Portal de Periódicos Unespar (Universidade Estadual do Paraná)
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A A DIVERSIDADE EM UMA ESCRITA DESCOLONIZADORA DE PARTITURA PARA A CENA COM BASE NO CONCEITO BRASILEIRO DA MACRO-HARMONIA
No full textBringing together all the diversity of the narratives from the elements that constitute a performance, within the same degree of relevance, in a graphic plan that is unifying enough to record, analyze, and re-enact them is indeed a great challenge. In this pioneering journey, some fundamental lessons have been learned. The discovery of the possibility for transducing functional harmony system was providential, because it brought to the staging approach a whole system of efficient, objective and concrete recording and analysis, to which it was possible to add elements not contemplated in the traditional musical score, the non-acoustic elements. The idea of the elasticity of the performance and the adoption of time as a horizontal axis were essential for the score to be able to simultaneously express the evolution of the narratives from elements of different nature, such as the narrative of music, light, costume, body expression, spoken and interpreted text, among others. The text introduces new concepts such as marco cênico, cenário sonoro, foco sonoro, pleonasmo sonoro, and macro-harmonia. Finally, the score proposed here should be seen as a tool that has been tested in dozens of theatrical productions over decades, undergoing constant analysis and improvement, always motivated by issues from the stage work. It is presented as a proposal, a possibility, the beginning of a debate, not the end of the matter.Congregar toda a diversidade de narrativas dos elementos que constituem uma encenação dentro de um mesmo grau de relevância em um plano gráfico unificador o suficiente para que elas possam ser registradas, analisadas e reencenadas é de fato um grande desafio. Nesta jornada pioneira alguns aprendizados foram fundamentais. A descoberta da possibilidade para transdução do sistema de harmonia funcional foi providencial, porque trouxe para a abordagem da encenação todo um sistema de registro e análise eficiente, objetivo e concreto, ao qual foi possível agregar elementos não contemplados na partitura musical tradicional, os elementos não acústicos. Já a ideia de uma elasticidade da performance e a adoção do tempo como eixo horizontal foram essenciais para que a partitura conseguisse expressar simultaneamente a evolução das narrativas de elementos com naturezas diversas, como a narrativa da música, da luz, do figurino, da expressão corporal, do texto falado e interpretado, entre outras. No texto são apresentados novos conceitos como marco cênico, cenário sonoro, foco sonoro, pleonasmo sonoro, e macro-harmonia. Por fim, a partitura da cena aqui proposta deve ser vista como uma ferramenta que foi testada em dezenas de montagens teatrais durante décadas, passando por constantes análises e aprimoramentos, sempre motivados por questões surgidas nos palcos. Ela se apresenta como uma proposta, uma possibilidade, um início de debate, e não um encerramento da questão
Formação social brasileira e luta de classes no cinema de ficção científica
Get PDFThis research investigates how Brazilian social formation and class struggle are present in the works “Branco Sai, Preto Fica” (2015) and “Bacurau” (2019). In order to understand Brazilian social formation and its class struggle, the theoretical contribution of a historical-dialectical materialist approach is used. To study the operative tendency of Science Fiction, the historical logic of the emergence and development of Brazilian Sci-fi is researched. With the analyses, one can see in “Branco Sai, Preto Fica” (2015) the peripheralization of the black population in large urban centers as something symptomatic of the Brazilian social formation, in addition to explaining the role of the coercive forces of the State, such as the police, in oppressing the exploited/racialized classes; The reaction to this oppression in the film is a conspiracy whose driving force is the popular culture of marginalized populations to create a bomb that explodes Brasília and the Military Dictatorship that governs the country in the universe of the film. In “Bacurau” (2019), local residents have to fight for survival against foreigners who represent an alien threat from a colonialist/imperialist perspective, and also against the institutions of the Brazilian bourgeois State, such as politicians