Scientific Publications of the University of Toulouse II Le Mirail
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Rapport à l’école, à l’inclusion et à autrui des élèves d’âge élémentaire présentant un TDA/H
No full textInternational audienceEn France, le paradigme inclusif instauré par la Loi du 11 Février 2005 permet aux enfants présentant un TDA/H d’être institutionnellement reconnus comme élèves en situation de handicap (ESH). La Loi n°2024-1028 du 15 novembre 2024 visant à améliorer le repérage et l’accompagnement des personnes présentant des troubles du neuro-développement, entérine la volonté d’améliorer leurs conditions de scolarisation. Alors que cette reconnaissance institutionnelle promet une meilleure inclusion, elle contribue paradoxalement à un effet de désignation des enfants concernés (Ebersold, 2009, Kohout-Diaz, 2020). A ce titre, il convient d’appréhender le sens que les enfants TDA/H donnent à leur expérience de l’école et de l’inclusion afin de pouvoir repérer les barrières symboliques subsistantes (Zaffran, 2015). Dans une approche compréhensive, cette étude s'intéresse au sens que des élèves d'âge élémentaire présentant un TDA/H, attribuent à leur expérience scolaire. En effet, peu de recherches ont exploré la manière dont les élèves en situation de handicap vivent leur scolarité à partir de leur point de vue subjectif (Ployé, 2018 ; de Saint Martin, 2018, 2019 ; Chevallier-Rodrigues, 2016), encore moins ceux présentant un TDA/H (Lagacé-Leblanc, 2021), plus rarement encore à l'âge élémentaire (Cardon et al., 2023).Le recours à des méthodes visuelles de recueil de données a montré son intérêt pour soutenir la participation sociale des enfants en situation de handicap (Lefebvre et Boisvert, 2024). Dans cette perspective inclusive, nous avons utilisé la méthodologie Photovoice (Wang & Burris, 1997). Elle favorise la verbalisation d’enfants d’âge primaire (Abma & Schrijver, 2020), et d’élèves en situation de handicap (Chevallier-Rodrigues et al., 2022), en les plaçant dans un rôle de co-construction des savoirs élaborés. Nous avons rencontré 15 enfants scolarisés en CM1 et CM2, ayant reçu un diagnostic de TDA/H et bénéficiant d’une reconnaissance institutionnelle de handicap, en binôme avec un camarade de leur choix. Les photographies ont été prises sur le temps scolaire dans les écoles des enfants participants. Ensuite, les enfants les ont commentées lors d’un temps d’entretien.Nous avons réalisé une analyse thématique assistée par le logiciel N’Vivo en nous appuyant sur les dimensions du SES telles que modélisées par Capdevielle (2020) : rapport au savoir, rapport à l’école et à l’inclusion, rapport à autrui, rapport à soi et au TDA/H. Les verbatims recueillis indiquent un rapport à l’école très diversifié selon les sujets, notamment en ce qui concernent les perceptions du lieu école et de son utilité. Le rapport à l’inclusion témoigne d’une perception positive et soutenante des aménagements dont ils disposent, hormis en ce qui concerne l’Accompagnant d'élèves en situaiton de handicap (AESH), dont le rôle est perçu comme ambivalent : tantôt aidant et rassurant, tantôt stigmatisant. Le rapport à autrui est marqué par des phénomènes de conflits, voire de rejet et d’exclusion. Ces résultats invitent à approfondir les recherches en se basant sur le point de vue subjectif des élèves présentant un TDA/H, afin de mieux identifier les leviers facilitant l’accessibilité pédagogique et la participation à la socialisation scolaire de ces élèves
Specific enhancement of neural responses to speech through neurofeedback
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Collaboration in virtual and remote laboratories for education: A systematic literature review
No full textInternational audienceHands-on laboratories are essential to acquire skills in education. However, they can be costly, lack flexibility, and do not allow one to do an unlimited number of experiments. Virtual and remote laboratories represent an interesting alternative to traditional hands-on lab sessions. On the other hand, fostering collaboration between learners and between learners and teachers is an important aspect to develop in these virtual and remote laboratories, as it enhances learning. This systematic literature review presents an extensive overview of previous research about fostering collaboration in educational virtual and remote laboratories. Results of this study show that communication and group awareness tools are generally well integrated into remote and virtual laboratories. These tools foster collaborative learning as they enable users to communicate, to be aware of the presence and the actions of the other members of the group and to share knowledge. However, tools for guiding and regulating collaboration are poorly integrated in the laboratories. These tools are yet useful to foster collaborative learning as they respectively give instructions to collaborate effectively and information about the state of collaboration to regulate it. This review also identified a minority of studies that assessed the quality of collaboration and learning in laboratories. Future research should put more emphasis in investigating guidance and regulation tools, as well as integrating studies to evaluate collaboration and learning in educational remote and virtual laboratories
