Portal de Periódicos Unespar (Universidade Estadual do Paraná)
Not a member yet
4774 research outputs found
Sort by
A quantitative comparison of viral and hit songs in the Brazilian music market
Get PDFIt is common for songs to go viral on streaming platforms and social media, but not all viral songs become hits. In this context, we aim to discover what differs viral from hit songs beyond their definition. We do so by using a quantitative methodology over charts in the Brazilian market. We compare hit and viral songs regarding their intrinsic and extrinsic characteristics, and our results reveal significant differences between them. Features such as music genres, lyrics topics, and emotions emerge as crucial elements to distinguishing such songs within the Brazilian context. Furthermore, temporal features indicate differences in the diffusion processes between hits and virals. Overall, this study offers insights into music consumption in Brazil, revealing the connection between song features and their success and virality on streaming platforms.A viralização de músicas através de plataformas de streaming e redes sociais é comum, mas nem todas as músicas virais se tornam sucessos. Neste contexto, nosso objetivo é descobrir o que difere as músicas virais dos hits para além da definição. Nós utilizamos uma metodologia quantitativa em paradas de sucesso do mercado brasileiro. Comparamos músicas de sucesso e virais quanto às suas características intrínsecas e extrínsecas, e os resultados revelam diferenças significativas entre elas. Características como gêneros musicais, tópicos das letras e emoções surgem como elementos cruciais para distinguir tais canções no contexto brasileiro. Além disso, características temporais indicam diferenças nos processos de difusão entre hits e virais. Em geral, este estudo oferece percepções sobre o consumo de música no Brasil, revelando a conexão entre as características das músicas e seu sucesso e viralização em plataformas de streaming
Music and Silence
No full textA música precisa do silêncio para tornar-se uma presença para aqueles que a experenciam; silêncio originário que a envolve e do qual ela nasce, morre e renasce em uma contínua atividade do espírito. Como símbolo das possibilidades sonoras virtuais e da liberdade construtiva e destrutiva do ser, o silêncio produz a espera vivida na duração musical, expectativa que é atenção à forma musical e participação do ato que a engendra. Não sendo apenas ausência de som, é a ele que nos dirigimos intimamente para encontrar a completude da forma musical, seja nas suas conclusões, seja nas suas cessações inconclusas. Qualquer que seja a sua qualidade afetiva, suas forças expressivas ou formais, o silêncio contém um chamado para a sua superação, para o ato do espírito que o ultrapassa. E a música, fruto das qualidades subjetivas do silêncio, deve sempre retornar a ele para alcançar sua completude.Music needs silence to become a presence for those who experience it; an originary silence that surrounds music and from which it is born dies and is reborn in a continuous activity of the spirit. As a symbol of virtual sound possibilities and of the constructive and destructive freedom of the being, silence produces the expectation experienced in musical duration, an expectation that is attention to the musical form and participation in the act that engenders it. It is not just the absence of sound, it is what we turn to intimately to find the completeness of the musical form, whether in its conclusions or in its inconclusive cessations. Whatever is its affective quality and its expressive or formal forces, silence contains a call to overcome itself, to the act of the spirit that overcomes it. And music, the result of the subjective qualities of silence, must always return to it in order to reach its fullness
PERSPECTIVAS SOBRE EL DESARROLLO RURAL: REFLEXIONES, CRÍTICAS Y DESAFÍOS
Get PDFThis paper adopts a qualitative and reflective approach, examining the perspectives of renowned authors such as Theodore W. Schultz, John W. Mellor, and Robert Chambers. These experts agree on the importance of agriculture for economic development and poverty reduction, but their emphases vary, ranging from economic efficiency to social inclusion and the appreciation of local knowledge. Additionally, contemporary authors' critiques of the conventional model and the implications of strategies promoted by international organizations are presented.
Keywords: Rural development, Perspectives, Alternatives.
Este escrito adopta un enfoque cualitativo y reflexivo, examinando las perspectivas de reconocidos autores como Theodore W. Schultz, John W. Mellor y Robert Chambers. Estos expertos coinciden en destacar la importancia de la agricultura para el desarrollo económico y la reducción de la pobreza, pero sus énfasis varían, abarcando desde la eficiencia económica hasta la inclusión social y la valorización del conocimiento local. Además, se presentan críticas de autores contemporáneos sobre el modelo convencional y las implicaciones de las estrategias promovidas por organismos internacionales.
