Portal de Periódicos Unespar (Universidade Estadual do Paraná)
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The Journey Of Creating A [Video]Dance: : The Imagination And Educational Narrative Of A Body Between Virtual Screens And Windows
Full text linkO presente artigo se debruça sobre o processo de criação da obra ‘EntreTelas - uma videoconfedança’ (2020) para refletir e analisar de que forma e com que meios a linguagem videodança, em seus aspectos formativos processuais, e não apenas como material de resultado artístico, também pode ser considerada como uma abordagem metodológica para o ensino-aprendizagem em Dança em tempos de mediação online. Como embasamento teórico, o texto se reporta a alguns pressupostos da pedagogia da ubiquidade e da educação para/da era digital. Para a área da Educação, em tempos de pandemia e isolamento social [2020-2022], a reflexão aqui pretendida, pode contribuir ao se propor a apontar formas híbridas de ensino-aprendizagem em [vídeo]dança, criar estruturas de registro do processo de criação e formação e integrar os participantes, em suas trajetórias de aprendizes do movimento dançante, por meio de avançadas tecnologias de comunicação. O protagonismo dos participantes em seus próprios processos criativos, nas redes digitais, pode assegurar este ato performativo coletivo como um potente espaço de construção de corpos virtualizados e imaginários artísticos.This article focuses on the process of creating the work ‘EntreTelas - uma videoconfedança’ (2020) to reflect and analyze how and by what means videodance language, in its procedural formative aspects, and not just as an artistic result material, can also be considered as a methodological approach for teaching-learning in Dance in times of online mediation. As a theoretical basis, the text refers to some assumptions of the pedagogy of ubiquity and education for/in the digital era. For the area of Education, in times of pandemic and social isolation [2020-2022], the reflection intended here can contribute by proposing to point out hybrid forms of teaching-learning in [video]dance, creating structures for recording the process of creation and training and integrate participants, in their trajectories of learning dance movement, through advanced communication technologies. The protagonism of participants in their own creative processes, on digital networks, can ensure this collective performative act as a powerful space for the construction of virtualized bodies and artistic imaginaries
O Inferno, de Henri-Georges Clouzot: entre a montagem da estória, a montagem da história e a história da montagem
Full text linkO filme inacabado O inferno (L'enfer, França, Henri-Georges Clouzot,1964), e o documentário O inferno de Henri-Georges Clouzot (L'enfer d'Henri-Georges Clouzot, França, Serge Bromberg e Ruxandra Medrea, 2009) são nossos objetos de análise neste artigo, no qual examinamos estratégias de montagem cinematográfica por meio de sobreposição de imagens. Inspiradas na arte cinética e no cinema de vanguarda da década de 1920, as imagens mais marcantes do filme de Clouzot representam um indício experimental de como montar imagens em sobreposição pela perspectiva dos anos 1950, e foram objeto de reflexão no documentário de 2009, que buscou compreender o trágico processo criativo da obra. A partir dos dos relatos da equipe de Clouzot, de críticas e da análise prévia da pesquisadora Marion Schmid sobre o documentário, os objetivos deste artigo são destacar as estratégias de montagem como contribuição artística de viés experimental da obra inacabada de Clouzot, perceber seus reflexos na sofisticada narrativa de Bromberg e Medrea, além de comentar a importância do filme de Clouzot para a história da montagem cinematográfica
Desarrollo musical de niños autistas en diferentes contextos de aprendizaje: : un estudio exploratorio
No full textEsta pesquisa, resultante de Mestrado em Música, analisou o desenvolvimento musical de duas crianças autistas, inseridas em dois distintos contextos de aprendizagem musical, com o objetivo de identificar prováveis fatores de influencia no processo. Para tanto, as crianças foram submetidas a um semestre de Educação Musical, alocadas em dois grupos: um especial, composto apenas por alunos neurodivergentes e um inclusivo, composto por alunos neurodivergentes e neurotípicos. As aulas foram filmadas e o desenvolvimento musical das crianças avaliado por um júri. Os dados obtidos passaram pela técnica Análise de Conteúdo e apontaram padrões que, por sua vez, delinearam categorias que serviram de base para a avaliação do desenvolvimento obtido pelas crianças a partir das aulas de música. Foram também realizadas entrevistas parcialmente estruturadas com os pais, para um melhor entendimento dos dados obtidos. Os resultados apontam para um significativo desenvolvimento musical/geral das crianças em seus respectivos contextos de aprendizagem, demonstrando o quão benéfico é o fazer musical, independente do contexto de aprendizagem, além de mostrar que a música, de fato, pode afetar o ser humano em sua totalidade. Foi concluído que o contexto de aprendizagem sofre inúmeras influências, que vão desde os indivíduos presentes na sala de aula, aos hábitos familiares e às características individuais do autismo. Como contribuição, a presente pesquisa esboçou o protocolo que deu origem à Escala XXX, atualmente validada.This research, resulting from a Master's degree in Music, analyzed the musical development of two autistic children, inserted in two different musical learning contexts, with the aim of identifying likely influencing factors in the process. To this end, the children underwent a semester of Music Education, allocated into two groups: a special one, composed only of neurodivergent students, and an inclusive one, composed of neurodivergent and neurotypical students. The classes were filmed and the children's musical development was evaluated by a jury. The data obtained went through the Content Analysis technique and identified patterns that, in turn, outlined categories that served as a basis for evaluating the development obtained by children from music classes. Partially structured interviews were also carried out with parents, to better understand the data obtained. The results point to a significant musical/general development of children in their respective learning contexts, demonstrating how beneficial it is to make music, regardless of the learning context, in addition to showing that music, in