Portal de Periódicos Unespar (Universidade Estadual do Paraná)
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Engenharia Didática Colaborativa Semiocognitiva: uma perspectiva teórico-metodológica de aprendizagem matemática para a formação de professores pedagogos
No full textEste artigo apresenta uma possibilidade metodológica para o desenvolvimento de programas de formação continuada para professores pedagogos. Essa perspectiva metodológica, intitulada de Engenharia Didática Colaborativa Semiocognitiva, foi concebida mediante a seguinte problemática: como abordar a aprendizagem da geometria com um grupo de professores pedagogos, considerando a perspectiva Semiocognitiva da teoria dos Registros de Representação Semiótica? Procurando solucionar esse impasse, viu-se emergir uma nova perspectiva metodológica a partir de uma tessitura entre a Engenharia Didática, a pesquisa Colaborativa, a Engenharia Didática Colaborativa e a teoria Semiocognitiva de Duval para a aprendizagem da geometria. O desenvolvimento do programa de formação, por intermédio dessa nova perspectiva metodológica, com os professores pedagogos, apontou que houve uma percepção da importância dos temas discutidos e, como consequência disso, possibilidades de incorporação desses elementos semiocognitivos em suas práticas pedagógicas
Puntos de inflexión en el proceso de institucionalización de la matemática en la sociedad
No full textEste artigo teve como objetivo apontar o que se consideram ser os quatro marcos históricos fundamentais responsáveis pela atual importância com que a matemática se apresenta para a sociedade. Para a identificação desses pontos, foi realizada uma pesquisa bibliográfica de caráter teórico, que foi viabilizada por uma revisão da literatura, na qual foram seguidas algumas etapas específicas, tais como a seleção do material, a leitura e a análise dos textos, o fichamento do material encontrado e, por fim, uma análise final das informações para a elaboração do artigo. Os marcos encontrados foram a construção da Geometria Dedutiva, o desenvolvimento da Álgebra Simbólica e da Geometria Analítica, a estruturação do Cálculo e a aliança entre a Lógica Simbólica e a Tecnologia. Ao final, é assinalado o paradoxo que vai se consolidando nesse processo histórico, de que, mesmo sendo cada vez maior a presença do conhecimento matemático nas instituições, na vida cotidiana e na produção de bens, se torna também crescente a invisibilidade desse tipo de conhecimento nesses mesmos espaços, ou seja, nas instituições, no cotidiano e na cadeia produtiva.In this article, we point out what we consider to be the four fundamental historical milestones responsible for the current importance of mathematics for society. To identify these points, we carried out bibliographical research of a theoretical nature, which was made possible by a literature review, in which we followed some specific steps, such as selecting the material, reading and analyzing the texts, recording the material found and, finally, a final analysis of the information to prepare the article. The milestones found were the construction of Deductive Geometry, the development of Symbolic Algebra and Analytical Geometry, the structuring of Calculus and the alliance between Symbolic Logic and Technology. In the end, we highlight the paradox that is being consolidated in this historical process, that, even though the presence of mathematical knowledge in institutions, in everyday life and in the production of goods is increasing, the invisibility of this type of knowledge in these areas is also increasing. same spaces, that is, in institutions, in everyday life and in the production chain.
