Publicaciones Academics Cientificas UNPA (Universidad Nacional de la Patagonia Austral)
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Comentarios a la Ponencia "Los estudios migratorios en clave interdisciplinar": Capitulo 3
Get PDFComentarios de Rafael Sandoval Álvare
Espacios de encuentro con las especificidades en manifestaciones de las diferencias: Capítulo 7
Get PDFComentarios por María Elva Díaz (Universidad Nacional de la Patagonia Austral
Recursos Educativos Abiertos Inclusivos (REAI), prácticas educativas abiertas (PEA) en el nivel superior en entornos virtuales
Get PDFDue to the conditions, needs, possibilities, and scenarios that arise in the current knowledge society, educational institutions must redefine teaching-learning processes, as Salinas (2004) mentions, universities need to get involved in processes of change and improvement of the quality. Promote innovation processes in teaching and learning practices supported by information and communication technologies (ICT). Among them, open educational resources (OER) from a perspective of educational inclusion and accessibility in virtual environments in the field of higher education. It is a priority to understand inclusion as mentioned by Cabero and Córdoba (2009), as one whose objective has a greater magnitude than that of integration, since it focuses on all students. And its central axis is to pursue the transformation of culture, educational organization, and school practice. It is known that in the national territory there are laws that promote the distribution of resources and access to quality educational processes equitably in order to reduce the digital gap as mentioned by (Silvio, 2006), and the conditions in which it originates. Always understanding the digital divide as defined by Cabero and Córdoba (2009), when referring to the one that manifests the differentiation produced in terms of equality in access to information, knowledge, and education, an example of this is the Education Law National 26.206/06.
This research is linked to various lines of research of the Group for Innovation in Education in Virtual Learning Environments (GIEAVA), such as pedagogical models, virtual communities of practice, digital skills, e-tutoring, and evaluation. This work is developed in the context of a research initiation grant for postgraduate students, within the scope of the research project 29b254 entitled "Integration of Learning Management Systems (LMS) and social web environments in Higher Education, of the Institute of Education and Citizenship (IEC)” of the National University of Austral Patagonia – Caleta Olivia Academic Unit (UNPA UACO).
The Tertiary Level Educational Center (CENT Nº 35) Professor Julián José Godoy from the province of Tierra del Fuego, Antarctica and the South Atlantic Islands, is addressed as a case study, in the first year Semiotics and Communication subject of the Higher Technician career in Graphic design. Educational practices based on innovation in open teaching practices (PEA) are described within the framework of national and international regulations regarding the use of various technologies and the application of planning and organization mechanisms in educational practices.Debido a las condiciones y necesidades que se plantean en la actual sociedad del conocimiento, las instituciones educativas de nivel superior deben redefinir los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como menciona Salinas (2004), las universidades necesitan involucrarse en procesos de cambio y de mejora de la calidad. Ello incluye promover procesos de innovación en prácticas docentes y de aprendizaje, apoyados por las tecnologías de la información y comunicación (TIC).
Se destaca el uso de los recursos educativos abiertos (REA) desde una perspectiva de inclusión educativa y accesibilidad en entornos virtuales en el ámbito de la educación superior. Es prioritario entender la inclusión tal y como lo menciona Cabero y Córdoba (2009), cuyo objetivo es el de la integración, ya que se centra en todos los alumnos y tiene como eje la transformación cultural, la organización educativa y la práctica docente.
En Argentina existen leyes que promueven la distribución de los recursos y el acceso a procesos educativos de calidad de manera equitativa con el fin de reducir la brecha digital (Silvio, 2006). Entendiendo la brecha digital tal como la define Cabero y Córdoba (2009), como aquella que manifiesta la diferenciación producida en términos de igualdad en el acceso a la información, conocimiento y educación, un ejemplo de ello es la Ley de Educación Nacional Nº 26.206/06.