and businesspeople, who assist in the particular autochthonous oppression that returns for the universality of Brazilian social formation, as well as in this metaphor/analogy for the Brazilian historical development based on the exploitation of foreigners and the maintenance of slavery.Esta pesquisa realiza uma investigação de como a formação social brasileira e sua luta de classes estão presentes nas obras “Branco Sai, Preto Fica” (2015) e “Bacurau” (2019). Para compreender essa formação social brasileira e sua luta de classes é utilizado o aporte teórico de abordagem materialista histórico-dialética. Para estudar a tendência operativa de FC, pesquisa-se a lógica histórica do surgimento e desenvolvimento do FC brasileiro. Com as análises, percebe-se em “Branco Sai, Preto Fica” (2015) a periferização da população preta em grandes centros urbanos como algo sintomático da formação social brasileira, além de explicitar o papel das forças coercitivas do Estado, como a polícia, em oprimir as classes exploradas/racializadas; A reação a essa opressão no filme é uma conspiração cuja força-motriz é a cultura popular das populações marginalizadas para a criação de uma bomba que explode Brasília e a Ditadura Militar que governa o país no universo da obra. Em “Bacurau” (2019) os moradores locais tem que lutar pela sobrevivência contra estrangeiros que representam essa ameaça alienígena de perspectiva colonial/imperialista, e contra as instituições do Estado burguês brasileiro, como políticos e empresários, que auxiliam na opressão autóctone particular que volta para a universalidade da formação social brasileira, bem como nessa metáfora/analogia para a o desenvolvimento histórico brasileiro pautado na exploração do estrangeiro e da manutenção da escravidão
Entre ratos-humanos e humanos mascarados: a construção de imagens significantes no espetáculo “Mordaz”
Get PDFThe article will provide an exposition of the creation process of the show Mordaz in order to provide a vision of the aesthetic-political proposal of the theatrical group Pigmalião Escultura que Mexe and its creative ways to “sharpen” the imagination and reflection of its audience. Walking through the description of wanting (the intentions of dramaturgy) and doing (transportation to the scene), the work reconstructs the process of creating the work to understand its creative motivations and its meaning-making strategies that are catalyzed in the spectator's reading . Considering that its author is a member of the group and an actress in the show analyzed, the article brings elements of participatory research, using observation and documentary analysis as instruments, in addition to bibliographical consultations.O artigo trará uma exposição do processo de criação do espetáculo Mordaz no intuito de disponibilizar uma visão da proposta estético-política do grupo teatral Pigmalião Escultura que Mexe e dos seus modos criativos para aguçar a imaginação e a reflexão de seu público. Caminhando pela descrição do querer (as intenções da dramaturgia) e do fazer (o transporte para a cena), o trabalho reconstrói o processo de criação da obra para entender suas motivações criativas e suas estratégias de construção de sentido que se catalisam com a leitura do espectador. Considerando que sua autora é integrante do grupo e atriz do espetáculo analisado, o artigo traz elementos de uma pesquisa participante, utilizando como instrumentos a observação e a análise documental, além das consultas bibliográficas
Reflexões acerca da "imaginação" nas obras de Salvador Dalí: 100 anos do Manifesto Surrealista
Get PDFThis article investigates the relationship between imagination and Surrealism, highlighting how the artists of this movement worked to merge dreams and reality, forging an absolute reality, a kind of surreality. To this end, initially there will be a brief contextualization of the meaning of imagination, revisiting authors such as Aristotle, Saint Augustine, David Hume, Immanuel Kant, Jean-Paul Sartre and Sigmund Freud. The Surrealist Manifesto, which turns 100 years old in 2024, and works by the surrealist master Salvador Dalí, will be objects of analysis on how the imagination transcended traditional artistic conventions through the surrealist movement, giving rise to a universe of disturbing, dream-like images, as well as unexpected associations.Este artigo investiga a relação entre a imaginação e o Surrealismo, destacando como os artistas desse movimento, trabalharam para fundir sonhos e realidade, forjando uma realidade absoluta, uma espécie de surrealidade. Para tanto, inicialmente haverá uma breve contextualização sobre o sentido de imaginação, revisitando autores como Aristóteles, Santo Agostinho, David Hume, Immanuel Kant, Jean-Paul Sartre e Sigmund Freud. O Manifesto Surrealista, que em 2024 completa 100 anos, e obras do mestre surrealista Salvador Dalí, serão objetos de análise sobre como a imaginação transcendeu as convenções artísticas tradicionais através do movimento surrealista, dando origem a um universo de imagens perturbadoras, oníricas, além de associações inesperadas
