Portal de Periódicos Unespar (Universidade Estadual do Paraná)
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Ciências na Educação Infantil e o Livro Didático: Um Panorama de Teses e Dissertações Brasileiras
Full text linkCiências na Educação Infantil (EI) tem mostrado novas possibilidades de um trabalho que valoriza e respeita as crianças e suas singularidades. O olhar atento a elas e ao contexto em que convivem diariamente na escola, leva-nos a perceber quão ricas são as oportunidades e possibilidades de trabalhar Ciências, atendendo às suas necessidades de desenvolvimento e aprendizagem. O Livro Didático (LD) é uma das ferramentas utilizadas nas escolas tanto pelos alunos quanto pelos professores, tornando-se imprescindível conhecer o que as pesquisas recentes apontam sobre o no Ensino de Ciências (EC) na EI utilizando o LD. Neste sentido, esta pesquisa,de caráter bibliográfico-documental, teve por objetivo compreender quais as concepções de currículo (Tradicional, Crítica e Pós-crítica) e a presença de LD (Mediador, Organizador de Currículo, Material de Apoio) no EC da EI em oito dissertações e duas teses. Sobre as concepções de currículo, houve predominância do currículo Tradicional, seguido da concepção Crítica e, em menor frequência, da concepção Pós-crítica. Com relação à presença do LD, foi possível identificar que os trabalhos têm maior predominância como Mediador e Organizador de Currículo, menor frequência como Material de Apoio, e, em sua grande maioria, não apresentaramo uso do LD, sendo seu uso mais atual. A pesquisa apontou, também, para a carência de discussões em Programas de Pós-Graduação sobre o EC na EI e o LD.Science in Early Childhood Education (CE) has shown new possibilities for work that values and respects children and their singularities. Looking closely at them and the context in which they live daily at school leads us to realize how rich the opportunities and possibilities of working science are, meeting their development and learning needs. Based on this observation, we must always seek in education a welcoming environment, and contextualization with the reality faced by students. Textbooks (TB) are one of the tools used in schools, both by students and teachers, and the Science content is sometimes presented in detail and at other times in a precarious way in TB; thus, it becomes essential to know what recent research points out about Science Teaching in Early CE using the TB. For this purpose, this bibliographical-documentary article analyzed the conceptions of the science teaching curriculum and the presence of TB in eight dissertations and two theses. About the curriculum conceptions, there was a predominance of the Traditional curriculum, followed by the Critical conception, less frequently, the Post-critical conception. Regarding the presence of the TB, it was possible to identify that the vast majority of the works did not use the TB, being its most current use. The survey also pointed to the lack of discussions in Graduate Programs on the teaching of Science in Early CE and TB.La ciencia en Educación Infantil (EI) há mostrado nuevas posibilidades de trabajo que valora y respeta a los niños y sus singularidades. Mirar de cerca a ellos y al contexto en el que viven cotidianamente en la escuela nos lleva a darnos cuenta de cuán ricas son las oportunidades y posibilidades de trabajar la ciencia, atendiendo a sus necesidades de desarrollo y aprendizaje. Con base en esta observación, siempre debemos buscar en la educación un ambiente acogedor y contextualizaciones con la realidad que enfrentan los estudiantes. Los libros de texto (LT) son una de las herramientas utilizadas en las escuelas, tanto por los alumnos como por los profesores, y los contenidos de Ciencias se presentan unas veces con detalle y otras veces de forma precaria en los LT; por lo que se hace imprescindible conocer lo que apuntan investigaciones recientes sobre la Enseñanza de las Ciencias(EC) en EI a través del LT. Para ello, este artículo bibliográfico-documental analizó las concepciones del currículo de EC y la presencia de LT en ocho disertaciones y dos tesis. En cuanto a las concepciones curriculares, hubo un predominio del currículo Tradicional, seguido de la concepción Crítica, con menor frecuencia, la concepción Poscrítica. En cuanto a la presencia del LT, fue posible identificar que la gran mayoría de los trabajos no utilizaron el LT, siendo su uso más actual. La encuesta también señaló la falta de discusiones en los Programas de Posgrado sobre la EC en la EI y los LT
Formação da identidade e conhecimento docente: o que revelam os clássicos?
