Universidad, Ciencia y Tecnología (E-Journal)
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THE ARTS AND THEIR IMPACT ON THE COMPREHENSIVE EDUCATION OF COGNITIVE DEVELOPMENT OF UNIVERSITY STUDENTS
Get PDFEste artículo pretende dar a conocer la importancia del arte y la cultura en los diversos niveles de enseñanza, donde el rol del docente se centra en el aprovisionamiento de los entornos educativos que facilite la inmersión en las diversas dimensiones que posee el arte. De la misma forma, se evidencia la importancia del diseño de proyectos escolares que garanticen la enseñanza a través del arte y la cultura como un medio facilitador del aprendizaje, así como del desarrollo integral del individuo. La metodología utilizada por medio de encuestas refleja resultados considerables para un mejor desempeño académico en las áreas artísticas, donde un 38% consideran esta área de educación como indispensable, ya que fomenta un alto porcentaje de creatividad, asimismo enlos datos obtenidos es importante resaltar como un 45% considera que esta área artística debe ser implementada en todos los ámbitos de estudio. Finalmente esto da paso a que la Universidad Estatal de Milagro se encuentre comprometida en potenciar el arte y la cultura con sus diversos programas y proyectos escolares teniendo la aceptación y participación activa de autoridades, docentes y estudiantes, fortaleciendo las raíces ancestrales de todos los pueblos, esto como elemento dinamizador de la sociedad educativa y muestra tangible de la calidad educativa que provee a la sociedad.
Palabras Clave: Arte, Cultura, Desarrollo integral, aprendizaje.
Referencias
[1]P. Freire, «Educar para Transformar: el rol de la Educación Artística en el legado de Paulo Freire y Mario Pedrosa,» 2012. [En línea]. Available: http://www.estaciondelasartes.com/educar-para-transformar-el-rol-dela-educacion-artistica-en-el-legado-de-paulo-freire-ymario-pedrosa/.
[2]J. L. Mariscal, «Cruces e interacciones entre educación y gestión cultura,» de Educación gestión cultural.,México, UDGvirtual., 2010, pp. 17-47.
[3]S. Álvarez Castro y M. d. C. Dominguez Lacayo, «La expresión artística: Otro desafío para la educación rur,» Revista Electrónica Educare, p. 4, 2012.
[4]J. García y N. Pulgar, «Globalización: aspectos políticos, económicos y sociales,» Revista de Ciencias Sociales, pp. 3-5, 2010.
[5]C. Pérez y A. Célis, «Cultura y sociedad en la era globa,» Revista de Ciencias Sociales, p. 10, 2011.
[6]T. Austin Millán, Fundamentos Sociales y Culturales de la educación, Santiago de Chile: Editorial Universidad Arturo Vidal, 2011.
[7]A. Torres Hernández, «¿Qué es el proyecto escolar?, » 09 Octubre 2013. [En línea]. Disponible: http://www.milenio.com/firmas/alfonso_torres_hernandez/proyecto-escolar_18_168763179.html.
[8]Ministerio de Educación, «Ley Orgánica de Educación Intercultural,» Septiembre 2013. [En línea]. Disponible: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/09/ACUERDO_332-13_OK.pdf.
[9]A. Saenz, «La necesidad de experimentar en el arte y la cultura,» 2013. [En línea]. Disponible: http://www.laboralcentrodearte.org/es/recursos/articulos/la-necesidad-de-experimentar-en-el-arte-y-la-cultura.
[10]Ministerio de Educación- MINEDUC, «Educación Cultural y Artística,» 2014. [En línea]. Disponible: http://www.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/ECA_COMPLETO.pdf.
[11]A. E. F. A. García Martínez y A. Escarbajal de Haro, La interculturalidad: desafío para la educación, 2012.This article aims to publicize the importance of art and culture at the various levels of education, where the role of the teacher focuses on the provision of educational environments that facilitate immersion in the various dimensions that art has. In the same way, the importance of the design of school projects that guarantee teaching through art and culture as a facilitating means of learning, as well as the integral development of the individual, is evident. The methodology used by means of surveys reflects considerable results for a better academic performance in the artistic areas, where 38% consider this area of education to be indispensable, since it fosters a high percentage of creativity, also in the data obtained it is important to highlight how 45% consider that this artistic area should be implemented in all areas of study. Finally, this gives way to the Milagro State University being committed to promoting art and culture with its various school programs and projects, having the acceptance and active participation of authorities, teachers and students, strengthening the ancestral roots of all peoples, this as a dynamic element of the educational society and tangible sample of the educational quality that it provides to society.
Keywords: Art, culture, integral development, learning.
References
[1]P. Freire, «Educar para Transformar: el rol de la Educación Artística en el legado de Paulo Freire y Mario Pedrosa,» 2012. [Online]. Available: http://www.estaciondelasartes.com/educar-para-transformar-el-rol-dela-educacion-artistica-en-el-legado-de-paulo-freire-ymario-pedrosa/.
