Portal de Periódicos Unespar (Universidade Estadual do Paraná)
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As tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) acessíveis às pessoas com deficiência visual no ensino superior: alcances dialógicos nos discursos docentes
Full text linkO presente estudo tem por objetivo compreender as vozes sociais presentes nos discursos de docentes que já ensinaram a alunos com alguma deficiência, acerca do debate sobre inclusão. Procuramos compreender também as relações com as Tecnologias Digitais da Comunicação e Informação (TDIC) para as pessoas com deficiência visual, na Universidade Federal Rural de Pernambuco, considerando-se as transformações contextuais decorrentes da pandemia da COVID- 19. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se organizou em dois momentos, realizados entre agosto de 2021 e setembro de 2021. No primeiro momento, foi aplicado um questionário com cinco docentes; posteriormente, foi realizada uma entrevista semiestruturada com quatro docentes que compuseram o universo da pesquisa e se propuseram a participar desta etapa. Para as análises, foi construído um método de categorização das respostas, com base no dialogismo de Bakhtin. Isso possibilitou compreender as relações dialógicas nos enunciados dos professores que vivenciaram a realidade na pandemia, a qual provocou a emergência de novos significados sobre as tecnologias e ambientes virtuais de aprendizagem. Os resultados apontaram que existe integração das pessoas com deficiência visual na instituição, mas não inclusão, como a lei assegura aos estudantes. Nos discursos dos sujeitos, é possível encontrar produções de sentidos sobre a falta de capacitação de professores, a dificuldade na propagação de informações na universidade, bem como limites de uma sociedade que ainda precisa avançar para propiciar a inclusão. Contudo, destacou-se nos alcances discursivos a inquietação dos professores diante das questões que foram levantadas, evidenciando vozes que fomentam desejos e ações pela inclusão.
The present study aims to understand the social voices present in the discourse of teachers who have taught students with disabilities, regarding the inclusion debate. We also seek to comprehend the relationships with Digital Communication and Information Technologies (DCIT) for individuals with visual impairments at the Federal Rural University of Pernambuco, considering contextual transformations resulting from the COVID-19 pandemic. This is a qualitative research organized in two phases, conducted between August 2021 and September 2021. In the first phase, a questionnaire was administered to five teachers; subsequently, a semi-structured interview was conducted with four teachers who constituted the research population and agreed to participate in this second phase. For analysis, a categorization method for responses was developed based on Bakhtin's dialogism. This allowed us to understand the dialogical relationships in the statements of teachers who experienced the reality during the pandemic, which led to the emergence of new meanings regarding technologies and virtual learning environments. The results indicated that there is integration of individuals with visual impairments in the institution, but not inclusion, as the law guarantees to students. In the subjects' discourse, one can find meanings regarding the lack of teacher training, the difficulty in disseminating information in the university, as well as the limitations of a society that still needs to progress to promote inclusion. However, the discursive achievements highlighted the teachers' concern with the issues raised, revealing voices that foster desires and actions for inclusion
Educação Financeira e Formação Continuada de Professores: produção de atividade a partir da investigação matemática
No full textThis study is financially supported by the Research Support Foundation of the State of Rio Grande do Sul, it is characterized as qualitative research and aims to investigate how the production of mathematical investigation tasks can contribute to the Financial Education teaching and learning processes, considering that the topic is present in the National Common Curricular Base and needs to be discussed. The research participants are Mathematics teachers from the final years of elementary and high school (public school, basic education) in a municipality in Rio Grande do Sul. The data produced from tasks, online questionnaires, and online audio and video recordings were analyzed through discursive textual analysis, resulting in two categories: a) investigative tasks elaboration, and b) teachers' perceptions regarding activity and the learning. Through this study, it is concluded that the teachers took on a more active role, were stimulated and motivated, valued group work, shared their thoughts, and succeeded in developing investigative tasks, which favored the development of autonomy, creativity, and critical thinking, strengthening the teaching and learning processes, contributing to the continuing education of teachers who are seeking knowledge to feel more confident and prepared to teach Financial Education in schools. It is hoped that the results will encourage research participants to adopt innovative methods in Mathematics classes, making them more dynamic and interactive for students.
