Portal de Periódicos Unespar (Universidade Estadual do Paraná)
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Pacific: o tempo da imagem e os seus documentos (Resenha)
No full textPacific (Dir. Marcelo Pedroso, 2009, 71’) foi realizado a partir de imagens digitais cedidas por passageiros do navio homônimo. Euforia, excesso e celebração marcam aquele momento. Como pensar o filme quinze anos depois?
Pacific (Dir. Marcelo Pedroso, 2009, 71') was made from digital images provided by passengers on the ship of the same name. Euphoria, excess and celebration marked that moment. How can we think about the film fifteen years later
Literatura sorda y pensamiento complejo: Reconectar el conocimiento
No full textAs comunidades surdas possuem identidade cultural externada por meio de diferentes artefatos culturais. Uma dessas formas é a Língua Brasileira de Sinais (Libras), meio pelo qual os surdos se comunicam e expressam suas emoções e seu imaginário. No universo cultural do surdo, são notórias também as experiências visuais da literatura surda, ainda pouco exploradas pela comunidade de ouvintes. Este estudo teórico-bibliográfico, de caráter qualitativo e exploratório, objetivou aproximar a literatura surda do pensamento complexo, com vistas a religar saberes de ambas as áreas e apontar suas contribuições para o campo da educação. O estudo observou que o pensamento complexo é uma base teórico-epistemológica que pode oferecer fundamentos epistemológicos para sustentar a reflexão sobre a importância religação dos saberes entre a comunidade surda e ouvinte, por meio do trabalho com a literatura surda. Apontou, ainda, que há um ponto em comum entre a literatura surda e a proposta do pensamento complexo, a saber: ambas são campos de estudos e pesquisas em processo de consolidação em nossa cultura.Deaf communities express their cultural identity through different cultural artifacts. One example is the Brazilian Sign Language (Libras), by means of which deaf people communicate and express their emotions and imagination. In the deaf cultural universe, visual experiences of deaf literature are notorious, although still little explored by the hearing community. This qualitative, exploratory theoretical-bibliographical study aimed to connect deaf literature and complex thinking with the goal of reconnecting knowledge from both areas and stress their contributions to the field of Education. The study observes that complex thinking is a theoretical-epistemological basis that can offer epistemological foundations to support reflections on the importance of reconnecting knowledge between the deaf and hearing communities through work with deaf literature. It also notes that there is common ground between deaf literature and the proposal of complex thinking, namely: both are fields of studies and research in the process of consolidation in our culture.Las comunidades sordas tienen una identidad cultural que se expresa a través de diferentes artefactos culturales. Una de estas formas es la Lengua Brasileña de Signos (Libras), medio por el que los sordos se comunican y expresan sus emociones y su imaginario. En el universo cultural de los sordos, también son notorias las experiencias visuales de la literatura sorda, aún poco exploradas por la comunidad de oyentes. Este estudio teórico-bibliográfico cualitativo y exploratorio pretendía acercar la literatura sorda al pensamiento complejo, con el fin de conectar los conocimientos de ambas áreas y señalar sus aportaciones al campo de la educación. El estudio observó que el pensamiento complejo es una base teórico-epistemológica que puede ofrecer fundamentos epistemológicos para apoyar la reflexión sobre la importancia de la reconexión del conocimiento entre la comunidad sorda y oyente, a través del trabajo con la literatura sorda. También señaló que existe un punto en común entre la literatura sorda y la propuesta del pensamiento complejo, a saber: ambos son campos de estudio e investigación en proceso de consolidación en nuestra cultura
TEACHER TRAINING: THE USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES FROM AN INCLUSIVE PERSPECTIVE: PEDAGOGICAL MEDIATION: INCLUSION, POSSIBILITIES AND CHALLENGES
No full textEste trabalho contribuiu na propositura da pesquisa vinculada ao Programa de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI) da Universidade Estadual do Paraná. Tal investigação apresentou como objetivo analisar as potencialidades, os desafios e possibilidades do uso das Tecnologias Digitais como recursos facilitadores da aprendizagem dos sujeitos de direito. Especificamente buscou-se evidenciar a formação continuada para o processo de imersão das possibilidades tecnológicas e uso destes recursos de forma inclusiva. Questiona-se: como a formação continuada pode contribuir para o uso das tecnologias digitais de forma inclusiva? O aporte teórico que respaldou toda análise crítica da temática proposta utilizou-se do rigor qualitativo, de cunho bibliográfico, em obras de autores que abordam a questão como Lemos (2003); Oliveira e Silva (2022); Castro, Mill e Costa (2022), Mendes (2010), entre outros do campo da formação continuada e o uso das Tecnologias Digitais para uma educação inclusiva. Os resultados preliminares indicaram relevância de formação continuada adequada às necessidades concretas do espaço educativo, que respaldam a prática docente para o uso das tecnologias digitais como estratégia inclusiva.