[2]J. L. Mariscal, «Cruces e interacciones entre educación y gestión cultura,» de Educación gestión cultural.,México, UDGvirtual., 2010, pp. 17-47.
[3]S. Álvarez Castro y M. d. C. Dominguez Lacayo, «La expresión artística: Otro desafío para la educación rur,» Revista Electrónica Educare, p. 4, 2012.
[4]J. García y N. Pulgar, «Globalización: aspectos políticos, económicos y sociales,» Revista de Ciencias Sociales, pp. 3-5, 2010.
[5]C. Pérez y A. Célis, «Cultura y sociedad en la era globa,» Revista de Ciencias Sociales, p. 10, 2011.
[6]T. Austin Millán, Fundamentos Sociales y Culturales de la educación, Santiago de Chile: Editorial Universidad Arturo Vidal, 2011.
[7]A. Torres Hernández, «¿Qué es el proyecto escolar?, » 09 Octubre 2013. [Online]. Available: http://www.milenio.com/firmas/alfonso_torres_hernandez/proyecto-escolar_18_168763179.html.
[8]Ministerio de Educación, «Ley Orgánica de Educación Intercultural,» Septiembre 2013. [Online].Available: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/09/ACUERDO_332-13_OK.pdf.
[9]A. Saenz, «La necesidad de experimentar en el arte y la cultura,» 2013. [Online]. Available: http://www.laboralcentrodearte.org/es/recursos/articulos/la-necesidad-de-experimentar-en-el-arte-y-la-cultura.
[10]Ministerio de Educación- MINEDUC, «Educación Cultural y Artística,» 2014. [Online]. Available: http://www.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/ECA_COMPLETO.pdf.
[11]A. E. F. A. García Martínez y A. Escarbajal de Haro, La interculturalidad: desafío para la educación, 2012
MÉTODO DE CASOS PARA PROMOVER EL PENSAMIENTO CRÍTICO DE ESTUDIANTES DE DERECHO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Get PDFThe university activity developed in virtual learning environments requires the application of strategies aimed at potentiating the teacher-student relationship, for which purpose it was proposed to determine the acceptance of the case method to promote critical thinking, from the perspective of the university teacher. The methodology was based on the positivist paradigm, quantitative approach, non-experimental design, descriptive type and analytical method. A questionnaire was applied to 43 university professors in charge of a subject assigned to the professional career of Law and with an employment relationship with universities in the Piura-Peru Region. As a result, 84% of the participants considered that critical thinking is promoted through the application of the case method and that learning is more effective if students build or discover knowledge from teacher-student interaction. It was concluded that the case method is recognized and accepted by teachers in law schools because it encourages the analysis and reflection of the student, who when analyzing the facts must propose an alternative solution.
Keywords: critical thinking, virtual teacher, case method, competencies.
References
[1]C. De la Fe Rodríguez, I. Vidaurreta Porrero , Á. Gómez Martín and J. C. Corrales Romero, «El método de estudio de casos: Una herramienta docente válida para la adquisición de competencias,» Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 18, nº 3, pp. 127-137, 2015.
[2]A. Estrada Cuzcano and K. L. Alfaro Mendives, «El método de casos como alternativa pedagógica para la enseñanza de la bibliotecología y las ciencias de la información,» Revista Investigación Bibliotecológica, vol. 29, nº 65, pp. 195-211, 2015.
[3]M. A. Montiel Galindo, D. G. Charles Estrada and S. L. Olivares Olivares, «Método de casos como estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de turismo,» Revista Ciencia, Docencia y Tecnología , vol. 29, nº 57, pp. 88-110, 2018.
[4]M. Vernier, L. Cárcamo and E. Scheihing, «Pensamiento crítico de los jóvenes ciudadanos frente a las noticias en Chile,» Revista Comunicar, vol. XXVI, nº 54, pp. 101-110, 2018.
[5]E. J. Steffens, D. d. C. Ojeda , J. . L. Martínez , H. G. Hernández and Y. H. Moronta, «Presencia del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior de la Costa Caribe Colombiana,» Revista Espacios, vol. 39, nº 30, pp. 1-14, 2018.
[6]Y. E. Loaiza Zuluaga and L. D. Osorio, «El desarrollo de pensamiento crítico en ciencias naturales con estudiantes de básica secundaria en una Institución Educativa de Pereira – Risaralda,» Revista Diálogos sobre Educación, vol. 9, nº 16, pp. 1-24, 2018.
[7]P. Morales Bueno, «Aprendizaje basado en problemas (ABP) y habilidades de pensamiento crítico ¿una relación vinculante?,» Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 21, nº 2, pp. 91-108, 2018.
[8]J. L. Valencia Castro, S. Tapia Vallejo and S. L. Olivares Olivares, «La simulación clínica como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de medicina,» Revista Investigación en Educación Médica, vol. 8, nº 29, pp. 13-22, 2019.
[9]M. E. Godoy Zúñiga and K. M. Calero Cedeño, «Pensamiento crítico y tecnología en la educación universitaria. Una aproximación teórica,» Revista Espacios, vol. 39, nº 25, pp. 1-6, 2018.