Full text linkThis critical literature review aims to present a vision about the constitution and which knowledge is fundamental for the teaching activity based on studies such as those by Nóvoa (2002; 2013), Saviani (1996), Tardif (2011), Shulman (2005), Gauthier et al. (2006), Pimenta e Anastasiou (2002), Freire (2019) among others. It is a research of a basic nature with a qualitative approach, classified as exploratory and descriptive with technical bibliographic procedure carried out through bibliographical research in books and articles. It brings to light the discussion that, in the complexity of teaching practice, a simple and didactic definition does not constitute a recipe in which the essential elements and knowledge for each skill presented are given and it is enough for the teacher to apply them in practice.Essa revisão crítica de literatura tem como objetivo apresentar uma visão acerca da constituição e de quais saberes são fundantes para a atividade docente a partir de estudos como os de Nóvoa (2002; 2013), Saviani (1996), Tardif (2011), Shulman (2005), Gauthier et al. (2006), Pimenta e Anastasiou (2002), Freire (2019) entre outros. É uma pesquisa de natureza básica com abordagem qualitativa, classificada como exploratória e descritiva com procedimento técnico bibliográfico realizado através de pesquisa bibliográfica em livros e artigos. Traz à luz a discussão de que, na complexidade da prática docente, uma simples e didática definição não constitui uma receita na qual os elementos e conhecimentos essenciais para cada habilidade apresentada estão dados e basta ao professor aplicá-los na prática.
 
Atividades investigativas sobre energia termoelétrica no sexto ano do Ensino Fundamental
Full text linkIn contrast to the usual practices present in the classroom, inquiry-based teaching stands out for the protagonism of students in solving problems, promoting intellectual autonomy, criticality and scientific knowledge. Through reflection and discussion with colleagues, the student is encouraged to relate established concepts to their daily life and scientific process. Energy transformations are chemical, physical and biological processes that can be approached in an interdisciplinary way. And allow a range of approaches according to the skill to be developed by students, the pedagogical content and the interest of the class. Based on this, the present study exposes activities based on inquiry-based teaching, implemented in a 6th year elementary school class with the theme of thermoelectric energy. The study aimed to analyze how the activities implemented meet the foundations of inquiry-based teaching, including: appropriation of the problem by students, search for information in different sources and interaction between students and between students and the teacher. As a result, the appropriation of the problem was verified through the active participation of students in the activities, the elaboration of hypotheses, discussions and reflections on the problem. During the activities, students consulted different sources of information, such as: texts and videos, as indicated by the teacher; books and online websites, as explored by the students themselves. Through this process, they recognized the importance of research in different sources. Furthermore, communication between those involved was present at all stages. Therefore, based on the analysis of class transcripts and student production, it was observed that the activities carried out met the proposed criteria.Ensino por investigação se destaca pelo protagonismo dos estudantes na resolução de problemas, promove a autonomia intelectual, a criticidade e o conhecimento científico. Por meio da reflexão e discussão com os colegas, o aluno é instigado a relacionar os conceitos estabelecidos ao seu cotidiano e ao fazer científico. As transformações de energia são processos químicos, físicos e biológicos que podem ser abordados de forma interdisciplinar, e permitem uma gama de enfoques de acordo com a habilidade a ser desenvolvida pelos alunos, com o conteúdo pedagógico em questão e com o interesse da turma. A partir disso, o presente estudo expõe atividades pautadas no Ensino por investigação, implementadas em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental com o tema energia termoelétrica. O estudo teve o objetivo de analisar de que forma as atividades implementadas atendem os alicerces do Ensino por investigação, entre eles: apropriação do problema pelos alunos, busca de informações em diferentes fontes e interação entre os alunos e entre alunos e o professor. Como resultados, a apropriação do problema foi verificada através da participação ativa dos alunos nas atividades, isto é, através da elaboração de hipóteses, discussões e reflexões sobre o problema. Durante as atividades, os alunos consultaram diferentes fontes de informações, como: textos e vídeos, indicados pela professora; livros e sites online, explorados pelos próprios estudantes. Por meio desse processo, reconheceram a importância da pesquisa em diferentes fontes. Além disso, a comunicação entre os envolvidos esteve presente em todas as etapas. Portanto, a partir da análise das transcrições das aulas e da produção dos alunos, observou-se que as atividades realizadas atendem aos critérios propostos
ESTRATEGIAS DE NEGÓCIO E INNOVACIÓN EN LA INDUSTRIA FRIGORIFICA CÁRNICA DE ARGENTINA
