Portal de Periódicos Unespar (Universidade Estadual do Paraná)
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INVESTIGATIVE TASK IN THE CONTEXT OF FINANCIAL EDUCATION CLASSES: AN ANALYSIS OF STUDENTS’ STRATEGIES
No full textCom o objetivo de evidenciarmos as estratégias manifestadas por alunos do Ensino Médio quando resolvem uma tarefa investigativa com a temática compra de um aparelho celular, nos debruçamos em realizar uma análise qualitativa de cunho interpretativo das ações de um grupo de cinco alunos de uma turma da 2ª série. Para tanto, fundamentamo-nos nos aportes teóricos do Ensino por Investigação, entendido como uma abordagem didática em que se cria um ambiente investigativo para apresentar uma solução para uma situação-problema a partir do convite do professor. Subsidiamos nossa análise nas transcrições de áudios e vídeos, bem como nos relatórios escritos de uma tarefa investigativa que teve como temática a compra de um aparelho celular e que foi realizada no componente curricular de Educação Financeira de um colégio público localizado no interior do estado do Paraná. Partindo de uma situação de interesse dos alunos, foram estabelecidas estratégias relacionadas à mudança no direcionamento da resolução, ao uso de conhecimentos prévios, à requisição de diferentes representações e à necessidade de realizar sínteses para responder uma questão. Essas estratégias sinalizaram a dinamicidade conferida à tarefa investigativa e sua potencialidade enquanto uma abordagem dialógica na aprendizagem dos alunos.With the aim of highlighting the strategies expressed by high school students when solving an investigative task with the theme of purchasing a cell phone, we focused on carrying out a qualitative analysis of an interpretative nature of the actions of a group of five students from a 2nd grade class series. To this end, we are based on the theoretical contributions of Research Teaching, understood as a didactic approach in which an investigative environment is created to present a solution to a problem situation based on the teacher's invitation. We supported our analysis with audio and video transcriptions, as well as written reports from an investigative task that had as its theme the purchase of a cell phone and which was carried out as part of the Financial Education curricular component of a public school located in the interior of the state of Paraná. Starting from a situation of interest to the students, strategies were established related to changing the direction of the resolution, the use of prior knowledge, the request for different representations and the need to carry out syntheses to answer a question. These strategies signaled the dynamism given to the investigative task and its potential as a dialogical approach to student learning
Ensino de Matemática: uma revisão sistemática sobre experiências de ensino não presenciais durante a pandemia
No full textA pandemia causada pela COVID-19 impactou a educação em todo o mundo, incluindo o ensino de matemática. Com isso, os professores precisaram lidar com as novas demandas do ensino não presencial. A presente pesquisa teve por objetivo analisar, a partir de estudos práticos publicados, o ensino remoto da matemática na educação básica, durante a pandemia, na perspectiva do professor. A pesquisa foi uma revisão sistemática, modalidade de pesquisa que obedece a protocolos definidos e busca responder a uma pergunta focal. A pergunta que buscamos responder foi: Como ocorreu o ensino de matemática na educação básica do Brasil durante a pandemia de Covid-19? O objeto de estudo foram artigos científicos publicados no Brasil, durante a pandemia e que versassem sobre o ensino de matemática na prática. Para analisar os artigos selecionados, foi utilizado o referencial metodológico da análise de conteúdo com a técnica de análise categorial. Após a leitura dos artigos, considerando as similaridades existentes e embasamento em referenciais teóricos da área, foram definidas três categorias: (1) As Tecnologias da Informação e Comunicação (TDIC); (2) Modalidades Didáticas; (3) Engajamento Comportamental. Como resultado foi identificado que diante do contexto pandêmico, os professores de matemática conseguiram driblar as dificuldades e desafios enfrentados, desempenhando suas práticas. As TDIC foram necessárias neste período, sendo utilizadas em duas formas de modalidades didáticas, as aulas expositivas e as metodologias ativas. Por fim, o engajamento comportamental dos estudantes foi uma das formas de avaliá-los, sendo que não possui relação direta com as modalidades didáticas escolhidas pelo professor.The COVID-19 pandemic has significantly impacted education around the world, including mathematics teaching. As a result, teachers needed to deal with the new demands of non-face-to-face teaching. In this context, many teachers had diverse practical experiences during the pandemic period, with regard to the teaching process. The present research aimed to analyze the remote teaching of mathematics in basic