Portal de Periódicos Unespar (Universidade Estadual do Paraná)
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MARCO TEMPORAL E O IMPACTO NA VIDA DAS COMUNIDADES INDÍGENAS
Get PDFOs povos originários habitam o Brasil desde antes do período de colonização, quando já se utilizavam do meio ambiente para viver. A Constituição Federal de 1988 reconheceu como direito dos povos indígenas de permanecerem em suas terras tradicionalmente ocupadas, podendo usufruir de forma exclusiva das riquezas naturais, sendo dever do Estado demarcar estas terras, fato que não ocorreu e facilitou a invasão por fazendeiros em uma disputa assimétrica que resultou na violenta expulsão dos povos de seus territórios. Neste contexto, este estudo promove uma análise do discurso de lideranças indígenas brasileiras sobre o julgamento do Supremo Tribunal Federal do Brasil sobre o processo relativo ao marco temporal das terras indígenas. Também é recorrente na análise dos discursos das lideranças indígenas, que as comunidades indígenas já têm sido alvo, por parte do atual governo federal, de abandono generalizado e, o marco temporal se aprovado, além de afrontar a Constituição brasileira, é uma ameaça ao agravamento da crise climática pelas queimadas da floresta e agricultura de alto impacto, bem como, pode no futuro, dizimar as comunidades indígenas pelo aumento do confronto com invasores pelas reservas de terras e florestas
O ALÉM-DO-HOMEM: A transvaloração dos valores e a afirmação da vida
Get PDFO presente artigo procurar analisar a questão da transvaloração dos valores e a afirmação da vida a partir da concepção de mundo em Nietzsche. O homem, que está inserido neste mundo, também é considerado em Nietzsche, por Vontade de Poder. E para isso necessita estar, em constante contraposição, para que seu quantum de força, de afirmação, não só se mantenha, mas se expanda e desta forma, por meio da grande saúde o homem pode se colocar além de bem e mal, que permite efetivamente ao homem, se inserir no processo do eterno retorno do mundo. Analisaremos a questão da contraposição e o experimentalismo como remédios que possibilitam ao homem a grande saúde e um estudo sobre a possibilidade de caracterização do além-do-home
ERROR ANALYSIS IN SOLVING PROBLEMS WITH GEOMETRIC SOLIDS IN A TENTH-GRADE CLASS OF A PUBLIC HIGH SCHOOL
No full textO objetivo deste trabalho foi analisar os principais tipos de erros, cometidos por estudantes de uma turma do segundo ano do Ensino Médio da rede pública, na resolução de problemas envolvendo áreas de superfícies e volumes de sólidos geométricos. Esses alunos responderam a um questionário diagnóstico, contendo problemas sobre essa temática. Depois eles participaram de atividades com materiais manipuláveis, realizando planificações, montagem de sólidos geométricos e estudando aspectos conceituais. Após isso, eles resolveram novos problemas sobre os conteúdos mencionados e escreveram comentários sobre as atividades realizadas. Para avaliar as respostas desses alunos, usou-se a metodologia de análise de erros segundo Cury (2019). Houve vários equívocos na interpretação de enunciados, confusões conceituais, erros aritméticos, além de várias respostas em branco ou sem fundamento. A análise de erros cometidos pelos alunos se constitui numa importante aliada para o docente repensar a sua prática e para gerar novas oportunidades de ensino-aprendizagem.The purpose of this work was to analyze the main types of mistakes made by students from a tenth-grade class of a public high school when solving problems involving areas of surfaces and volumes of geometric solids. These students answered a diagnosis questionnaire with problems about this topic. Afterwards, they took part in activities with materials they could manipulate, doing flattening, assembling geometric solids, and studying the concepts. After that, they solved new problems about the contents mentioned and wrote comments about the activities done. To evaluate the answers of these students, it was used the methodology of error analysis according to Cury (2019). There were several misunderstandings in the interpretation of the statements, confusion with concepts, arithmetical errors, and several blank or unfounded answers. Analyzing the errors made by the students is an important tool for the teacher to rethink his practice and to create new teaching-learning opportunities
LESSON STUDY ON BRAZILIAN THESES AND DISSERTATIONS IN THE AREA OF MATHEMATICS EDUCATION FROM A SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW
No full textA pesquisa se insere na área da Educação e trata da utilização da abordagem da Lesson Study (LS) em pesquisas no contexto educacional brasileiro. Seu objetivo é analisar como a abordagem LS é utilizada nas teses e dissertações brasileiras, revelando os níveis de ensino, etapas de formação de professores, conteúdos matemáticos abordados e temas recorrentes nessas pesquisas, a partir de uma Revisão Sistemática de Literatura. Em termos metodológicos, utilizaram-se os pressupostos de Briner e Denyer (2012). Foram realizadas buscas no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, selecionando-se para a análise 27 produtos, 20 dissertações e sete teses. Os resultados apontam para a prevalência das pesquisas no Ensino Fundamental; a formação continuada de professores como foco principal dos estudos; e o trabalho com diversos conceitos matemáticos, tais como operações matemáticas básicas, frações, geometria plana e/ou espacial e funções. Os estudos indicam que as pesquisas sobre LS no Brasil vêm crescendo e se fortalecendo como um campo de conhecimento que colabora para ultrapassar os desafios e as barreiras que a cultura do trabalho individual no Brasil impõe aos professores.The research is part of the Education area and deals with the use of the Lesson Study (LS) approach in research in the Brazilian educational context. Its objective is to analyze how the LS approach is used in Brazilian theses and dissertations, revealing the levels of education, stages of teacher training, mathematical content addressed and recurrent themes in these researches, based on a Systematic Literature Review. In methodological terms, the assumptions of Briner and Denyer (2012) were used. Searches were carried out in the CAPES Catalog of Theses and Dissertations, selecting 27 products, 20 dissertations and seven theses for analysis. The results point to the prevalence of research in Elementary Education; the continuing education of teachers as the main focus of studies; and work with various mathematical concepts, such as basic mathematical operations, fractions, plane and/or spatial geometry and functions. Studies indicate that research on SL in Brazil has been growing and strengthening as a field of knowledge that helps to overcome the challenges and barriers that the culture of individual work in Brazil imposes on teachers
Aprendizagens e aprendizados de um professor-pesquisador ao participar de uma experiência de Lesson Study sobre o sentido de zero
No full textA partir de 2018, o primeiro autor iniciou sua participação no Grupo de Sábado (GdS) da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), que estava desenvolvendo um processo formativo e investigativo de desenvolvimento profissional denominado de Lesson Study Híbrido (LSH). Envolto de todos os contextos e relações que ali se entrecruzavam, percebeu as potencialidades deste processo formativo, não só para as professoras que ensinam matemática nos anos iniciais da Educação Básica, mas também para si. Diante disso, este estudo tem por objetivo analisar narrativamente a experiência de participação do primeiro autor, enquanto professor-pesquisador, em um contexto de LSH sobre o ensino-aprendizagem do sentido de zero, destacando suas aprendizagens e seus aprendizados. Esta análise pauta-se, teoricamente, na Teoria da Aprendizagem Situada e na Análise Narrativa Dialógica. Ao analisar os dados, as aprendizagens e seus aprendizados foram organizados em três grandes eixos: aprendizagem como fazer; aprendizagem como pertencimento; e aprendizagem como transformação. Os resultados revelam que, ao participar do LSH, o professor-pesquisador aprendeu, em relação à aprendizagem como fazer, a explorar, por exemplo, dados de diferentes fontes de evidência (gravações em áudio e em vídeo, narrativas escritas, entrevistas, entre outras) com destaque para o sentido de zero e triangulá-las em análise. Em relação à aprendizagem como pertencimento, aprendeu a ter maior responsabilidade na Comunidade de Prática Colaborativa, tendo organizado um evento e assumido, esporadicamente, a posição de formador. Em relação à aprendizagem como transformação, aprendeu a se compreender e se reconhecer como um pesquisador-formador em transformação.In 2018, the first author began participating in the Saturday Group (GdS) at the State University of Campinas (UNICAMP), which was developing a formative and investigative professional development process called Hybrid Lesson Study (LSH). Involved in all