fact, can affect human beings in its entirety. It was concluded that the learning context suffers numerous influences, ranging from the individuals present in the classroom, to family habits and the individual characteristics of autism. As a contribution, this research outlined the protocol that gave rise to the XXX Scale, currently validated.Esta investigación, resultante de una Maestría en Música, analizó el desarrollo musical de dos niños autistas, insertados en dos contextos de aprendizaje musical diferentes, con el objetivo de identificar posibles factores influyentes en el proceso. Para ello, los niños realizaron un semestre de Educación Musical, distribuidos en dos grupos: uno especial, compuesto únicamente por estudiantes neurodivergentes, y uno inclusivo, compuesto por estudiantes neurodivergentes y neurotípicos. Las clases fueron filmadas y un jurado evaluó el desarrollo musical de los niños. Los datos obtenidos pasaron por la técnica de Análisis de Contenido e identificaron patrones que, a su vez, delinearon categorías que sirvieron de base para evaluar el desarrollo obtenido por los niños a partir de las clases de música. También se realizaron entrevistas parcialmente estructuradas a los padres, para comprender mejor los datos obtenidos. Los resultados apuntan a un importante desarrollo musical/general de los niños en sus respectivos contextos de aprendizaje, demostrando lo beneficioso que es hacer música, independientemente del contexto de aprendizaje, además de demostrar que la música, de hecho, puede afectar al ser humano en su totalidad. . Se concluyó que el contexto de aprendizaje sufre numerosas influencias, que van desde los individuos presentes en el aula, hasta los hábitos familiares y las características individuales del autismo. Como aporte, esta investigación esbozó el protocolo que dio origen a la Escala XXX, actualmente validada
A contribuição da música no desenvolvimento da interação social de sujeitos com transtorno do espectro autista
Full text linkEste trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa-intervenção, de caráter qualitativo, que buscou identificar em que medida a metodologia musical de Carl Orff pode contribuir para a interação social, conforme preconizado por Vygotsky, no caso de sujeitos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), visto que a dificuldade de interagir socialmente está entre as principais características presentes nesse espectro. Para a coleta de dados, foram utilizados os registros feitos pelo pesquisador no diário de bordo, além de fotos e gravações de vídeo dos encontros. Os dados foram examinados a partir da Análise de Conteúdo. Os resultados indicaram que a metodologia musical desenvolvida por Carl Orff auxilia no desenvolvimento da interação social de sujeitos com TEA. Tal conclusão teve como base a constatação de que o conceito de música elementar elaborado pelo autor, considerando a observação, a imitação e a apropriação, possibilita distintas experiências e formas de aprendizagem aos sujeitos com esse espectro e, consequentemente, favorece a interação social em grupo
Formação de professores para a educação especial no Brasil: professores capacitados e especializados
Full text linkO ensaio objetiva realizar um breve levantamento histórico acerca das bases que constituem à Formação de Professores para a educação especial no Brasil. É uma pesquisa de cunho bibliográfico com fundamentação teórica em estudiosos dedicados ao Campo da Formação de Professores da educação especial no Brasil numa perspectiva crítico-reflexiva. Os resultados do estudo indicam que a formação de professores para a educação especial em nosso País em nível superior, se iniciou em 1972 como habilitação específica do curso de Pedagogia; O CENESP criado em 1973, constituiu-se no primeiro órgão educacional do Governo Federal, responsável pela definição da política de educação especial; A partir da década de 1970 e início de 1980, a ênfase das ações educacionais passa a ser orientada para a distribuição dos sujeitos com deficiência em espaços educacionais especializados; A centralidade na formação de professores da educação especial, em alguns momentos da história educacional brasileira, esteve focada na deficiência, corroborando para excluir do ensino regular muitos dos alunos PAEE; Várias medidas legais foram encaminhadas pelo governo federal em relação à formação de professores; A Resolução CNE/CEB nº. 02/2001 definiu quais os professores que irão trabalhar com alunos PAEE – os “capacitados” e os “especializados”; A formação de professores de educação especial, ofertada pelos cursos de Licenciatura em Educação Especial, estão presentes em todo o País, especialmente de forma privada, com predomínio da modalidade à distância e como uma formação aligeirada. E que as políticas educacionais estão em consonância com as necessidades de formação para o trabalhador requerido ao capital
Inclusão de educandos com Transtorno do Espectro Autista no ensino regular: formação, percepção e atuação docente
Full text linkEste artigo constitui-se como um recorte, da pesquisa realizada na dissertação de Mestrado, vinculado ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva. Cujo o objetivo do estudo é analisar como o corpo docente do ensino regular e sala de recurso multifuncional, percebem o processo inclusivo e a relevância de suas ações no ensino de educandos com Transtorno do Espectro Autista. A inclusão, deste público-alvo, representa uma realidade e um desafio significativo, especialmente para os professores. Pois, garantir somente o acesso e a permanência é lacunar. Se faz necessário fomentar as habilidades dos educandos, bem como, promover o desenvolvimento de maneira contextualizada e vinculada à sua evolução histórico-cultural, assegurando-lhes um atendimento pedagógico equitativo. A metodologia utilizada é de cunho qualitativo, desenvolvida por meio de estudos teóricos e pesquisa de campo. O estudo proporcionou um olhar especial, sobre um dos principais atores das práticas inclusivas: o professor. Como resultado, evidenciou-se que a inclusão de educandos dentro do espectro autista, não é responsabilidade exclusiva do corpo docente e sim da comunidade escolar como um todo, mas com certeza representa um grande desafio, sobre o fazer docente. Em suma, pensar e discutir estratégias inclusivas na educação básica, é fundamental, visto que o espaço escolar possibilita o desenvolvimento cultural científico e formas mais complexas de socialização do ser humano.