Keywords: Financial Education, Teaching, Learning, Teachers’ Formation.Este estudo conta com apoio financeiro da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado RS, caracteriza-se como pesquisa qualitativa e propõe-se a investigar como a produção de tarefas de investigação matemática pode contribuir nos processos de ensino e aprendizagem de Educação Financeira na Educação Básica, tendo em vista que o tema está presente na Base Nacional Comum Curricular e precisa ser discutido. Os integrantes da pesquisa são professores de Matemática, dos anos finais do ensino fundamental e médio (rede pública, educação básica) de um município gaúcho. Os dados produzidos a partir das tarefas, questionário online e gravação de áudio e vídeo online foram analisados mediante a análise textual discursiva, surgindo duas categorias: a) formulação de tarefa investigativa, e b) percepções dos professores com relação a atividade e a aprendizagem. Por meio deste estudo, conclui-se que os professores assumiram um papel mais ativo, foram estimulados e motivados, valorizaram o trabalho em grupo, compartilharam dos seus pensamentos e tiveram êxito na elaboração de tarefas investigativas, o que favoreceu o desenvolvimento da autonomia, a criatividade e o desenvolvimento do espírito crítico, fortalecendo os processos de ensino e de aprendizagem, contribuindo na formação continuada dos professores que estão tendo que buscar conhecimento para se sentirem mais seguros e preparados para ensinar Educação Financeira nas escolas. Espera-se que os resultados possam incentivar os participantes da pesquisa a aderirem a métodos inovadores nas aulas de Matemática, tornando-as mais dinâmicas e interativas aos estudantes.
Palavras-chaves: Educação Financeira, Ensino, Aprendizagem, Formação de Professores
A formação de professores do campo: um estudo com estados da arte
Full text linkEste estudo investiga a formação de professores do campo a partir de estados da arte sobre a produção acumulada em Educação do Campo, publicados no período de 2004 a 2020. Trata-de uma pesquisa bibliográfica, com o objetivo de fazer um mapeamento da produção científica de teses e dissertações, a fim de identificar o vem sendo discutido no âmbito acadêmico depois de importantes marcos políticos e legais da Educação do Campo no Brasil. Os resultados indicam um aumento expressivo de pesquisas defendidas na grande área de Ciências Humanas e da Educação nos programas de pós- graduação stricto sensu registrados na área de avaliação da Educação da Capes, com destaque para as temáticas escolas públicas (estaduais e municipais), formação de professores e políticas públicas. Os dados revelam que as discussões das pesquisas de teses e dissertações estão atentas à realidade das escolas públicas, ressaltando a vulnerabilidade na aplicação das políticas públicas em Educação do Campo. A formação de professores do campo ganha destaque com investigações sobre identidade docente, Pedagogia Socialista, Pedagogia da Terra, pesquisa nos processos formativos, formação continuada, Escola Ativa, Pró-letramento, formação para Educação de Jovens e Adultos e a Licenciatura em Educação do Campo.This study investigates the training of rural teachers from state of the art on the accumulated production in Rural Education, published in the period from 2004 to 2020. It is a bibliographical research, with the objective of mapping the production of theses and dissertations, in order to identify what has been discussed in the academic field after important political and legal milestones of Rural Education in Brazil. The results indicate a significant increase in research defended in the large area of Human Sciences and Education in the stricto sensu postgraduate programs registered in the Education evaluation area of Capes, with emphasis on the themes public schools (state and municipal), training of teachers and public policies. The data reveal that the theses and dissertations research discussions are attentive to the reality of public schools, highlighting the vulnerability in the application of public policies in Rural Education. The training of rural teachers gains prominence with investigations into teaching identity, Socialist Pedagogy, Earth Pedagogy, research into training processes, continuing education, Active School, Pro-literacy, training for Youth and Adult Education and the Degree in Rural Education
Trajetórias e transformações: a evolução das políticas públicas na formação de professores de matemática no Brasil
