Portal de Periódicos Unespar (Universidade Estadual do Paraná)
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Est´´ética de la liberación en liberaci´ón en las teatralidades feministas latinoamericanas
No full textExpondremos los rasgos de La Estética de la Liberación para luego observar los diversos aspectos liberadores que emergen en las teatralidades feministas latinoamericanas y que justifican clasificarla como tal. Con una perspectiva hermenéutica feminista que sitúa los productos teatrales inmersos en un contexto amplio, interrelacionados con aspectos filosóficos, políticos, económicos y sociales, pretendemos alcanzar no solo su entendimiento sino su comprensión (Gadamer), para observar cómo ellos pueden entenderse como aparatos liberadores. Estas teatralidades, como lo hace el feminismo popular latinoamericano, plantean la existencia del nudo teórico entre capitalismo-patriarcado-neoliberalismo y desnudan escénicamente algunas de sus consecuencias: la violencia de género y la esencialidad del binarismo; la división entre público y privado; el reclamo por los derechos negados y el ingreso del sujeto femenino al mundo simbólico del lenguaje junto con la revaloración del cuerpo no normado como espacio de significación. Algunas respuestas desde la resistencia y la búsqueda de liberación de estas teatralidades son la ocupación del espacio público originalmente negado al sujeto mujer(es); la aparición de un nuevo sujeto, a veces colectivo, plural y constituyente, como es el caso de los grupos artivistas; la integración del cuerpo menospreciado por la tradición filosófica, que, en estas teatralidades es la herramienta fundamental para instalar sus demandas, el territorio en el que se inscribe la lucha. Ejemplificaré la propuesta con producciones teatrales en las que emerge una racionalidad que se diferencia de la racionalidad abstracta masculina[1], una racionalidad que integra una nueva jerarquía de valores y con una lógica cuyo valor supremo es la vida. Todas estas características conforman una política liberadora respecto del régimen hegemónico patriarcal-capitalista-neoliberal y buscan una mejor vida para los sujetos no masculinos mediante diversas técnicas teatrales y performáticas.
Palabras clave: Feminismo; teatralidades; liberación; estética; racionalidad
[1] Esta masculinidad abstracta no da importancia a la realidad material del espacio de la reproducción situado fuera del mundo masculino y esta es la base del dualismo: abstracto/concreto; mente/cuerpo/; cultura/naturaleza; ideal/real, en el que se valora el primer elemento por sobre el segundo asignado al sujeto femenino. La construcción “femenina” alternativa va en contra de los dualismos: valora lo concreto, conexión y continuidad con los otros (gestación y crianza) y la unidad entre mente/cuerpo.
We will expose the features of The Aesthetics of Liberation to examine the various liberating aspects that emerge in Latin American feminist theatricality. With a feminist hermeneutic perspective that immersed the theatrical products in a broad context concerning philosophical, political, economic, and social aspects, we intend to reach their understanding and comprehension (Gadamer), to observe how we understand them as liberating apparatuses. These theatricalities, as Latin American popular feminism does, sustain the existence of a theoretical knot between capitalism-patriarchy-neoliberalism and stage some of its consequences: gender violence and the essentiality of binarism; the division between public and private; the claim for the rights denied and the entry of the female subject into the symbolic world of language and the revaluation of the body as a space in which meaning inscribed.Some responses from the feminist theatricality resistance in search for liberation are the occupation of the public space, denied initially to the woman(s) subject; the appearance of a new subject, sometimes collective, plural, and constitutive, as it is the case of Latin American artivist groups; the integration of the body as part of a valid expression, denied and belittled by the philosophical tradition as it is the fundamental tool to install the demands. We will exemplify these theses with theatrical productions in which emerge a rationality that differs from the traditional masculine abstract rationality and integrates a new hierarchy of values with life as the primary one. All these characteristics make up a liberating policy from the patriarchal-capitalist-neoliberal hegemonic regime and seek a better life for non-male subjects through various theatrical and performance techniques
UMA ENTREVISTA COMO NARRATIVA DE SI COM A PROFESSORA DRA. ROSEMYRIAM CUNHA
Get PDFEntrevista concedida pela professora doutora Rosemyriam Ribeiro dos Santos Cunha, para a professora doutora Ana Maria de Barros, ambas do colegiado de Musicoterapia da Unespar, Campus II, Curitiba
Use of rubrics in school assessment: perception of teachers
No full textPara a eficácia do processo de ensino-aprendizagem a avaliação é necessária e tem uma importante participação ao conceituar o desenvolvimento dos alunos. Para uma avaliação justa que contemple tanto os objetivos da aprendizagem quanto às potencialidades dos alunos, faz-se necessária a utilização de vários instrumentos. Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada com professores de diversas localidades brasileiras sobre a temática avaliação e suas percepções sobre o uso de rubricas como instrumento deste processo. O objetivo deste estudo é identificar como os professores percebem a utilização das rubricas como uma estratégia para a avaliação somativa. Após análise e discussão, fica evidente que a percepção dos docentes descreve muitos benefícios refletidos quando as rubricas são utilizadas dentro do processo avaliativo.For the effectiveness of the teaching-learning process, evaluation is necessary and plays an important role in conceptualizing student development. For a fair assessment that contemplates both the learning objectives and the students' potential, it is necessary to use several instruments. This paper presents a survey carried out with teachers from different Brazilian locations on the subject of evaluation and their perceptions about the use of rubrics as an instrument of this process. The aim of this study is to identify how teachers perceive the use of rubrics as a strategy for summative assessment. After analysis and discussion, it is evident that the teachers' perception describes many benefits reflected when the rubrics are used within the evaluation process
