Portal de Periódicos Unespar (Universidade Estadual do Paraná)
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PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO EN EL CONTEXTO DE UN TALLER DE GEOMETRÍA
No full textEste estudo de natureza qualitativa teve o objetivo de analisar possíveis indícios do Pensamento crítico e criativo em matemática nas resoluções de tarefas de Geometria. A coleta de dados foi realizada durante uma oficina no evento “VI Ágora Matemática”, promovido pela Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR. A oficina teve o intuito de explorar questões de Geometria referentes ao 5º e 6º anos da 1ª edição da Prova Paraná, no ano de 2022. Os participantes da oficina foram quinze estudantes do curso de Formação de Docentes de um colégio da cidade de Campo Mourão, PR. Neste estudo foram analisadas as resoluções das tarefas registradas por meio de imagens, relatos dos participantes e um questionário. Os resultados apontam indícios sobre a relevância de oportunizar espaços formativos com temáticas específicas da matemática, para que futuros professores tenham a possibilidade de explorar intervenções didáticas em que possam mobilizar o Pensamento crítico e criativo em suas aulas.This qualitative study aimed to analyze possible signs of critical and creative thinking in mathematics when solving tasks during a geometry workshop. Data was collected during a workshop at the "VI Ágora Matemática" event promoted by the State University of Paraná/UNESPAR. The workshop aimed to explore Geometry questions from the 1st edition of the Paraná Test in 2022. The participants in the workshop were fifteen students on the Teacher Training course at a school in the city of Campo Mourão, PR. This study analyzed the resolutions of the tasks recorded using images, participants' reports and a questionnaire. The results point to the importance of providing training spaces with specific mathematical themes, so that future teachers have the chance to explore didactic interventions in which they can mobilize critical and creative thinking in their classesEste estudio cualitativo tuvo como objetivo analizar posibles señales de pensamiento crítico y creativo en matemáticas al resolver tareas durante un taller de Geometría. Los datos fueron recolectados durante un taller en el evento "VI Ágora Matemática" organizado por la Universidad Estadual de Paraná/UNESPAR. El taller tuvo como objetivo explorar preguntas de Geometría de la 1ª edición de la Prova Paraná en 2022. Los participantes del taller fueron quince alumnos del curso de Formación de Profesores de una escuela de la ciudad de Campo Mourão, PR. Este estudio analizó las soluciones a las tareas registradas utilizando imágenes, informes de los participantes y un cuestionario. Los resultados apuntan a la importancia de proporcionar espacios de formación con temas matemáticos específicos, para que los futuros profesores tengan la oportunidad de explorar intervenciones didácticas en las que puedan movilizar el pensamiento crítico y creativo en sus clases
Construindo Cenários para Investigação com alunos em posições socioeconômicas confortáveis: o racismo em debate
No full textDiante do crescente número de pesquisas nacionais focadas na Educação Matemática Crítica desenvolvidas com estudantes de classes sociais desfavorecidas, surge a necessidade de investigar outros públicos. O objetivo deste texto é, portanto, compreender como estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental, de uma escola particular da cidade do Rio de Janeiro/RJ, em posições socioeconômicas confortáveis, leem e escrevem o mundo com a matemática, por meio de aulas alicerçadas em cenários para investigação desencadeados pela questão do racismo. Utilizando uma abordagem qualitativa e o método da pesquisa-ação, realizamos esta intervenção ao longo de cinco encontros de 100 minutos cada, durante as aulas de matemática. Iniciamos com um questionamento sobre justiça e injustiça social e a relação da matemática com essas questões. Coletamos dados por meio de gravações de áudio e registros escritos dos discentes. Observamos que a intervenção cativou os educandos