 
Mapeamento bibliográfico dos estudos sobre letramento financeiro no Brasil e no mundo
Full text linkThis article presents the results of an investigation of the main scientific productions that address the theme involving financial literacy. This is a bibliographic research, whose theoretical delimitation occurred around 17 publications available in databases, such as the Catalogue of Theses and Dissertations (CAPES), Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, and the National Association of Graduate Studies and Research in Administration (ANPAD). In this case, we adopted as criteria, four axes that sustain the present research, they are: Financial Education, Financial Literacy, Meaningful Learning and Financial Mathematics. We chose works carried out between the years 2010 and 2020, and some works were selected because they contain aspects of relevance analogous to our research. It is noteworthy that the researched references demonstrated the contributions of the theme, for the consolidation of knowledge.O presente artigo apresenta os resultados de uma investigação acerva das principais produções científicas que abordam a temática envolvendo o letramento financeiro. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, cuja delimitação teórica ocorreu em torno de 17 publicações disponíveis em bancos de dados, como o Catálogo de Teses e Dissertações (CAPES), Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, e na Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Administração (ANPAD). Nesse caso, adotamos como critério, quatro eixos que sustentam a presente pesquisa, são eles: Educação Financeira, Letramento Financeiro, Aprendizagem Significativa e Matemática Financeira. Optou-se por trabalhos realizados entre os anos de 2010 a 2020, sendo que alguns trabalhos foram selecionados por conterem aspectos de relevância análogos à nossa pesquisa. Destaca-se que os referencias pesquisados demostraram as contribuições da temática, para a consolidação do conhecimento
Inteligência Artificial e Inteligência Emocional: um debate para o presente e futuro da educação
Full text linkEste artigo apresenta uma análise conceitual teórica da relação entre a Inteligência Artificial- IA e a Inteligência Emocional- IE, estabelecendo como base os tempos de cultura digital e a amplitude e acesso da IA por parte de estudantes e professores, que gera dúvidas aos docentes sobre seus benefícios ou malefícios em processos de ensino e aprendizagem. O objetivo do estudo foi descrever os conceitos de IA e IE e relacionar seu uso nos processos de ensino e aprendizagem, compreendendo a importância da inter-relação destas áreas para seu uso na educação e consequentemente no projeto de vida dos envolvidos. A redação envolve o diálogo entre diversos autores das duas áreas de conhecimento que se complementam a partir de uma análise dos autores, que se dá com eloquência e criticidade que o assunto merece e carece de atenção. A metodologia é uma revisão teórica da IA e da IE e sua inter-relação, onde se destacam a produção de sentidos, o uso da afetividade nos processos e geração de bem-estar social através do exposto, no sentido de que a IA esta posta e cabe a educação o desafio de propor usos que não enfoquem no econômico apenas, mas na criticidade e convivência em sociedade.This article presents a conceptual analysis of the relationship between Emotional Intelligence - EI and Artificial Intelligence - AI, based on the times of digital culture and the breadth and access of AI by students and teachers, which raises questions for teachers about their benefits or harms in teaching and learning processes. The objective of the study was to describe the concepts of AI and EI and to relate their use in the teaching and learning processes, understanding the importance of the interrelation of these areas for their use in education and consequently in the life project of those involved. An essay involves a dialogue between several authors from the two areas of knowledge that complement each other based on an analysis of the authors, which takes place with the eloquence and criticality that the subject deserves and lacks of attention. The methodology is a theoretical review of AI and EI and their interrelationship, which highlights the production of meanings, the use of affectivity in processes and the generation of social well-being through the above, in the sense that AI this post and it is up to education the challenge of proposing uses that do not only address the economic, but in criticality and coexistence in society