La presente investigación se vincula a diversas líneas de investigación del Grupo de Innovación en Educación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (GIEAVA), tales como modelos pedagógicos, comunidades virtuales de práctica, competencias digitales, e-tutoría, evaluación. Este trabajo se desarrolla en el contexto de una beca de iniciación a la investigación de alumnos de posgrado, en el ámbito del proyecto de investigación 29b254 titulado “Integración de Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) y entornos de web social en la Educación Superior, del Instituto de Educación y Ciudadanía (IEC)” de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral – Unidad Académica Caleta Olivia (UNPA UACO).
Se aborda como caso de estudio el Centro Educativo de Nivel Terciario (CENT Nº 35) Profesor Julián José Godoy de la provincia de Tierra del Fuego Antártida e Islas del Atlántico Sur, en la asignatura Semiótica y Comunicación de primer año de la carrera Técnico Superior en Diseño Gráfico. Se describen prácticas educativas basadas en la innovación en las prácticas docentes de carácter abierto (PEA) en el marco de las normativas nacionales e internacionales referidas al uso de las diversas tecnologías y de la aplicación de mecanismos de planificación y organización en las prácticas educativas
Condiciones de accesibilidad a la Educación Superior. Los inicios a la vida universitaria en tiempos de post confinamiento
Get PDFWithin the field of education studies, over the last few years, it has been consolidated as an object of study: admission to the university. This issue is addressed by a set of investigations from the learning practices of the student body - taking into account their learning trajectories - as well as from the development of educational policies aimed at the promotion and retention of enrollment. The field is wide and the problems it addresses are also wide. However, there is no dispersion; It could be affirmed that the central axis that articulates these inquiries is located in understanding the transformation of the university by virtue of the transformation of the subject that learns there.
By virtue of the above, this document advances in the problematization of the field, placing its gaze on the actions that were carried out around the entrance to the university during a period of the recent past of the history of our country: the COVID pandemic. 19. This shortening of the gaze is based on the abrupt changes that occurred in each and every one of the institutions of our country - and the world -. Finally, it should be noted that what is presented here is part of the research developed within the framework of the PEIDT 29/D110 project convened by the UNPA in 2021. With this, it is presented to make a contribution to the field of studies on the conditions of accessibility to the University.Dentro del campo de los estudios en educación, a lo largo de los últimos años, se fue consolidando como objeto de estudio: el ingreso a la universidad. Este tema es abordado por un conjunto de investigaciones desde las prácticas de aprendizaje del estudiantado - atendiendo a sus trayectorias de aprendizaje - como, desde el desarrollo de políticas educativas destinadas a la promoción y retención de la matrícula. El campo es amplio y las problemáticas que aborda también. Sin embargo, no hay dispersión; podría afirmarse que el eje central que articula estas indagaciones se sitúa en comprender la transformación de la universidad en virtud de la transformación del sujeto que allí aprende.
En virtud de lo expuesto, este documento avanza en la problematización del campo, situando la mirada en las acciones que se llevaron a cabo en torno al ingreso a la universidad durante un período del pasado reciente de la historia de nuestro país: la pandemia por COVID 19. Este recorte de la mirada se fundamenta en los cambios abruptos que se dieron en todas y cada una de las instituciones de nuestro país - y del mundo -. Por último, cabe destacar que lo que aquí se presenta forma parte de la investigación desarrollada dentro del marco del proyecto PEIDT 29/D110 convocado por la UNPA en el año 2021. Con ello, se presente realizar un aporte al campo de estudios sobre las condiciones de accesibilidad a la Universidad
La escolarización pandémica en la escuela secundaria en Santa Cruz
Get PDFThe pandemic produced a shock (Grinberg, Verón & Bussi, 2020) that the population had not experienced, at least, in the course of the 21st century and that installed, among other aspects, uncertainty regarding the future and fear of human contact. Among the measures adopted globally to prevent the spread of the virus by COVID19, is the total closure of institutions at all levels and modalities of the educational system. In the Province of Santa Cruz (Patagonia Argentina) this process of closing the institutions, within the framework of the Preventive and Mandatory Social Isolation (ASPO) took place for almost 16 (sixteen) months from the month of March of the year 2020.
