Portal de Periódicos Unespar (Universidade Estadual do Paraná)
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OS EXPERIMENTOS DE PENSAMENTO COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA UMA ONTOLOGIA E UMA EPISTEMOLOGIA
Get PDFO presente artigo tem por desígnio examinar os experimentos de pensamento, enquanto metodologia ontológica e/ou epistêmica. Considerando a taxonomia realizada por Rorbert Brown, acreditamos poder ser possível delinear a importância desse tipo de experimento. Essa classificação descreve dois tipos gerais de experimentos de pensamento, a saber: construtivos; e destrutivos. O primeiro remete a um intento de promover uma refutação de uma teoria. Já o segundo, vislumbra corroborar uma tese facilitando seu entendimento. Contudo, será observado as críticas realizadas a essa taxonomia. Ao estabelecer um entendimento das características gerais dos experimentos de pensamento, iremos verificar a sua aplicabilidade realizada por dois grandes nomes da abordagem da mente: a princípio, examinaremos o argumento do quarto chinês edificado por John Searle; em seguida, abordaremos a tese do mundo zumbi realizada por David Chalmers. Iremos também examinar a apologia configurada por Daniel Dennett que descreve os experimentos de pensamento como bombas de Intuições. Ao que tudo indica, o experimento de pensamento ocupa um papel fundamental na produção de conhecimento.The purpose of this article is to examine thought experiments as an ontological and/or epistemic methodology. Considering the taxonomy carried out by Rorbert Brown, we believe it is possible to outline the importance of this type of experiment. This classification describes two general types of thought experiments, namely: constructive; and destructive. The first refers to an attempt to promote a refutation of a theory. The second aims to corroborate a thesis, facilitating its understanding. However, the criticisms made against this taxonomy will be noted. By establishing an understanding of the general characteristics of thought experiments, we will verify their applicability carried out by two great names in the approach to the mind: initially, we will examine the Chinese room argument built by John Searle; Next, we will address the zombie world thesis put forward by David Chalmers. We will also examine the apologia set up by Daniel Dennett that describes thought experiments as intuition bombs. Apparently, thought experiments play a fundamental role in the production of knowledge
A IMPORTÂNCIA DOS PARQUES URBANOS NA QUALIDADE DE VIDA DA POPULAÇÃO DE CAMPO MOURÃO - PR
Get PDFOs parques urbanos assumem um importante papel na oferta de espaços para lazer e recreação, além de contribuírem com a melhoria da qualidade de vida dos seus usuários. Estes, proporcionam contato direto com a natureza e, suas estruturas, quando adequadas, são determinantes para a realização de atividades físicas e lazer. O objetivo deste artigo, foi levantar as contribuições para a qualidade de vida dos habitantes e usuários dos três parques urbanos do município de Campo Mourão – PR. Através de observações, foi possível identificar os fatores sociais e ambientais dos parques que os tornam mais atrativos. Constatou-se que a beleza da paisagem e a infraestrutura, são os principais fatores que incentivam uma frequente utilização dos parques. Em relação aos aspectos negativos, percebeu-se que a preocupação com a questão da segurança e a falta de infraestrutura estão diretamente relacionados com a frequência e uso desses espaços públicos, sobretudo o Parque das Torres
MAPPING IN RESEARCH ON MATHEMATICS TEACHER TRAINING: COMPLEXITY, DIDACTIC PROCESSES AND METHODOLOGICAL PRACTICES
No full textDiante da importância de estudar aspectos relacionados ao professor que ensina Matemática para melhorar a qualidade da educação, esta pesquisa tem como objetivo contribuir com o mapeamento e estado da arte sobre o tema, bem como compreender a presença da Teoria do Pensamento Complexo no corpus de análise. De abordagem quali-quantitativa, este trabalho se caracteriza como um mapeamento no banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. O corpus de análise é constituído por sete pesquisas, regionalmente bem distribuídas, com tendência de defesa o ano de 2013 e em que se destaca o uso de entrevistas semiestruturadas como instrumento de coleta de dados. As pesquisas encontradas foram divididas em três categorias, de acordo com seus objetivos gerais, são elas: Prática pedagógica, PIBID e Formação de professores. Em comum, os resultados de todas as categorias indicam que a formação de professores e a prática docente não privilegiam o desenvolvimento