Portal de Periódicos Unespar (Universidade Estadual do Paraná)
Not a member yet
4774 research outputs found
Sort by
A EDUCAÇÃO POPULAR E MOVIMENTOS SOCIAIS: RECONSTRUINDO O TECIDO SOCIAL EM MEIO À EXCLUSÃO HEGEMÔNICA
No full textO artigo "Educação Popular e Movimentos Sociais: Reconstruindo o Tecido Social em Meio à Exclusão Hegemônica" de autoria de Raquel Alves Pinheiro explora a interseção entre a educação tradicional e o avanço tecnológico na sociedade contemporânea. Diante das rápidas mudanças das tecnologias da informação e comunicação (TICs), a educação popular é abordada como uma estratégia essencial para renovar métodos pedagógicos, promover a formação holística dos indivíduos e mitigar a exclusão em uma era digital.
O artigo destaca que a educação popular, ao enfatizar a participação ativa, o diálogo horizontal e a contextualização, complementa o ensino tradicional. Nesse contexto, a tecnologia é considerada tanto um desafio quanto uma oportunidade. A educação popular visa empoderar os indivíduos para entenderem criticamente o impacto da tecnologia na sociedade, além de usá-la de forma consciente para transformar a realidade.The article "Popular Education and Social Movements: Rebuilding the Social Fabric Amid Hegemonic Exclusion," authored by Raquel Alves Pinheiro, explores the intersection of traditional education and technological advancements in contemporary society. Amid rapid changes in information and communication technologies (ICTs), popular education is portrayed as a crucial strategy to revitalize pedagogical methods, foster holistic individual development, and address exclusion in the digital age.
The article emphasizes that popular education, through active participation, horizontal dialogue, and contextualization, complements traditional teaching. In this context, technology is seen as both a challenge and an opportunity. Popular education aims to empower individuals to critically comprehend the societal impact of technology and conscientiously employ it to effect transformation
CONTRUIBUIÇÕES E CONSEQUÊNCIAS DO TROPEIRISMO PARA O DESENVOLVIMENTO FÍSICO-TERRITORIAL DE GUARAPUAVA E REGIÃO
Get PDFDiscutir as contribuições históricas, sociais, culturais e econômicas do Tropeirismo em Guarapuava e na Região Centro-Sul do Estado do Paraná, sobretudo no Século XIX, são algumas das intenções do texto aqui apresentado. Também se pretende desvelar as consequências de tal prática na relação natureza-sociedade, propondo uma leitura da configuração do ambiente urbano e rural a partir da ótica da sociedade campeira, protagonista da produção do espaço nesse recorte temporal. O Tropeirismo – prática correlata ao transporte de animais ou de mercadorias de uma região para outra – se apresenta como uma importante ferramenta para a compreensão da apropriação e da produção do espaço nessa região do Paraná. Importante prática econômica e cultural o tropeirismo influenciou na configuração da sociedade, na dinâmica da economia e da natureza. Far-se-á nesse sentido, uma descrição dos principais fatos, características e objetivos das atividades ligadas à sociedade campeira e consequentemente do tropeirismo, tal como serão abordados os reflexos da prática relacionada à criação e transporte de tropas bovinas para o meio urbano, em estágio inicial de instalação nesse contexto, bem como para o meio rural e as comunidades em questão
ÉTICA NO METAVERSO: As implicações éticas nas plataformas virtuais
Get PDFUma reflexão diante das novas perspectivas tecnológicas e suas implicações na sociedade atual, considerando as tendências sociais ante as redes, mundos virtuais, metaverso e inteligência artificial. Ponderando as questões éticas nestes ambientes e suas projeções sobre a vida real, de forma a se entrar em um dilema filosófico já observado desde a caverna de Platão, mas reeditado e atualizado hoje no conceito do metaverso e suas ações efetivas na vida das pessoas. Avaliando a modernidade líquida, que ironicamente se solidifica como uma realidade ainda mais forte a cada dia, onde as pessoas vivem mais as vidas virtuais do que suas existências reais, criando uma atualização do paradigma do existir, do ser em seu conceito e a sua representação virtual, que de certa forma também é real, pois age de forma a executar ações palpáveis e com implicação real na vida de seus representantes humanos e vice versa
EDUCAÇÃO ESTÉTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PEDAGOGIA POR MEIO DE VIVÊNCIAS LITERÁRIAS: : O QUE DIZEM AS TESES PUBLICADAS NO BRASIL?