education, during the pandemic, from the teacher's perspective. The research was a systematic review, a research modality that follows defined protocols and seeks to answer a focal question. The question we sought to answer was the following: How did mathematics teaching occur in Basic Education in Brazil during the Covid-19 pandemic? The object of study of our research were scientific articles published in Brazil, between 2020 and 2023, which were about teaching mathematics in practice, during the pandemic period. To study the selected articles, we carried out a qualitative analysis, using Bardin's Content Analysis as a methodological reference. The technique chosen to study and discuss the results was Category Analysis. To separate the categories, we read all the selected articles, seeking to answer the review question and relate the results with the theoretical references that discuss mathematics teaching. After reading the articles, we considered the existing similarities, and three categories were defined: (1) TDIC and Mathematics Teaching during the pandemic; (2) Didactic Modalities: Different ways of teaching Mathematics; and (3) Behavioral Engagement: The importance of Participation. As a result, it was identified that in the face of the pandemic context, mathematics teachers managed to overcome the difficulties and challenges faced, carrying out their practices. TDIC were necessary during this period, being used in two forms of teaching modalities, expository classes and active methodologies. Finally, student behavioral engagement was one of the ways to evaluate students during pandemics. Furthermore, it has no direct relationship with the chosen teaching modalities
MELANCOLIA EM ANTÓNIO DACOSTA, COMO REFLEXO DE UM MODO DE SER E DE ESTAR AÇORIANO
Get PDFAlthough the feeling of melancholy is universal and accompanies humanity, from the moment man has the capacity to think about life and death, this feeling cannot be in any way disconnected from the climate and geography in which the individual is inserted. In fact, Vitorino Nemésio sets the tone when he says that we are a bit of history as well as geography. In this sense, melancholy is configured as an ambiguous way of being that starts from the individual's inner world and from the outer world influencing and interconnecting with each other. Its expression is evidenced through a desolate mood, a discomfort that the individual wants to banish. Even in this contradiction of existence and at the same time of exclusion, melancholy is also configured as an experience and even as a way of being and being. In the case we intend to analyze, it is related to the work of António Dacosta and to a specific painting whose title Melancolia, refers us to this reflection of climate, of geography and the external elements of space and time, influencers of a way of being and being, more or less exacerbated, but always in intermediate states of melancholy. This article is developed from an insular geographical context to a particular example. The conclusion we reached is that the climate is strongly influencing a state of mind and, therefore, the contribution of this study to the theme in question is due to the question whether climate and the Azorean Island geography are allies of the feeling of melancholy in the creative actors.Aunque el sentimiento de melancolía es universal y acompaña a la humanidad, desde el momento en que el hombre tiene la capacidad de pensar en la vida y en la muerte, este sentimiento no puede desconectarse en modo alguno del clima y la geografía en la que el individuo está inserto. De hecho, Vitorino Nemésio marca la pauta cuando dice que somos un poco de historia además de geografía. En este sentido, la melancolía se configura como una forma ambigua de ser que parte del mundo interior del individuo y del mundo exterior influyendo e interconectándose entre sí. Su expresión se evidencia a través de un estado de ánimo desolado, un malestar que el individuo quiere desterrar. Incluso en esta contradicción de existencia y al mismo tiempo de exclusión, la melancolía también se configura como experiencia e incluso como modo de ser y ser. En el caso que pretendemos analizar, se relaciona con la obra de António Dacosta y con una pintura concreta cuyo título Melancolía, nos remite a esta reflexión del clima, de la geografia y los elementos externos del espacio y el tiempo, influenciadores de una forma de ser y de ser, más o menos exacerbada, pero siempre en estados intermedios de melancolía. Este artículo se desarrolla desde un contexto geográfico insular, hasta un ejemplo particular. La conclusión a la que llegamos es que el clima está influyendo fuertemente en un estado de ánimo y, por lo tanto, la contribución de este estudio al tema en cuestión se debe a la pregunta de si el clima y la geografía insular de las Azores son aliados del sentimiento de melancolía en los actores creativos.Apesar de o sentimento de melancolia ser universal e que acompanha a humanidade, a partir do momento em que o homem tem