Full text linkThis work develops an analysis of the importance given to different business strategies in the Argentine refrigeration industry. For this, data from the III National Employment and Innovation Survey was used, with a total of 146 meat processing plants surveyed. Descriptive analysis of business strategies, inferential analysis in relation to structural variables of the industries and cluster analysis among meatpackers were carried out with the data. The results allowed us to propose that high-quality strategies were the most important. It was established that business size and innovation profile presented a significant relationship with several business strategies.El presente trabajo desarrolla un análisis de la importancia que se le brindan a diferentes estrategias de negocios en la industria frigorífica de Argentina. Para esto se utilizaron datos de la III Encuesta Nacional de Empleo y de la Innovación, con un total de 146 frigoríficos relevados. Con los datos se llevaron a cabo análisis descriptivo de las estrategias de negocio, análisis inferencial con relación a variables estructurales de las industrias y análisis de conglomerados entre los frigoríficos. Los resultados permitieron plantear que las estrategias de alta calidad y fueron las de mayor importancia. Se pudo establecer que el tamaño empresarial y el perfil de innovación presento relación significativa con varias estrategias de negocio.El presente trabajo desarrolla un análisis de la importancia que se le brindan a diferentes estrategias de negocios en la industria frigorífica de Argentina. Para esto se utilizaron datos de la III Encuesta Nacional de Empleo y de la Innovación, con un total de 146 frigoríficos relevados. Con los datos se llevaron a cabo análisis descriptivo de las estrategias de negocio, análisis inferencial con relación a variables estructurales de las industrias y análisis de conglomerados entre los frigoríficos. Los resultados permitieron plantear que las estrategias de alta calidad y fueron las de mayor importancia. Se pudo establecer que el tamaño empresarial y el perfil de innovación presento relación significativa con varias estrategias de negocio
A docência na Educação Infantil na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural
No full textA Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, não é um momento de alfabetização e nem preparação para o Ensino Fundamental, mas momento do trabalho com a Educação Integral que considere as múltiplas linguagens, desenvolvendo os elementos, intelectuais, físicos, sociais, culturais e afetivos da criança. Considerando que a Educação Integral envolve o desenvolvimento pleno com a utilização das múltiplas linguagens. Nesse âmbito, há a valorização da cultura, pois, por meio das vivências sociais ocorre o aprendizado e consequentemente o desenvolvimento. Desse modo, a história e a cultura são essenciais para o processo de desenvolvimento, como afirma a teoria Histórico-Cultural. A partir disso, o objetivo geral deste artigo é identificar a relação do trabalho pedagógico na Educação Infantil com a Teoria Histórico- Cultural e o específico consiste em refletir sobre o papel do docente, relacionando-o com práticas pedagógicas que proporcionam o desenvolvimento integral das crianças da Educação Infantil. Para isso, foi realizada pesquisa bibliográfica e documental, consultando o portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), a Scientific Electronic Library Online (Scielo) e o acervo da Biblioteca da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), todos disponíveis on-line. A pesquisa possibilitou compreender que mesmo em contextos diferentes, os princípios da Teoria Histórico-Cultural, trazidos para a área da Educação, são possíveis, porém, ainda se tornam um desafio no âmbito da Educação Infantil
Atitudes Sociais de Professores da Educação Infantil em Relação à Inclusão: contribuições para um ambiente educacional inclusivo
No full textAs atitudes sociais em relação à inclusão podem influenciar a forma como os professores se relacionam com seus alunos, inclusive com as crianças que apresentam alguma necessidade educacional especial. Nesse sentido, conhecer as atitudes sociais de professores da Educação Infantil pode ser relevante, uma vez que esses professores atuam diretamente na formação inicial das crianças e podem contribuir para o desenvolvimento de atitudes mais favoráveis em relação à inclusão de crianças pertencentes ao público elegível da Educação Especial. Desse modo, este estudo teve como objetivo geral verificar as atitudes sociais de professores da Educação Infantil em relação à inclusão e, como objetivo específico, discutir possíveis relações entre as atitudes sociais e a variável demográfica idade. Para isso, foram utilizados os seguintes instrumentos de coleta de dados: a Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à inclusão (ELASI) e um formulário de caracterização dos participantes, com questões demográficas. Os dados da ELASI foram analisados a partir da atribuição de um escore para cada professor. A análise do formulário de caracterização focou em possíveis relações entre as atitudes dos professores e sua idade. Apesar de não terem sido utilizados testes estatísticos que confirmem a hipótese inicial de que professores mais jovens apresentam atitudes sociais mais favoráveis à inclusão, os resultados indicaram uma tendência nesse sentido, conforme evidenciado na literatura especializada
Sistema Numérico Decimal na Base Nacional Comum Curricular: um olhar para as aprendizagens nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
No full textEste estudo visa compreender: como se dá o desenvolvimento das habilidades referentes ao sistema numérico decimal descritas na BNCC, por parte de alunos concluintes dos anos iniciais do ensino fundamental? Para tanto, foi realizada, inicialmente, uma revisão bibliográfica para explicitar sobre os principais sistemas numéricos até a ascensão do sistema decimal no Ocidente, culminando na sua inserção no Ensino Formal. Recorreu-se à pesquisa exploratória para entender como o conhecimento sobre sistema de numeração decimal se realiza em sala de aula, atrelado à BNCC. A análise dos dados produzidos se deu com a metodologia Análise Textual Discursiva, a partir da qual foram estabelecidas três categorias, quais sejam: habilidades desenvolvidas no trabalho com o sistema de numeração decimal; dificuldades observadas no trabalho com o sistema numérico decimal; ensino do sistema numérico decimal. Tais categorias dizem da pergunta de pesquisa e, portanto, uma asserção articulada sobre elas é um modo de tecer compreensões sobre oi que aqui se interroga. 