The initial photo of school life in times of pandemic is made up of already existing elements, with the appearance of others that came to deepen situations and with the emergence of some
novelties. However, the initial photo is shocking for the reason that schools are closed: spaces and times can no longer be shared with others because we are potential agents of contagion. The school, that place where we are going to be together, where we learn and teach content, we produce knowledge, where culture is transmitted, remains empty. It is there, where we concentrate the problematization in this writing, the closed doors and the empty schools did not imply the cessation of schooling. We propose that, in a pandemic scenario, home education involved articulating institutional, personal, and family efforts to sustain the pedagogical bond and with knowledge.
This report presents research results regarding the effects of the pandemic on schooling, specifically, regarding the characteristics of home education from the perspective of students and teachers. With great emphasis on synchrony, we recover the experiences and feelings of teaching and learning in times of pandemic and compulsive virtualization.La pandemia produjo un shock (Grinberg, Verón y Bussi, 2020) que la población no había experimentado, al menos en el curso del siglo XXI y que instaló, entre otros aspectos, la incertidumbre respecto del porvenir y el temor al contacto humano. En ese mientras tanto del desarrollo de la pandemia, la prescripción fue quedarse en casa y la digitalización se transformó en el elemento clave de cualquier tipo de interacción. En algún sentido el cambio de la modalidad de comunicación, o sea, la virtualización de los intercambios entre los hablantes que separa la comunicación de la corporeidad, cambió la forma del propio mensaje, y redefinió el vínculo pedagógico, con el aumento en algunos casos de la inestabilidad de la cultura profesional de ser/hacer docencia en este escenario. Esto no es menor, porque en todas las áreas (empresariales, de gobierno, de ocio, educativas, etcétera) el shock fue redireccionado hacia la virtualización de las acciones.
En nuestro caso especial de la educación, para evitar la propagación del virus por COVID19, se planteó el cierre total de las instituciones educativas en todos sus niveles y modalidades. En la Provincia de Santa Cruz, Argentina (Región Patagónica) ese proceso de cierre institucional, en el marco de lo que se denominó Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO), se extendió por casi 16 (dieciséis) meses, a partir de Marzo del año 2020.
La foto inicial de la vida escolar en tiempos de pandemia se conformó con elementos ya existentes, la aparición de otros y la emergencia de algunas novedades que vinieron a profundizar situaciones preexistentes. Sin embargo, la foto inicial es impactante ante el cierre
de las escuelas, ya no se podían compartir espacios y tiempos con otros/as y cundió el pánico de ser potenciales agentes de contagio. La escuela, ese espacio-tiempo donde circulamos en con-juntos/as, donde aprendemos-enseñamos, producimos saberes y la cultura transmite, quedó cerrada y vacía. Es aquí, donde concentramos la problematización en este escrito, pues las puertas cerradas y las escuelas vacías, no implicó el cese de los procesos de escolarización. En este sentido, proponemos que en escenario de pandemia, la educación en casa involucró articular esfuerzos institucionales, personales y familiares para sostener el vínculo pedagógico y con el conocimiento.