[10]E. García Carpintero Blas, J. Siles González, E. Martínez Roche, E. Martínez de Miguel and C. Manso Perea, «Percepciones de los estudiantes sobre el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo a través del portafolio de prácticas,» Revista Investigación en Enfermería: Imagen y Desarrollo, vol. 20, nº 1, pp. 1-12, 2018.La actividad universitaria desarrollada en los entornos virtuales de aprendizaje requiere la aplicación de estrategias destinadas a potencializar la relación docente – estudiante, para lo cual se planteó como objetivo determinar la aceptación del método de casos para promover el pensamiento crítico, desde la perspectiva del docente universitario. La metodología se sustentó en el paradigma positivista, enfoque cuantitativo, diseño no experimental, tipo descriptivo y método analítico. Se aplicó un cuestionario a 43 docentes universitarios encargados de una asignatura adscrita a la carrera profesional de Derecho y con vínculo laboral con universidades de la Región Piura–Perú. Se obtuvo como resultado que el 84% de los participantes consideraron que el pensamiento crítico se promueve a partir de la aplicación del método de casos y que el aprendizaje es más efectivo si los estudiantes construyen o descubren el conocimiento a partir interacción docente-estudiante. Se concluyó que el método de casos es reconocido y aceptado por los docentes en las facultades de Derecho porque incentiva el análisis y reflexión del estudiante, quienes al analizar los hechos deberán plantear una alternativa de solución.
Palabras clave: pensamiento crítico, docente virtual, método de casos, competencias.
Referencias
[1]C. De la Fe Rodríguez, I. Vidaurreta Porrero , Á. Gómez Martín y J. C. Corrales Romero, «El método de estudio de casos: Una herramienta docente válida para la adquisición de competencias,» Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 18, nº 3, pp. 127-137, 2015.
[2]A. Estrada Cuzcano y K. L. Alfaro Mendives, «El método de casos como alternativa pedagógica para la enseñanza de la bibliotecología y las ciencias de la información,» Revista Investigación Bibliotecológica, vol. 29, nº 65, pp. 195-211, 2015.
[3]M. A. Montiel Galindo, D. G. Charles Estrada y S. L. Olivares Olivares, «Método de casos como estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de turismo,» Revista Ciencia, Docencia y Tecnología , vol. 29, nº 57, pp. 88-110, 2018.
[4]M. Vernier, L. Cárcamo y E. Scheihing, «Pensamiento crítico de los jóvenes ciudadanos frente a las noticias en Chile,» Revista Comunicar, vol. XXVI, nº 54, pp. 101-110, 2018.
[5]E. J. Steffens, D. d. C. Ojeda , J. . L. Martínez , H. G. Hernández y Y. H. Moronta, «Presencia del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior de la Costa Caribe Colombiana,» Revista Espacios, vol. 39, nº 30, pp. 1-14, 2018.
[6]Y. E. Loaiza Zuluaga y L. D. Osorio, «El desarrollo de pensamiento crítico en ciencias naturales con estudiantes de básica secundaria en una Institución Educativa de Pereira – Risaralda,» Revista Diálogos sobre Educación, vol. 9, nº 16, pp. 1-24, 2018.
[7]P. Morales Bueno, «Aprendizaje basado en problemas (ABP) y habilidades de pensamiento crítico ¿una relación vinculante?,» Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 21, nº 2, pp. 91-108, 2018.
[8]J. L. Valencia Castro, S. Tapia Vallejo y S. L. Olivares Olivares, «La simulación clínica como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de medicina,» Revista Investigación en Educación Médica, vol. 8, nº 29, pp. 13-22, 2019.
[9]M. E. Godoy Zúñiga y K. M. Calero Cedeño, «Pensamiento crítico y tecnología en la educación universitaria. Una aproximación teórica,» Revista Espacios, vol. 39, nº 25, pp. 1-6, 2018.
[10]E. García Carpintero Blas, J. Siles González, E. Martínez Roche, E. Martínez de Miguel y C. Manso Perea, «Percepciones de los estudiantes sobre el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo a través del portafolio de prácticas,» Revista Investigación en Enfermería: Imagen y Desarrollo, vol. 20, nº 1, pp. 1-12, 2018
INFRAESTRUCTURA LOGÍSTICA: UN BENCHMARKING ENTRE COLOMBIA VS MÉXICO
Get PDFThe need to move goods more efficiently within and outside a country has made physical logistics infrastructure a key piece for competitiveness and development. Mexico and Colombia are countries with great similarities such as their access to the two oceans, their people with similar cultures and behaviors, including their history of violence and corruption. The objective of this article is to benchmark in this field and, based on the results, provide recommendations to Colombia for the achievement of that long-awaited competitiveness and development.
Keywords: infrastructure, logistics, Colombia, México.