capacidade de pensar a vida e a morte, este sentimento não pode estar, de forma alguma, desligado do clima e da geografia em que o indivíduo se insere. Aliás, Vitorino Nemésio dá o mote, quando tem a plena convicção que somos um tanto de história, como de geografia. Nesse sentido, melancolia configura-se como um modo de estar ambíguo que parte do mundo interior do individuo e do mundo exterior, influenciando-se e interligando-se mutuamente. A sua expressão é evidenciada através de um estado de humor desolado, incómodo que o indivíduo pretende banir. Mesmo nesta contradição de existência e ao mesmo tempo de exclusão, melancolia configura-se também como uma vivência e até mesmo, como um modo de ser e de estar. No caso que pretendemos analisar, prende-se com a obra de António Dacosta e com uma pintura específica cujo título Melancolia, nos remete para essa reflexão do clima, da geografia e dos elementos externos de espaço e de tempo, influenciadores de um modo de ser e de estar, mais ou menos exacerbados, mas sempre em estados intermédios de melancolia. O presente artigo desenvolve-se partindo de um contexto geográfico insular, para um exemplo particular. A conclusão a que chegamos é que o clima é fortemente influenciador de um estado de espírito e, portanto, contribuição deste estudo para o tema em questão deve-se ao questionamento se clima e a geografia insular açoriana são aliadas do sentimento de melancolia nos intervenientes criativos
Editorial do Dossier Temático "Arte e Melancolia"
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Ao longo dos séculos o artista foi deixando de estar apenas ao serviço da encomenda, e a aura religiosa foi sendo removida. Por outro lado, é a Melancolia enquanto humor e marca da intelectualidade, mas também da excentricidade e sensibilidade que vai do final do Renascimento até pelo menos ao modernismo contribuir para manter essa imagem do artista como génio melancólico
Gérard Grisey's Vortex Temporum from the conductor's perspective
Get PDFO presente trabalho nasce a partir da experiência docente e performativa dos autores, e suas linhas tentam trazer à luz as particularidades técnico-performativas da regência de Vortex Temporum de Gérard Grisey. Seguimos na contramão do pensamento comum, e estruturamos o percurso descritivo sob a óptica de Norman Del Mar para sugerir a construção performativa da obra. Em diálogo com essa perspectiva, propomos um modelo conceitual de edificação interpretativa embasada por cinco elos: contextualização, exploração emocional desse contexto, coativação, devir e posicionamento autocrítico. Por fim, complementando o método expositivo-dialogado, trazemos a voz dos instrumentistas que apontam o desvencilhar técnico no discurso dos instrumentos que compõem a composição.This paper is a consequence from the teaching and performative experience of the authors, and it aims to highlight technical-performatives singularities of the conduction of Vortex Temporum, of Gérard Grisey. By scaping the common-thought we structure the descriptive path under the optical of Norman Del Mar to suggest the performative construction of the piece. Dialoging with this perspective, we propose a conceptual model of interpretative construction based on five links: contextualization, emotional exploration of this context, coactivation, devir and self-critical positioning. Finally, in addition to the dialoged-expository-method, we give voice to the musicians who point to the technical untangling of the instrumental speech that composes the piece
“Indios muzicos” do século XVIII: a banda indígena do Embu (1783-1829)
Get PDFAn indigenous mission since the 17th century, the village of Embu was characterised by the presence of several musicians among its inhabitants. According to D. Duarte Leopoldo e Silva, archbishop of São Paulo, there was a musical ensemble in the village formed by indigenous people of the Guaianazes ethnic group that was considered “the best in the region, if not the only one”, and was “an obligatory part of all great solemnities of the environs, and even as far as Itanhaém and Bragança”. Considering the relevance of the subject for the historiography of music in Brazil, we looked into the historical censuses of São Paulo (from 1765 to 1850) searching for musicians in Embu. Then, we compared the names obtained with those on records of the Embu Parish, to find family registers of the identified individuals in order to reconstruct the biography of these forgotten indigenous musicians.Aldeamento indígena desde o século XVII, o Embu possuía como característica a presença de diversos músicos entre seus habitantes. De acordo com D. Duarte Leopoldo e Silva, arcebispo de São Paulo, a “banda do Embu” era formada por “indios” guaianazes sendo “a melhor das redondezas, senão a única, e era “como parte obrigada das grandes solenidades da vizinhança, e até mesmo de Itanhaém e Bragança”. Tendo em vista a relevância do tema para a historiografia da música no Brasil, empreendemos uma pesquisa nos Maços de População de São Paulo (1765 a 1850) em busca de registros de músicos no aldeamento do Embu. A seguir, cruzamos as informações obtidas com os registros da paróquia do Embu, para encontrar marcos importantes na vida familiar dos indivíduos identificados de forma a reconstituir a biografia e a trajetória desses músicos indígenas esquecidos