Palabras clave: Desarrollo rural, perspectivas, alternativas.Este escrito adota uma abordagem qualitativa e reflexiva, examinando as perspectivas de renomados autores como Theodore W. Schultz, John W. Mellor e Robert Chambers. Esses especialistas concordam sobre a importância da agricultura para o desenvolvimento econômico e a redução da pobreza, mas suas ênfases variam, abrangendo desde a eficiência econômica até a inclusão social e a valorização do conhecimento local. Além disso, são apresentadas críticas de autores contemporâneos sobre o modelo convencional e as implicações das estratégias promovidas por organismos internacionais.
Palavras chaves: Desenvolvimento rural, perspectivas, alternativas
Pedagogical Practice for Meaningful Learning: foco na filosofia
No full textEste artigo explora a importância da prática pedagógica na promoção da aprendizagem significativa, com ênfase na disciplina de filosofia. Abordaremos estratégias pedagógicas que visam envolver os alunos de maneira ativa, estimulando a reflexão crítica, o diálogo e a aplicação dos princípios filosóficos na vida cotidiana. A filosofia, como disciplina, oferece uma oportunidade única para o desenvolvimento do pensamento crítico e para a compreensão profunda do mundo que nos cerca.
Palavras-chave:This article explores the importance of pedagogical practice in promoting meaningful learning, with an emphasis on the discipline of philosophy. We will address pedagogical strategies aimed at actively engaging students, fostering critical reflection, dialogue, and the application of philosophical principles in everyday life. Philosophy, as a discipline, provides a unique opportunity for the development of critical thinking and a profound understanding of the world around us.
Keywords: "Pedagogical. Philosophy. Strategies. Critique. Understanding.
Professores Iniciantes que Ensinam Matemática e seus dizeres sobre a Docência
No full textThis article problematizes the sayings about the teaching of beginning teachers who teach Mathematics, graduates of a degree course in Mathematics. The materiality of the research is constituted by the data produced in a questionnaire organized in Google Forms, answered by fourteen teachers at the beginning of their teaching. The sayings describe the challenges, difficulties, feelings and possibilities of professional practice in face-to-face and remote teaching, with regard to students' (in)discipline and interest in learning; the modes of communication produced in the pandemic; dissatisfaction, worries and hope, which go beyond the dimensions of knowledge, in the ways of being and conducting oneself in the school context, in the students and in the classrooms. The impossibility of separating the teacher from the person is considered, so that movements of thought and commitment to teaching can be produced.Este artigo problematiza os dizeres sobre a docência dos professores iniciantes que ensinam Matemática, egressos de um curso de licenciatura em Matemática. A materialidade da pesquisa é constituída dos dados produzidos em um questionário organizado no Google Forms, respondido por catorze professores em início da docência. Os ditos descrevem sobre os desafios, as dificuldades, os sentimentos e as possibilidades do exercício profissional no ensino presencial e no ensino remoto, no que tange a (in)disciplina dos estudantes e interesse pela aprendizagem; os modos de comunicação produzidos na pandemia; a insatisfação, as preocupações e a esperança, que ultrapassam as dimensões do conhecimento, nos modos de ser e de se conduzir diante do contexto escolar, dos alunos e das aulas. Considera-se a impossibilidade de separação entre o professor e a pessoa, para que se produza movimentos de pensamento e compromisso com a docência
FORMACIÓN DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS Y EL CURRÍCULO DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA - UNESCO
No full textA tecnologia de Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente no cotidiano de uma sociedade da informação e de conhecimentoe são inúmeras ferramentas noticiadas pelas mídias, voltadaspara diferentes áreas, dentre elas a Educação. Assim, iniciativas como a elaboração dorelatório da Unesco, que elenca, entre outros aspectos, o conteúdo curricular de IA, poderão contribuir para repensar as competências digitais necessárias aos docentes que irão atuar na Educação Básica. Diante disso, a pergunta que norteou esse estudo foi: quais competências digitais estão presentes na BNC-Formação, BNC-Formação Continuada, CNE/CP n.°1 e CNE/CES 1.302e como elas poderiam ser relacionadas com as categorias e áreas temáticas do Currículo de IA para Educação Básica proposto pela Unesco? E seu objetivo geral: analisar quais competências digitais para docentes estão presentes na BNCC-Formação, BNCC-Formação Continuada,CNE/CP n.