[1]Banco Mundial (s.f. de s.f. de s.f..). Doing Business. [Online]. Available: https://espanol.doingbusiness.org/es/data/exploreeconomies/mexico. [Last access: June 2, 2020]
[2]Banco Mundial. (s.f. de s.f. de s.f.). Doing Business. [Online]. Available: https://espanol.doingbusiness.org/es/data/exploreeconomies/colombia. [Last access: June 1, 2020]
[3]Banco Mundial y Facultad de Economia de Turku. (s.f. de s.f. de 2018). Banco Mundial. Obtenido de Índice de desempeño logístico: calidad de la infraestructura relacionada con el comercio y el transporte (1= baja a 5= alta) - Colombia, Mexico.[Online]. Available: https://datos.bancomundial.org/indicador/LP.LPI.INFR.XQ?locations=CO-MX&most_recent_value_desc=false. [Last access: June 2, 2020]
[4]Mendez R., J. L., Pacheco M., E. K., and Hernández C., F.. “La competitividad y la infraestructura de la logística en México”. Observatorio de la Economía Latinoamericana, no 197, Junio 2014. 1-11. [Online]. Available: http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/mx/2014/infraestructura-logistica.html. [Last access: June 3, 2020]
[5]Guerra, F. (01 de Julio de 2019). razonpublica.com. [Online]. Available: https://razonpublica.com/asi-estan-las-carreteras-colombianas/ [Last access: June 4, 2020]
[6]Instituto Nacional de Vias (INVIAS). (16 de Noviembre de 2018). Instituto Nacional de Vias (INVIAS). [Online]. Available: https://www.invias.gov.co/index.php/seguimiento-inversion/subdirecciones-invias/123-seguimiento-a-la-inversion/proyectos-invias/78-red-maritima-y-fluvial [Last access: June 3, 2020]
[7]Agencia Nacional de Infraestructura (ANI). (s.f. de s.f. de s.f.). Agencia Nacional de Infraestructura (ANI). [Online]. Available: https://www.ani.gov.co/cual-es-la-red-ferrea-del-pacifico. [ [Last access: June 5, 2020]]
[8] Agencia Nacional de Infraestructura (ANI). (s.f. de s.f. de s.f.). Agencia Nacional de Infraestructura (ANI).[Online]. Available: https://www.ani.gov.co/cual-es-la-red-ferrea-del-atlantico. [ [Last access: June 7, 2020]]
[9] Agencia Nacional de Infraestructura. (19 de Octubre de 2018). Agencia Nacional de Infraestructura (ANI).[Online]. Available: https://www.ani.gov.co/en-colombia-operan-cuatro-de-las-terminales-de-carga-aerea-mas-modernas-de-suramerica. [Last access: June 1, 2020]
[10]Camós, G., Galarza M., D., Bernal G, J. D., and Páez P., H. (08 de Octubre de 2019). Banco Interamericano de Desarollo (BID). [Online]. Available: https://blogs.iadb.org/transporte/es/la-reactivacion-del-tren-en-colombia-plan-maestro-ferroviario/. [Last access: June 4, 2020]La necesidad de mover mercancías de forma más eficiente dentro y fuera de un país ha convertido a la infraestructura logística física en pieza clave para la competitividad y el desarrollo. México y Colombia, son países con grandes similitudes tales como su acceso a los dos océanos, su gente con cultura y comportamientos similares, incluso su historia de violencia y corrupción. Este artículo tiene como objetivo hacer un benchmarking en ese campo y a partir de los resultados proveer recomendaciones a Colombia para el logro de esa competitividad y desarrollo tan anhelados.
Palabras clave: infraestructura, logística, Colombia, México.
Referencias
[1]Banco Mundial (s.f. de s.f. de s.f..). Doing Business. [En línea]. Disponible en: https://espanol.doingbusiness.org/es/data/exploreeconomies/mexico. [Último acceso: 2 de junio 2020]
[2]Banco Mundial. (s.f. de s.f. de s.f.). Doing Business. [En línea]. Disponible en: https://espanol.doingbusiness.org/es/data/exploreeconomies/colombia. [Último acceso: 1 de junio 2020]
[3]Banco Mundial y Facultad de Economia de Turku. (s.f. de s.f. de 2018). Banco Mundial. Obtenido de Índice de desempeño logístico: calidad de la infraestructura relacionada con el comercio y el transporte (1= baja a 5= alta) - Colombia, Mexico. [En línea]. Disponible en: https://datos.bancomundial.org/indicador/LP.LPI.INFR.XQ?locations=CO-MX&most_recent_value_desc=false
[4]Mendez R., J. L., Pacheco M., E. K., and Hernández C., F.. “La competitividad y la infraestructura de la logística en México”. Observatorio de la Economía Latinoamericana, no 197, Junio 2014. 1-11. [En línea]. Disponible en: http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/mx/2014/infraestructura-logistica.html. [Último acceso: 3 de junio 2020]