La forge des pairs. Les relations entre membres de jurys de thèse, une comparaison des pratiques de copublication dans trois disciplines
No full textInternational audienceCe chapitre est issu de notre présentation au colloque "La Thèse et le Doctorat. Socio-histoire d’un grade universitaire (XIXe-XXIe siècle)". Nous y présentons une recherche portée par notre regrettée collègue Marie-Pierre Bès, dont les résultats ont été publiés dans une autre forme pour la première fois en anglais en 2021 sous le titre : "Peer-making: The interconnections between PhD thesis committee membership and copublishing". Cette recherche propose de comparer la composition des jurys de thèse dans trois disciplines (l'astrophysique, l'économie et l'archéologie) à travers la mise en évidence des publications communes entre membres. Nous montrons que La constitution d’une sociabilité de jury permet de singulariser des comportements académiques spécifiques. La configuration sociale sous-tendant la constitution d’un jury apparait comme un révélateur de pratiques disciplinaires, plus ou moins collaboratives, plus ou moins « encadrantes » pour les doctorant·e·s
Interplay Between Intrinsically Disordered Proteins and Atomically Precise Gold Nanoclusters Modulates their Optical Properties
No full textInternational audienceUnderstanding how structural and optical properties of metallic nanoclusters can be tuned by proteins is crucial for the use of these hybrid molecules in biomedical applications. The interaction of proteins with ultrasmall, atomically-precise gold nanoclusters (Au-NCs) has been mainly investigated in the context of structured proteins, while their behavior with intrinsically disordered proteins (IDPs) remains unexplored. This work examines the structural and optical properties of Au-NCs interacting with bioengineered IDPs containing up to three cysteines. We show that, by exploiting the conformational flexibility of cysteine-containing IDPs, we can anchor proteins to Au-NCs in a position-specific manner, leading to new bioconjugates with properties that differ from those of the individual components. We observed an up to 15-fold photoluminescence enhancement depending on the number of cysteines anchored. By combining mass spectrometry, small-angle X-ray scattering (SAXS), and computational modelling, the ensemble structures of nine bioconjugates with different stoichiometries were elucidated, indicating their overall compactness. Our results suggest that the interface between these atomically-precise species and the conformationally fluctuating protein is responsible for the optical properties of these nanobioconjugates. This research improves our understanding of Au-NC– protein interactions, paving the way to novel nano-molecular hybrid conjugates with tunable properties for bioimaging and therapeutic applications
Efficient First-Principles EPR g-Tensor Calculations with QE-CONVERSE: Enabling Large Supercells via the Single-Point Formula
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High-Performance Isogeometric Analysis of Lattice Structures: a Geometric hp-Multigrid Preconditioner
No full textInternational audienc
Critères/Valeurs
No full textInternational audienceIn the context of the "hubbub" specific to the art in contemporary times, the article defends the need to clarify the criteria and values which, in the general confusion, continue to govern the "art worlds", with the consequences of legitimizing and recognizing some, and minimizing or even making others invisible. Beyond the need to understand the implicit logics of evaluation that are at work in given contexts and evaluators communities, through an aesthetic and political approach to art productions, we aim to promote critical thinking about power structures and ideologies that operate on artistic forms, approaches and practices.Dans le contexte de « brouhaha » propre à l’art d’aujourd’hui, l’article défend la nécessité de clarifier les critères et valeurs qui, dans la confusion générale, n’en continuent pas moins de régir les « mondes de l’art », avec pour conséquences la légitimation et la reconnaissance de certaines productions, et la minoration, voire l’invisibilisation, des autres. Par-delà le besoin de comprendre les logiques d’évaluation implicites qui sont à l’œuvre dans des contextes et communautés d’évaluateurices donnés, il s’agit, par une approche esthétique et politique des productions, de porter un regard critique sur les structures de pouvoir et les idéologies qui travaillent des formes, des démarches et des pratiques artistiques