°1 e CNE/CES 1.302de forma a relacioná-las com as categorias e áreas temáticas do Currículo de Inteligência Artificial para Educação Básica proposto pela Unesco. Ademais, caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa e foi utilizada como estratégia de investigação a Teoria Fundamentada. Ao final, foi possível constatar que a competência digital com maior incidência na BNC-Formação e BNC-Formação Continuada foi a Pedagógica, que pode ser relacionada com a categoria Fundamentos de IA, e que há evidências de que a utilização do Pensamento Computacional associado ao currículo de matemática poderia contribuir para tratativa da IA na formação inicial e continuada do professor de matemática, porém, não apenas apresentada de forma básica.Artificial Intelligence (AI) technology is increasingly present in the daily life of an information and knowledge society. There are countless tools reported by the media, aimed at different areas, including Education. Thus, initiatives such as the preparation of a UNESCO report, which lists, among other aspects, the AI curricular content, could contribute to rethinking the digital skills necessary for teachers who will work in Basic Education. Given this, the question that guided this study was: What digital skills are present in BNC-Formação and BNC-Formação Continuada and how could they be related to the categories and thematic areas of the AI Curriculum for Basic Education proposed by UNESCO? And its general objective: to analyze which digital skills for teachers are present in the BNCC-Training and BNCC-Continuing Training, to relate them to the categories and thematic areas of the Artificial Intelligence Curriculum for Basic Education proposed by UNESCO, and in light of this scenario to reflect on the training of mathematics teachers. Furthermore, it is characterized as qualitative research and Grounded Theory was used as an investigation strategy. In the end, it was possible to verify that the digital competence with the highest incidence in BNC-Training and BNC-Continuing Training was Pedagogical, which can be related to the AI Fundamentals category, and that there is evidence that the use of Computational Thinking associated with the curriculum of mathematics could contribute to dealing with AI in the initial and continuing training of mathematics teachers, however, not just presented in a basic way.La tecnología de Inteligencia Artificial (IA) está cada vez más presente en el día a día de la sociedad de la información y el conocimiento. Existen innumerables herramientas reportadas por los medios de comunicación, dirigidas a distintos ámbitos, entre ellos el de Educación. Así, iniciativas como la elaboración de un informe de la UNESCO, que enumera, entre otros aspectos, los contenidos curriculares de IA, podrían contribuir a repensar las habilidades digitales necesarias para los docentes que trabajarán en la Educación Básica. Ante esto, la pregunta que guió este estudio fue: ¿Qué habilidades digitales están presentes en el BNC-Formação y el BNC-Formação Continuada y cómo podrían relacionarse con las categorías y áreas temáticas del Currículo de IA para la Educación Básica propuesto por la UNESCO? Y su objetivo general: analizar qué habilidades digitales para docentes están presentes en el BNCC-Formación y el BNCC-Formación Continua, con el fin de relacionarlas con las categorías y áreas temáticas del Currículo de Inteligencia Artificial para la Educación Básica propuesto por la UNESCO, y en A la luz de este escenario se reflexiona sobre la formación de profesores de matemáticas. Además, se caracteriza por ser una investigación cualitativa y se utilizó la Teoría Fundamentada como estrategia de investigación. Al final se pudo comprobar que la competencia digital con mayor incidencia en BNC-Formación y BNC-Formación Continua fue la Pedagógica, lo que se puede relacionar con la categoría Fundamentos de IA, y que existe evidencia de que el uso de El Pensamiento Computacional asociado al currículo de matemáticas podría contribuir a abordar la IA en la formación inicial y continua de los profesores de matemáticas, aunque no solo presentado de forma básica
JOÃO WANDERLEY GERALDI: O PESQUISADOR LINGUISTA, PROFESSOR FORMADOR E SINGULAR LEITOR BRASILEIRO DE BAKHTIN E SEU CÍRCULO DE ESTUDOS
No full textThis article aims at paying homage to João Wanderley Geraldi, the linguist researcher, teacher trainer and unique reader of Bakhtin and his Study circle. Our subject matter in this paper is the meetings we held with the author in his research and teaching activities throughout his years of activism, and in specially during the Linguistics V program taken at Unicamp in 2005. From mediations with Geraldi on language studies, we chose to share our understanding of speech genres – involving life and education – that converge around this construction. Finally, we show how this knowledge guides us to maintain the inseparable relationship between language and literature in dialogue through a poem by Manoel de Barros, a poet who was also introduced to us by Geraldi.O objetivo deste artigo é homenagear João Wanderley Geraldi, o pesquisador linguista, professor formador e singular leitor de Bakhtin e seu Círculo de estudos. Escolhemos falar dos encontros que tivemos com o autor em suas atividades de pesquisa e de ensino ao longo dos anos de militância e, em especial, durante a disciplina Linguística V, cursada na Unicamp no ano de 2005. Das mediações com Geraldi sobre os estudos da linguagem, escolhemos partilhar a nossa compreensão sobre gêneros do discurso – envolvendo a vida e a educação – que se unem em torno desta construção. Por fim, mostramos como este conhecimento nos orienta a manter em diálogo a relação indissociável entre língua e literatura por meio de um poema de Manoel de Barros, poeta que nos foi apresentado também por Geraldi.  
