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LA INVESTIGACIÓN INTEGRAL Y SU INCIDENCIA EN EL PRINCIPIO DE OBJETIVIDAD EN LA ACCIÓN PENAL
Get PDFIn the development of this investigative document, it is intended to determine the incidence of the objectivity principle in the integral investigation of the criminal action in the sense of Art 5.21 of the Integral Organic Criminal Code, this principle clearly delimited and according to what is established in Art. 13.1 In this sense, it is recognized that the actions of prosecutors are prejudiced when issuing a plan to increase productivity, which in personal judgment lacks constitutional grounds, as this reality has given way to prosecutors subject to a qualification, accuse and exercise criminal action on most cases that come to their attention. The methodology applied in this study has a quantitative approach with a non-experimental type design and in turn deductive methods were applied. From the investigation, it has been possible to conclude that the tax investigation is not carried out comprehensively, since it is not carried out in accordance with the principle of objectivity established in Art. 5. 21 of the Organic Comprehensive Criminal Code, which affects fundamentals Constitutional as the right to defense and due process, since the prosecutors to comply with statistics or qualifications in their exercise, seek to collect most of the elements of charge to be able to impute the accused, leaving aside the investigation in order to collect elements of discharge.
Keywords: Due Process, Right to Defense, Fiscal Instruction, Integral Investigation, Principle of Objectivity.
References
[1]Asamblea Nacional del Ecuador, Código Orgánico Integral Penal, Quito: CEP, 2014.
[2]Asamblea Nacional del Ecuador, Código Orgánico Integral Penal, Quito: No. SAN-2014-0138, 2014.
[3]D. Benavente, Derecho Procesal, Chile: Jurídica, 2015.
[4]D. Hechandía, Estudio de Derecho Procesal, Bogotá: ABC, 2016.
[5]V. Solano, «El neoconstitucionalismo. Una definicion y una taxonomia latinoamericana,» Ius Humani. Revista de Derecho, vol. 5, pp. 161-172, 2016.
[6]E. Vescovi, Los recursos judiciales y demás medios de impugnativo en Iberoamerica, Argentina: Palma, 2014.
[7]M. Saldaña, M. Quezada and A. Durán, «Estudio de la notificación del inicio de la indagación previa y la legitimidad del proceso penal,» Revista Universidad y Sociedad, vol. 11, nº 5, pp. 396-404, 2019.
[8]E. Durán, Dictamenes Fiscales, Quiro: Voluntad, 2016.
[9]O. D. Villema Castilo, Justicia y Libertad, Quito: Colón, 2016.
[10]D. Falcone, «Apuntes sobre la formalización de la investigación desde la perspectiva del objeto del proceso penal,»En el desarrollo del presente documento investigativo, se pretende determinar la incidencia del principio de objetividad en la investigación integral de la acción penal en sentido del Art 5.21 del Código Orgánico Integral Penal, este principio claramente delimitado y acorde a lo que establece el Art. 13.1, en este sentido, se reconoce que la actuación de los fiscales se ve prejuiciada al expedirse un plan de incrementos de productividad, que a juicio personal carece de fundamentos Constitucionales, pues esta realidad ha dado paso a que los fiscales supeditados a una calificación, acusen y ejerzan la acción penal sobre la mayoría de los casos que llegan a su conocimiento. La metodología aplicada en el presente estudio cuenta con un enfoque cuantitativo con un diseño de tipo no experimental y a su vez se ¬aplicó métodos deductivos. De la investigación se ha podido llegar a concluir que, la investigación fiscal, no se desarrolla de forma integral, pues no se hace conforme el principio de objetividad establecido en el Art. 5. 21 del Código Orgánico Integral Penal, lo cual afecta a fundamentos Constitucionales como el derecho a la defensa y el debido proceso, puesto que los fiscales para cumplir con estadísticas o calificaciones en su ejercicio, buscan recabar la mayor parte de elementos de cargo para poder imputar al procesado, dejando de lado la investigación para poder recabar elementos de descargo.
Palabras Clave: Debido Proceso, Derecho a la Defensa, Instrucción Fiscal, Investigación Integral, Principio de Objetividad.
Referencias
[1]Asamblea Nacional del Ecuador, Código Orgánico Integral Penal, Quito: CEP, 2014.
[2]Asamblea Nacional del Ecuador, Código Orgánico Integral Penal, Quito: No. SAN-2014-0138, 2014.
[3]D. Benavente, Derecho Procesal, Chile: Jurídica, 2015.
[4]D. Hechandía, Estudio de Derecho Procesal, Bogotá: ABC, 2016.
[5]V. Solano, «El neoconstitucionalismo. Una definicion y una taxonomia latinoamericana,» Ius Humani. Revista de Derecho, vol. 5, pp. 161-172, 2016.
[6]E. Vescovi, Los recursos judiciales y demás medios de impugnativo en Iberoamerica, Argentina: Palma, 2014.
[7]M. Saldaña, M. Quezada y A. Durán, «Estudio de la notificación del inicio de la indagación previa y la legitimidad del proceso penal,» Revista Universidad y Sociedad, vol. 11, nº 5, pp. 396-404, 2019.
[8]E. Durán, Dictamenes Fiscales, Quiro: Voluntad, 2016.
[9]O. D. Villema Castilo, Justicia y Libertad, Quito: Colón, 2016.
[10]D. Falcone, «Apuntes sobre la formalización de la investigación desde la perspectiva del objeto del proceso penal,
DIAGNÓSTICO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DEL CANTÓN COLTA, ECUADOR
Get PDFThe objective of this research is to evaluate the reading comprehension in bilingual students of 3rd grade of Basic General Education (EGB) of 5 intercultural rural educational units of the Colta canton, Ecuador. For this, a quantitative methodology was used, under a descriptive cross-sectional design, with a non-probabilistic sample consisting of 101 children (53.5% boys and 46.5% girls) of indigenous origin, Spanish-Kichwa speakers domiciled in rural area, to whom the Reading Comprehension Assessment Test (ACL-3) was applied. The main results show that 48% of those evaluated do not reach the expected average (normal) of the comprehension of texts for the corresponding educational level. And only 13% of them show a high or very high reading competence. In conclusion, the reading comprehension performance of students in this sector of Ecuador is lower than expected for their educational level. The condition of vulnerability linked to educational and socio-demographic aspects influence these results.
Keywords: ACL-3, Understanding, Bilingualism, Reading comprehension, Text interpretation, Reading performance.
References
[1]J.Gómez Palomino,“Comprensión lectora y rendimiento escolar: una ruta para mejorar la comunicación,” Rev. Investig. en Comun. y Desarro., vol. 2, no. 2, pp. 27–36, 2016.
[2]C. Alves Ferreira de Carvalho, C. R. Brandão de Ávila, and B. M. Chiari, “Reading comprehension levels in scholars,” Pro-Fono, vol. 21, no. 3, pp. 207–212, 2009.
[3]L. B. Riera Hernández, “El principio del mínimo esfuerzo y su relación con el rendimiento académico: Una experiencia de investigación-acción participativa,” Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán,” 2015.