[5]Guerra, F. (01 de Julio de 2019). razonpublica.com. [En línea]. Disponible en: https://razonpublica.com/asi-estan-las-carreteras-colombianas/[Último acceso: 4 de junio 2020]
[6]Instituto Nacional de Vias (INVIAS). (16 de Noviembre de 2018). Instituto Nacional de Vias (INVIAS). [En línea]. Disponible en: https://www.invias.gov.co/index.php/seguimiento-inversion/subdirecciones-invias/123-seguimiento-a-la-inversion/proyectos-invias/78-red-maritima-y-fluvial [Último acceso: 3 de junio 2020]
[7]Agencia Nacional de Infraestructura (ANI). (s.f. de s.f. de s.f.). Agencia Nacional de Infraestructura (ANI). [En línea]. Disponible en: https://www.ani.gov.co/cual-es-la-red-ferrea-del-pacifico. [Último acceso: 5 de junio 2020]
[8] Agencia Nacional de Infraestructura (ANI). (s.f. de s.f. de s.f.). Agencia Nacional de Infraestructura (ANI). [En línea]. Disponible en: https://www.ani.gov.co/cual-es-la-red-ferrea-del-atlantico. [Último acceso: 7 de junio 2020]
[9] Agencia Nacional de Infraestructura. (19 de Octubre de 2018). Agencia Nacional de Infraestructura (ANI). [En línea]. Disponible en: https://www.ani.gov.co/en-colombia-operan-cuatro-de-las-terminales-de-carga-aerea-mas-modernas-de-suramerica. [Último acceso: 1 de junio 2020]
[10]Camós, G., Galarza M., D., Bernal G, J. D., and Páez P., H. (08 de Octubre de 2019). Banco Interamericano de Desarollo (BID). [En línea]. Disponible en: https://blogs.iadb.org/transporte/es/la-reactivacion-del-tren-en-colombia-plan-maestro-ferroviario/.[Último acceso: 4 de junio 2020] 
LUDIEXPRESSION AS A METHODOLOGICAL STRATEGY IN THE TEACHING PROCESS IN CHILDREN OF FIRST YEAR OF ELEMENTARY SCHOOL
Get PDFEsta investigación tiene la finalidad de validar la aplicación de la ludiexpresión en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el primer año de básica, en la educación particular de la ciudad de Quito, su análisis radica en la contribución que hará la lúdica en el desarrollo cognitivo e integral del niño. Mediante la investigación acción y el estudio de campo, procurando conocer como las maestras trasmiten los conocimientos y generan el progreso de las destrezas en los niños de este nivel. La recopilación de los datos se lo hizo mediante una metodología mixta, los colaboradores fueron 12 maestras de diversos niveles a las cuales se aplicó una encuesta en la que se pudo evidenciar la importancia del juego como una metodología para generar conocimientos en los niños de estas edades.
Palabras Clave: lúdica, psicomotricidad, metodología, enseñanza-aprendizaje, desarrollo integral.
Referencias
[1]L. Pitluk, La centralidad del juego en la educación inicial, Santa Fe - Argentina: Homosapiens, 2019, pp. 18,19.
[2]F. A, M. I. Cabrera, Rodriguez y A. Bordas , «Estrategias de evaluacion de los aprendizajes centradas en el proceso,» Revista Española de Pedagogía, vol. 59, nº 218, pp. 25-48, enero-abril 2001.
[3]M. d. Educación, Currículos de los niveles de educación obligatoria, Subnivel preparatoria, Quito, Pichincha: MInisterio de Educacion, 2019.
[4]E. S. Casa, Llano, "La luediexpresión como estrategia metodológica en los procesos de enseñanza-aprendizaje",tesis previo a optar el título de maestria, Quito: Universidad Central del Ecuador, 2010.
[5]J. Montañez, M. Parra, T. Sánchez, R. López, J. M. Latorre, P. Blane , M. J. Sánchez, J. P. Serrano y P. Túregano, «El juego en el medio escolar,» Facultad de Albacete, nº 15, pp. 235-260, 2000.
[6]J. G. Lopez, Araujo , A. E. Pozo, Potosi, Y. C. Bodero, Aguayo y N. J. Loor , Aguayo, «El juego en el desarrollo intelectual del niño,» Universidad Ciencia y Tecnología, vol. 1, nº 1, pp. 97-106, 2020.
[7]Sarle y P. M. Sarlé, Lo importante es jugar, Santa fe- Argentina : Homosapiens, 2016.
[8] A. Castro, P. Ezquerra y J. Argos , «La transición entre la escuela de educación infantil y la educación primaria: prespectivas de niños, familia y profesorado,» Revista española de pedagogía, vol. 70, nº 253, pp. 537-552, 2012.
[9]E. Luchetti, Articulación, Buenos aires- Argentina: Bonum, 2012, pp. 11-12.
[10]A. García, Valcarél, V. Basilotta y C. López, , «Las tics en el prendizaje colaborativo en el aula de primaria y secundaria,» Revista cientifica de comunicación y educación, vol. XXI, nº 42, pp. 65-74, enero 2014.