COMPARATIVE STUDY ON THE TEACHING OF MATHEMATICS IN EDUCATIONAL REFORMS OF SECONDARY EDUCATION : BOLIBIA, BRAZIL AND MEXICO
No full textO mundo moderno nos impõe uma necessidade para a compreensão das influências (Quais? Quem? Onde?) que têm sofrido os diversos países. Assim, concebemos este artigo com resultados de uma pesquisa cujo objetivo era “discutir sobre currículo de matemática na organização curricular da educação secundária de países latino-americanos que recentemente passaram por reformas educacionais (Brasil, Bolívia e México), caracterizando, nessas reformas a concepção de esfera pública empreendida nos processos de planificação e implementação desses currículos, bem como os aspectos teóricos que os consubstanciam”. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa (descritiva e explicativa), desencadeada a partir das seguintes fases: análises bibliográficas e documental e entrevistas com professores de matemática. No âmbito do Brasil e México a pesquisa evidenciou uma ação estratégica, orientada por organismos internacionais, na qual reduziu a participação democrática dos professores. Todavia, temos o sistema boliviano como insurgente ao modelo neoliberal, concebendo um agir comunicativo no que tange aos currículos regionalizados.The modern world imposes on us a need to understand the influences (Which? Who? Where?) that different countries have suffered. Thus, we conceived this article with the results of a research whose objective was “discussing the mathematics curriculum in the curriculum organization of secondary education in Latin American countries that have recently undergone educational reforms (Brazil, Bolivia and Mexico), characterizing, in these reforms, the conception of the public sphere undertaken in the processes of planning and implementation of these curricula, as well as the theoretical aspects that substantiate them. It was a qualitative research (descriptive and explanatory), triggered from the following phases: bibliographical and documentary analyzes and interviews with mathematics teachers. In the scope of Brazil and Mexico, the research showed a strategic action, guided by international organizations, in which the democratic participation of teachers was reduced. However, we have the Bolivian system as an insurgent to the neoliberal model, conceiving a communicative action with regard to regionalized curricula
MATHEMATICS IN CHILDHOOD EDUCATION: AN ANALYSIS OF THE MUNICIPAL SCHOOL CURRICULUM OF MANAUS
No full textO presente estudo, de abordagem qualitativa e de cunho descritivo, teve o objetivo de analisar como as noções matemáticas são apresentadas no Currículo Escolar Municipal de Manaus (CEMM) para as crianças da Educação Infantil (creche e pré-escola), mediante uma análise documental. Os resultados apontam as seguintes noções matemáticas presentes no documento: números, quantidades e sequência numérica/regularidade numérica; contagem, registro e notação numérica; resolução de problemas matemáticos cotidianos; formas geométricas; cores; noções/relações espaciais; noção de direção; tamanho, peso e espessura; noções sobre unidade de medidas e grandezas; e conceitos básicos de tempo. No entanto, nossas reflexões apontam para a importância de tornar explícitas essas ideias em todas os campos de experiência, uma vez que os conceitos matemáticos na Educação Infantil não devem ser tratados separadamente nem disciplinarmente, considerando as políticas públicas pertinentes, os debates teóricos e principalmente as crianças como sujeitos de direitos que constroem sua própria cultura.The present study, with a qualitative and descriptive approach, aimed to analyze how mathematical notions are presented in the Manaus Municipal School Curriculum (CEMM) for children in Early Childhood Education (daycare and preschool), through a documentary analysis. The results point to the following mathematical notions present in the document: numbers, quantities and numerical sequence/numerical regularity; counting, recording and numerical notation; solving everyday mathematical problems; geometric shapes; colors; spatial notions/relations; sense of direction; size, weight and thickness; notions about units of measurements and quantities; and basic concepts of time. However, our analyzes direct us towards a critical-reflective exercise on the need to be explicit in all fields of Experience, as mathematical notions in Early Childhood Education cannot be fragmented and disciplined, having as their horizon the public policies in the area, the theoretical discussions and especially children as subjects of rights and who produce their own culture