[4]K. González Hernández and A. M. Castro Laguardia, “Factores cognitivos asociados a la comprensión lectora en niños cubanos de sexto grado,” Rev. Científica y Prof. la Asoc. Latinoam. para la Form. y la Enseñanza la Psicol. ALFEPSI, vol. 4, no. 12, pp. 96–105, 2016.
[5]UNESCO, Informe de seguimiento de la educación en el mundo. Paris, 2019.
[6]K. González Hernández, L. Arango Rodríguez, N. Blasco Fanego, and K. Quintana Arteago, “Comprensión lectora, variables cognitivas y prácticas de lectura en escolares cubanos,” Rev. Electronoca Estud. Esc. Psicol., vol. 11, no. 1, pp. 39–57, 2016.
[7]L. Herrera, G. Hernández, É. Valdés, and N. Valenzuela, “Nivel de comprensión lectora de los primeros medios de colegios particulares subvencionados de Talca,” Foro Educ., no. 25, pp. 125–142, 2015.
[8]E. Vázquez González, “Comprensión lectora: comprobación del conocimiento y uso de las estrategias lectoras metacognitivas y cognitivas en alumnos de 5o primaria,” Universidad Complutense de Madrid, 2016.
[9]G. A. Cuñachi Duire and G. J. Leyva Tejada, “Comprensión lectora y el aprendizaje en el área de Comunicación Integral en los estudiantes de Educación Básica Alternativa de las instituciones educativas del distrito de Chaclacayo UGEL 06 Ate- Vitarte año 2015.,” Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2018.
[10]L. Sholihah, “Comparative study on reading comprehension between students of junior high schools in city and rural area,” Premise J., vol. 2, no. 2, pp. 169–179, 2013.
El objetivo de la presente investigación es evaluar la compresión lectora en estudiantes bilingües de 3er grado de Educación General Básica (EGB) de 5 unidades educativas rurales interculturales del cantón Colta, Ecuador. Para ello se empleó una metodología de orden cuantitativo, bajo un diseño descriptivo de corte transversal, con una muestra no probabilística conformada por 101 niños (53,5% niños y 46,5% niñas) de origen indígena, hispano-kichwa hablantes domiciliados en zona rural, a quienes se les aplicó el Test de Evaluación de la Comprensión Lectora (ACL-3). Los principales resultados evidencian que el 48% de los evaluados no llegan a la media esperada (normalidad) de la comprensión de textos para el nivel educativo correspondiente. Y tan solo el 13% de ellos evidencian una competencia lectora alta o muy alta. En conclusión, el rendimiento de comprensión lectora de los alumnos de este sector del Ecuador es inferior al esperado para su nivel educacional. La condición de vulnerabilidad ligada a los aspectos educativos y socio-demográficos inciden en estos resultados.
Palabras Clave: ACL-3 test, bilingüismo, comprensión lectora, interpretación de textos, rendimiento de lectura.
Referencias
[1]J.Gómez Palomino,“Comprensión lectora y rendimiento escolar: una ruta para mejorar la comunicación,” Rev. Investig. en Comun. y Desarro., vol. 2, no. 2, pp. 27–36, 2016.
[2]C. Alves Ferreira de Carvalho, C. R. Brandão de Ávila, y B. M. Chiari, “Reading comprehension levels in scholars,” Pro-Fono, vol. 21, no. 3, pp. 207–212, 2009.
[3]L. B. Riera Hernández, “El principio del mínimo esfuerzo y su relación con el rendimiento académico: Una experiencia de investigación-acción participativa,” Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán,” 2015.
[4]K. González Hernández y A. M. Castro Laguardia, “Factores cognitivos asociados a la comprensión lectora en niños cubanos de sexto grado,” Rev. Científica y Prof. la Asoc. Latinoam. para la Form. y la Enseñanza la Psicol. ALFEPSI, vol. 4, no. 12, pp. 96–105, 2016.
[5]UNESCO, Informe de seguimiento de la educación en el mundo. Paris, 2019.
[6]K. González Hernández, L. Arango Rodríguez, N. Blasco Fanego, y K. Quintana Arteago, “Comprensión lectora, variables cognitivas y prácticas de lectura en escolares cubanos,” Rev. Electronoca Estud. Esc. Psicol., vol. 11, no. 1, pp. 39–57, 2016.
[7]L. Herrera, G. Hernández, É. Valdés, y N. Valenzuela, “Nivel de comprensión lectora de los primeros medios de colegios particulares subvencionados de Talca,” Foro Educ., no. 25, pp. 125–142, 2015.
[8]E. Vázquez González, “Comprensión lectora: comprobación del conocimiento y uso de las estrategias lectoras metacognitivas y cognitivas en alumnos de 5o primaria,” Universidad Complutense de Madrid, 2016.
[9]G. A. Cuñachi Duire y G. J. Leyva Tejada, “Comprensión lectora y el aprendizaje en el área de Comunicación Integral en los estudiantes de Educación Básica Alternativa de las instituciones educativas del distrito de Chaclacayo UGEL 06 Ate- Vitarte año 2015.,” Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2018.
[10]L. Sholihah, “Comparative study on reading comprehension between students of junior high schools in city and rural area,” Premise J., vol. 2, no. 2, pp. 169–179, 2013.
 
ANALYSIS OF ACQUISITION FACTORS IN PRODUCTS OF THE CHOCOLATE INDUSTRY
Get PDFEn este trabajo se presentan los factores de mayor influencia en la decisión de compra en una marca de chocolate con una concentración variable de cacao. Para identificar estos factores, se realizó una encuesta que toma en cuenta la marca, el empaque, información de producción, sabor y calidad. Se aplicó un modelo de regresión logística a fin de predecir las variables categóricas, respecto de mediciones en factores que intervienen en la toma de decisión del consumidor. Se determinó que, a más de los parámetros estudiados, la certificación que este producto posee, influye notablemente en la decisión de compra del cliente.
Palabras Clave: Factores, intención de compra, chocolate.
Referencias
[1]K. L. Keller y P. Kotler, "Dirección de Marketing," Naucalpan de Juárez: Pearson Educación, 2012.
[2]L. Páez, "Ecuador Tierra Del Cacao," Quito: Trama Ediciones, 2015.
[3]Conexión, "Conexión Chocolate Ecuador," [En línea]. Disponible en : https: www.conexionchocolate.com., 2019. [Último acceso: 20 de enero de 2020]
[4]J. S. R. Alvarado, "El impacto del color del empaque de chocolate en la respuesta fisiológica y en la intención de compra y consumo en hombres y mujeres con edades entre 18 y 35 años en Bogotá," Universidad Santo Tomás, 2018.
[5]W. F. T. Llerena, D. Guaman-Guevara y S. M. O. Mora, "Exploración de la intención de consumo de la Cascarilla de cacao (Theobroma cacao L.) como infusión: caso Tungurahua-Ecuador," Research Gate, 2019.
[6]V. G. Morwitz y D. Schmittlein, "Using Segmentation to Improve Sales Forecasts Based on Purchase Intent: Which "Intenders" Actually Buy?"," Journal of Marketing Research, pp. 405, 1992.
[7]M. Fishbein y I. Ajzen, "Creencia, actitud, intención y comportamiento: una introducción a la teoría y la investigación.," 1975.