Contribuições expressas por meio de Estratégias de Ensino Metacognitivas sobre o conceito de calor através de Invariantes operatórios mobilizados por alunos do Ensino Médio
Get PDFEste trabalho tem por objetivo apresentar por meio de alguns invariantes operatórios mobilizados pelos alunos da segunda série do Ensino Médio as contribuições originadas pela aplicação de Estratégias de Ensino Metacognitivas. Estes resultados fazem parte de uma pesquisa maior de doutorado a qual buscou identificar quais contribuições que estratégias de ensino metacognitivas têm para trabalhar com os invariantes operatórios sobre o conceito de calor de alunos da segunda série do Ensino Médio. A aplicação deste estudo ocorreu em uma escola pública da cidade de Jardim-Mato Grosso do Sul, no ano de 2021, período de volta ao presencial em meio a pandemia da COVID-19. Participaram desta pesquisa trinta e oito alunos, dos quais foram analisadas apenas as respostas de vinte e um alunos que participaram de todas as aulas desenvolvidas. Em termos metodológicos, a pesquisa se desenvolveu por meio de uma observação participante, tendo como instrumento de coleta de dados um questionário aplicado em três momentos distintos guiados pelas estratégias de ensino metacognitivas. Para este artigo, selecionamos apenas uma das questões presente no questionário em que o fenômeno térmico se fazpresente cuja pretensão era a compreensão e aplicação da concepção do calor como o nome convencional de um processo. A análise dos dados se perpetua pelos pressupostos da Teoria dos Campos Conceituais, na qual buscou-se evidenciar os invariantes operatórios (conceitos-em-ação e teoremas-em-ação) manifestados pelos alunos ao responderem as diferentes situações presentes no questionário. Os resultados identificados permitem inferir que as estratégias de ensino metacognitivas utilizadas potencializaram a construção de novos invariantes operatórios necessários para a compreensão dos processos microscópicos envolvidos nos fenômenos físicos associados com o calor. Além disso, mostram-se pertinentes para o processo de tomada de consciência de seus conhecimentos, de seus colegas e da ciência.This work aims to present, through some operational invariants mobilized by the students of the second year of high school, the contributions originated by the application of Metacognitive Teaching Strategies. These results are part of a larger doctoral research which sought to identify what contributions metacognitive teaching strategies have to work with operative invariants on the concept of heat in second grade high school students. The application of this study took place in a public school in the city of Jardim-Mato Grosso do Sul, in the year 2021, a period back to face-to-face amid the COVID-19 pandemic. Thirty-eight students participated in this research, of which only the responses of twenty-one students who participated in all the developed classes were analyzed. In methodological terms, the research was developed through participant observation, having as a data collection instrument a questionnaire applied in three different moments guided by metacognitive teaching strategies. For this article, we selected only one of the questions present in the questionnaire in which the thermal phenomenon is present, whose intention was to understand and apply the concept of heat as the conventional name of a process. Data analysis is perpetuated by the assumptions of the Theory of Conceptual Fields, in which we sought to highlight the operational invariants (concepts-in-action and theorems-in-action) manifested by the students when answering the different situations present in the questionnaire. The identified results allow us to infer that the metacognitive teaching strategies used potentiated the construction of new operational invariants necessary for the understanding of the microscopic processes involved in the physical phenomena associated with heat. In addition, they are relevant to the process of becoming aware of their knowledge, their colleagues and science
Análise sensorial: aplicação de uma sequência didática contextualizada no ensino de funções orgânicas
Get PDFAprendizados de crianças pequenas no jogo dramático
Get PDFO artigo enfoca o jogo dramático da criança pequena de até cerca de sete anos de idade considerando seus processos complexos de aprendizado. Apresenta ideias-chave e definições deste tipo de jogo, as materialidades utilizadas, e enfoca no que crianças pré-verbais e verbais estão aprendendo em termos de engajamento, conhecimento narrativo, criação de laços interpessoais, estabelecimento de relações sociais com benefícios de aprendizado emocional, o que impacta em sua personalidade reflexiva, tomada de perspectiva, compreensão cultural e resolução de problemas. A metodologia envolve a revisão da literatura em fontes primárias e apresentação de palestra com sugestão de um exercício prático pensado para docentes da Educação Infantil. O levantamento bibliográfico conta com pesquisas contemporâneas, sustentadas pela abordagem histórico-cultural. Os resultados revelam que o jogo dramático é ação simbólica profundamente sociocultural e criativa, que acessa aspectos cognitivos, emocionais, interpretativos e relacionais nascentes das crianças em contextos variados. É um fazer criador compartilhado mesmo quando uma criança brinca sozinha, pois seus temas, papeis encenados e cenários envolvem a apropriação de material sociocultural pela criança, que os apreende e recria