INTERAÇÃO DISCURSIVA, RELAÇÕES INTERSUBJETIVAS E PRODUÇÃO ESCRITA : DIÁLOGOS COM PORTOS DE PASSAGEM
No full textGeraldi, na obra “Portos de passagem”, produzida a partir da interpretação das ideias do Círculo de Bakhtin e de outros pensadores, acata a linguagem como socialmente constituída e, consequentemente, a interação discursiva como a realidade substancial da língua. Nessa perspectiva, neste artigo busca-se compreender como os pressupostos da interação discursiva à luz dos estudos do Círculo e de Geraldi favorecem a construção de uma aula como evento discursivo, a assegurar a efetiva participação de todos os sujeitos envolvidos. São trazidos à discussão os aspectos da interação como elemento nuclear das relações intersubjetivas, a ilustrar com uma proposta de produção escrita, findada na interação discursiva
THE PRACTICE OF LINGUISTIC/SEMIOTIC ANALYSIS IN PORTUGUESE LANGUAGE CLASSES IN THE CONTEXT OF BASIC EDUCATION : – REFLECTIONS ON BECOMING
No full textDiferentes discussões sobre prática de análise linguística/semiótica (PAL/S) têm ascendido fortemente nos últimos 20 anos no Brasil, seja como uma reação-resposta à volta centrípeta do ensino da gramática na escola, seja como uma contrapalavra aos documentos político educacionais vigentes voltados à Educação Básica. Em consequência, pesquisas, em Linguística Aplicada, sobre PAL/S vêm crescendo em contexto brasileiro. Nesse panorama, nosso objetivo neste artigo é propor questionamentos sobre a PAL/S e, a partir deles, vislumbrar reflexões sobre essa prática de linguagem em contexto da aula de Língua Portuguesa na escola de Educação Básica. Para tanto, apoiamo-nos em pesquisas em Linguística Aplicada prévias sobre o tema, além de, por vezes, responder aos documentos político-educacionais vigentes. A partir disso, nosso artigo caracteriza-se metodologicamente como uma reflexão no entreespaço dos aspectos teórico-metodológicos e didáticos-pedagógicos sobre PAL/S nas aulas de Língua Portuguesa na esfera escolar. Ao fim, ressaltamos que, dentre outras questões a serem mobilizadas, ratificamos o embate ideológico-valorativo entre a tradição e a mudança no ensino de Língua Portuguesa no país.Different discussions about the practice of linguistic/semiotic analysis (PAL/S) have risen strongly in the last 20 years in Brazil, either as a reaction-response to the centripetal return of grammar teaching, or as a counterword to current educational political documents aimed at to Basic Education. In any case, research in Applied Linguistics on PAL/S has been growing in the Brazilian context. In this panorama, our objective in this article is to propose questions about PAL/S and from them to glimpse reflections on this language practice in the context of the Portuguese Language (LP) class at the Basic Education school. To this end, we rely on previous Applied Linguistics research on the topic, in addition to, at times, revisiting current political-educational documents. From this, our article is characterized methodologically as a reflection in the space between theoretical-methodological and didactic-pedagogical aspects about PAL/S in LP classes in the school sphere. In the end, we emphasize that, among other issues to be mobilized, our article ratifies the ideological-valuative clash between tradition and change in PL teaching in the country