e, consequentemente, conseguiu estabelecer um efetivo cenário para investigação, resultando, em alguma medida, na capacitação dos educandos para usar a matemática como uma lente de compreensão e análise de injustiças sociais, em particular o racismo. Esse processo refletiu um desenvolvimento significativo na maneira como os alunos leem o mundo com a matemática. Os resultados também sugerem um potencial para futuros avanços na escrita do mundo com a matemática. Consideramos que mais pesquisas devem ser feitas com estudantes em posições confortáveis, variando o ano escolar, a injustiça abordada, a duração e outros fatores, a fim de obter resultados diferenciados e ampliar o debate na área da Educação Matemática para justiça social
Biografia das ideias de D. W. Winnicott: o jogo como criação da vida
No full textA psicologia do jogo é uma área que se estende desde os primórdios da psicologia, sendo objeto de análise das primeiras investigações em psicologia científica e mesmo do período pré-institucionalização. O desenvolvimento humano é objeto de estudo de múltiplas áreas nas ciências humanas e muito investigado no campo da educação. Aqui, elaboramos um ensaio teórico que traz as contribuições do psicanalista inglês D. W. Winnicott, particularmente suas investigações sobre o amadurecimento emocional, o jogo infantil e a criatividade. Esse autor é importante na história dos jogos porque localiza o jogo infantil em um espaço que não é puramente objetivo tão pouco subjetivo, ele surge e se desenvolve no espaço potencial, herdeiro dos fenômenos transicionais. O jogo auxilia não apenas na superação de dificuldades emocionais, mas projeta um caminho em direção à criatividade e à liberdade de expressão. Acreditamos que Winnicott pode auxiliar educadoras(es) em suas atividades e compreensão do psiquismo da criança
POLIFONIA BRASILEIRA: UMA LEITURA DE LABAN PLURAL, DE MELINA SCIALOM (2017)
Get PDFTrata-se de uma resenha crítica sobre o livro Laban plural: arte do movimento,pesquisa e genealogia da práxis de Rudolf Laban no Brasil de autoria de Melina Scialom epublicado no Brasil em 2017 pela Editora Summus
O CU-ESPORPIÃO DE BRUNA KURY COMO ARTIVISMO DESCULONIZATÓRIO CUIR
Get PDFO presente texto configura-se como uma reflexão revisitada de um subcapítulo exclusivo da minha tese de Doutorado em Teatro (PPGT-UDESC), intitulada ""˜O sul do corpo é o nosso norte': práticas deCUloniais em corpos de artistas brasileir*s" (2019). O artigo reporta-se à análise crítica-decolonial de duas performances da faca produzidas e executadas pela artista brasileira Bruna Kury respectivamente na Cidade do México (México) e no Rio de Janeiro (RJ-Brasil) em 2017. Como uma performer travesti, negra e marginalizada, Bruna se propõe a desestabilizar a cisheteronormatividade por meio de tais realizações cênicas disruptivas e provocadoras, tratadas aqui como exemplos de um possível "artivismo desCUlonizatório CUir" , uma categoria artística fluida e sem pretensões classificatórias. Ademais, o artigo expõe alguns dos meios pelos quais o neologismo CUir se apresenta como uma perspectiva política situada geohistoricamente na América Latina em detrimento das assimilações acadêmicas e higienistas da teoria queer estadunidense em nosso território, e ainda se refere às práticas teóricas e empíricas desenvolvidas por sujeitos sudakos das dissidências sexuais e de gênero
BOCA NO TROMBONE, PEQUENA FORTUNA CRÍTICA
Get PDFBoca no trombone, pequena fortuna crítica é um artigo-compilação de textospublicados por mim que seguem organizados tendo como base um programa de livesrealizadas de 27 de maio a 22 de julho de 2020: o "Boca no Trombone: 5 temas paraa dança" , produzido especialmente para a Oficina Cultural Oswald de Andrade (OficinasCulturais, SECEC- Secretaria de Estado da Cultura e Economia Criativa/SP, Poiesis OS daCultura).Palavras-Chave: trending topics da dança atual; crítica e história da dança; políticas dedança
NIETZSCHE COM E CONTRA KANT : seria ou não um conflito extemporâneo no campo da moral