Palavras-chave: Tecnologia Digital. Formação Continuada. Inclusão.This work contributed to the research proposal of the Postgraduate Program, Professional Master in Inclusive Education (PROFEI) linked to the Space for Studies and Research in Education, Entitlement, and Inclusion (EPEDIN) of the State University of Paraná - Campus União da Vitória. This investigation aimed to analyze the potentialities, challenges, and possibilities of using Digital Technologies as resources that facilitate the learning of subjects of right. Specifically, it sought to highlight the continuing education for the process of immersion of technological possibilities and use of these resources in an inclusive way. The question is: how can continuing education contribute to the use of digital technologies in an inclusive way? The theoretical contribution that supported all critical analysis of the proposed theme used qualitative rigor, of a bibliographic nature, in works by authors who address the issue such as Lemos (2003); Oliveira and Silva (2022); Castro, Mill and Costa (2022), Mendes (2010), among others in the field of continuing education for the use of Digital Technologies for inclusive education. The preliminary results indicated the relevance of continuous training appropriate to the concrete needs of the educational space, which supports teaching practice for the use of digital technologies as an inclusive strategy.
Keywords: Digital Technology. Continuing Education. Inclusion
Percepções e práticas nos primeiros anos de docência: um estudo com egressos de um Curso de Matemática
Get PDFEsta pesquisa, desenvolvida em nível de Iniciação Científica, objetivou compreender como ocorre a prática pedagógica de professores iniciantes, egressos de um curso de Matemática, tendo por referência sua formação inicial e os processos de recontextualização na sala de aula. Trata-se de um estudo qualitativo, ancorado nos parâmetros metodológicos da História Oral. Foram realizadas, para tanto, seis entrevistas com egressos que se formaram em diferentes períodos no curso e atuam com a disciplina de Matemática em escolas de Educação Básica desde que concluíram a graduação. Essas entrevistas, após gravadas, foram transcritas, textualizadas e legitimadas pelos professores colaboradores. Junto com o aporte teórico utilizado, as narrativas dos colaboradores constituem-se em elementos disparadores para a busca de compreensões acerca da formação e atuação de professores formados no curso. O estudo permitiu melhor compreender como se dá a prática pedagógica de alunos egressos nos primeiros anos de docência e oferece subsídios para rever ações e aprimorar o projeto pedagógico do curso em questão.This research, developed at the Scientific Initiation level, aimed to understand how the pedagogical practice of beginning teachers occurs, who have graduated from a Mathematics Course, having as reference their initial formation and the processes of recontextualization in the classroom. This is a qualitative study, anchored in the methodological parameters of Oral History. For this purpose, six interviews were carried out with graduates who graduated at different periods in the course and have been working with Mathematics in Basic Education schools since they concluded graduation. These interviews, after being recorded, were transcribed, textualized and legitimized by the collaborating teachers. Along with the theoretical support used, the narratives of the collaborators constitute triggering elements for the search for understandings about the training and performance of teachers trained in the course. The study allowed a better understanding of how the pedagogical practice of students who graduated in the first years of teaching takes place and offers subsidies to review actions and improve the pedagogical project of the course in question.Esta investigación, desarrollada en el nivel de Iniciación Científica, tuvo como objetivo comprender cómo se produce la práctica pedagógica de profesores principiantes, egresados de un curso de Matemáticas, teniendo como referencia su formación inicial y los procesos de recontextualización en el aula. Se trata de un estudio cualitativo, anclado en los parámetros metodológicos de la Historia Oral. Para ello, se realizaron seis entrevistas a egresados que egresaron en diferentes períodos de la carrera y vienen trabajando con Matemática en las escuelas de Educación Básica desde que concluyeron la graduación. Estas entrevistas, luego de ser grabadas, fueron transcritas, textualizadas y legitimadas por los docentes colaboradores. Junto al soporte teórico utilizado, las narrativas de los colaboradores constituyen elementos disparadores para la búsqueda de comprensiones sobre la formación y actuación de los docentes formados en el curso. El estudio permitió una mejor comprensión de cómo se lleva a cabo la práctica pedagógica de los estudiantes que se graduaron en los primeros años de enseñanza y ofrece subsidios para revisar acciones y mejorar el proyecto pedagógico del curso en cuestión