the contexts and relationships that intersected there, he realized the potential of this training process, not only for primary school teachers, but also for himself. In view of this, the aim of this study is to narratively analyze his experience of participating as a teacher-researcher in a Hybrid Lesson Study context, highlighting his learning and his learning in this context. This analysis is based theoretically on Situated Learning Theory and analytically on dialogical narrative analysis. For this analysis, they situate their learning in three main axes: learning as belonging; learning as doing; and learning as transformation. The results show that, by participating in the LSH, he learned, in terms of learning as doing, to explore, for example, data from different sources of evidence (audio and video recordings, written narratives, interviews, among others) and triangulate them in analysis; in terms of learning as belonging, he learned to take on greater responsibilities in the CoP, such as organizing events and occasionally taking on the position of trainer; in terms of learning as transformation, he learned to understand and recognize himself as a researcher-trainer in transformatio
A POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL DA UEM E OS IMPACTOS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO CAMPUS REGIONAL DO VALE DO IVAÍ
No full textThis research aimed to analyze the impact of the Student Assistance Policy (PAE) in the process of initial training of students of the Degree in Physical Education of the Regional Campus of Vale do Ivaí (CRV) linked to the State University of Maringá (UEM). The investigation is based on the assumptions of historical-dialectical materialism, having as methodological resources document analysis and bibliographic review. The results pointed that only the dimensions of food and digital inclusion were directed to students of the CRV Physical Education teacher training course, and when stratifying those who were in a condition of social vulnerability, evasion became intense in this reality.Esta pesquisa teve como objetivo analisar o impacto da Política de Assistência Estudantil (PAE) no processo de formação inicial de estudantes do curso de Licenciatura em Educação Física do Campus Regional do Vale do Ivaí (CRV) vinculado à Universidade Estadual de Maringá (UEM). A investigação assenta-se nos pressupostos do materialismo histórico-dialético tendo como recursos metodológicos a análise documental e a revisão bibliográfica. Os resultados revelaram que, apenas as dimensões da alimentação e da inclusão digital foram direcionadas aos estudantes do curso de formação de professores/as de Educação Física do CRV, sendo que ao estratificar aqueles/as que se enquadravam em condição de vulnerabilidade social, a evasão se fez intensa nessa realidade
DO CONCEITO DE LETRAMENTO DIGITAL À SUA INSERÇÃO NO AMBIENTE ACADÊMICO
No full textEste artigo é um recorte dos resultados de uma pesquisa de mestrado que estudou o letramento digital no contexto formador do pedagogo. Estamos inseridos na era digital, da informação e do conhecimento, a qual está privilegiando menos a mão de obra braçal e exigindo mais nossa capacidade de utilizar o cérebro, capacidades humanas de pensar, agir, analisar e discernir o que é acessado via WEB. Assim, tem-se como objetivo, explorar o letramento digital e sua inserção na formação acadêmica do pedagogo. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, descritiva e transversal, caracterizando-se como um estudo de caso, que utilizou como forma de aquisição de conhecimento questionários e a análise de conteúdo. Os questionários, aplicados com alunas de um curso de pedagogia foram realizados com perguntas abertas, e foram preenchidos sem a interferência das pesquisadoras. Para a análise dos dados foi utilizada a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2016). No que tange ao entendimento das alunas sobre o conceito de letramento digital, elas não se distanciam do que é defendido pelos autores que embasam o estudo, porém, apesar de afirmarem que suas experiências com as tecnologias no curso foram significantes, a maioria das alunas ainda não sente segurança para desenvolver o letramento digital em suas práticas futuras. Conclui-se que o letramento digital está sendo trabalhado no curso de pedagogia objeto do estudo, porém não se completa sem a ação humana.Este artículo es un extracto de los resultados de una investigación de maestría que estudió el letramento digital en