Get PDF O primeiro objetivo é compreender alguns pontos básicos da Ética do Dever articulada por Immanuel Kant (1724-1804). Na sequência, busca-se compreender as críticas a essa filosofia por parte de Nietzsche (1844-1900), que enfocavam a abordagem racionalista e universalista de Kant à moralidade. Nietzsche promoveu uma moralidade mais individualista e de afirmação da vida baseada na vontade e nos instintos do indivíduo. Portanto, há um claro conflito entre suas filosofias morais, embora as críticas de Nietzsche fossem dirigidas à teoria moral de Kant, não a Kant como indivíduo. Nietzsche viu a filosofia moral de Kant como representando uma moralidade "sacerdotal" que nega a vida, enquanto ele queria promover uma moralidade que afirma a vida. Dessa forma, questionaremos as noções kantianas de dever, liberdade, imperativo categórico, moralidade e virtude. Em contrapartida, analisaremos as questões de Nietzsche sobre a impossibilidade da moralidade pelo dever, a crítica ao imperativo categórico, e a própria coisa, mostrando o que pode servir de ensaio para a ideia de virtude do autor
O AREÓPAGO E SUA FUNÇÃO EDUCADORA NO PROCESSO DEMOCRÁTICO DOS GREGOS
Get PDFEste artigo se ocupa do problema da justiça e da democracia em suas origens gregas, tomando por base a instituição do Areópago. Na literatura grega o Tribunal do Areópago teve sua origem vinculada ao mito que narra o julgamento Ares, mencionado por Homero e registrado na Biblioteca de Apolodoro. Na descrição mítica é possível encontrar relações que marcaram a vinculação entre democracia e justiça. A formação tribunalícia com os deuses do panteão olímpico já demarcavam questões ambíguas e alternativas de ação próprias da vida política e jurídica do antigo mundo grego. Desse julgamento os gregos tomaram aspectos instrutivos importantes para a edificação do regime democrático, primeiramente com Sólon, e posteriormente com as reformulações de Clístenes, que resultaram na educação. O Areópago foi a instituição que tinha responsabilidade não apenas pela elaboração, aplicação e guarda da lei, mas também pela regulamentação dos critérios que serviriam à instrução dos gregos para o regime democrático. A origem da democracia na Grécia guarda aspectos substanciais, os quais ressurgem nos nossos dias e merecem revisitação para que não descuidemos em aperfeiçoá-la.This article deals with the problem of justice and democracy in its Greek origins, based on the institution of the Areopagus. In Greek literature, the Areopagus Court had its origins linked to the myth that narrates the Ares’ trial, mentioned by Homer and recorded in the Library of Apollodorus. In the mythical description it is possible to find evidences that marked the relation between democracy and justice. The court formation with the Gods of the Olympic Pantheon already delimited ambiguous questions and alternative actions that were typical of the political and legal life of the ancient Greek world. From this judgment, the Greeks took important instructive aspects for the construction of the democratic regime, firstly with Solon, and later with the reformulations of Cleisthenes, which resulted in education. The Areopagus was the institution that was responsible not only for drafting, applying and guarding the law, but also for regulating the criteria that would serve to educate the Greeks for the democratic regime. The origin of democracy in Greece has substantial aspects, which resurge today and deserve revisiting so that we do not neglect to improve it
Pensamento Algébrico no 5° ano do Ensino Fundamental: explorando uma tarefa de valor omisso
No full textThis article has, as a goal, to caracterize algebraic thinking revealed by students of the 5th year when resolving a task of missing value. There isn’t a consensus within the literature about algebraic thinking, but there are three different perspectives, as specified by Almeida and Câmara. We opted for the more modern perspective, the Theory of Objectification, aligning that to the Common National Curricular Basis. There are three intertwined elements categorizing algebraic thinking, in said perspective: the indetermination, the denotaion and the analyticity. We resort to methodological aspects of teaching-learning, for research’s development, from Theory of Objectification