O acolhimento musicoterápico no contexto hospitalar a partir de uma perspectiva emancipatória
Get PDFReflecting on health-care from emancipatory perspectives and thinking about the hospitalized subject as active in their processes, the present work aimed to understand music therapy care in the hospital context, know the possibilities and analyze how and if music and its elements can provide it, the starting from the identification of its singularities. This research proposal has an exploratory and qualitative character, and the methodological path was chosen to carry out an integrative review, through a systematic literature search in which a thematic analysis was subsequently carried out. We considered research in Portuguese, English and Spanish, using for the search and inclusion criteria articles published in the last 10 years, with at least one music therapist as author and that move between the themes of reception, care, music therapy and hospital context . We found that practice and health care must, therefore, be based on encounters that enhance existence, providing the subject with an expanded perception of themselves, the world and consequently more autonomy.Refletindo sobre um acolhimento a partir de perspectivas emancipatórias e pensando no sujeito hospitalizado como ativo em seus processos, o presente trabalho visou compreender o acolhimento musicoterápico no contexto hospitalar, conhecer as possibilidades analisar como e se a música e seus elementos podem proporcionar acolhimento, a partir da identificação das singularidades desse. Esta proposta de pesquisa possui caráter exploratório e qualitativo, sendo escolhido como caminho metodológico a realização de uma revisão integrativa, por meio de uma busca sistematizada de literatura em que posteriormente foi realizada uma análise temática. Consideramos pesquisas em português, inglês e espanhol, utilizando para a busca e como critério de inclusão artigos publicados nos últimos 10 anos, tendo ao menos um/a musicoterapeuta como autor/a e que transitem entre os temas de acolhimento, cuidado, Musicoterapia e contexto hospitalar. Constatamos que a prática e o acolhimento devem, portanto, se pautar em encontros potencializadores de existência, proporcionando ao sujeito uma ampliação na percepção de si e do mundo e consequentemente mais autonomia
Desenvolvimento profissional de professores: uma discussão acerca do conceito
Get PDFNeste artigo propomo-nos a compor um cenário para a discussão sobre desenvolvimento profissional (DP) e buscar compreender o conceito, através de sua historicidade. Tendo como ponto de partida a seguinte questão de investigação: qual conceito de desenvolvimento profissional tem sido adotado na produção acadêmica em educação, no período de 2000 a 2022? Por meio de um levantamento sistemático, mapeamos a produção brasileira sobre desenvolvimento profissional de professores a partir de uma sistematização de teses, dissertações e artigos nacionais indexados nas bases de dados Capes e Biblioteca Nacional de Dissertações e teses. A pesquisa a partir dos indexadores ‘desenvolvimento profissional’ e ‘desenvolvimento profissional docente’ e ‘desenvolvimento profissional de professores’, identificou 194 artigos. No levantamento realizado na plataforma Capes, foram filtradas 83 dissertações e teses que trazem no seu título o indexador. Identificamos na produção científica sobre desenvolvimento profissional docente diversos desafios, em especial, a falta de definição do construto; o uso do conceito formação como sinônimo de DP e o número incipiente de artigos que consideraram a opinião dos docentes diante do seu próprio DP. Em que pese haver excelentes autores que tratam há tempos do tema, apresentamos contribuição para a construção de uma definição para o construto. Contribuindo para a sistematização do tema DP, identificando a existência ou não de lacunas na literatura sobre o assunto, analisando