el contexto formativo del pedagogo. Estamos insertos en la era digital, de la información y del conocimiento, que favorece menos el trabajo manual y más exige nuestra capacidad de uso del cerebro, las capacidades humanas para pensar, actuar, analizar y discernir a qué se accede a través de la WEB. Así, el objetivo es explorar el letramento digital y su inserción en la formación académica del pedagogo. La metodología utilizada fue una investigación cualitativa, descriptiva y transversal, caracterizada como un estudio de caso, que utilizó cuestionarios y análisis de contenido como forma de adquirir conocimiento. Los cuestionarios, aplicados a estudiantes de un curso de pedagogía, se realizaron con preguntas abiertas y se cumplimentaron sin la interferencia de las investigadoras. Para el análisis de los datos se utilizó la técnica de análisis de contenido propuesta por Bardin (2016). En cuanto a la comprensión de los estudiantes del concepto de alfabetización digital, no se distancian de lo que defienden los autores que apoyan el estudio, sin embargo, a pesar de afirmar que sus experiencias con las tecnologías en el curso fueron significativas, la mayoría de las alunas aún no se siente confiados para desarrollar la alfabetización digital en sus prácticas futuras. Se concluye que el letramento digital se está trabajando en el curso de pedagogía objeto de estudio, pero no se completa sin la acción humana.This article is an excerpt from the results of a master's research that studied digital literacy in the educational context of the pedagogue. We are inserted in the digital, information and knowledge age, which is less favoring manual labor and more demanding our ability to use the brain, human capacities to think, act, analyze and discern what is accessed via the WEB. Thus, the objective is to explore digital literacy and its insertion in the academic education of the pedagogue. The methodology used was qualitative, descriptive and transversal research, characterized as a case study, which used questionnaires and content analysis as a way of acquiring knowledge. The questionnaires, applied to students from a pedagogy course, were carried out with open questions, and were filled out without the researcher's interference. For data analysis, the content analysis technique proposed by Bardin (2016) was used. Regarding the students' understanding of the concept of digital literacy, they do not distance themselves from what is defended by the authors who support the study, however, despite claiming that their experiences with technologies in the course were significant, most students still does not feel confident to develop digital literacy in their future practices. It is concluded that digital literacy is being worked on in the pedagogy course that is the object of study, but it is not completed without human action
O DISCURSO EM CARTA ABERTA: : CINESIAS DE UMA POLÊMICA
No full textO presente artigo busca, por meio da análise de duas cartas abertas publicadas na mídia digital e impressa, discutir um tema que tem motivado polêmicas, sobretudo pelas cinesias que não se consentem sobre a prática do “aborto”. Para este trabalho, que se configura em um pesquisa empírica de cunho interpretativo e documental, analisamos duas cartas abertas com posicionamentos opostos sobre a legalização do aborto. Embasamo-nos no postulado da Análise do Discurso francesa e em teóricos que fundamentam seu quadro conceitual. Por entendermos que a sala de aula é o locus adequado para se discutirem práticas subjetivas e sociais, neste artigo analisamos como se sustentam a defesa ou a negação sobre o aborto por diferentes discursos historicamente constituídos. Afora, trata-se de uma reflexão sobre enunciados que se embatem e remetem a um tema que, não raro, é interditado à sala de aula.This article seeks, through the analysis of two open letters published in digital and printed media, to discuss a topic that has motivated controversy, especially due to the kinesis that do not consent to the practice of "abortion". For this work, which is an empirical research of an interpretative and documentary nature, we analyzed two open letters with opposing positions on the legalization of abortion. We base ourselves on the postulate of French Discourse Analysis and on theorists that support its conceptual framework. As we understand that the classroom is the appropriate locus to discuss subjective and social practices, in this article we analyze how the defense or denial of abortion is supported by different historically constituted discourses. Aside from that, it is a reflection on statements that clash and refer to a topic that is often forbidden to the classroom