and Arzarello’s multimodal analysis. We proposed a task of missing value containing six problems of rising difficulty to two 5th year students in the teaching-learning activity, resorting to distincts semiotic resources when coming to represent discussions. Therefore, recording all interactions with the help of electronic devices was fundamental. Finally, we made use of multimodal analysis for looking, in depth, the videos, audios and written record, identifying that, indeed, the students thought algebraically when confronted with the proposed task. Este artigo tem por objetivo caracterizar o pensamento algébrico revelado por estudantes do 5° ano ao resolverem uma tarefa de valor omisso. Na literatura não existe um consenso sobre o pensar algebricamente porém existem três perspectivas distintas, tal como especificam Almeida e Câmara. Em sintonia optamos pela mais contemporânea, a Teoria da Objetivação, alinhando-a à nova argumentação apresentada na Base Nacional Comum Curricular. Nesta perspectiva, existem três elementos interligados que caracteriza esse pensamento algébrico: a indeterminação, denotação e a analiticidade. Para o desenvolvimento da pesquisa recorremos aos aspectos metodológicos da atividade de ensino-aprendizagem a partir da Teoria da Objetivação e a análise multimodal descrita por Arzarello. Propomos uma tarefa de valor omisso contendo seis problemas com grau de dificuldade crescente a duas estudantes do 5° ano do Ensino Fundamental. Todo o nosso material para análise foi desenvolvido por elas na atividade de ensino-aprendizagem recorrendo aos distintos recursos semióticos para representar as discussões. Portanto, foi fundamental gravar todas as interações com o auxílio de aparelhos eletrônicos. Por fim, fizemos uso da análise multimodal de modo a nos debruçarmos sobre os vídeos, áudios e registros escritos realizados, identificando que as estudantes pensaram algebricamente diante da tarefa proposta
Estilos de aprendizagem e o processo de clusterização: o que eles nos dizem para a formação de grupos cooperativos em matemática na EJA-EPT
No full textThis article aims to reflect on the data mining process for the composition of groups of students of Youth and Adult Education, governed by their learning styles. At that time, 25 students were submitted to an Index of Learning Styles (ILS) questionnaire that guided the possibility of groupings for future cooperative work in mathematics classes. From the collection of the style profiles of each student, the clustering algorithm k-means was used as a suggestion for the formation of groups. At the end of the work, specificities were observed in the clusters formed and in the groups of clusters. Thus, we believe that the data mining technique will be useful to the process of forming groups based on learning styles, if there is, on the part of the teacher, the necessary analysis that identifies the homogeneity of each group and the heterogeneity between the groups. groups. Based on these specificities, the teacher will have more elements to direct the pedagogical being.Este artigo tem por objetivo refletir sobre os procedimentos metodológicos envolvidos no processo de mineração de dados para composição de grupos de alunos da Educação de Jovens e Adultos, baseados em seus estilos de aprendizagem. Inicialmente, 25 alunos foram submetidos ao questionário Index of Learning Styles (ILS), que identifica os estilos ativo/reflexivo, sensorial/intuitivo, visual/verbal e sequencial/global. Os resultados orientaram a possibilidade de agrupamentos para futuros trabalhos cooperativos nas aulas de matemática. Após a coleta dos perfis de estilo de aprendizagem de cada estudante, aplicou-se o algoritmo de clusterização k-means para sugerir a formação dos grupos. A análise revelou especificidades nos clusters formados, destacando-se características distintas nos grupos baseados nos estilos ativo/reflexivo, sensorial/intuitivo, visual/verbal e sequencial/global. Concluiu-se que a técnica de mineração de dados, aliada à análise criteriosa dos resultados, pode ser uma ferramenta útil no processo de formação de grupos com base nos estilos de aprendizagem