as publicações e a evolução do conceito.In this article, we propose to compose a scenario for the discussion on professional development (PD) and seek to understand the concept, through its historicity. Taking as a starting point the following research question: what concept of professional development has been adopted in academic production in education, from 2000 to 2022? Through a systematic survey, we mapped the Brazilian production on the professional development of teachers based on a systematization of theses, dissertations and national articles indexed in the Capes and National Library of Dissertations and Theses databases. The research based on the indexes 'professional development' and 'professional development of teachers' and 'professional development of teachers' identified 194 articles. In the survey carried out on the Capes platform, 83 dissertations and theses that have the index in their title were filtered. We identified several challenges in the scientific production on teaching professional development, in particular, the lack of definition of the construct; the use of the training concept as a synonym for PD and the incipient number of articles that considered the opinion of professors regarding their own PD. Despite the fact that there are excellent authors who have been dealing with the subject for a long time, we present a contribution to the construction of a definition for the construct. Contributing to the systematization of the PD theme, identifying the existence or not of gaps in the literature on the subject, analyzing the publications and the evolution of the concept.En este artículo, nos proponemos componer un escenario para la discusión sobre el desarrollo profesional (DP) y buscamos comprender el concepto, a través de su historicidad. Tomando como punto de partida la siguiente pregunta de investigación: ¿qué concepto de desarrollo profesional se ha adoptado en la producción académica en educación, del 2000 al 2022? A través de una encuesta sistemática, mapeamos la producción brasileña sobre el desarrollo profesional de los profesores a partir de una sistematización de tesis, disertaciones y artículos nacionales indexados en las bases de datos de la Capes y la Biblioteca Nacional de Disertaciones y Tesis. La investigación basada en los índices 'desarrollo profesional' y 'desarrollo profesional de los docentes' y 'desarrollo profesional de los docentes' identificó 194 artículos. En la encuesta realizada en la plataforma de la Capes, se filtraron 83 disertaciones y tesis que tienen el índice en su título. Identificamos varios desafíos en la producción científica sobre el desarrollo profesional docente, en particular, la falta de definición del constructo; la utilización del concepto de formación como sinónimo de DP y la incipiente cantidad de artículos que consideraban la opinión de los profesores respecto a su propio DP. A pesar de que existen excelentes autores que llevan mucho tiempo tratando el tema, presentamos un aporte para la construcción de una definición del constructo. Contribuir a la sistematización del tema DP, identificando la existencia o no de vacíos en la literatura sobre el tema, analizando las publicaciones y la evolución del concepto
Políticas educativas vs praxis pedagógica en la educación primaria portuguesa y francesa: una mirada a los desafíos y la complejidad del ser docente
Get PDFLas políticas educativas y los principios que subyacen al aprendizaje dirigido están legitimados por cada país de la comunidad europea. Corresponde a los docentes reflexionar críticamente sobre los supuestos epistémicos que enmarcan los programas curriculares, en un cotidiano de gran complejidad sociocultural y ambiental, y diseñar su práctica educativa. Para impulsar la innovación en el campo del aprendizaje y la formación permanentes, la Unión Europea proporciona a los profesores europeos proyectos de movilidad internacional. Fue en el contexto de una movilidad Erasmus+ a Portugal, de una maestra de primaria en Francia, que se desarrolló este estudio. En una lógica reflexiva, se comparan los sistemas educativos portugués y francés y se analiza el ser docente en un contexto observacional de la enseñanza formal. Se considera que la movilidad internacional constituye un eje lleno de potencial para potenciar un perfil profesional de carácter investigativo de la praxis educativa, ya que se ha conseguido constatar que el contacto observacional con otro espacio educativo y el intercambio de experiencias ha