GAMIFICATION IN READING: AN INCLUSIVE PRACTICE: uma prática inclusiva
No full textEste artigo traz um recorte da pesquisa de mestrado profissional vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), que resultou na dissertação intitulada “Gamificação na educação inclusiva: jogando com a leitura”, teve como objetivo investigar as potencialidades de uma sequência didática gamificada no desenvolvimento da habilidade de leitura em um contexto de práticas inclusivas. A metodologia utilizada teve uma abordagem qualitativa e exploratória, foi realizada em uma escola da rede pública do Paraná com uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa constou de quatro etapas para a construção dos dados, 1ª) um questionário pré com todos os estudantes da turma, 2ª) seleção dos dez estudantes da turma, sendo três com diagnóstico de deficiência e sete sorteados aleatoriamente, grupo este que realizou as atividades gamificadas, 3ª) questionário final online direcionado para os dez participantes, 4ª) anotações no diário de campo. Os dados obtidos nos questionários online e nas anotações do diário de campo foram categorizados e analisados por meio de clustering, agrupamentos por similaridades. Neste recorte apresentaremos fragmentos de duas fases: quando os estudantes leram material físico e quando leram utilizando estratégias gamificadas por meio do aplicativo Gamesler. Essas fases nos ajudaram a compreender a questão de investigação da pesquisa: se a utilização da gamificação associada a recursos tecnológicos poderia auxiliar o desenvolvimento de habilidades de leitura de forma lúdica e engajadora. O resultado mostrou que a gamificação pode ser uma estratégia inclusiva com potencial para motivar e engajar os estudantes na aprendizagem. This article presents an excerpt from professional master's research linked to the Postgraduate Program in Inclusive Education (PROFEI) at the State University of Paraná (UNESPAR), which resulted in the dissertation entitled “Gamification in inclusive education: playing with reading”, had The objective is to investigate the potential of a gamified teaching sequence in developing reading skills in a context of inclusive practices. The methodology used had a qualitative and exploratory approach, it was carried out in a public school in Paraná with a 9th year elementary school class. The research consisted of four stages for the construction of data, 1st) a pre-questionnaire with all students in the class, 2nd) selection of ten students in the class, three with a diagnosis of disability and seven randomly drawn, this group carrying out the activities gamified, 3rd) final online questionnaire directed to the ten participants, 4th) notes in the field diary. The data obtained from the online questionnaires and field diary notes were categorized and analyzed using clustering, groupings based on similarities. In this section we will present fragments from two phases: when students read physical material and when they read using gamified strategies through the Gamesler application. These phases helped us understand the research question: whether the use of gamification associated with technological resources could help the development of reading skills in a playful and engaging way. The result showed that gamification can be an inclusive strategy with the potential to motivate and engage students in learning
Desenho universal para a aprendizagem e as tecnologias digitais de informação e comunicação: contribuições para a educação inclusiva
Get PDFInclusive education aims to universalize education, ensuring the right to enroll in regular education and the equalization of learning opportunities for all students. Based on this premise, the education of students with disabilities raises concerns about offering education that respects individualities and contributes to the appropriation of knowledge. Therefore, how can we develop inclusive pedagogical practices that favor the teaching and learning process of as many students as possible? This study aims to identify the contributions of Universal Design for Learning (DUA) and the use of Digital Information and Communication Technologies (TDICs) as enhancers in the schooling process of all students, aiming to provide curricular accessibility and the inclusion of students with disabilities in the educational context. This is a qualitative, bibliographical study, with theoretical input from authors such as Nunes and Madureira (2015), Moran (2012), Zerbato and Mendes (2018), Böck (2019), Prais (2020), Cenci and Bastos (2022), Bassani and Magnus (2021), Oliveira e Silva (2022), Mendoza and Gonçalves (2023), among others. We found that the DUA's educational approach, combined with the use of TDICs