En este artículo señalamos los que consideramos los cuatro hitos históricos fundamentales responsables de la importancia actual de las matemáticas para la sociedad. Para identificar estos puntos realizamos una investigación bibliográfica de carácter teórico, la cual fue posible gracias a una revisión de la literatura, en la que seguimos algunos pasos específicos, como seleccionar el material, leer y analizar los textos, registrar el material encontrado y, finalmente, un análisis final de la información para elaborar el artículo. Los hitos encontrados fueron la construcción de la Geometría Deductiva, el desarrollo del Álgebra Simbólica y la Geometría Analítica, la estructuración del Cálculo y la alianza entre Lógica Simbólica y Tecnología. Al final, resaltamos la paradoja que se está consolidando en este proceso histórico, de que, si bien la presencia del conocimiento matemático en las instituciones, en la vida cotidiana y en la producción de bienes es cada vez mayor, la invisibilidad de este tipo de conocimiento en estos áreas también está aumentando. mismos espacios, es decir, en las instituciones, en la vida cotidiana y en la cadena productiva
Modelagem Matemática nas Práticas Pedagógicas de Professores de Matemática em um contexto de Sistema Estruturado de Ensino
No full textEste artigo tem como objetivo investigar como a Modelagem Matemática tem sido abordada nas práticas pedagógicas de Professores que ensinam Matemática no contexto do Sistema Estruturado de Ensino (SEE) da rede estadual de Mato Grosso. Utilizamos uma abordagem qualitativa para descrever e interpretar as informações que foram constituídas por meio de um questionário online respondido por 36 professores de Matemática em serviço nas escolas estaduais nos anos de 2023 e 2024. Utilizamos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de cinco Unidades de Registro e uma Categoria de Análise -Aspectos dificultadores para a implementação da Modelagem Matemática nas práticas pedagógicas de professores, pela qual realizamos nossa interpretação. Os resultados indicam que as avaliações externas como foco de um SEE, o conhecimento dos professores sobre Modelagem Matemática, a postura dos alunos, a carga horária de Matemática no Ensino Médio e currículo prescrito -cumprir os conteúdos do material estruturado se constituem como sendo os cinco obstáculos que dificultam e até inviabilizam o ensino de Matemática por meio da Modelagem Matemática nas escolas da Educação Básica devido à imposição pelo cumprimento dos conteúdos curriculares contidos no SEE no estado de Mato Grosso.In this article, we present results of a research that aimed to investigate how Mathematical Modeling has been approached in the pedagogical practices of Teachers who teach Mathematics in the context of the Structured Education System of the Mato Grosso state network. We used a qualitative approach to describe and interpret the information that was created through an online questionnaire answered by 36 Mathematics teachers working in state schools in the years 2023 and 2024. We used Content Analysis from the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which provided us with the constitution of five Registration Units and an Analysis Category - Aspects that hinder the implementation of Mathematical Modeling in teachers' pedagogical practices, through which we carried out our interpretation. The results indicate that external assessments as the focus of a structured teaching system, teachers' knowledge about Mathematical Modeling, students' attitude, Mathematics workload in High School and prescribed curriculum - complying with the contents of the structured material constitute as being the five obstacles that make it difficult and even unfeasible to teach Mathematics through Mathematical Modeling in Basic Education schools due to the imposition of compliance with the curricular contents contained in the structured education system in the state of Mato Grosso.En este artículo, presentamos resultados de una investigación que tuvo como objetivo investigar cómo la Modelización Matemática ha sido abordada en las prácticas pedagógicas de los Profesores que enseñan Matemáticas en el contexto del Sistema Educativo Estructurado de la red estatal de Mato Grosso. Utilizamos un enfoque cualitativo para describir e interpretar la información que se creó a través de un cuestionario en línea respondido por 36 profesores de Matemáticas que trabajaron en escuelas públicas en los años 2023 y 2024. Utilizamos el Análisis de Contenido desde la perspectiva de Bardin (1977) y Rodrigues (2019), lo que nos proporcionó la constitución de cinco Unidades de Registro y una Categoría de Análisis - Aspectos que dificultan la implementación de la Modelación Matemática en las