permitido traer una reflexión sobre la adecuación del papel del docente frente a los retos educativos ante la complejidad de esta sociedad multicultural europea.The educational policies and the principles that underlie directed learning are legitimized by each country of the European community. It is up to teachers to reflect critically on the epistemic assumptions that frame curricular programmes in a daily life of great sociocultural and environmental complexity, and design their educational practice. To boost innovation in the field of lifelong learning and training, the European Union provides European teachers with international mobility projects. It was in the context of an Erasmus+ mobility to Portugal of a primary school teacher from France, that this study was developed. In a reflexive logic, the Portuguese and French educational systems are compared and being a teacher is analyzed in an observational context of formal education. International mobility constitutes an axis full of potential to promote a professional profile of an investigative nature on educational praxis, since it has been possible to verify that the observational contact with another educational space and the exchange of experiences have encouraged a reflection on the adequacy of the role of the teacher faced with the educational challenges of this complex European multicultural society.Las políticas educativas y los principios que subyacen al aprendizaje dirigido están legitimados por cada país de la comunidad europea. Corresponde a los docentes reflexionar críticamente sobre los supuestos epistémicos que enmarcan los programas curriculares, en un cotidiano de gran complejidad sociocultural y ambiental, y diseñar su práctica educativa. Para impulsar la innovación en el campo del aprendizaje y la formación permanentes, la Unión Europea proporciona a los profesores europeos proyectos de movilidad internacional. Fue en el contexto de una movilidad Erasmus+ a Portugal, de una maestra de primaria en Francia, que se desarrolló este estudio. En una lógica reflexiva, se comparan los sistemas educativos portugués y francés y se analiza el ser docente en un contexto observacional de la enseñanza formal. Se considera que la movilidad internacional constituye un eje lleno de potencial para potenciar un perfil profesional de carácter investigativo de la praxis educativa, ya que se ha conseguido constatar que el contacto observacional con otro espacio educativo y el intercambio de experiencias ha permitido traer unareflexión sobre la adecuación del papel del docente frente a los retos educativos ante la complejidad de esta sociedad multicultural europea
As relações étnico-raciais e a educação física: análise da produção no período 2012-2022
Get PDFO texto apresenta os resultados de uma Revisão Sistemática da Literatura sobre a interface entre relações étnico-raciais no campo da Educação Física. O objetivo é analisar de que forma as dissertações e teses defendidas no período 2012 a 2022 têm abordado a interface entre relações étnico-raciais e a Educação Física. A pesquisa se configura como de Revisão Sistemática de Literatura de caráter qualitativo. Localizamos pesquisas em quatro regiões geográficas do país, com predominância do sudeste, região que concentra a maior parte dos programas de pós-graduação. A descrição e análise dos dados evidencia que as pesquisas abordando o tema sobre a educação das Relações Étnico-Raciais tem se expandido no campo da Educação Física. Apontamos a necessidade de embrenhar-se e debater essa temática nas aulas de Educação Física nas escolas, por compreender o quanto essa disciplina pode contribuir para o conhecimento das Relações Étnico-Raciais dos estudantes através dos conteúdos da cultura corporal, jogos, esportes, lutas, danças e ginásticas.The text presents the results of a systematic review of the literature on the interface between ethnic-racial relations in the field of Physical Education. The objective is to analyze how the dissertations and theses defended in the period 2012 to 2022 have addressed the interface between ethnic-racial relations and Physical Education. We located research in four geographic regions of the country, with a predominance of the Southeast, the region that concentrates the majority of postgraduate programs. The description and analysis of the data shows that research addressing the topic of Ethnic-Racial Relations education has expanded in the field of Physical Education in education. We point out the need to delve into