[8]F. A. González, "Metodología del Diseño Industrial: Un enfoque desde la Ingeniería Concurrente.," Madrid: Ed. Rama, 2002.
[9]M. J. Sanzo Pérez, A. B. del Río Lanza, V. Iglesias Arguelles y R. Vázquez Casielles, "El efecto de la actitud y de la calidad percibida sobre la intención de compra de un producto agroalimentario tradicional.," Universidad de Oviedo, pp. 24, 2001.
[10]M. J. S. Pérez, V. I. Argüelles y R. V. Casielles, "La actitud y el proceso de elección de compra una aplicación en un producto de alimentación," Dialnet, pp. 46, 2002.This paper presents the factors with the greatest influence on the purchase decision of a brand of chocolate with a variable concentration of cocoa. To identify these factors, a survey was carried out that takes into account the brand, packaging, production information, flavor and quality. A logistic regression model was applied in order to predict the categorical variables, regarding measurements on factors that intervene in consumer decision-making. It was determined that, in addition to the parameters studied, the certification that this product has, notably influences the customer's purchase decision.
Keywords: Factors, Purchase intent, Chocolate.
References
[1]K. L. Keller and P. Kotler, "Dirección de Marketing," Naucalpan de Juárez: Pearson Educación, 2012.
[2]L. Páez, "Ecuador Tierra Del Cacao," Quito: Trama Ediciones, 2015.
[3]Conexión, "Conexión Chocolate Ecuador," [Online]. Available : https: www.conexionchocolate.com., 2019. [Last access: January 20, 2020]
[4]J. S. R. Alvarado, "El impacto del color del empaque de chocolate en la respuesta fisiológica y en la intención de compra y consumo en hombres y mujeres con edades entre 18 y 35 años en Bogotá," Universidad Santo Tomás, 2018.
[5]W. F. T. Llerena, D. Guaman-Guevara and S. M. O. Mora, "Exploración de la intención de consumo de la Cascarilla de cacao (Theobroma cacao L.) como infusión: caso Tungurahua-Ecuador," Research Gate, 2019.
[6]V. G. Morwitz and D. Schmittlein, "Using Segmentation to Improve Sales Forecasts Based on Purchase Intent: Which "Intenders" Actually Buy?"," Journal of Marketing Research, pp. 405, 1992.
[7]M. Fishbein and I. Ajzen, "Creencia, actitud, intención y comportamiento: una introducción a la teoría y la investigación.," 1975.
[8]F. A. González, "Metodología del Diseño Industrial: Un enfoque desde la Ingeniería Concurrente.," Madrid: Ed. Rama, 2002.
[9]M. J. Sanzo Pérez, A. B. del Río Lanza, V. Iglesias Arguelles and R. Vázquez Casielles, "El efecto de la actitud y de la calidad percibida sobre la intención de compra de un producto agroalimentario tradicional.," Universidad de Oviedo, pp. 24, 2001.
[10]M. J. S. Pérez, V. I. Argüelles and R. V. Casielles, "La actitud y el proceso de elección de compra una aplicación en un producto de alimentación," Dialnet, pp. 46, 2002
VENTILATORY CONTROL ALGORITHMS IN EMERGING MECHANICAL EQUIPMENT
Get PDFEn este trabajo se presentan algoritmos para el control de parámetros requeridos en equipos de ventilación mecánica, considerando la emergencia sanitaria ocasionada por COVID-19. Estos algoritmos permiten el control de variables como el pico de presión inspiratoria (PIP), Presión Positiva al Final de la Espiración (PEEP), Frecuencia Respiratoria (FR), Tiempo Inspiratorio (Ti), Pausa Inspiratoria (Pause ins), Sensibilidad de Disparo (Trigger), Apnea en Modo Espontáneo (Apnea). El conjunto de estos parámetros ventilatorios se han implementación de un equipo de carácter emergente que permite asistir a pacientes con deficiencia respiratoria aguda.
Palabras Clave: ventilador mecánico, presión positiva al Final de la espiración (PEEP), presión límite (PIP) , COVID-19.
Referencias
[1]V.. García, A. Sandoval., C. Días. y C. Salgado., "Ventilación mecánica invasiva en EPOC y asma Invasivemechanical ventilation in COPD and asthma.", Researchgate, Enero 2017.
[2]F. Gutierrez, “Ventilación mecánica”, Acta Médica Peruana, vol. 28, no. 2, Junio 2011.
[3]M. Sánchez, M. Quintana, D. Palacios, V. Hortiguela, C. Schulk, J. Garcia, A. Canabal, M.J. Pérez, A. Velasco y M.A. Arrense, “Relación entre el gradiente alveolo-arterial de oxígeno y la PaO2/FiO2 introduciendo la PEEP en el modelo.”, Medicina Intensiva, vol. 36, no. 5, Junio- Julio 2012.
[4]JJ.Marini y AP. Wheeler. “Respiratory monitoring. Critical” Care Medicine. The Essentials., 2010.
[5]C. M. Reina, “Ventilación mecánica controlada y asistida y controlada.”, Science Direct, vol. 59, pp. 82-85, 2003.
[6]P. Jouvet, C. Farges, G. Hatzakis, A. Monir, F. Lesage y L. Dupic, “Weaning children from mechanical ventilation with a computer-driven system (closed-loopprotocol): a pilot study.” Pediatr Crit Care Med., pp. 425-432, 2007.
[7]A. Güldner, T. Kiss, A. Serpa Neto, S. N. Hemmes, J. Canet y P.M. Spieth , “Intraoperative protective mechanical ventilation for prevention of postoperative pulmonary complications: a comprehensive review of the role of tidal volume, positive end-expiratory pressure, and lung recruitment maneuvers.” Anesthesiology. 2015.
[8]J. Shults, J. Martsma, S. Slutsky y O. Gajic. “What tidal volumes should be used in pattents without acute lung Injury?.”, ASA Publications: Anesthesiology, vol.106, 2007.
[9]A. Carrillo y J. Lopez, “Parameters of mechanical ventilation.”, National Library of medicine, Julio 2003.
[10]F. Aranda, J. Aliste, F. Altermatt, J.P. Álvarez and F. Bernucci, “Recomendaciones para el manejo de pacientes con COVID-19 con indicación terapéutica de ventilación mecánica que eventualmente son conectados a máquinas de anestesia.”, Revista Chilena de Anestesia, vol.49, no.3, 2020.This work presents algorithms for the control of parameters required in mechanical ventilation equipment, considering the health emergency caused by COVID-19. These algorithms allow the control of variables such as Peak inspiratory pressure (PIP), Positive end-expiratory pressure (PEEP), Respiratory Frequency (FR), Inspiring Time (Ti), Inspiring pause (Pause ins), Trigger Sensitivity, Apnea in Spontaneous Mode (Apnea). All these ventilatory parameters have been implemented by an emergent team that allows assisting patients with acute respiratory deficiency.
Keywords: mechanical ventilator, positive end-expiratory pressure (PEEP), peak inspiratory pressure (PIP), COVID-19.