prácticas pedagógicas docentes, a través de las cuales llevamos a cabo nuestra interpretación. Los resultados indican que las evaluaciones externas como eje de un sistema de enseñanza estructurado, el conocimiento de los docentes sobre Modelación Matemática, la actitud de los estudiantes, la carga de trabajo en Matemáticas en la Escuela Secundaria y el currículo prescrito - el cumplimiento de los contenidos del material estructurado constituyen como los cinco obstáculos que dificultan e incluso inviable la enseñanza de Matemáticas a través de Modelaciones Matemáticas en las escuelas de Educación Básica debido a la imposición del cumplimiento de los contenidos curriculares contenidos en el sistema educativo estructurado en el estado de Mato Grosso
A EXPERIÊNCIA DA DANÇA COMO CONVITE À EMANCIPAÇÃO: VIVÊNCIAS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR ARTISTA
Full text linkEsta pesquisa configura-se como um artigo pautado nas experiências vividasdurante o Estágio Supervisionado Obrigatório do oitavo período do Curso de Bacharelado eLicenciatura em Dança da Universidade Estadual do Paraná, na tentativa de experimentara Dança como ação emancipatória e então refletir sobre possibilidades de promover outrosmodos de ser e estar como estudante, artista e futuro professor, buscando borrar fronteirasentre o espaço de aula e o fazer artístico. Esta escrita se tece na tensão entre perceberas brechas e negociar acordos entre a Dança e a Escola Pública na cidade de Curitiba,no Brasil de 2018. Assim, a atenção como artista e professor em constante processo deaprender e arriscar e o desejo de deslocar os modos de percepção de si e do outro e delógicas condicionadas no trato com o aprender, são impulsionadores à continuidade destapesquisa que se fez nutrida da experiência no Estágio Supervisionado
PRODUÇÃO AUDIOVISUAL E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS EM SALA DE AULA
Full text linkEste estudo pretende criar um entendimento sobre o audiovisual como possibilidade de integração entre as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIC) de maneira criativa nos processos de aprendizagem. Para tal, parte-se de um referencial teórico, por autores como Bergala, Deleuze, Franco, Freire, Kenski, Levy, Moran e Stecz, para refletir a respeito do uso do cinema em sala de aula como atividade criativa, além de buscar compreender sobre como as tecnologias digitais, que estão tão presentes no cotidiano urbano contemporâneo, também são acessíveis para a realização dessas atividades pedagógicas. Pontuando programas e recursos digitais utilizados em uma prática pedagógica que busca a produção audiovisual junto aos estudantes de turmas do ensino médio no Colégio Estadual do Paraná, em Curitiba, que foram observadas no ano de 2020. Este artigo é um desdobramento da pesquisa de mestrado profissional no Programa de Pós-Graduação em Artes (PPGARTES) pela Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR)
El Drama de Beckett a través da pintura: Un panorama crítico sobre la relación de la composición teatral de Beckett con el arte pictórico
No full textEste artigo analisa o estado dos estudos acerca da relação da dramaturgia teatral de Samuel Beckett com a pintura, considerando que diferentes classificações do teatro beckettiano indicam essa ligação e que estudiosos importantes da obra de Beckett afirmam a centralidade da visualidade e do pensamento pictórico na composição teatral do autor. Inicialmente a associação do nome de Beckett com o “teatro do absurdo”, o “teatro pós-moderno” e o “pós-dramático” são, portanto, revisitadas tendo em vista a analogia entre essas classificações e a pintura, bem como as afinidades entre algumas peças do autor e certas tendências pictóricas. A partir disso são abordados os trabalhos que tratam exatamente da ligação da composição teatral beckettiana com a arte pictórica, de modo a se indicar como essa composição se apropria da discussão visual, as características pictóricas dessa dramaturgia e a sua proximidade com com a produção de determinados pintores. Assim, são aqui apresentadas discussões indispensáveis para a análise da obra teatral de Beckett e apontadas questões ainda inexploradas no âmbito dos estudos beckettianos.This article analyzes the state of studies regarding the relationship between Samuel Beckett's theatrical dramaturgy and painting. It considers that different classifications of Beckett's theater indicate this connection, and important scholars of Beckett's work affirm the centrality of visuality and pictorial thought in the author's theatrical composition. Initially, the association of Beckett's name with the "theater of the absurd," "postmodern theater," and "post-dramatic theater" is revisited, considering the analogy between