Full text linkO desenvolvimento e avanço da educação Matemática no Brasil têm sido marcado por uma série de transformações políticas, pedagógicas e sociais. O presente artigo, buscou explorar e analisar as dinâmicas destas transformações, focalizando nas políticas públicas educacionais destinadas à formação docente, em especial a formação inicial do professor de Matemática. Compreendemos que ao longo do tempo, as abordagens pedagógicas para o ensino básico em evidência o da Matemática sofreram e sofrem diversas revisões. Inicialmente, a ênfase recaía sobre uma formação altamente técnica, concentrada na pura transmissão de conhecimentos matemáticos. Com o tempo, a necessidade de formar docentes mais críticos, reflexivos e capazes de se adaptar às realidades diversas dos alunos foi ganhando destaque. Esta transformação se refletiu nas políticas públicas educacionais, que passaram a promover um equilíbrio entre os saberes específicos da Matemática e as competências didático-pedagógicas para o seu ensino. O cenário educacional brasileiro foi, e continua sendo influenciado por contextos sociopolíticos, econômicos e globais. Estas influências se traduziram em diferentes reformas curriculares e metodológicas. O artigo destaca os principais marcos legais da educação nacional relacionada a formação para professores, como a Lei de Diretrizes e Bases (LDB/1996), as Resoluções 2002, 2015 referente a formação inicial para professores e também a BNC – Formação de 2019, que consolidaram e redirecionaram a formação de professores de Matemática no país. Em conclusão, o Brasil tem trilhado um caminho de renovação e reinvenção na formação de seus professores de Matemática, buscando sintonizar as formações com as políticas públicas educacionais, buscando atender as demandas e desafios contemporâneos, ainda que, por vezes, se apresentem de forma contraditório. Este estudo oferece uma visão abrangente sobre essa trajetória e ressalta a importância contínua de políticas bem estruturadas e contextualizadas para garantir a qualidade e eficácia do ensino de Matemática no país
Transdisciplinaridade em Espaços não-formais: Um Estudo Exploratório no Planetário de Vitória da Conquista
Full text linkEste estudo investiga a relevância de espaços alternativos de aprendizagem, como museus e planetários, com ênfase no Planetário de Vitória da Conquista, Bahia. O objetivo é explorar as vantagens de se utilizar planetários no processo de ensino e aprendizagem. Por meio de uma abordagem qualitativa, aplicamos questionários online a 10 participantes em junho de 2022, utilizando também entrevistas, observações e pesquisa documental. A análise de conteúdo revelou que as sessões no planetário impactaram positivamente o aprendizado sobre física e astronomia, aumentando significativamente o conhecimento e despertando interesse. Os resultados destacam o papel crucial do planetário como ambiente educacional, ampliando a compreensão científica e estimulando a aprendizagem nessas áreas. Apesar do interesse na matéria escura, observou-se disparidade no conhecimento prévio dos participantes, evidenciando a necessidade de estratégias educacionais e de divulgação científica. O estudo enfatiza os espaços não-formais como ferramentas eficazes na disseminação do conhecimento científico, promovendo interesse e compreensão. Limitações, como o tamanho da amostra e subjetividade, são consideradas. Os resultados contribuem para aprimorar atividades de divulgação científica, destacando a importância da análise de relatos de visitantes em ambientes como planetários. Em suma, o planetário emerge como agente transformador na relação da comunidade com astronomia, ciência e cultura.This study investigates the relevance of alternative learning spaces, such as museums and planetariums, with a focus on the Planetarium of Vitória da Conquista, Bahia. The objective is to explore the advantages of using planetariums in the teaching and learning process. Through a qualitative approach, we administered online questionnaires to 10 participants in June 2022, also utilizing interviews, observations, and documentary research. Content analysis revealed that sessions at the planetarium positively impacted learning about physics and astronomy, significantly increasing knowledge and sparking interest. The results highlight the crucial role of the planetarium as an educational environment, expanding scientific understanding and stimulating learning in these areas. Despite the interest in dark matter, a disparity in participants' prior knowledge was observed, emphasizing the need for educational and scientific outreach strategies. The study underscores non-formal spaces as effective tools in disseminating scientific knowledge, fostering interest and understanding. Limitations, such as sample size and subjectivity, are acknowledged. The findings contribute to enhancing scientific outreach activities, emphasizing the importance of analyzing visitor accounts in environments like planetariums. In summary, the planetarium emerges as a transformative agent in the community's relationship with astronomy, science, and culture