References
[1]V.. García, A. Sandoval., C. Días., C. Salgado., "Ventilación mecánica invasiva en EPOC y asma Invasivemechanical ventilation in COPD and asthma.", Researchgate, Enero 2017.
[2]F. Gutierrez, “Ventilación mecánica”, Acta Médica Peruana, vol. 28, no. 2, Junio 2011.
[3]M. Sánchez, M. Quintana, D. Palacios, V. Hortiguela, C. Schulk, J. Garcia, A. Canabal, M.J. Pérez, A. Velasco, M.A. Arrense, “Relación entre el gradiente alveolo-arterial de oxígeno y la PaO2/FiO2 introduciendo la PEEP en el modelo.”, Medicina Intensiva, vol. 36, no. 5, Junio- Julio 2012.
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[7]A. Güldner, T. Kiss, A. Serpa Neto, S.N. Hemmes, J. Canet and Spieth P.M., “Intraoperative protective mechanical ventilation for prevention of postoperative pulmonary complications: a comprehensive review of the role of tidal volume, positive end-expiratory pressure, and lung recruitment maneuvers.” Anesthesiology. 2015.
[8]J. Shults, J. Martsma, S. Slutsky and O. Gajic. “What tidal volumes should be used in pattents without acute lung Injury?.”, ASA Publications: Anesthesiology, vol.106, 2007.
[9]A. Carrillo and J. Lopez, “Parameters of mechanical ventilation.”, National Library of medicine, Julio 2003.
[10]F. Aranda, J. Aliste, F. Altermatt, J.P. Álvarez and F. Bernucci, “Recomendaciones para el manejo de pacientes con COVID-19 con indicación terapéutica de ventilación mecánica que eventualmente son conectados a máquinas de anestesia.”, Revista Chilena de Anestesia, vol.49, no.3, 2020
EVALUATION OF TEACHING WORK IN GENDER EQUAL PRACTICE IN INITIAL EDUCATION
Get PDFLa inequidad de género en el ámbito educativo se puede considera como un problema social que afecta a nivel mundial. El objetivo de esta investigación fue analizar la práctica docente en el ámbito de la educación inicial, considerando la influencia de los familiares y docentes en los primeros años de vida del infante donde se atribuye características estereotipadas de comportamiento adjuntas a un género. La metodología se basó en la investigación cualitativa y cuantitativa, con una muestra total conformada por 119 estudiantes del nivel inicial y 6 docentes de cuatro instituciones fiscales del Distrito 9, Parroquia El Quinche, El instrumento utilizado fue una lista de cotejo para los infantes y un cuestionario a los docentes. El estudio revelo que las docentes no generan la igualdad de género en las aulas, existe un desconocimiento de este tema y también señala que los factores culturales del entorno son fundamentales en este proceso.
Palabras Clave: equidad de género, factores culturales, estereotipos, educación inicial.
Referencias
[1]G. Hernández Mendez, «Habitus, estereotipos y roles de género. Percepciones de profesores y estudiantes,» Docencia Universitaria , vol. 14, nº 1, pp. 89-105, diciembre 2003.
[2]E. Valencia Medina, «La evaluación de la calidad educativa para el mejoramiento del perfil profesional de educación,» Universidad Ciencia y Tecnologia, vol. 2, nº 2, pp. 19-25, noviembre 2019.
[3]C. Salinas Boldo, «Equidad de géneros como unidad de aprendizaje en la universidad,» Alteridad, vol. 13, nº 2, pp. 180-191, Julio 2018.
[4]M. d. Educación, Currriculo de educación Inicial, Quito: Ministerio de Educación, 2014.
[5]A. Constituyente, Constitución de la Republica del Ecuador, Quito: Ministerio del Ecuador, 2008, p. 27.
[6]O. B. Reyes Meza, F. M. Ávila Rosales, M. V. Andrade Torres y D. M. d. R. Alcívar Cedeño, «Influencia del género en los estilos de aprendizaje,» Universidad Ciencia y Tecnología, vol. 23, nº 94, pp. 48-53, Octubre 2019.
[7]H. Lia y M. Gracia, «Uso de la aplicación digital avaloe-ssd como instrumento de desarrollo docente para mejorar las competencias comunicativas y linguisticas de los alumnos de educación inicial,» Universidad Ciencia y Tecnología, vol. 2, nº 2, pp. 39-44, Noviembre 2019.
[8]C. J. Quiaragua González, «¿Por qué los profesores guardan silencio acerca de la desigualdad de género en las escuelas?,» Actualidades investigativas en Educación, vol. 16, nº 3, pp. 1-21, Diciembre 2016.
[9]L. Camacho Brown y H. Watson Soto, «Reflexiones sobre Equidad de Género y Educación Inicial,» Inter Sedes, vol. VIII, nº 14, pp. 33-48, julio 2007.
[10] L. Raspall, Lo que necesitan l@s niñ@as. ¿Una nueva escuela?, Rosario: HomoSapiens, 2019, pp. 37,121-135.Gender inequality in education can be seen as a global social problem. The objective of this research was to analyze teaching practice in the field of initial education, considering the influence of family members and teachers in the infant's early life where stereotypical behavioral characteristics attached to a gender are attributed. The methodology was based on qualitative and quantitative research, with a total sample of 119 students from the initial level and 6 teachers from four public institutions from District 9, el Quinche Town. For infants, the instrument used was a checklist and a questionnaire for teachers. The study revealed that teachers do not generate gender equality in classrooms, there is an ignorance of this topic, and also it pointed out that the cultural factors of the environment are fundamental in this process.
Keywords: gender equity, cultural factors, stereotypes, initial education.
[1]G. Hernández Mendez, «Habitus, estereotipos y roles de género. Percepciones de profesores y estudiantes,» Docencia Universitaria , vol. 14, nº 1, pp. 89-105, diciembre 2003.
[2]E. Valencia Medina, «La evaluación de la calidad educativa para el mejoramiento del perfil profesional de educación,» Universidad Ciencia y Tecnologia, vol. 2, nº 2, pp. 19-25, noviembre 2019.
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[5]A. Constituyente, Constitución de la Republica del Ecuador, Quito: Ministerio del Ecuador, 2008, p. 27.
[6]O. B. Reyes Meza, F. M. Ávila Rosales, M. V. Andrade Torres and D. M. d. R. Alcívar Cedeño, «Influencia del género en los estilos de aprendizaje,» Universidad Ciencia y Tecnología, vol. 23, nº 94, pp. 48-53, Octubre 2019.
[7]H. Lia and M. Gracia, «Uso de la aplicación digital avaloe-ssd como instrumento de desarrollo docente para mejorar las competencias comunicativas y linguisticas de los alumnos de educación inicial,» Universidad Ciencia y Tecnología, vol. 2, nº 2, pp. 39-44, Noviembre 2019.
[8]C. J. Quiaragua González, «¿Por qué los profesores guardan silencio acerca de la desigualdad de género en las escuelas?,» Actualidades investigativas en Educación, vol. 16, nº 3, pp. 1-21, Diciembre 2016.
[9]L. Camacho Brown and H. Watson Soto, «Reflexiones sobre Equidad de Género y Educación Inicial,» Inter Sedes, vol. VIII, nº 14, pp. 33-48, julio 2007.