Este informe presenta resultados de investigación en torno a los efectos de la pandemia en la escolaridad, específicamente, respecto de las características de la educación en casa desde la perspectiva de estudiantes y docentes. Con gran acento en la sincronía, recuperamos las vivencias y sentires de enseñar y aprender en tiempos de pandemia y virtualización compulsiva
Breve Análisis de la Aproximación Antropológica del Turismo
Get PDFThe following paper attempts to explore the relationship between anthropology and tourism, as well as to provide and enlarge bibliographic material on the subject. In this context, an interpretative analysis will be presented as a result of a pertinent bibliographic search of scientific papers focusing on the social trigger of tourism, and the interest that anthropology has in studying it. Therefore, by way of contrast, it proceeds from an economic notion of tourism, to be followed by an analysis of the anthropological approach to tourism. Finally, the discussion section explores the changes that the tourist encounter has undergone due to new social groups of tourists who experience the activity and interact differently.El siguiente trabajo escrito pretende explorar la relación entre antropología y turismo, además de generar y ampliar material bibliográfico al respecto. En este contexto, se presentará un análisis interpretativo resultado de una pertinente búsqueda bibliográfica de publicaciones de investigaciones científicas abocadas al detonante social del turismo, y el interés de la antropología por estudiarlo. Por ello, a modo de contraste, se parte por una noción económica, seguido por un análisis de la aproximación antropológica del turismo. Finalmente, en la sección de discusión se explora los cambios que ha sufrido el encuentro turístico como consecuencia de nuevos grupos sociales de turistas que experimentan la actividad y se interrelacionan de manera diferente
Presentación del Capítulo 3: Sujetos, subjetividades y movimientos migratorios
No full textEn este capítulo se presentarán los trabajos de los equipos dirigidos por la Dra. Valdemarín en San Julián y por la Dra. Ciselli en Río Gallegos. Ambas ponentes brindaron sendos trabajos en los que se ponen en evidencia dos maneras diferenciadas de abordar el trabajo con las migraciones
El Programa Análisis Institucional y Pedagogías Alternativas. Orígenes, avances y preocupaciones actuales: Capítulo 4
Get PDFOn this occasion, we will present a review of the history, situation and prospects of the Research/Extension Group of the Institutional Analysis and Alternative Pedagogies Program (PAIPA) and the Institutional Intervention and Advice Service (SIAI) of the Río Gallegos Academic Unit –UNPA; with the purpose of giving an account of the characteristics of its dynamics and the dramatic events of the teams at different moments of their trajectory.Presentaremos en esta ocasión una reseña sobre historia, situación y prospectiva del Grupo de Investigación/Extensión del Programa Análisis Institucional y Pedagogías Alternativas (PAIPA) y del Servicio de Intervención y Asesoramiento Institucional (SIAI) de la Unidad Académica Río Gallegos –UNPA; con el propósito de dar cuenta de las características de su dinámica y el acontecer dramático de los equipos en distintos momentos de su trayectoria
"Dinámicas escolares en contextos de pobreza" con especial referencia al objeto de trabajo, niñxs de sectores marginalizados, y su impacto en la realización de la tarea primaria: Capitulo 6
Get PDFThis article presents the results of a research which is being carried out at present. One of its aims is to further understand the institutional dynamics of schools which, although they are located in vulnerable[i] neighbourhoods, manage to achieve good learning results.
Our main interest is to describe and understand these dynamics, with a special focus on the processes of crisis and institutional recovery, the breaks, the bridges, the continuities and the different answers that are woven in an institution set deep in a context of poverty and where the development of education is still posible.
This paper will describe how the meaning and representations of the work carried out in the school is very much connected with the primary aim of the institution and its functioning. We will also develop several hypotheses related to the features and ways of functioning of the organization, which seem to be very much linked to the way the children learn.
The historical and situational approach covering twenty years of an institution which is over 70 years old, will allow us to establish connections between different socio-historical moments in Argentina , the different educational policies implemented and their impact on the functioning of the school from the moment of its foundation to the present. The case studied is a primary school located in the School District of Partido General San Martín in the Province of Buenos Aires.
From the methodological point of view, an institutional approach, with contributions from a qualitative and a clinical perspective especially, has been adopted.Este artículo presenta resultados de una investigación en curso. El estudio se propone avanzar en la comprensión de las dinámicas institucionales de escuelas que atienden poblaciones vulnerables y logran resultados en términos de aprendizajes.
Nuestro interés se concentra, en describir y comprender estas dinámicas con especial referencia a los procesos de crisis y recuperación institucional, las rupturas, los puentes, las continuidades y las respuestas que se tejen en un espacio institucional, que atiende a población que habita los enclaves de la pobreza, y donde la educación es posible.
El trabajo tendrá por objeto describir de qué modo la significación y representaciones que adquiere el objeto de trabajo en la cultura escolar se vincula con la modalidad de llevar adelante la tarea primaria y el funcionamiento institucional. Como así también desarrollar una serie de hipótesis vinculadas con los rasgos de la organización y su funcionamiento que parecen vinculados con el aprendizaje de los alumnos.