de um pensamento complexo, multidimensional e contextualizado. Corroborando com isso está o fato de que apenas um dos sete trabalhos analisados tem como marco teórico a Teoria do Pensamento Complexo, os demais apenas usam a complexidade em seu sentido corriqueiro.Considering the importance of studying aspects related to the teacher who teaches Mathematics to improve the quality of education, this research, which is the result of a Scientific Initiation work, aims to contribute to the mapping and state of the art on the topic, as well as to understand the presence of the Complex Thinking Theory in the corpus of analysis. With a quali-quantitative approach, this work is characterized as a mapping in the bank of theses and dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel. The corpus of analysis consists of seven studies, regionally well distributed, to be defended in 2013, and which highlight the use of semi-structured interviews as a data collection instrument. The selected studies were divided into the following categories according to their general objectives: Pedagogical practice, Pibid, and Teacher training. In common, the results of all categories indicate that teacher training and teaching practice do not favor the development of complex, multidimensional, and contextualized thinking. Corroborating this is the fact that only one of the seven works analyzed has the Theory of Complex Thinking as its theoretical framework. The others just use complexity in its vulgar sense
TEACHING AFFINE FUNCTION THROUGH PROBLEM SOLVING
No full textEste trabalho teve como objetivo principal verificar as contribuições do ensino de função afim por meio da Resolução de Problemas nas aulas de Matemática em turmas do 1° ano do Ensino Médio. A pesquisa foi realizada em duas turmas do 1° ano do Ensino Médio, em uma Escola Estadual localizada na área irrigada do município de Petrolina – PE, com um total de 41 alunos participantes. Para a realização deste trabalho de caráter qualitativo, utilizou-se de diário de campo para anotar todos os relatos, dúvidas e avanços de cada aluno durante a intervenção, a qual seguiu as dez etapas da Resolução de Problemas, conforme sugerida por Onuchic e Allevato (2011). Após a análise dos dados obtidos, os resultados apontaram que o ensino, por meio desta metodologia, atrelada a situações-problema presentes no cotidiano dos alunos, proporcionou uma mudança no comportamento dos envolvidos, ao despertar interesse para aprender mais, tanto nos alunos, quanto na professora-pesquisadora. A Resolução de Problemas se mostrou como uma estratégia eficaz, contribuindo, de maneira positiva, na aprendizagem dos estudantes.The main objective of this work was to verify the contributions of the teaching of affine function through Problem Solving in Mathematics classes in classes of the 1st year of High School. The research was carried out in two classes of the 1st year of High School, in a State School located in the irrigated area of the municipality of Petrolina - PE, with a total of 41 participating students. In order to carry out this qualitative work, was used class diary to record all reports, doubts and progress of each student during the intervention, which following the ten steps of Problem Solving, as suggested by Onuchic and Allevato (2011). After analyzing the data obtained, the results indicate that teaching, through this methodology, linked to problem situations present in the students' daily lives, provided a change in the behavior of those involved, by arousing interest to learn more, both in the students and in the teacher-researcher. Problem solving proved to be an effective strategy, contributing positively to student learning
Princípios do Estudo de Aula: : aproximações e distanciamentos em uma experiência com futuros professores
No full textNeste texto, descrevemos e analisamos uma experiência de Estudo de Aula desenvolvida com uma estagiária e um estagiário de licenciatura em Matemática. Os dados aqui apresentados foram construídos por meio de gravações em áudio de treze reuniões realizadas para o desenvolvimento desse processo formativo que contemplou duas aulas consecutivas sobre o Teorema de Pitágoras, lecionadas pelos estagiários em duas turmas de nono ano de uma escola da Rede Municipal de Belo Horizonte, Minas Gerais, e das entrevistas individuais que foram realizadas ao final do estágio. A análise dos dados possibilitou identificar que o processo formativo foi desenvolvido de maneira que houve fortes aproximações em relação aos princípios fundamentais do Estudo de Aula, com adaptações em virtude das condições existentes, proporcionando, aos futuros