[10] L. Raspall, Lo que necesitan l@s niñ@as. ¿Una nueva escuela?, Rosario: HomoSapiens, 2019, pp. 37,121-135
LA GENERACIÓN DE ENERGÍA ELÉCTRICA PARA EL DESARROLLO INDUSTRIAL EN EL ECUADOR A PARTIR DEL USO DE LAS ENERGÍAS RENOVABLES
Get PDFEcuador is rich in renewable resources, it has traditionally been supplied by hydroelectric plants combined with thermal energy from fossil fuels. Within the existing forms of energy, the electric power constitutes the quintessential energy source in the automation of many industrial processes. The industrial sector in Ecuador is heterogeneous and the evolution of each subsector in relation to efficiency and energy saving is different; so that the type of renewable energy to be applied must be based on the characteristics of each sector of the manufacture has in its production processes. The objective of the present study was to analyze the generation of electrical energy for industrial development in Ecuador from the use of renewable energy sources, for this a search was made of the available literature in scientific articles and updated documents.
Keywords: renewable energy, manufacture, electric power.
[1]B. Brinkworth, "Energía solar para el hombre", Madrid: Herman Blume, 2004.
[2]L. Rodriguez S, "Protocolo de Kioto debate sobre ambiente y desarrollo en las discusiones sobre cambio climático", Gestión y Ambiente, vol. 10, nº 2, pp. pp.119-128, 2007.
[3]A. Arrieta, "Panorama y futuro energético mundial", Ingenieria y sociedad, 2017, pp. 26-29.
[4]A. I. d. E. IEA, Irena.org, 2018. [Online]. Available: www.irena.org/publications. [Last access: July 5, 2020].
[5]A. Mena Pachano, «El desarrollo de la energia renovable en el Ecuador,» Axioma, pp. 50-62, 2017.
[6]ARCONEL, Agencia de Regulación y Control de Electricidad, 2015. [Online]. Available: www.regulacionelectrica.gob.ec. [Last access: July 6, 2020].
[7]«Cambio Energético,» 28 agosto 2018. [Online]. Available: www.cambioenergetico.com. [Last access: July 7, 2020].
[8]C. Estrada y C. Arancibia, "Las energias renovables: La energia solar y sus implicaciones" Revista Digital Universitaria, vol. 11, nº 8, pp. 1-27, 2010.
[9]L. Juberias S, "Energias renovables, propuesta didáctica", Ribalta, vol. 21, p. 28, 2014.
[10]O. Jaramillo y M. Borgas, "Energia del viento", Ciencia, pp. 18-20, 2010.
El Ecuador es rico en recursos renovables, este se ha abastecido tradicionalmente de las hidroeléctricas combinadas con la energía térmica proveniente de combustibles fósiles. Dentro de las formas de energía existentes, la energía eléctrica constituye la fuente de energía por excelencia en la automatización de muchos procesos industriales. El sector industrial en el Ecuador es heterogéneo y la evolución de cada uno de los subsectores en relación con la eficiencia y el ahorro energético es distinto, por lo tanto, el tipo de energía renovable a aplicar debe estar en función de las características propias que cada sector de la manufactura tiene en sus procesos productivos. El objetivo del presente estudio fue analizar la generación de la energía eléctrica para el desarrollo industrial en el Ecuador a partir del uso de las fuentes de energía renovables, para ello se realizó una búsqueda de la literatura disponible en artículos científicos y documentos actualizados.
Palabras Clave: energía renovable, manufactura, energía eléctrica.
[1]B. Brinkworth, "Energía solar para el hombre", Madrid: Herman Blume, 2004.
[2]L. Rodriguez S, "Protocolo de Kioto debate sobre ambiente y desarrollo en las discusiones sobre cambio climático", Gestión y Ambiente, vol. 10, nº 2, pp. pp.119-128, 2007.
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[4]A. I. d. E. IEA, Irena.org, 2018. [En línea]. Available: www.irena.org/publications. [Último acceso: 5 julio 2020].
[5]A. Mena Pachano, «El desarrollo de la energia renovable en el Ecuador,» Axioma, pp. 50-62, 2017.
[6]ARCONEL, Agencia de Regulación y Control de Electricidad, 2015. [En línea]. Available: www.regulacionelectrica.gob.ec. [Último acceso: 6 julio 2020].
[7]«Cambio Energético,» 28 agosto 2018. [En línea]. Available: www.cambioenergetico.com. [Último acceso: 7 Julio 2020].
[8]C. Estrada y C. Arancibia, "Las energias renovables: La energia solar y sus implicaciones" Revista Digital Universitaria, vol. 11, nº 8, pp. 1-27, 2010.
[9]L. Juberias S, "Energias renovables, propuesta didáctica", Ribalta, vol. 21, p. 28, 2014.
[10]O. Jaramillo y M. Borgas, "Energia del viento", Ciencia, pp. 18-20, 2010
ANALYSIS OF THE WORK ENGAGEMENT IN WORKERS OF LOCAL GOVERNMENTS OF THE CITY FROM AREQUIPA, PERU
Get PDFEl objetivo del estudio fue analizar el nivel de compromiso laboral según factores sociolaborales en colaboradores de dos gobiernos locales, el estudio se realizó en 477 colaboradores de gestión local elegidos aleatoriamente, a quienes se les aplicó la escala UWES-17 (Utrecht Work Engagement Scale). Se encontró que el nivel de compromiso laboral en los colaboradores es de nivel medio, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas según sexo y condición laboral, sin embargo, si se hallaron diferencias según centro de trabajo. En conclusión, el nivel de compromiso laboral en los colaboradores se debe a que aún no han experimentado totalmente un estado psicológico positivo hacia su trabajo, para poder dedicarse, involucrarse, entusiasmarse y sentirse bien en su espacio laboral.
Palabras Clave: compromiso laboral, colaboradores, gobiernos locales.
Referencias
[1]Ley Orgánica de Municipalidades. Ley N° 27972, Perú.
[2]T. d. J. Cárdenas y A. Jaik, El Engagement (ilusión por el trabajo) y los factores que lo integran, Durango: Fundación Dialnet, 2013.
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[5]D. Álvarez, C. Castro y G. Vila, «Actitudes y engagement en el trabajo como antecedentes del comportamiento altruista,» Revista Venezolana de Gerencia, vol. 19, nº 65, pp. 23-42, 2014.
[6]S. Carrasco, Metodología de la investigación científica. Pautas metodológicas para diseñar y elaborar el proyecto de investigación, Lima: Editorial San Marcos E.I.R.L., 2019.
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[8]M. M. Chiang, I. I. Fuentealba y R. A. Nova, «Relación Entre Clima Organizacional y Engagement, en Dos Fundaciones Sociales, Sin Fines de Lucro, de laRegión del Bio Bio,» Ciencia & trabajo, vol. 19, nº 59, pp. 105-112, 2017.
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[11]J. Pérez y X. L. Pedraza, «Medición del work engagement y su relación con la comunicación, liderazgo y TIC en una empresa editorial mexicana,» SIGNOS, vol. 11, nº 1, pp. 37-53, 2019.