No full textA partir do estado da questão, objetivamos identificar o que dizem as teses publicadas no Brasil sobre a educação estética por meio de vivências literárias na formação inicial de professores no curso de Pedagogia. Foram localizadas 20 teses na CAPES e BDTD – IBICT, dessas, duas foram selecionadas. Como resultados, a tese de Moraes (2015) evidenciou que: i) não há uma só proposta de educação estética na universidade; ii) a apropriação de saberes artísticos é fundamental para os trabalhos educativos. Já a tese de Queiros (2019) demonstrou: i) carência de políticas que se efetivem numa prática coerente com a realidade dos leitores; ii) deficiência de leitura literária na graduação; iii) falta de entusiasmo por parte dos graduandos; e, iiii) ausência de protagonismo frente à própria formação. Esperamos que a pesquisa possa contribuir para ampliar e possibilitar referenciais para refletir sobre a temática apresentada.A partir do estado da questão, objetivamos identificar o que dizem as teses publicadas no Brasil sobre a educação estética por meio de vivências literárias na formação inicial de professores no curso de Pedagogia. Foram localizadas 20 teses na CAPES e BDTD – IBICT, dessas, duas foram selecionadas. Como resultados, a tese de Moraes (2015) evidenciou que: i) não há uma só proposta de educação estética na universidade; ii) a apropriação de saberes artísticos é fundamental para os trabalhos educativos. Já a tese de Queiros (2019) demonstrou: i) carência de políticas que se efetivem numa prática coerente com a realidade dos leitores; ii) deficiência de leitura literária na graduação; iii) falta de entusiasmo por parte dos graduandos; e, iiii) ausência de protagonismo frente à própria formação. Esperamos que a pesquisa possa contribuir para ampliar e possibilitar referenciais para refletir sobre a temática apresentada
A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS DIGITAIS COMO POSSIBILIDADE PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE ARTE SOB AS LENTES DE PESQUISAS BRASILEIRAS
No full textO presente artigo se sustenta a partir de uma pesquisa bibliográfica, na qual se analisou quais são os aspectos que se destacam nas investigações brasileiras em nível de especialização stricto sensu acerca do uso de recursos tecnológicos digitais como possibilidade pedagógica para o ensino de Arte. Para tanto, foram consideradas teses e dissertações publicadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Os resultados demonstram que os professores, de maneira geral, legitimam a relevância das tecnologias de forma a ampliar as possibilidades de ensino dos conteúdos de Arte, apresentando experiências significativas neste contexto, tais como produção e edição de vídeos, filmes e passeios virtuais em ambientes de divulgação artística
MATHEMATICAL MODELING IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL
No full textEste artigo apresenta os significados para Modelagem Matemática aplicada nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental presentes nas publicações em periódicos da área da Educação Matemática no período de 2016 a 2020. A investigação é de caráter qualitativo e utilizou como instrumentos de análises, a Análise de Conteúdo de Bardin (2016) e a Revisão Bibliográfica Sistemática de Sampaio e Mancini (2007). Estes instrumentos investigativos foram trabalhados de maneira conjunta desde a busca dos dados até suas análises. A seleção dos trabalhos constituiu um corpus de onze (11) artigos. E como resultado gerou-se três (3) categorias de análises: contribuições da Modelagem Matemática para a aprendizagem; contribuições da Modelagem Matemática na formação do professor e da prática pedagógica; e o uso da linguagem simbólica, modelos e conceitos matemáticos na construção da Modelagem Matemática. Os resultados apontam para uma Modelagem Matemática que colabora com o ambiente de aprendizagem, tornando-o mais benéfico as aprendizagens, assim como potencializa o vínculo educacional entre docentes e alunos, além de proporcionar novas formas de pensar e exibir os modelos. As discussões também mostram alguns desafios, como: a falta de formação do professor, a resistência dos alunos e o número reduzido de publicações nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre o tema.This article presents the meanings for Mathematical Modeling applied in the Initial Years of Elementary School present in journal publications in the area of Mathematics Education in the period of 2016 to 2020. The investigation is qualitative in nature and used as analysis instruments, the Content Analysis by Bardin (2016) and the Systematic Bibliographic Review by Sampaio and Mancini (2007). These investigative instruments have been worked together from the data search to their analysis. The selection of works constituted a corpus of eleven (11) articles. And as a result, three (3) categories of analysis were generated: contributions of Mathematical Modeling for learning skills; contributions of Mathematical Modeling in teacher training and pedagogical practice; and the use of symbolic language, as well as mathematical models and concepts in the construction of Mathematical Modeling. The results point to a Mathematical Modeling that collaborates with the learning environment, making it more beneficial to learning, besides enhancing the educational bond between teachers and students, in addition to providing new ways of thinking and displaying models. The discussions also show some challenges, such as: the lack of teacher training, student resistance and the reduced number of publications in the Initial Years of Elementary School on the subject
7th GRADE STUDENTS' STRATEGIES IN SOLVING A FRACTION SUBTRACTION PROBLEM IN THE CONTEXT OF THE EAMvRP
No full textO presente relato de experiência tem como objetivo apresentar as estratégias de resolução de um problema, envolvendo o conteúdo de subtração de frações com denominadores diferentes, no contexto do Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas - EAMvRP. Os participantes foram os alunos da turma do 7° ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública do Paraná. A proposta foi pautada nas cinco ações da abordagem do EAMvRP. Por meio de nossa intervenção pedagógica, identificamos os seguintes aspectos: a) a interação entre os alunos e a professora; b) a postura ativa dos grupos/alunos durante o processo de resolução em busca da solução para o problema; c) o desafio aos grupos/alunos por meio da mediação da professora para criarem suas estratégias de resolução. Consideramos que, no EAMvRP, os alunos puderam repensar e validar suas estratégias de resolução a partir do conhecimento já adquirido, o que proporcionou um conhecimento matemático (re)construído pelo próprio aluno.