The purpose of this research is to validate the application of the Ludiexpression in the teaching learning process for the first year of basic in the private education of the Quito city; this analysis lies in the contribution that recreational activities will make in cognitive and integral development of the child, through action research and field study, trying to know how teachers transmit knowledge and generate the progress of skills in children of this level. Data was collected using mixed methodology, the collaborators were 12 teachers of different levels to whom a survey was applied, in which was evidenced the importance of the game as a methodology in order to bring about knowledge in children of those ages.
Keywords: playful, psychomotricity, methodology, teaching-learning, integral development.
References
[1]L. Pitluk, La centralidad del juego en la educación inicial, Santa Fe - Argentina: Homosapiens, 2019, pp. 18,19.
[2]F. A, M. I. Cabrera, Rodriguez and A. Bordas , «Estrategias de evaluacion de los aprendizajes centradas en el proceso,» Revista Española de Pedagogía, vol. 59, nº 218, pp. 25-48, enero-abril 2001.
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[5]J. Montañez, M. Parra, T. Sánchez, R. López, J. M. Latorre, P. Blane , M. J. Sánchez, J. P. Serrano and P. Túregano, «El juego en el medio escolar,» Facultad de Albacete, nº 15, pp. 235-260, 2000.
[6]J. G. Lopez, Araujo , A. E. Pozo, Potosi, Y. C. Bodero, Aguayo and N. J. Loor , Aguayo, «El juego en el desarrollo intelectual del niño,» Universidad Ciencia y Tecnología, vol. 1, nº 1, pp. 97-106, 2020.
[7]Sarle and P. M. Sarlé, Lo importante es jugar, Santa fe- Argentina : Homosapiens, 2016.
[8] A. Castro, P. Ezquerra and J. Argos , «La transición entre la escuela de educación infantil y la educación primaria: prespectivas de niños, familia y profesorado,» Revista española de pedagogía, vol. 70, nº 253, pp. 537-552, 2012.
[9]E. Luchetti, Articulación, Buenos aires- Argentina: Bonum, 2012, pp. 11-12.
[10]A. García, Valcarél, V. Basilotta and C. López, , «Las tics en el prendizaje colaborativo en el aula de primaria y secundaria,» Revista cientifica de comunicación y educación, vol. XXI, nº 42, pp. 65-74, enero 2014.
 
EL USO DE LA ENERGÍA HIDRÁULICA PARA LA GENERACIÓN DE ENERGÍA ELÉCTRICA COMO ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO INDUSTRIAL EN EL ECUADOR
Get PDFIn this work we present the advances in the generation of electrical energy from renewable energy, particularly the hydraulic, and its impact on the national industry that Ecuador has developed in the period 2014 - 2020, given the importance of the topic at the global level for habitat conservation. , the environment and energy savings. Ecuador is recognized in fifth place for the production of electrical energy from renewable energy globally, and this makes it an object of study, especially due to the impact it produces in the industrial sector that sees the opportunity to reinforce its prosperity from this power source. The research is supported by a review of official national and international documents and articles published in databases on the subject, which results in the holistic vision of the installed infrastructure of electricity generation from renewable energy, projects initiated and by initiate international agreements of the new energy matrix of the Ecuadorian State that has a profound impact on the development of the National industry.
Keywords: electrical generation, hydraulic, development, industrial.
References
[1]E. Albornos, "Informe CME 2016",Consejo Mundial de Energia, Ecuador, 2015.
[2]A. Pozo, "Análisis de la vulnebaribilidad de la cuenca del Río Pauta (Ecuador)", Creative Commons, Santader, 2018.
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[8]OLADE, “Plan Nacional de Eficiencia Energética (2016-2035)”, Quito: MEER, BID, 2017.
[9]Ministerio de Energía de Electricidad y Renovable, "Agencia de Regulacion y de Control de Electricidad",MEER, Quito, 2017.
[10]Agencia Internacional de Energía, "Informe Anual Consumo de Energía", Banco Mundial, Paris, 2014.En este trabajo se presenta los avances en la generación de energía eléctrica a partir de energía renovable, particularmente la hidráulica y su impacto en la industria nacional que ha desarrollado el Ecuador en el periodo 2014 - 2020, dada la importancia del tema a nivel global para la conservación del hábitat, el ambiente y en el ahorro energético. Ecuador se reconoce en el quinto lugar de producción de energía eléctrica a partir de renovable hídrica a nivel global que lo convierte en objeto de estudio, especialmente por el impacto que produce en el sector industrial que ve la oportunidad de reforzar su prosperidad a partir de esta fuente de energía. La investigación se apoya en una revisión de documentos oficiales nacionales e internacionales y artículos publicados en bases de datos sobre la materia, que arroja como resultados la visión holística de la infraestructura instalada de generación de energía eléctrica a partir de energía renovable, proyectos iniciados y por iniciar, convenios internacionales de la nueva matriz energética del Estado Ecuatoriano que impacta de forma medular en el desarrollo de la industria Nacional.
Palabras Clave: Generación eléctrica, hidráulica, desarrollo, industrial.
Referencias
[1]E. Albornos, "Informe CME 2016",Consejo Mundial de Energia, Ecuador, 2015.