[12]W. Schaufeli y A. Bakker, UWES – Utrecht Work Engagement Scale, manual preliminar, Utrecht: Unidad de Psicología de la Salud Ocupacional Universidad de Utrecht, 2003.
[13]C. A. Contreras, «Determination of the level of work Engagement among employees of an oil and gas facility offshore in Mexico,» Ciencia & trabajo, vol. 17,nº 52, pp. 37-42, 2015.
[14]C. Flores, M. Fernández, A. Juárez, C. Merino y M. Guimet, «Entusiasmo por el trabajo (engagement): un estudio de validez en profesionales de la docencia en Lima, Perú,» Liberabit, vol. 21, nº 2, pp. 195-206, 2015.
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[17]K. S. Diaz, «Engagement entre dos instituciones financieras de Chiclayo,» Tesis de grado, Universidad Señor de Sipán, Pimentel, Perú, 2016.
[18]J. Amozorrutia, (2017, abril, 19). La emoción de sentirse bien en el Trabajo. «Great Place to Work,» [En línea]. Disponible: https://www.greatplacetowork.com.pe/publicaciones/otros/blog/la-emocion-de-sentirsebien-en-el-trabajo. [Último acceso: 22 julio 2020].
[19]D. Pérez, J. Peralta y P. Fernández-Davila, «Influencia de variables organizacionales en la calidad de vida laboral de funcionarios del sector público de saluden el extremo norte de Chile,» Universitas Psychologica, vol. 13, nº 2, pp. 541-551, 2014.
[20]M. F. Gutiérrez, «Compromiso organizacional y compromiso con el trabajo en instituciones de gestión pública,» Tesis de maestría, Universidad Nacional deEducación, Lima, Perú, 2019.
[21]L. V. Chero y L. V. Cordova, «Cultura Organizacional y su relación con el Engagement Laboral en los Colaboradores de la Municipalidad Distrital de Independencia, » Huaraz, Tesis de grado, Universidad César Vallejo, Lima, Perú, 2018.
[22]R. A. Herrera y W. A. Álvarez, «El engagement en las organizaciones: caso de un municipio en Ecuador,» Revista de Ciencias Sociales y Humanisticas, vol. 3, nº 16, pp. 89-107, 2019.
[23]E. T. Sancho, «Compromiso organizacional según variables sociolaborales en trabajadores de una institución educativa de Lima Metropolitana,» Tesis de grado, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú, 2018.
[24]U. Hallberg y W. Schaufeli, Utrecht Work Engagement (UWES), Utrecht , 1999.
[25]D. Frías, Apuntes de consistencia interna de las puntuaciones de un instrumento de medida, Valencia: Universidad de Valencia, 2019.
[26]J. L. Ventura, «Tamaño del efecto para la U de Mann-Whitney: aportes al artículo de Valdivia-Peralta et al.,» Revista chilena de neuro-psiquiatría, vol. 54, nº4, pp. 353-354, 2016.
[27]R. J. Grissom, «Probability of the superior outcome of one treatment over another.,» Journal of Applied Psychology, vol. 79, nº 2, pp. 314-316, 1994.
[28]M. Tomczak y E. Tomczak, «The need to report effect size estimates revisited. An overview of some recommended measures of effect size,» Trends SportSciences, vol. 1, nº 21, pp. 19-25, 2014.
[29]S. Domínguez, «Magnitud del efecto, una guía rápida, » Educación Médica, vol. 19, nº 4, pp. 251-254, 2018.The objective of the study was to analyze the level of the work engagement according to socio-labor factors in workers from two local governments, the study was carried out in 477 workers of local management, to whom the UWES-17 scale (Utrecht Work Engagement Scale) was applied. It was found that the level of work engagement in the workers is of medium level, no statistically significant differences were found according to sex and work condition, however, differences were found according to work center. In conclusion, the level of work engagement in workers is due to the fact that they have not yet fully experienced a positive psychological state towards their work, to be able to get involved, get excited and feel good in their work space.
Keywords: work engagement, workers, local governments.
References
[1]Ley Orgánica de Municipalidades. Ley N° 27972, Perú.
[2]T. d. J. Cárdenas and A. Jaik, El Engagement (ilusión por el trabajo) y los factores que lo integran, Durango: Fundación Dialnet, 2013.
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[23]E. T. Sancho, «Compromiso organizacional según variables sociolaborales en trabajadores de una institución educativa de Lima Metropolitana,» Tesis de grado, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú, 2018.
[24]U. Hallberg and W. Schaufeli, Utrecht Work Engagement (UWES), Utrecht , 1999.
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[26]J. L. Ventura, «Tamaño del efecto para la U de Mann-Whitney: aportes al artículo de Valdivia-Peralta et al.,» Revista chilena de neuro-psiquiatría, vol. 54, nº4, pp. 353-354, 2016.
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[28]M. Tomczak and E. Tomczak, «The need to report effect size estimates revisited. An overview of some recommended measures of effect size,» Trends SportSciences, vol. 1, nº 21, pp. 19-25, 2014.
[29]S. Domínguez, «Magnitud del efecto, una guía rápida, » Educación Médica, vol. 19, nº 4, pp. 251-254, 2018
INDICADORES DE BUENAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA SUPERIOR: ESTUDIO INTERPRETATIVO EN DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ-ECUADOR
Get PDFThe objective of the research was to present some relevant contributions of the good teaching practices of the professors in the university teaching, whose purpose of the work is based on the construction of narratives of some indicators of good teaching of which the teachers speak, being important for the need to build teaching practices based on meaningful experiences that favor student learning, in the theoretical field, the points made by Fenstermacher and Juan Amos Comenio stand out. We conduct research with a qualitative and interpretative approach, we adopt a narrative perspective, a way of constructing reality, a covert in-depth interview was used and applied systematically in the academic groups of Teachers, and notes in notebooks on opinions of students and Teachers in unforeseen dialogues , reaching the conclusion N: That a good teaching practice is implemented with a number of attributes of good teachers, who are not content, or knowledge that has the Professor, but features which help students achieve learning outcomes; That the indicators referred to by Teachers on good teaching practices, is essential for learning, being motivation, reflection starting point in each class, for which the teacher must have extensive knowledge of the subject and the management of integrative methods, techniques and strategies that stimulate teaching, in which students play an important role in the interaction with others, among others.
Keywords: Good practices, teaching indicators, university teachers, teaching narrative.
[1]B. Muralla, La ecología del desarrollo humano, Barcelona: Paidos., 1987.
[2]P. Jackson, La vida en las aulas, Madrid España : Ediciones Morata, Quinta edición, 1998.
[3]L. Porta and M. Sarasa, Formación y desarrollo de la profesión docente en el profesorado: Las buenas prácticas y sus narrativas., Mar del Plata: UNMdP., 2008.
[4]k. Bain, lo que hacen los mejores profesores de universidad, Valencia: Universidad de Valencia, 2007.
[5]Comenio, «wikipedia,» 2018. [En línea]. Available: https://es.m.wikipedia.org/wiki/comenio.
[6]P. Freire, La educación como práctica de la libertad, Uruguay: Editorial Tierra Nueva, 1971.