This experience report aims to present the strategies for solving a problem, involving the content of subtraction of fractions with different denominators, in the context of Teaching-Learning of Mathematics via Problem Solving - EAMvRP. The participants were students from the 7th grade of a public school in Paraná, Brazil. The proposal was based on the five actions of the EAMvRP approach. Through our pedagogical intervention, we identified the following aspects: a) the interaction between the students and the teacher; b) the active posture of the groups/students during the resolution process in search of a solution to the problem; c) the challenge to the groups/students through the teacher's mediation to create their resolution strategies. We consider that in the EAMvRP the students were able to rethink and validate their resolution strategies based on the knowledge already, which provided a mathematical knowledge (re)constructed by the student himself
FORMAÇÃO DE PROFESSORES E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: UM ESTUDO A PARTIR DE PESQUISAS BRASILEIRAS
No full textNeste artigo, objetiva-se caracterizar a resolução de problemas na formação de professores que ensinam Matemática a partir da análise de investigações já concluídas; em particular, em teses e dissertações brasileiras. Para tanto, realizou-se um estudo do tipo Estado do Conhecimento, para localizar e selecionar pesquisas disponibilizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Para análise das produções, foi utilizada a Análise Textual Discursiva, com o auxílio do software IRaMuTeQ. Os resultados apontam para a importância de investigações que levem o participante a (re)construir o conhecimento sobre conteúdos/conceitos matemáticos e a refletir a respeito das práticas pedagógicas à luz da resolução de problemas. Nessa perspectiva, verificou-se, ainda, a necessidade de investigações futuras que considerem os professores em exercício no Ensino Superior e estudantes de cursos de Pedagogia. In this article, the objective is to characterize the problem solving in teacher of teachers who teach Mathematics based on the analysis of investigations already concluded; in particular, in Brazilian master’s and doctoral theses. To this, a State of Knowledge study was carried out, to locate and select academic productions available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations and catalog of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes). For analysis of the productions, Discursive Textual Analysis and the IRaMuTeQ software were used. The results suggest the importance of conducting investigations that lead the participant to (re)build knowledge about mathematical content/concepts and to reflect on the pedagogical practices in the light of problem solving. In this perspective, it was also verified the need for future investigations that consider teachers working in Higher Education and students of pedagogy courses
CAVALIERI'S PRINCIPLE THROUGH PROBLEM SOLVING: AN EXPERIMENT WITH TEACHER TRAINING
No full textNeste artigo, apresentamos o relato de experiência de uma sequência de atividades desenvolvida para abordar o Princípio de Cavalieri por meio da metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. Essa prática propõe o uso de material concreto e aplicativos dinâmicos no GeoGebra 3D e foi aplicada em uma turma de um curso de Licenciatura em Matemática. A pesquisa foi uma investigação qualitativa de natureza exploratória, cuja experimentação possibilitou identificar as potencialidades e as limitações dos objetos de aprendizagem utilizados e suas influências no ensino e aprendizagem de matemática. Com a aplicação, percebemos a importância do material concreto para a visualização e o uso em conjunto com aplicativos dinâmicos que permitiam simular várias situações. Por outro lado, chamou-nos atenção a falta de experiência dos alunos em trabalhar com aproximações de resultados em problemas experimentais, evidenciando a necessidade de mais práticas com situações semelhantes. Além disso, podemos constatar que os alunos não tinham familiaridade com o Princípio de Cavalieri, usando as fórmulas sem refletir sobre as suas origens. Na formalização, discutimos como esse resultado se aplica no cálculo de volumes de diversos sólidos, ressaltando sua importância na formação de professores e indicando possibilidades de uso também no Ensino Básico.This paper presents an experiment report about a set of activities developed to approach Cavalieri’s principle using the Teaching-Learning-Assessment methodology through Problem Solving. This practice, which was applied to undergraduate students from a mathematics licentiate degree program, proposes the use of concrete materials and dynamic applications in GeoGebra 3D. The research was an exploratory qualitative study, whose experimentation allowed for the identification of the potentialities and caveats of the learning objects employed and their influence on the teaching and learning of Mathematics. With the application of the activities, we noticed the importance of the concrete material for visualization and its use combined with dynamic applications that enable simulating many situations. On the other hand, the students’ lack of experience in working with result approximation in experimental problems caught our attention, clearly pointing the need for more activities with similar situations. Furthermore, it was noticeable that the students were not familiar with Cavalieri’s principle, using the equations with no reflection about their origins. When formalizing, we discussed how that result applies when calculating volumes for many solids, stressing its importance in the training of teachers and showing the possibility of using it in Primary School as well