A comunidade de investigação como educação democrática para Matthew Lipman
Get PDFEsta pesquisa se propõe a analisar o conceito de Comunidade de Investigação na perspectiva de Matthew Lipman. As experiências realizadas, em sala de aula, evidenciaram que a prática pedagógica segue o paradigma tradicional de transmissão de conteúdo de forma fragmentada. A ausência da experiência de Comunidade de Investigação, na escola e na esfera social e política do país, justifica a necessidade de pesquisar esta temática. A Comunidade de Investigação tem sido objeto de estudo de Matthew Lipman, que a concebe como uma prática de diálogo filosófico que problematiza a experiência do aluno e aprimora o pensar crítico, criativo e cuidadoso como condição para a formação democrática. Para aprofundar as concepções de Lipman e refletir sobre suas contribuições para repensar a educação neste contexto, a pesquisa pauta a seguinte questão: o que é a Comunidade de Investigação na perspectiva de Lipman? Como metodologia foi empregada a pesquisa de revisão bibliográfica a partir das principais obras de Lipman, seus colabores e pesquisadores desta temática. O trabalho tem como objetivo analisar a concepção de comunidade para compreender sua importância para o desenvolvimento de uma educação democrática na perspectiva de Lipman. Como resultado, o trabalho aponta para o potencial da Comunidade de Investigação filosófica para uma formação humana crítica, problematizadora, criativa, dialógica e democrática. Dessa forma, a Comunidade de Investigação filosófica pode transformar a prática tradicional conteudista, bem como preparar os estudantes para o enfrentamento das práticas autoritárias, fascistas e preconceituosas na sociedade.This research proposes to analyze the concept of Community of inquiry from the perspective of Matthew Lipman. The experiences carried out in the classroom showed that the pedagogical practice follows the traditional paradigm of transmitting content in a fragmented way. The absence of experience in a Community of inquiry at school and in the social and political sphere of the country justifies the need to research this topic. The Community of inquiry has been the subject of study by Matthew Lipman, who conceives it as a practice of philosophical dialogue that problematizes the student's experience and improves critical, creative and careful thinking as a condition for democratic training. To deepen Lipman's conceptions and reflect on his contributions to rethink education in our context, the research addresses the following question: What is the Community of inquiry in Lipman's perspective? As a methodology, a bibliographic review research was used based on the main works of Lipman, his collaborators and researchers on this subject. The work aimed to analyze the conception of Community of inquiry to understand its importance for the development of a democratic education in Lipman's perspective. As a result, the work points to the potential of the philosophical Community of inquiry for a critical, problematizing, creative, dialogical and democratic human formation. In this way, the philosophical Community of inquiry can transform traditional content practice as well as prepare students to face authoritarian, fascist and prejudiced practices in society
Karyotype reexamination of Corydoras paleatus (Siluriformes) and a review of the cytogenetics of genus with a focus on the ribosomal genes
Get PDFThe subfamily Corydoradinae is the second largest among the callictids, comprising three genera, with Corydoras Lacépède, 1803 being the largest in the number of species. The genus Corydoras has been divided into five groups of species based on differences in diploid number, chromosomal morphology, and DNA content. Chromosome studies can provide crucial details on population differentiation. To better understand the diversification that occurs in this fish group, the current study based on such markers, presents data from a population of Corydoras paleatus from the first plateau of Paraná, putting them in a comparative scenario. The specimens studied has 2n=44 chromosomes with a karyotypic formula of 18m+26sm. Although conserved, this karyotypic structure shows variation in other populations of C. paleatus already studied, a consequence of chromosomal rearrangements that modify the morphology of chromosomes without modifying the 2n, such as centromeric repositioning. C-banding revealed conspicuous pericentromeric markings in metacentric pairs 4 and 8 and in submetacentric pairs 10 and 14, whose bands have been considered a chromosomal marker not only for C. paleatus but also for the genus. Fluorescent in situ hybridization (FISH) showed the major rDNA (45S) in the terminal region of the long arm of metacentric pair 5. Such location has already been described in other populations of C. paleatus, as they have also been mapped in short arms and with multiple patterns. The present study also provides a review of the genus Corydoras regarding the 2n, karyotypic formula and mainly regarding the number and location of the 45S and 5S rDNA, confirming a scenario in which chromosomal rearrangements have been modeling karyotypes of different populations and settling in the absence of gene flow, a consequence of vicariant events that occurred in the different basins