[7]Z. Álvarez, L. Porta and M. Sarasa, «Itinerarios de la buena enseñanza a partir de relatos biográficos docentes,» Revista de Curriculum y Formación del profesorado, vol. 14, nº 3, pp. 89-98, 2010.
[8]M. Zabalza, «Las prácticas de enseñanza declaradas de los 'mejores profesores' de la Universidad de Vigo,» Relieve, vol. 15, nº 2, pp. 1-29, 2009.
[9]¿. G. e. y. p. E. S. P. d. e. d. l. p. d. alumnado, «De Madrid; Mo Mayorga,» Educatio Siglo XXI, vol. 28, nº 2, pp.245-260, 2010.La investigación tuvo como objetivo presentar algunos aportes relevantes de las buenas prácticas de enseñanza de los profesores en la docencia universitaria, cuyo propósito del trabajo se fundamenta en la construcción de narrativas de algunos indicadores de buena enseñanza de la que hablan los docentes, siendo importante por la necesidad de construir prácticas de enseñanza a partir de experiencias significativas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes, en el campo teórico se destaca las puntualizaciones de Fenstermacher y Juan Amos Comenio. Realizamos una investigación con un enfoque cualitativo e interpretativo, adoptamos una perspectiva narrativa una forma de construir la realidad, se utilizó entrevista a profundidad encubiertas y se las aplico de manera sistemática en los colectivos académicos de docentes, y anotaciones en cuadernos de apuntes sobre opiniones de los estudiantes y de los Docentes en diálogos no previstos, llegando a la conclusión: Que una buena práctica de enseñanza esta implementada con una serie de atributos de los buenos profesores, que no son los contenidos, ni los conocimientos que tenga el docente, sino características en la que ayude a los estudiantes a conseguir logros de aprendizaje; Que los indicadores a los que se refieren los docentes sobre las buenas prácticas de enseñanza, es fundamental para el aprendizaje, siendo la motivación, la reflexión punto de partida en cada clase, para lo cual el maestro debe de tener amplios conocimientos de la materia y el manejo de métodos, técnicas y estrategias integradoras que dinamicen la enseñanza, en la que los estudiantes juegan un rol importante en la interacción con los demás, entre otras.
Palabras Clave: Buenas prácticas, indicadores de enseñanza, docentes universitarios, narrativas de enseñanza.
Referencias
[1]B. Muralla, La ecología del desarrollo humano, Barcelona: Paidos., 1987.
[2]P. Jackson, La vida en las aulas, Madrid España : Ediciones Morata, Quinta edición, 1998.
[3]L. Porta y M. Sarasa, Formación y desarrollo de la profesión docente en el profesorado: Las buenas prácticas y sus narrativas., Mar del Plata: UNMdP., 2008.
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[8]M. Zabalza, «Las prácticas de enseñanza declaradas de los 'mejores profesores' de la Universidad de Vigo,» Relieve, vol. 15, nº 2, pp. 1-29, 2009.
[9]¿. G. e. y. p. E. S. P. d. e. d. l. p. d. alumnado, «De Madrid; Mo Mayorga,» Educatio Siglo XXI, vol. 28, nº 2, pp.245-260, 2010.
 
EL PROCEDIMIENTO ABREVIADO Y EL EFICIENTE EJERCICIO DE LA ACCIÓN PENAL
Get PDFThe present investigation is developed under the objective of analyzing the perspective of comparative law, among which the United States legislation, recognized as Common Law, the Chilean Legislation and the Argentine Legislation, intervene. The problem lies in the times of sanction, because although the Comprehensive Organic Criminal Code does not establish major or minor offenses, a range can be verified by the dosimetry of the sanction, according to this range and according to an edge of analytical development. of the investigation, the Common Law, exposes this, as a parameter so that whoever exercises jurisdiction in the exercise of criminal action, is a jury or a court in the Ecuadorian case. The methodology applied in research with a qualitative and quantitative approach with deductive design. It is concluded that the abbreviated procedure should not be applied in all crimes, since being coherent with the comparative analysis of law developed throughout the investigation, all the laws have a ceiling of application of the abbreviated procedure, being the Ecuadorian case specifically ten years old. It should be noted that Ecuadorian legislation has one of the highest rates in relation to the others, this is given in relation to the proportionality of the high dosimetry, in the punishment of crimes.
Keywords: Abbreviated procedure, Criminal Action, Comparative Law, Offenses, Plea Bargaining.
References
[1]R. Cristian, "El procedimiento abreviado en la ley 20.931," Política Criminal, vol. 12, no. 24, 2017.
[2]E. Ríos, El procedimiento probatorio en el amito del juicio verbal, Madrid: REUS, 2010.
[3]I. Ried, "El efecto de la sentencia condenatoria del procedimiento abreviado en el juicio indemnizatorio por responsabilidad civil ex delicto," Ius et Praxis, vol. 23, no. 1, 2017.
[4]M. Bustamante and D. Palomo, "La presunción de inocencia como regla de juicio y el estándar de prueba de la duda razonable en el proceso penal. Una lectura desde Colombia y Chile," Ius et Praxis, vol. 24, no. 3, 2018.
[5]G. H. Villareal, Temas vigentes en materia de derecho procesal y probatorio, Bogotá: Universidad del Rosario, 2008.
[6]J. Colomer, El sistema de enjuiciamento criminal propio de un Estado de Derecho, México D.F.: INCACIPE, 2008.
[7]G. Ruíz, Posiciones Juradas, Caracas: Universidad Católica Andrés, 2002.
[8]A. M. R. Lanuz, La interpretación de las leyes procesales, Buenos Aires: Valletta, 2005.
[9]M. P. V. Garzón, Nuevo derecho procesal penal, Venezuela: Texto C.A., 2008.
[10]A. Bovino, Procedimiento abreviado y juicio por jurados, Buenos Aires: La Ley, 2017.
La presenta investigación se desarrolla bajo el objetivo de analizar la perspectiva del Derecho comparado, entre los que intervienen la legislación de Estados Unidos, reconocida como Common Law, la Legislación Chilena y la Legislación Argentina. El problema radica en los tiempos de sanción, pues si bien el Código Orgánico Integral Penal no establecen delitos mayores o menores, se puede verificar un rango por la dosimetría de la sanción, de acuerdo a este rango y según se expone una arista del desarrollo analítico de la investigación, el Common Law, expone este, como parámetro para que quien ejerza la jurisdicción en el ejercicio de la acción penal, sea un jurado o un tribunal en el caso ecuatoriano. La metodología aplicada en la investigación con un enfoque cualitativa y cuantitativa con diseño deductivo. Se concluye que El procedimiento abreviado no debe aplicarse en todos los delitos, pues siendo coherente con el análisis comparado de derecho desarrollado a lo largo de la investigación todas las legislaciones tienen un techo de aplicación del procedimiento abreviado, siendo el caso Ecuatoriano específicamente de diez años, cabe recalcar que la legislación ecuatoriana tiene uno de los índices mayores con relación a las otras, esto se da con relación a la proporcionalidad de la dosimetría alta, en la sanción de los delitos.
Palabras Clave: Procedimiento abreviado, Acción Penal, Derecho comparado, Delitos, Plea Bargaining.