professores, importantes aprendizagens da docência. In this paper, we describe and analyze a Lesson Study experience conducted with two pre-service teacher mathematics education. The data presented here were collected through audio recordings of thirteen meetings held to develop this formative process, which included two consecutive lessons on the Pythagorean Theorem taught by the student teachers to two ninth-grade classes in a municipal school in Belo Horizonte, Minas Gerais. Data analysis made it possible to identify that the formation process was developed in such a way that there were strong approximations in relation to the fundamental principles of the Lesson Study, with adaptations however there were some distances due to the existing conditions, providing teaching learning intended.En este texto describimos y analizamos una experiencia de Estudio de clases desarrollada con dos futuros profesores de matemáticas. Los datos aquí presentados fueron construidos a partir de grabaciones de audio de trece reuniones realizadas para el desarrollo de este proceso de formación, que incluyeron dos clases consecutivas sobre el Teorema de Pitágoras, impartidas por pasantes de dos clases de noveno grado en una escuela de la Red Municipal de Belo Horizonte, Minas Gerais y las entrevistas individuales realizadas al final de la pasantía. El análisis de los datos permitió identificar que el proceso formativo se desarrolló de tal manera que existieron fuertes aproximaciones en relación a los principios fundamentales del Estudio de Aula, con adaptaciones por las condiciones existentes, brindando la enseñanza aprendizaje pretendida
Conocimiento especializado del futuro profesor que enseña el espacio proyectivo en la ruralidad
No full textEl conocimiento especializado del futuro profesor que enseña el espacio proyectivo presupone la capacidad de adaptar tareas matemáticas significativas de acuerdo con las necesidades del contexto. Así, este estudio busca caracterizar el conocimiento especializado del futuro profesor mediante un ciclo de Lesson Study con la adaptación de tareas matemáticas, las cuales son dirigidas principalmente hacía instituciones educativas del sector urbano. Se concluye la necesidad de profundizar en el conocimiento especializado que tienen los docentes en formación desde el componente espacial-métrico. Aunque se trata de una investigación en curso, se esperan obtener como resultado la caracterización del conocimiento especializado que tiene el futuro profesor y las estrategias que usan para adaptar tareas matemáticas según el entorno escolar en el que se van a desarrollar. Esta investigación resulta de gran relevancia, pues permite conocer el conocimiento que tienen los futuros profesores sobre matemáticas al inicio de su carrera.El conocimiento especializado del futuro profesor que enseña el espacio proyectivo presupone la capacidad de adaptar tareas matemáticas significativas de acuerdo con las necesidades del contexto. Así, este estudio busca caracterizar el conocimiento especializado del futuro profesor mediante un ciclo de Lesson Study con la adaptación de tareas matemáticas, las cuales son dirigidas principalmente hacía instituciones educativas del sector urbano. Se concluye la necesidad de profundizar en el conocimiento especializado que tienen los docentes en formación desde el componente espacial-métrico. Aunque se trata de una investigación en curso, se esperan obtener como resultado la caracterización del conocimiento especializado que tiene el futuro profesor y las estrategias que usan para adaptar tareas matemáticas según el entorno escolar en el que se van a desarrollar. Esta investigación resulta de gran relevancia, pues permite conocer el conocimiento que tienen los futuros profesores sobre matemáticas al inicio de su carrera
TEACHER TRAINING FOR ENGLISH AS A LINGUA FRANCA AND THE ROLE OF THE TEXTBOOK
No full textA homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em 2017, orienta a adoção da abordagem inglês como língua franca (ILF), rompendo assim com o ensino tradicional do inglês como língua estrangeira (ILE). Por esta nova perspectiva de ensino, aponta-se uma dificuldade de docentes de língua inglesa em como adequar suas aulas sob o viés ILF. Sabendo-se que o livro didático é um meio auxiliar para aulas, os objetivos deste artigo foram mostrar, em livros didáticos importados, indícios que apontem para o ensino de ILF e também as marcas de um ensino tradicional do inglês e algumas considerações sobre o olhar para o professor em formação, visando à construção de um ensino que abrace a diversidade e proporcione um ensino de língua inglesa mais inclusivo.