The use of digital technologies in English language teaching in professional and technological education
Get PDFEste trabalho tem por objetivo fomentar a discussão sobre as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) como forma de favorecer o processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa na Educação profissional e tecnológica. Dessa forma, este artigo apresenta uma revisão bibliográfica dividida em três partes, iniciando com breve contextualização sobre o percurso de inclusão das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. Em um segundo momento é apresentado um panorama geral sobre o uso de aplicativos móveis na aprendizagem da Língua Inglesa, encerrando com uma explanação sobre integração e interdisciplinaridade na Educação Profissional Tecnológica - EPT. Contudo, o estudo demonstra que o uso de aplicativos móveis como recurso educacional para o ensino de língua inglesa favorece o processo de ensino-aprendizagem interdisciplinar na EPT, sendo um fator positivo para inclusão do estudante no mundo do trabalho.The objective of this work is, encourage the discussion about Digital Information and Communication Technologies (DICT) to favor the teaching-learning process of the English Language in professional and technological Education. That way, this article presents a bibliographic review divided into three parts, starting with a brief contextualization on the path of inclusion of digital technologies in the teaching-learning process. In a second moment, an overview about the use mobile applications in English Language learning is presented, ending with an explanation about integration and interdisciplinarity in Professional and Technological Education (Educação Profissional Tecnológica - EPT). However, the study demonstrates that the use of mobile applications as an educational resource for teaching the English language favors the interdisciplinary teaching-learning process in the EPT, being a positive factor for the student's inclusion in the world of labor
Reflexões sobre as competências pedagógicas do docente universitário
Get PDFA formação do professor universitário é uma preocupação cada vez mais presente no ambiente acadêmico. O desenvolvimento adequado desses profissionais reflete na qualidade do ensino das instituições de ensino superior e nos diversos processos educativos presentes no cotidiano do docente, como organização curricular, planejamento pedagógico da disciplina, utilização demetodologias de ensino, relação professor-aluno, integração de disciplinas, concepções acerca da avaliação, dentre outros. À vista disso, entende-se que a evolução de diversas competências é necessária a formação integral destes profissionais. Logo, as competências pedagógicas também fazem parte do percurso formativo do professor universitário e são imprescindíveis para atuação dos profissionais que atuarão no ensino superior, pois a partir desse conhecimento, espera-se que o docente seja capaz de refletir em torno da sua prática e compreender aspectos relacionados ao processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é refletir sobre a formação que o futuro docente universitário vem recebendo nos programas de pós-graduação, assim comodiscutir a importância dessa formação e do desenvolvimento das competências pedagógicas para o exercício docente. Para realização deste trabalho, foram utilizados como suporte teórico os autores Zabalza (2004), Masetto (2015), Cunha (2010), entre outros. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa, com base em pesquisas bibliográficas. Sendo assim, entende-se que a docência universitária é uma profissão complexa que requer formação inicial adequada, bem como formação continuada, pois ser professor requer uma construção e reconstrução de saberes constantes. Ademais, a aquisição das competências específicas próprias da docência está diretamente relacionada à sua prática e seu compromisso com a profissão. Portanto, é importante levantar discussões a respeito das competências necessárias para a formação do professor universitário, visto que, a atuação como docente em todos os níveis tem se tornado um desafio, no ensino superior não é diferente
Entre encontros e desencontros: a afetividade na formação inicial em Pedagogia - reflexões a partir do relato de experiência de uma ex-bolsista do Pibid
Get PDFO objetivo do presente trabalho é refletir sobre relevância da afetividade no processo formativo da graduação em Pedagogia, a partir do relato de experiência de uma ex-pibidiana. A partir do relato, foram tecidas reflexões, junto de bibliografia especializada sobre a entrada dos estudantes no Ensino Superior, as especificidades das licenciaturas, a entrada da bolsista no Pibid e suas vivências afetivas dentro do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. O trabalho revelou a necessidade do tema da afetividade ser uma constante na formação dos futuros professores, em especial os pedagogos, pois estes são os que estão nas bases da Educação Básica e portanto precisam compreender todos os aspectos da formação cognitiva e afetiva que formam o que Wallon chama de pessoa completa