Referencias
[1]R. Cristian, "El procedimiento abreviado en la ley 20.931," Política Criminal, vol. 12, no. 24, 2017.
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[5]G. H. Villareal, Temas vigentes en materia de derecho procesal y probatorio, Bogotá: Universidad del Rosario, 2008.
[6]J. Colomer, El sistema de enjuiciamento criminal propio de un Estado de Derecho, México D.F.: INCACIPE, 2008.
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[9]M. P. V. Garzón, Nuevo derecho procesal penal, Venezuela: Texto C.A., 2008.
[10]A. Bovino, Procedimiento abreviado y juicio por jurados, Buenos Aires: La Ley, 2017
EDUCACIÓN VIRTUAL COMO OPORTUNIDAD PARA LA ALFABETIZACIÓN AMBIENTAL EN ESTUDIANTES UNIVERITARIOS PERUANOS
Get PDFThe role of the university teacher is influenced by virtual education, the same that due to technology influences traditional pedagogy, that is why it was proposed as a general objective to describe the teacher's perception of virtual education and environmental literacy, being this last concept directed to the student, in his performance as protagonist of the sustainability of the resources. The methodology used is the positivist paradigm, quantitative approach, non-experimental design and descriptive type. A questionnaire was applied to 39 university professors from the Piura Region - Peru. As a result, 86% of the participants considered that virtual education contributes to the environmental training of the student, guaranteeing the sustainability of resources, prioritizing the well-being and health of the population. It was concluded that environmental literacy is the prerequisite for incorporating guidelines or directives related to environmental education and Information and Communication Technologies - ICTs transform the perception of university teachers towards innovation and creation in virtual classrooms.
Keywords: Environmental education, Culture of peace, Sustainability, Virtuality.
References
[1]R. A. Nieto Göller, «Educación virtual o virtualidad de la educación,» Revista Historia de la Educación, vol. 14, nº 9, pp. 137-150, 2012.
[2]R. A. Durán Rodríguez, La Educación Virtual Universitaria como medio para mejorar las competencias genéricas y las aprendizajes a través de buenas prácticas docentes, Barcelona: Universidad Politécnica de Catalunya, 2015.
[3]V. F. Pando , «Tendencias didácticas de la educación virtual: un enfoque interpretativo,» Propósitos y Representaciones, vol. 6, nº 1, pp. 463-505, 2018.
[4]E. Salgado García, La enseñanza y el aprendizaje en modalidad virtual desde la experiencia de estudiantes y profesores de posgrado, San José: Universidad Católica de Costa Rica, 2015.
[5]V. Estrada Sentí, J. P. Febles Rodríguez, R. M. Passailaigue Baquerizo, C. E. Ortega Santos and M. León Mendoza, La educación virtual. Diseño de cursos virtuales, Samborondón: Universidad ECOTEC, 2015.
[6]F. X. Juca Maldonado, «La educación a distancia, una necesidad para la formación de los profesionales,» Universidad y Sociedad, vol. 8, nº 1, pp. 106-111, 2016.
[7]C. Arteaga , E. Ninoska and J. L. Chuquimia, «Desafíos metodológicos en la educación virtual. Aproximación a las complejidades de la enseñanza virtual y el rescate del valor del contacto social,» FIDES ET RATIO, vol. 10, nº 6, pp. 99-114, 2015.
[8]L. D. C. Pérez, M. Ramfis and A. F. Diallo, «La efectividad de la formación en ambientes virtuales de aprendizaje en la educación superior,» Campus virtuales, vol. 5, nº 2, pp. 10-17, 2016.
[9]J. Areth Estévez, J. Castro-Martínez and H. Rodríguez Granobles, «La educación virtual en Colombia: exposición de modelos de deserción,» de Proyecto, Colombia, 2014.
[10]R. H. Ramírez León , «Los retos que impone la educación a distancia en México,» Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa , vol. 6, nº 2, pp. 1-12, 2016.
El rol del docente universitario está influenciado por la educación virtual, la misma que debido a la tecnología influye en la pedagogía tradicional, es por ello que se planteó como objetivo general describir la percepción del docente respecto a la educación virtual y alfabetización ambiental, siendo este último concepto dirigido al estudiante, en su actuación como protagonista de la sostenibilidad de los recursos. La metodología utilizada es el paradigma positivista, enfoque cuantitativo, diseño no experimental y tipo descriptivo, se aplicó un cuestionario a 39 docentes universitarios de la Región Piura – Perú. Se obtuvo como resultado que el 86% de los participantes consideraron que la educación virtual contribuye a la formación ambiental del estudiante, garantizándose la sostenibilidad de los recursos, priorizando el bienestar y salud de la población. Se concluyó que la alfabetización ambiental es el prerrequisito para incorporar lineamientos o directrices relacionados con la educación ambiental y las Tecnologías de Información y Comunicación – TICs transforman la percepción del docente universitario hacia la innovación y creación en las aulas virtuales.
Palabras Clave: Educación ambiental, Cultura de paz, Sostenibilidad, Virtualidad.
Referencias
[1]R. A. Nieto Göller, «Educación virtual o virtualidad de la educación,» Revista Historia de la Educación, vol. 14, nº 9, pp. 137-150, 2012.
[2]R. A. Durán Rodríguez, La Educación Virtual Universitaria como medio para mejorar las competencias genéricas y las aprendizajes a través de buenas prácticas docentes, Barcelona: Universidad Politécnica de Catalunya, 2015.
[3]V. F. Pando , «Tendencias didácticas de la educación virtual: un enfoque interpretativo,» Propósitos y Representaciones, vol. 6, nº 1, pp. 463-505, 2018.
[4]E. Salgado García, La enseñanza y el aprendizaje en modalidad virtual desde la experiencia de estudiantes y profesores de posgrado, San José: Universidad Católica de Costa Rica, 2015.
[5]V. Estrada Sentí, J. P. Febles Rodríguez, R. M. Passailaigue Baquerizo, C. E. Ortega Santos y M. León Mendoza, La educación virtual. Diseño de cursos virtuales, Samborondón: Universidad ECOTEC, 2015.
[6]F. X. Juca Maldonado, «La educación a distancia, una necesidad para la formación de los profesionales,» Universidad y Sociedad, vol. 8, nº 1, pp. 106-111, 2016.
[7]C. Arteaga , E. Ninoska y J. L. Chuquimia, «Desafíos metodológicos en la educación virtual. Aproximación a las complejidades de la enseñanza virtual y el rescate del valor del contacto social,» FIDES ET RATIO, vol. 10, nº 6, pp. 99-114, 2015.
[8]L. D. C. Pérez, M. Ramfis y A. F. Diallo, «La efectividad de la formación en ambientes virtuales de aprendizaje en la educación superior,» Campus virtuales, vol. 5, nº 2, pp. 10-17, 2016.
[9]J. Areth Estévez, J. Castro-Martínez y H. Rodríguez Granobles, «La educación virtual en Colombia: exposición de modelos de deserción,» de Proyecto, Colombia, 2014.
[10]R. H. Ramírez León , «Los retos que impone la educación a distancia en México,» Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa , vol. 6, nº 2, pp. 1-12, 2016