these classifications and painting, as well as the affinities between some of the author's plays and certain pictorial trends. The article then addresses works specifically dealing with the connection between Beckett's theatrical composition and pictorial art, aiming to indicate how this composition engages in visual discourse, the pictorial characteristics of this dramaturgy, and its proximity to the production of certain painters. Thus, indispensable discussions for the analysis of Beckett's theatrical work are presented, and unexplored questions within the realm of Beckett studies are highlighted.Este artículo analiza el estado de los estudios sobre la relación de la dramaturgia teatral de Samuel Beckett con la pintura, considerando que diversas clasificaciones del teatro de Beckett señalan esta conexión y que destacados estudiosos de la obra de Beckett afirman la centralidad de la visualidad y del pensamiento pictórico en la composición teatral del autor. Inicialmente, se revisan las asociaciones del nombre de Beckett con el "teatro del absurdo", el "teatro posmoderno" y el "posdramático", teniendo en cuenta la analogía entre estas clasificaciones y la pintura, así como las afinidades entre algunas de las obras del autor y ciertas tendencias pictóricas. A partir de esto, se abordan los trabajos que tratan específicamente la conexión de la composición teatral de Beckett con la pintura, con el objetivo de señalar cómo esta composición se apropia del debate visual, las características pictóricas de esta dramaturgia y su proximidad con la producción de ciertos pintores. Así, se presentan discusiones esenciales para el análisis de la obra teatral de Beckett y se señalan cuestiones aún no exploradas en el ámbito de los estudios beckettianos
Translinguagem e Literatura em línguas de sinais: olhares em trânsito.
Full text linkO trabalho aponta para uma reflexão acerca da percepção de práticas translinguísticas, aqui consideradas enquanto uma instância presente e potente na literatura em línguas de sinais. A partir de tal premissa, considera a compreensão da literatura produzida em línguas de sinais no contexto da pós-contemporaneidade, a abarcar um cruzamento de linguagens artísticas híbridas, em estratégias de performance e constituída por elementos de intermidialidade. Nossa hipótese é a de que muitas expressões da Literatura em Línguas de Sinais constituem-se, no cenário aqui delineado, de forma radicalmente experimental, ao dissolver fronteiras entre linguagens artísticas e ao apresentar uma experiência estética elaborada através de práticas translíngues. Diante do cenário percebido, destacamos o fato do corpo colocar-se como instrumento estético e ético de tais práticas. Essa percepção nos leva ao ensejo de pensar as conexões entre literatura e translinguagem como instâncias questionadoras de preconceitos linguísticos e culturais. Isto é, pensamos a partir dessa compreensão, sobre como poemas em línguas de sinais podem se apresentar na condição de formas de resistência decolonial diante de discursos e práticas colonizadoras. Acreditamos que a reflexão acerca da relação solidária entre literatura e translinguagem é essencial na educação linguística crítica, percebendo aqui a literatura em língua de sinais também como materialidade linguística a ser pensada. The work points to a reflection on the perception of translinguistic practices, considered here as a present and powerful instance in the literature on sign languages. From this premise, it considers the understanding of literature produced in sign languages in the context of post-contemporaneity, encompassing a cross between hybrid artistic languages, in performance strategies and constituted by elements of intermediality. Our hypothesis is that many expressions of Literature in Sign Languages are constituted, in the scenario outlined here, in a radically experimental way, by dissolving borders between artistic languages and by presenting an aesthetic experience elaborated through translingual practices. In view of the perceived scenario, we highlight the fact that the body is placed as an aesthetic and ethical instrument of such practices. This perception leads us to the opportunity to think about the connections between literature and translanguage as questioning instances of linguistic and cultural prejudices. That is, based on this understanding, we think about how poems in sign languages can present themselves as forms of decolonial resistance in the face of colonizing discourses and practices. We believe that reflection on the solidary relationship between literature and translanguage is essential in a critical linguistic education, perceiving literature in sign language here as a linguistic materiality to be thought about