The approval of the National Common Curricular Base (BNCC) in 2017, guides the adoption of the English as a lingua franca (ELF) approach, thus breaking with the traditional teaching of English as a foreign language. From this new teaching perspective, a difficulty for English language teachers in how to adjust their classes under the ELF view is pointed out. Knowing that the textbook is an auxiliary means for lessons, the objectives of this article was to show, in imported textbooks, evidence that point to the teaching of ELF and also the marks of a traditional teaching of English as well as some considerations about the look at the teacher in training, aiming at building up a teaching approach that embraces diversity and provides a more inclusive teaching paradigm
Língua de Fogo
Get PDFEste trabalho é um estudo crítico sobre o silenciamento, a recompensa da fala e a escuta verdadeira. Apresenta um ensaio visual composto por foto-performances realizadas com mulheres da família da artista Monique Burigo e pessoas próximas. Muitas de nós passamos a vida toda reeducando as próprias línguas para libertá-las do silêncio que nos foi ensinado e imposto. Quando usamos nossas faíscas para alimentar o fogo de nossas companheiras, estamos também alimentando uma fogueira em comum, da qual todas podemos nos abastecer. É na busca por acender o que se apagou, e na tentativa de cauterizar as feridas cutucadas, que as fotografias são feitas
O Plano Cinematográfico como Espelho Intermidiático da Pintura nos Filmes o Poderoso Chefão, II e III (1974 E 1990), de Francis Ford Coppola
Get PDFNo contexto dos estudos da intermidialidade, a seguinte análise pauta-se na hipótese de que alguns frames fílmicos são espelhos intermidiáticos de determinadas pinturas por conta da semelhança visual entre obras pictóricas e cinematográficas. Tem-se como corpus os filmes O poderoso chefão II e III (1974 e 1990) de Francis Ford Coppola e as pinturas A última ceia (1594) de Tintoretto, Medusa (1595) de Caravaggio e A morte de Marat (1793) de Jacques Louis David. Este artigo pretende analisar o contexto narrativo das cenas às quais os frames pertencem, quais elementos visuais os aproximam de determinadas pinturas, bem como a história por trás de cada pintura e averiguar se o propósito da narrativa cinematográfica se aproxima ao propósito narrativo das mencionadas pinturas. Para tanto, em termos teóricos, utiliza-se, especialmente O poder da Arte (2010), de Simon Schama, no qual o autor analisa vida e obra de renomados pintores, como Caravaggio e David, O olho interminável: pintura e cinema (2004), de Jacques Aumont e O termo intermidialidade como ebulição (2015), de Irina Rajewski.
FRAMING THE MIRROR: INTERMIDIALITY IN THE GODFATHER II AND III (1974 AND 1990), BY FRANCIS FORD COPPOLA
ABSTRACT
From an intermedial perspective, this study is based on the hypothesis that some cinematographic frames are intermedial mirrors to some paintings, due to the visual resemblance between these. We mean specifically The Godfather II and III (1974 and 1990) by Francis Ford Coppola and the paintings Last supper (1594), by Tintoretto, Medusa (1595) by Caravaggio and the death of Marat, by Jacques Louis David. This paper aims to analyze the narrative context of the scenes to which the frames belong, which visual elements resemble certain paintings, as well as the story behind each painting and finally inquire if the purpose of the cinematographic narrative is related to that of the paintings. For this enterprise, we rely on the following theories: O poder da arte (2010), by Simon Schama, where the author analyzed the life and work of renowned artists like Caravaggio and David, O olho interminável: pintura e cinema (2004), by Jacques Aumont and O termo intermidialidade como ebulição by Irina Rajewski.EL PLAN CINEMATOGRÁFICO COMO ESPEJO INTERMEDIO DE LA PINTURA EM LAS PELÍCULAS EL PADRINO II Y III (1974 y 1990), DE FRANCIS FORD COPPOLA.
RESUMEN
En el contexto de los estúdios de la intermidialidad, el siguiente análisis se basa en la hipótesis de que algunos frames fílmicos son espejos intermédios de determinados cuadros debido a la similitud visual entre obras pictóricas y cinematográficas. El corpus incluye las películas El Padrino II y III (1974 y 1990), de Francis Ford Coppola, y las pinturas La última cena (1594), de Tintoretto, Medusa (1595-8), de Caravaggio y La muerte de Marat (1793), de Jacques Louis David. Este artículo pretende analizar el contexto narrativo de las escenas a las que los frames pertenecen, qué elementos visuales los acercan de ciertos cuadros, así como la historia detrás de de cada cuadro, y averiguar si el propósito de la narración cinematográfica se acerca a el propósito narrativo de esta pinturas. Para esto, en términos teóricos, utiliza, principalmente, O poder da Arte (2010), de Simon Schama, en el que analiza vida y obra de pintores de renombre, como Caravaggio y David, O olho interminável: pintura e cinema (2004), de Jacques Aumont y O termo intermidialidade como ebulição de Irina Rajewsk