THE VISUALITY WITH DEAF STUDENTS IN BASIC EDUCATION : A MAPPING OF NATIONAL PUBLICATIONS
No full textObjetivou-se mapear as publicações nacionais relacionadas à aplicação de estratégias de ensino visuais na educação de surdos na Educação Básica. Inspirou-se em um protocolo de revisão sistemática da literatura. As bases de dados pesquisadas foram: Scientific Electronic Library Online e Portal de Periódicos CAPES com os seguintes descritores: pedagogia visual, pedagogia surda, recursos visuais, educação inclusiva e aprendizagem, cada uma combinando com a palavra surdez e seus respectivos, surdo e surdos. Após a seleção, 28 estudos foram analisados. Foram identificadas práticas pedagógicas visuais, nas quais os professores criaram materiais, produziram vídeos com acessibilidade. Com a concentração de publicações nas regiões sul e sudeste e entre os anos de 2019 e 2022.El objetivo es mapear las publicaciones nacionales relacionadas con la aplicación de estrategias de enseñanza visuales en la educación de adultos en la educación básica. Se inspiró en un protocolo de revisión sistemática de la literatura. Las bases de datos buscadas fueron: Scientific Electronic Library Online y Portal de Periódicos CAPES con los siguientes descriptores: visual pedagogy, deaf pedagogy, visual resources, inclusive education and learning, cada uno combinado con la palabra deafness y sus respectivos, deaf y deaf. Tras la selección, se analizaron 28 estudios. Se identificaron prácticas pedagógicas visuales, en las que los profesores crearon materiales, produjeron vídeos con accesibilidad. Con la concentración de publicaciones en las regiones sur y sureste y entre los años 2019 y 2022.It aimed to map the national publications related to the application of visual teaching strategies in deaf education in Basic Education. It was inspired by a systematic literature review protocol. The databases searched were: Scientific Electronic Library Online and Portal de Periódicos CAPES with the following descriptors: visual pedagogy, deaf pedagogy, visual resources, inclusive education and learning, each combined with the word deafness and their respective, deaf and deaf. After the selection, 28 studies were analyzed. Visual pedagogical practices were identified, in which teachers created materials, produced videos with accessibility. With the concentration of publications in the south and southeast regions and between the years 2019 and 2022
PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA DE BASE CRÍTICA: UMA PROPOSTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA COM FOCO NO GÊNERO TIRAS EM QUADRINHOS
No full textConsiderando a Prática de Análise Linguística (PAL), inicialmente proposta por Geraldi (1984) e desenvolvida por outros pesquisadores, neste artigo retomamos o ensaio de Barreto (2022) que busca promover a análise da língua de forma situada sócio-historicamente. A partir disso, apresentamos a Prática de Análise Linguística/Semiótica (PAL/S) de base crítica, uma proposta didático-pedagógica com foco em um exemplar de Tiras em Quadrinhos. Para tanto, ancoramo-nos na Análise Crítica de Gênero (ACG), uma abordagem mestiça ancorada na perspectiva de gênero da Sociorretórica (BAZERMAN, 2009), no sistema de estratificação da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATHIESSEN, 2014), na Gramática do Design Visual (KRESS; van LEEUWEN, 2006) e nos conceitos de discurso, hegemonia e poder da Análise Crítica de Discurso (FAIRCLOUGH, 2016).Considering the Linguistic Analysis Practice (PAL), initially proposed by Geraldi (1984) and developed by other researchers, in this article we resume the essay by Barreto (2022) that seeks to promote the analysis of language in a socially-historically situated way. From this, we present the Practice of Linguistic/ Semiotic Analysis (PAL/ S) of critical basis, a didactic-pedagogical proposal focusing on a copy of Comics. Therefore, we are anchored in the Critical Gender Analysis (GCA), a mixed-race approach anchored in the gender perspective of the Sociorhetoric (BAZERMAN, 2009), in the stratification system of Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY; MATHIESSEN, 2014), in the Visual Grammar (KRESS; van LEEUWEN, 2006) and the concepts of discourse, hegemony and power of Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 2016)