and debate this topic in Physical Education classes in schools, to understand how much this discipline can contribute to students' knowledge of Ethnic-Racial Relations through the contents of body culture, games, sports, fights, dances and gymnastics.El texto presenta los resultados de una revisión sistemática de la literatura sobre la interfaz entre las relaciones étnico-raciales en el campo de la Educación Física. El objetivo es analizar cómo las disertaciones y tesis defendidas en el período 2012 a 2022 han abordado la interfaz entre las relaciones étnico-raciales y la Educación Física. Ubicamos la investigación en cuatro regiones geográficas del país, con predominio del Sudeste, región que concentra la mayoría de los programas de posgrado. La descripción y análisis de los datos muestra que las investigaciones que abordan el tema de la educación en Relaciones Étnico-Raciales se han expandido en el campo de la Educación Física. Señalamos la necesidad de profundizar y debatir este tema en las clases de Educación Física en las escuelas, para comprender cuánto puede aportar esta disciplina al conocimiento de las Relaciones Étnico-Raciales de los estudiantes a través de contenidos de cultura corporal, juegos, deportes, peleas, danzas. y gimnasia
Acessibilidade em jogos digitais educacionais no contexto da educação básica
Get PDFOs jogos digitais são produtos culturais voltados para o entretenimento em plataformas e dispositivos digitais, em linguagem multimídia imersiva e ludicidade interativa que coloca o usuário em um papel ativo. Para além da sua essencialidade lúdica, no campo educacional os jogos digitais oferecem oportunidades de aprendizado prático, promovendo o desenvolvimento de habilidades como resolução de problemas, colaboração e pensamento crítico. No entanto, a falta de acessibilidade nos jogos digitais é um problema significativo que afeta muitos jogadores, especialmente aqueles com deficiências físicas, visuais, auditivas ou cognitivas. As principais barreiras de um jogo digital são: interfaces complexas, falta de opções de personalização, ausência de legendas ou áudio descrição, designs e visuais inadequados e falta de suporte para dispositivos de controle alternativos. Essas barreiras podem impedir que certos jogadores desfrutem plenamente dos jogos ou participem deles, excluindo-os de uma forma de entretenimento que deveria ser acessível a todos, sobretudo no contexto da educação básica. Este artigo tem o objetivo de apresentar os principais aspectos de acessibilidade que são essenciais para que os jogos digitais educacionais, sobretudo os que são usados no contexto da educação básica, promovam a inclusão e potencializem a aprendizagem significativa, divertida e inclusiva. De forma prática, serão apresentadas recursos inspiradores para a criação de jogos digitais e outros recursos educacionais, destacando as ferramentas de acessibilidade que potencializam a aprendizagem e a inclusão
Desenho Universal para Aprendizagem na prática maker: promovendo a inclusão e a diversidade
Get PDFO estudo intitulado "Desenho Universal para Aprendizagem na prática maker: promovendo a inclusão e a diversidade” tem por objetivo principal analisar como a abordagem inclusiva baseada no Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) pode ampliar o acesso dos alunos a experiências educacionais relevantes no contexto das práticas maker. Para isso, buscou-se integrar o conhecimento teórico e prático, capturando detalhes significativos do ambiente educacional e do processo de ensino e aprendizagem. Os objetivos específicos foram: identificar desafios e oportunidades na integração das propostas maker com o DUA e analisar as experiências dos alunos em relação à implementação das propostas maker com uma perspectiva inclusiva. O estudo é de natureza exploratória-descritiva, abordagem qualitativa e do tipo pesquisa-ação, com foco na observação e análise interpretativa dos fenômenos. O campo de pesquisa foi uma Sala de Recursos da Rede Municipal de Curitiba, com dois grupos de alunos (com 3 e 4 alunos, respectivamente), na faixa etária entre oito a doze anos. O estudo conclui de que há a necessidade de considerar a diversidade de estilos de aprendizagem, necessidades individuais e características dos alunos para garantir um ambiente educacional verdadeiramente inclusivo e acessível e de que é preciso aprofundar a compreensão sobre melhores ações pedagógicas para implementar e avaliar intervenções educacionais inclusivas no contexto das práticas maker