[2]A. Pozo, "Análisis de la vulnebaribilidad de la cuenca del Río Pauta (Ecuador)", Creative Commons, Santader, 2018.
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[10]Agencia Internacional de Energía, "Informe Anual Consumo de Energía", Banco Mundial, Paris, 2014.
 
MODELO DE CONTROL INTERNO PARA PYMES EN BASE AL INFORME COSO - ERM
Get PDFIn this work, the processes carried out within an SME are evaluated in order to investigate the shortcomings in the company and diagnose the current state of the processes, select the areas that show the need for organization and thus be able to determine the feasibility and application of the model of internal control based on the COSO report, by means of the mixed methodology, interviews and surveys were carried out with all the personnel in order to obtain the most accurate results. The results derived in the analyzed dimensions obtained very similar percentages of the need to apply internal control processes, thus concluding that the company has serious shortcomings in the control of these processes, which is directly affecting overall productivity and could lead them to disappear from the market in the short term if they do not value applying an internal control model that allows them to reestablish controls in the company.
Keywords: Internal control, COSO, productivity, SMEs.
References
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[3]G. Mancero, Modelo de Control Interno para una empresa de servicios, Guayaquil, 2018.
[4]M. Chiang, M. Salazar, P. Huerta and A. Nuñez, «Clima organizacional y satisfacción laboral en organizaciones del sector estatal.,» UNIVERSUM, pp. 66-85, 2018.
[5]G. Rivas, «Modelos contemporáneos de control interno.,» Observatorio Laboral Revista Venezolana, vol. 4, nº 8, pp. 115-136, 2011.
[6]Instituto Americano de Contadores Públicos Certificados, 2017. [En línea]. Available: http://www.aicpa.org/Pages/default.aspx. [Último acceso: 15 10 2018].
[7]M. A. Bunge, «El planteamiento científico,» Revista cubana de salud pública, vol. 43, nº 3, pp. 10-12, 2017.
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[9]P. M. Darren George, «Alfa de Cronbach,» de SPSS for windows Step by step: A simple guide and reference, 2003, p. 231.
[10]L. S. Amparito, «LAS DIMENSIONES DEL CAPITAL INTELECTUAL Y LA CULTURA EMPRESARIAL EN LAS MICROEMPRESAS DEL SECTOR MANUFACTURERO,» Universidad, Ciencia y Tecnología, vol. 24, nº 100, pp. 04-10, 2020.
[11]E. Rodrigo, «Administración de riesgo como apoyo al control interno y a la auditoría interna,» de Administración de Riesgos ERM y la auditoría interna, Bogotá, Ecoe Ediciones, 2015, pp. 4-5.
En el presente trabajo se evalúan los procesos realizados dentro de una pyme con el objetivo de investigar las falencias en la compañía y diagnosticar el estado actual de los procesos, seleccionar las áreas que muestren necesidad de organización y así poder determinar la factibilidad y aplicación del modelo de control interno en base al informe COSO. Mediante la metodología mixta se realizaron entrevistas y encuestas a todo el personal con el fin de obtener los resultados más precisos. Estos resultados derivados en las dimensiones analizadas obtuvieron porcentajes muy similares de necesidad de aplicación de procesos de control interno, concluyendo de esta manera en que la compañía presenta graves falencias en el control de dichos procesos, lo que está repercutiendo directamente en la productividad general y podría llevarlos a desaparecer del mercado a corto plazo sino valoran aplicar un modelo de control interno que les permita reestablecer controles en la compañía.
Palabras Clave: Control interno, COSO, productividad, PYMEs.
Referencias
[1]M. Carmona Gonzales y Y. Barrios Hernandez, «Nuevo paradigma del control de gestion interno y su impacto en la gestión pública,» Economia y Desarrollo, pp. 2-3, 2007.
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CONTRIBUCIÓN DE LA EVALUACIÓN DOCENTE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO
Get PDFImproper teacher training leads to poor academic performance in high school students. The objective of the study is to evaluate the pedagogical practices and to encourage the methodological improvement given by the teacher. The methodological design used in the research was a qualitative approach, since, it was analyzed diverse theories referring to the study variables; and of quantitative order, since, it allowed carrying out a survey to teachers and students. The main result was the demonstration of the evaluation of the teaching performance by means of quantifiable parameters, as well as the demonstration of deficiencies that were presented in the institutional environment. It is concluded that the teacher's performance in the classroom depends on the training obtained by them and the methodology given must be motivating.
Keywords: teacher evaluation, academic performance, training.
