriculture, food safety, healthcare, and pharmaceutical production. Moreover, it maintains prolonged stability and effectiveness of the treated liquids by ensuring optimal operational conditions and precise control over treatment parameters, which is essential for achieving reproducible and reliable results. The system’s flexible configuration and automated control also support collaborative research and development, offering significant potential for advancing liquid treatment processes and expanding the practical applications of plasma technology in a wide range of sectors
