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Fotoprotectores derivados de la vainillina: hacia una nueva generación de cremas solares
No full textSynthesis and characterization of s-glycopeptide mimetics of proteins with antifreeze activity
No full textVoces de la Economía Social: innovación docente para acercar elemprendimiento sostenible al alumnado universitario
No full textThe topicality of hermeneutics in music education
No full textMusical learning, especially in higher education, should not be unidirectional, but based on a dialogue in which the piece of music is seen as a ‘companion’. In light of this, the article uses hermeneutics as a methodology to show, in the first step, that the understanding of music is always linked to the word as a substantial tool for understanding. If understanding music means interpreting it, then it is always a hermeneutic process that relies on or needs words to build a dialogue. Consequently, in the second step, the possibilities of dialogue are analysed using Hans-Georg Gadamer’s hermeneutics as a suitable tool for accessing and understanding music. This dialogue with the music itself opens a continuous process of question and answer which in turn generates new questions, so that in a third step, now using the concrete musical example of Mozart’s Minuet K.2, it is shown how this applied hermeneutics can be understood and how this dialogical relationship of the pupils with the music can be realized. Instead of unidirectional learning, dialogue with music enables the advancement of individual pupils’ knowledge that ultimately enriches people’s lives
Técnicas Audiovisuales en la Física Fundamental y Experimental
No full textEn el contexto actual, donde las plataformas audiovisuales han revolucionado la forma en que consumimos y compartimos información, surge una propuesta novedosa para la docencia e investigación dela Física en los grados universitarios. Esta iniciativa busca integrar técnicas audiovisuales avanzadas,como TikTok, YouTube, podcasts y realidad virtual, para transformar la enseñanza teórica y experimental de esta disciplina, haciéndola más accesible, interactiva y atractiva para los estudiantes (Brame,2016; Weinberg et al., 2025). La propuesta se basa en tres pilares fundamentales. En primer lugar, lacreación de contenido audiovisual de duraciones diversas y eminentemente significativo, especialmente en plataformas como TikTok (Caldeiro-Pedreira, 2023), donde se pueden explicar conceptos complejos de Física de manera simplificada (o más amplia, hasta diez minutos) y visualmente atractiva.Por ejemplo, videos de 60 segundos que demuestran principios como la conservación de la energía ola teoría de la relatividad mediante experimentos caseros o animaciones. Este enfoque no solo facilitala comprensión, sino que también fomenta la curiosidad y el interés por la materia. En segundo lugar,se propone el uso de plataformas como YouTube (Mayer, 2017) para desarrollar series educativas másextensas, donde se profundice en temas específicos de Física teórica y experimental. Estas seriespodrían incluir entrevistas con investigadores destacados, demostraciones en laboratorios y tutorialespaso a paso para realizar experimentos con materiales accesibles. Finalmente, se sugiere incorporartecnologías de realidad virtual y aumentada para simular experimentos de laboratorio en entornos digitales. Esto permitiría a los estudiantes practicar y explorar fenómenos físicos sin las limitaciones de unlaboratorio tradicional, especialmente en contextos donde los recursos son escasos. Esta propuesta,no solo actualiza de manera continuada la enseñanza de la Física, sino que también abre nuevasvías para la investigación. Por ejemplo, el análisis del impacto de estos métodos audiovisuales en elaprendizaje significativo o el desarrollo de herramientas tecnológicas innovadoras para la formación decarácter fundamental y experimental. Además, facilita la colaboración internacional entre personas dediferentes universidades (u otros ámbitos vinculados con el conocimiento) de cualquier parte de nuestro querido Planeta Tierra, creando una red global de recursos y conocimientos compartidos (Redish,2009). En conclusión, la integración de técnicas audiovisuales, en la formación y en la investigaciónen Física (u otros campos del saber), puede representar un avance significativo hacia una mejoracontinuada en la formación de personas diversas, más inclusiva, interactiva y efectiva, adaptada a lasnecesidades y preferencias de las actuales y futuras generaciones
Service-Learning as a STEAM Methodology: Educational Experience that Improve the Skills for XXI Century. Living the Real Need
No full textAprender y enseñar matemáticas en educación infantil: un binomio de mejora constante
No full textTeacher training, both initial and continuous, is a topic of great interest, especially when it comes to mathematics education. The various models that attempt to explain the knowledge necessary for teaching mathematics agree that it is necessary to have a thorough understanding of mathematical content and its relationships; specialized teaching knowledge; competence in the use of educational resources and technologies; and the ability to reflect on teaching practice. About early childhood mathematics education, research shows that a good mathematical foundation in childhood period predicts better future academic achievement. This highlights the need for solid teacher training, based on the latest educational research, which ensures not only knowledge of mathematics but also an understanding of how children learn. In this paper, we propose a holistic view of teacher training in Early Childhood Education, with initial training that provides basic tools for teaching mathematics and continuous training that encourages reflection, research on one's own practice, and constant updating. We propose a continuous cycle of evaluation, reflection, and improvement that allows teachers to adapt to changing contexts and promote a more profound and meaningful approach to teaching mathematics to children.La formación del profesorado, tanto inicial como permanente, es un tema de gran interés, especialmente cuando hablamos de Educación Matemática. Los diversos modelos que tratan de explicar los conocimientos necesarios para la docencia de las matemáticas coinciden en que es necesario poseer un conocimiento profundo del contenido matemático y sus relaciones; conocimiento didáctico especializado; competencia en el uso de recursos y tecnologías educativas; y capacidad de reflexión sobre la práctica docente. En cuanto a la Educación Matemática Infantil, las investigaciones muestran que una buena base matemática en la infancia predice mejores logros escolares futuros, por lo que se hace evidente la necesidad de una formación docente sólida, basada en la investigación educativa más reciente, que garantice no solamente saber matemáticas, sino comprender cómo se producen los aprendizajes en las niñas y los niños. En este trabajo planteamos una visión holística de la formación del profesorado de Educación Infantil, con una formación inicial que proporcione herramientas básicas de didáctica de la matemática y una formación permanente que fomente la reflexión, la investigación sobre la propia práctica y la actualización constante. Se propone un ciclo continuo de evaluación, reflexión y mejora, que permita al profesorado adaptarse a contextos cambiantes y promover una enseñanza matemática infantil más profunda y significativa
Desde los márgenes alzando la voz: las directoras de periódicos se abren paso con la pluma decimonónica: Recopilación de casos
No full textEl siglo XIX supuso un despegue para la visibilización y participación femenina en la sociedad española. Aunque ya habían participado en la prensa en ocasiones anteriores, como repasaremos a lo largo de las siguientes páginas, es en este siglo cuando se abren su propio espacio y se crea un nuevo tipo de prensa: la prensa femenina. A partir de los artículos y obras literarias que escriben las mujeres podemos aproximarnos a comprender la realidad de su situación en la sociedad del siglo XIX y hacernos una idea de la evolución de su lucha para tener cierta participación en ella. Pasamos en este punto de hablar de las mujeres como masa (mujeres anónimas que no firmaban sus escritos) a hablar de mujeres concretas que dejan sus nombres insertos en sus publicaciones, gracias a lo cual hoy podemos acercarnos a ellas