Adoecimento docente: um estudo com professoras de uma rede municipal de educação
Full text linkThis study aims to understand the factors that led teachers from the Municipal Network in the interior of Minas Gerais to leave the classroom and submit themselves to the situation of functional adjustment. Interviews were carried out with 12 teachers in adjustment situations in municipal public schools. The research is characterized as qualitative and as a data collection tool, semi-structured interviews were used. After data collection, the information was analyzed and interpreted. At the end of the research, it was possible to verify that in these teachers interviewed there was the presence of both physical and mental illness. Calluses on the vocal cords were one of the cases most cited by teachers. It was found that the workload contributes to the burnout of these professionals. It is concluded, from the analyses, that teachers need to feel more emotionally secure to practice their profession and be more valued. Therefore, the need to look at the teacher's working conditions, their well-being and health, and not just the results of their professional action, is highlighted.Este estudo tem como objetivo entender quais os fatores que levaram professoras da Rede Municipal do interior de Minas Gerais a se afastarem das salas de aula e se submeterem à situação de ajuste funcional. Foram realizadas entrevistas com 12 professoras em situação de ajuste nas escolas públicas municipais. A pesquisa se caracteriza como qualitativa e como ferramenta de coleta de dados, foi utilizada a entrevista semiestruturada. Após a coleta de dados, foi realizada a análise e interpretação das informações. Ao término da realização da pesquisa, foi possível constatar que nessas professoras entrevistadas havia a presença de adoecimento tanto físico quanto mental. Calos nas cordas vocais foi um dos casos mais citados pelas docentes. Constatou-se que a carga horária contribui para o desgaste dessas profissionais. Conclui-se, a partir das análises, que as docentes precisam sentir-se mais seguras emocionalmente para exercer sua profissão e serem mais valorizadas. Portanto, ressalta-se a necessidade de olhar para as condições de trabalho do (a) professor (a), para o seu bem-estar e para a sua saúde, e não somente para os resultados de sua ação profissional
Saberes (d)eficientes: uma ontologia a partir da experiência da deficiência
Full text linkEste texto, originado mediante um processo de revisão literária integrativa, objetiva destacar o potencial criativo dos saberes produzidos a partir da experiência gestada pela deficiência como apoio fundamental ao enriquecimento da cultura humana, representando, adicionalmente, um mecanismo descolonizador de pensamentos que tomam esta condição sob a métrica da tragédia pessoal. Para tanto, situamos os movimentos sociais de pessoas com deficiência no bojo de outras lutas identitárias, apresentando uma contestação radical à ideia de institucionalização. Ademais, o texto aponta inúmeras contribuições projetadas pela humanidade as quais somente puderam existir mediante problemáticas manifestas a partir da experiência da deficiência e cuja consecução incrementou as formas pelas quais o ser humano se relaciona perante o meio que o circunscreve
Tecnologias Assistivas: a Conquista da Alteridade e da Diferença na Perspectiva da Teoria Histórico-Cultural
Full text linkO objetivo deste ensaio consiste em explicitar como as mediações das tecnologias assistivas vêm contribuindo para emancipação social e política da pessoa com deficiência, implicando em uma nova concepção que a sociedade está formando sobre ser humano, diferença e cidadania. Trata-se de um ensaio teórico baseado nos pressupostos da teoria histórico-cultural, que concebe o desenvolvimento humano como resultado das relações sociais, a atividade de que participa como sujeito, ora reproduzindo limitações produzidas no contexto social, ora construindo sua identidade e transformando esse contexto e a si mesmo. No século XXI, temos o marco do paradigma da diversidade, do direito à igualdade de oportunidades, o direito à justiça social, o direito a não discriminação, que permitem o nascimento e o protagonismo de novos atores na esfera pública. Garantidos pelo direito e empoderados pelos recursos da tecnologia assistiva – TA. Com os benefícios da Tecnologia assistiva, ampliam-se as possibilidades de mediação material e não material, permitindo o desenvolvimento das capacidades superiores, como a atenção voluntária, a linguagem, a tomada de consciência, de decisão, entre outras