Sala de Aula Invertida na Pós-Graduação Stricto Sensu: identificando elementos através da prática de ensino do professor
Get PDFA Sala de Aula Invertida (SAI) vem ganhando destaque no contexto da educação brasileira, por promover a inserção das tecnologias digitais no ensino, com aulas dinâmicas e interativas. Em razão disso, esta pesquisa visa investigar “quais os indicadores de presença da SAI na pratica de ensino do professor da disciplina de Introdução à Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática?”. Para responder tal pergunta, objetivou-se identificar os indiciadores de presença da SAI na prática de ensino do professor da disciplina de Introdução à Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática. Como fonte de dados, utilizou-se a observação participante na disciplina, além de questionários aplicados para o professor e os estudantes da turma. Os dados foram interpretados à luz de categorias emergentes, constituídas através do confronto entre a experiência investigada e a literatura da área. Os resultados revelaram que a prática do professor converge para a utilização da SAI, uma vez que os elementos essenciais, como: a criação e disponibilização de videoaulas; a possibilidade do contato prévio com os materiais bibliográficos; a discussão em sala de aula e a avaliação do processo, estiveram presentes ao longo dos encontros e são primordiais na aplicação da SAIThe Flipped Classroom has been gaining prominence in the context of Brazilian education, for promoting the insertion of digital technologies in teaching, with dynamic and interactive classes. Therefore, this research aims to investigate "what are the indicators of presence of SAI in the teaching practice of the teacher of the discipline of Introduction to Research in Science and Mathematics Teaching?". To answer this question, the objective was to identify the indicators of presence of flipped classroom in the teaching practice of the teacher of the discipline of Introduction to Research in Science and Mathematics Teaching. As a source of data, participant observation was used in the discipline, as well as questionnaires applied to the teacher and students of the class. The data were interpreted in the light of emerging categories, constituted through the confrontation between the investigated experience and the literature of the area. The results showed that the teacher’s practice converges to the use of flipped classroom, since the essential elements such as: the creation and availability of video classes; the possibility of prior contact with bibliographic materials; the discussion in the classroom and the evaluation of the process, were present throughout the meetings and are essential in the application of the flipped classroom
Efeito da ambidestria organizacional no desempenho da internacionalização das instituições de ensino superior
Get PDFThe phenomenon of internationalization of Higher Education Institutions (HEIs) is expanding, particularly since the advent of Internationalization at Home (IaH), Internationalization of the Curriculum (IoC), and the urgent need for developing innovation capacity within HEIs to differentiate and expand themselves. In this context, this essay aims to understand the effect of organizational ambidexterity on the performance of internationalization of higher education institutions. This approach develops and defends the relationship between the constructs through a review of existing literature. The intertwining of innovation capacity (organizational ambidexterity) and internationalization performance is evident and perceptible to the existence of a proportion that the more ambidextrous an organization is, the greater the performance of internationalization. The conceptual model investigates the constructs: organizational ambidexterity (exploration and exploitation) and the performance of internationalization of HEIs (teach and research functionsk), structured in a conceptual model interconnected through theoretical proposition.O fenômeno da internacionalização das Instituições de Ensino Superior – IES está em expansão, principalmente depois da Internationalization at Home – IaH, da Internationalization of the Curriculum – IoC e da premência do desenvolvimento da capacidade de inovação das IESs para se diferenciarem e se expandirem. Nesse contexto, esta pesquisa objetiva entender o efeito da ambidestria organizacional no desempenho da internacionalização das instituições de ensino superior. Esta abordagem desenvolve e defende a relação entre os construtos mediante a revisão da literatura existente. O entrelaçamento entre a capacidade de inovação (ambidestria organizacional) e o desempenho de internacionalização é evidente e perceptível à existência de uma proporção de que quanto mais ambidestra for uma organização, maior o desempenho de internacionalização. O modelo conceitual investiga os construtos: a ambidestria organizacional (exploration e exploitation) e o desempenho da internacionalização das IESs (ensino e pesquisa), estruturados em um modelo conceitual, interligados por meio de proposição teórica