in the teaching and learning process, allows access to the curriculum, identification and removal of barriers that limit learning, helping in the planning and use of diversified pedagogical strategies that are accessible to everyone the students, contributing to inclusive education.A educação inclusiva visa a universalização da educação, assegurando o direito à matrícula no ensino regular e a equiparação de oportunidades de aprendizagem a todos os(as) estudantes. Partindo desta premissa a escolarização de estudantes com deficiência provoca inquietações no sentido de oferecer um ensino que respeite as individualidades e contribribua para a apropriação do conhecimento. Desse modo, como desenvolver práticas pedagógicas inclusivas que favoreçam o processo de ensino e aprendizagem de um maior número possível de estudantes? Este estudo tem como objetivo identificar as contribuições do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) como potencializadores no processo de escolarização de todos os(as) estudantes, objetivando proporcionar a acessibilidade curricular e a inclusão de estudantes com deficiência no contexto educacional. Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter bibliográfico, com aporte teórico de autores(as) como Nunes e Madureira (2015), Moran (2012), Zerbato e Mendes (2018), Böck (2019), Prais (2020), Cenci e Bastos (2022), Bassani e Magnus (2021), Oliveira e Silva (2022), Mendoza e Gonçalves (2023), entre outros(as). Constatamos que a abordagem educacional do DUA, aliada ao uso das TDICs no processo de ensino e aprendizagem, possibilitam o acesso ao currículo, identificação e remoção de barreiras que limitam a aprendizagem, auxiliando no planejamento e utilização de estratégias pedagógicas diversificadas e acessíveis a todos(as) os(as) alunos(as), contribuindo para uma educação inclusiva
The Profile of Pibid in public schools in Humaitá/AM
Get PDFO Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - Pibid aposta na inserção de graduandos nas escolas, o que proporciona a vivência dos estudantes nas escolas. Neste contexto, este artigo tem o objetivo de apresentar o perfil deste Programa nas escolas de Humaitá/AM. A metodologia abordada tem o teor de pesquisa qualitativa a fim de buscar informações sobre as características do Pibid, os dados foram adquiridos por meio de aplicação de um questionário semiestruturado via aplicativo de forma online direcionado aos professores de escola pública disponíveis para responder a pesquisa, em seguida, os dados foram analisados com o auxílio de referências. Assim, com os dados adquiridos, é visível que há 4 núcleos de Pibid (Biologia e Química; Língua Inglesa; Física e Pedagogia) que usam dos mesmos métodos de ensino em diferentes escolas, obtendo melhor desempenho dos alunos o que proporciona experiência ímpar de sala de aula para os pibidianos e que desenvolvem atividades de forma proveitosa. The Institutional Program of Scholarships for Initiation to Teaching - Pibid bets on the insertion of undergraduates in schools, which provides the experience of students in schools. In this context, this article aims to present the profile of this Program in the schools of Humaitá / AM. The methodology addressed has the content of qualitative research in order to seek information about the characteristics of Pibid, the data were acquired through the application of a semi-structured questionnaire via application in an online way directed to public school teachers available to answer the research, then the data were analyzed with the aid of references. Thus, with the acquired data, it is visible that there are 4 nuclei of Pibid (Biology and Chemistry; English language; Physics and Pedagogy) who use the same teaching methods in different schools, obtaining better performance of students which provides unique classroom experience for Pibidians and who develop activities in a fruitful way.El Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia - Pibid apuesta por la inserción de los estudiantes de grado en las escuelas, lo que proporciona a los estudiantes una experiencia en las escuelas. En ese contexto, este artículo tiene como objetivo presentar el perfil de este Programa en las escuelas de Humaitá/AM. La metodología abordada tiene el contenido de una investigación cualitativa con el fin de buscar información sobre las características de Pibid, los datos fueron adquiridos a través de la aplicación de un cuestionario semiestructurado a través de una aplicación en línea dirigida a los docentes de escuelas públicas disponibles para responder la encuesta, en ese momento , los datos fueron analizados con la ayuda de referencias. Así, con los datos adquiridos, se observa que existen 4 centros Pibid (Biología y Química; Lengua Inglesa; Física y Pedagogía) que utilizan los mismos métodos de enseñanza en diferentes escuelas, obteniendo un mejor desempeño de los alumnos lo que brinda una cara a cara. experiencia presencial de clases individuales. para los pibidianos que desarrollan actividades de manera fructífera