References
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[26]C. López, K. Hormechea, L. Gonzalez and Y. Camelo, «repository.ucc.edu.co,» 2019. [Online]. Available: https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/14569/1/2019_realidad_aumentada_estrategia.pdf. [Last access: 2020].La incorrecta capacitación del docente provoca bajo rendimiento académico en los estudiantes de bachillerato. El objetivo del estudio es evaluar las prácticas pedagógicas e incentivar la mejora metodológica impartida por el docente. El diseño metodológico utilizado en la investigación fue un enfoque cualitativo, puesto que, se analizó diversas teorías referentes a las variables de estudio; y de orden cuantitativo, ya que, permitió la realización de una encuesta a docentes y alumnado. El resultado principal fue la demostración de la evaluación del desempeño docente mediante parámetros cuantificables, así como la demostración de falencias que se presentaron en el ambiente institucional. Se concluye que el desempeño docente en el aula depende de la capacitación obtenida por los mismos y la metodología impartida debe de ser motivadora.
Palabras Clave: evaluación docente, rendimiento académico, capacitación.
Referencias
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CONSTITUTIONAL LAW AS AN ESSENTIAL PART OF EDUCATIONAL INNOVATION. A LITERATURE REVIEW ANALYSIS
Get PDFLa investigación se fundamenta en el Derecho Constitucional y el Derecho a la educación, en torno al eje de innovación educativa. El estudio tiene un sustento teórico y de análisis acerca de los principales artículos que amparan la educación, así como el panorama meso desde una perspectiva de América Latina. El objetivo del trabajo fue desarrollar un análisis del Derecho Constitucional y la Innovación Educativa. El método investigativo fue cualitativo-descriptivo, puesto que se analizaron las principales divergencias del problema. Además, está inmerso en un marco crítico-propositivo, puesto que, se estudiaron en una parte el Derecho Constitucional, de manera infra ordinada y la innovación educativa con un enfoque en las Tecnologías de Información y Comunicaciones. Propositivo, porque determinó un programa de innovación para ser considerada como alternativa de proceso. Los resultados indicaron de manera separada la importancia del Derecho Constitucional sobre la innovación educativa y la preponderancia de las TICs.
Palabras Clave: derecho constitucional, educación, innovación educativa.
Referencias
[1]M. Cruz, M. Pozo, H. Ashay, y A. Arias, “Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como forma investigativa interdisciplinaria conun enfoque intercultural para el proceso de formación estudiantil,” e-Ciencias la Inf., vol. 9, 2019.
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[23]M. García, J. Reyes, y G. Godínez, “Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos / The ICT in higher education, innovations and challenges,” RICSH Rev. Iberoam. las Ciencias Soc. y Humanísticas, vol. 6, no. 12, pp. 299–316, 2018, doi: 10.23913/ricsh.v6i12.135.
[24]P. Pacheco, “La innovación educativa y la integración de las TIC en el proyecto educativo de la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador.”The research is based on Constitutional Law and the Right to Education, around the axis of educational innovation. The study has theoretical and analytical support on the main articles that support education, as well as the meso panorama from a Latin American perspective. The objective of the work was to develop an analysis of Constitutional Law and Educational Innovation. The investigative method was qualitative-descriptive, since the main differences of the problem were analyzed. In addition, it is immersed in a critical-propositional framework, since Constitutional Law was studied in a part, in an infraordinate way, and educational innovation with a focus on Information and Communication Technologies. Purposeful, because it determined an innovation program to be considered as a process alternative. The results indicated separately the importance of Constitutional Law on educational innovation and the preponderance of ICTs.
Keywords: constitutional law, education, educational innovation.
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SATISFACTION WITH LIFE IN AGE GROUPS IN THE CITY FROM AREQUIPA, PERU
Get PDFEl objetivo del estudio fue analizar el nivel de satisfacción con la vida en grupos etarios según variables sociodemográficas, se realizó en 1661 sujetos (adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores) de 3 distritos de la ciudad de Arequipa, a quienes se les aplicó el cuestionario de satisfacción con la vida. Se encontró que el nivel de satisfacción de los participantes es moderado con tendencia a ser alta. Según grupo etario, los adultos mayores presentan niveles altos de satisfacción con la vida en comparación a los otros grupos y las personas que presentan mayor nivel educativo se encuentran más satisfechos con la vida. Se concluye que, los resultados guardan relación con el nivel de bienestar y calidad de vida que experimentan las personas haciendo una evaluación global positiva de su experiencia en la vida.
Palabras Clave: satisfacción con la vida, grupos etarios, variables sociodemográficas.
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[30]S. Domínguez, «Magnitud del efecto, una guía rápida,» Educación Médica, vol. 19, nº 4, pp. 251-254, 2018.The objective of the study was to analyze the level of satisfaction with life in age groups according to sociodemographic variables, it was carried out in 1661 subjects (adolescents, youth, adults and older adults) from 3 districts of the city from Arequipa, to whom the life satisfaction questionnaire. It was found that the level of satisfaction of the participants is moderate with a tendency to be high. According to age group, older adults have high levels of satisfaction with life compared to other groups and people with a higher educational level are more satisfied with life. It is concluded that the results are related to the level of well-being and quality of life that people experience by making a positive global evaluation of their experience in life.
Keywords: satisfaction with life, age groups, sociodemographic variables.
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Chapter 2: Statement of the problem and theoretical framework in quantitative research
No full textCapítulo del libro "La investigación cuantitativa"Chapter of the book "Quantitative research