El abordaje histórico y situacional de un estudio que abarcó más de veinte años, en un establecimiento con casi 70 años de historia, nos permitirá también establecer relaciones de interés entre los diferentes momentos socio históricos del país, las políticas educativas implementadas y su impacto en el funcionamiento de la escuela desde su fundación hasta la actualidad;
El caso de estudio se trata de una escuela primaria, perteneciente al Distrito Escolar del Partido de Gral. San Martín. Provincia de Buenos Aires.
La metodología incorpora el enfoque institucional en el análisis y se toman aportes de la investigación cualitativa y clínica en especial
Atención de violencia de género en el marco de las Políticas Públicas Sociales en Rio Gallegos. Características de su implementación.
Get PDFGender violence as a human rights attempt, began to give sustancial steps in order to social viewing and intervention about the topic since Vienna Declaration and Program of Action. Since then, there has been a review over the concept of violence, rejecting the idea of violence as “private matter”, understanding that and all forms of harassement and sexual exploitation are inconsistent with the dignity and value of human person. Subsequently Belem do Para Convention offers the guidelines towards the design, implementation, coordination and monitoring of laws and public policies over domestic and sexual violence in those countries that had summit to the terms of Convention, becaming a fundamerntal instrument.
In order to reach the goals the Goberments of the diferent countries must bring support y lead the incroporation of the gender equality perspective in all level of the politic areas.
In this general context and from Argentinian goberment is proclamed the National Law N.º 26485 2Integral Protection Law in order to prevent, punish and erradicate women violence in all spheres where they develop interpersonal relationships. The Provintial Law N°3201 adheres to all terms of National Law. Considering those laws, it have been implemented in diferent goberment organizations modfications. In Rio Gallegos city, the Judicial Power created the Domestic Violence Office (OVD), Executive Power, in security area, created the Women and Family Police Office, meanwhile is created the woman Subsecretary from de Social Action Area.
From the research work that we lead and from a exploratory and descriptve metodology used we present that organizations work on base of wich is written on those laws, respecting values, dinamics that are inherent to them, giving as a results a particular form of attention that may provoke some kind of results in the service give to the persons that make the correspondent report. The organization way of attention and the results obtained is what is going to be descripted and analize over this paper.La violencia de género como un atentado a los derechos humanos, comienza a dar un paso importante tendiente a la visibilización social e intervención en este tipo de problemática, desde la Declaración y Programa de Acción de Viena. Desde esta declaración se revisó el concepto de violencia, rechazando la idea como algo “privado”, entendiendo que esta y todas las formas de acoso y explotaciones sexuales son incompatibles con la dignidad y la valía de la persona humana. Posteriormente la Convención de Belem do Pará marca los lineamientos fundamentales para el diseño, implementación, coordinación y seguimiento de las leyes y políticas públicas en materia de violencia doméstica y sexual en los países que adhieren a sus postulados, y se constituye un instrumento fundamental.
Para esta consecución los Gobiernos, en los distintos países, deben prestar apoyo en la incorporación de la perspectiva de igualdad de géneros en todas las esferas de política y en todos sus niveles.
En este marco general y desde el Estado Argentino se promulga la Ley Nacional N° 26485 “Ley de protección integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres en los ámbitos en que desarrollen sus relaciones interpersonales” y Ley Provincial N° 3201 que adhiere a sus postulados. De estas normas se han implementado en distintos organismos según lo requerido en estas leyes. En la ciudad de Rio Gallegos se organiza desde el Poder Judicial la Oficina de Violencia Doméstica (OVD), desde el Poder Ejecutivo en el área de seguridad la Comisaría de la Mujer y de la Familia y de acción social, la Subsecretaria de la Mujer.
Del trabajo de investigación y tras el análisis realizado, se plantean que estos organismos funcionan en base a lo normado en estas leyes, respetando los valores, dinámica, etc. que como organización le es inherente, lo cual da como resultado una forma de atención que provoca determinados resultados en la atención de las personas que realizan la denuncia correspondiente. Son la forma de organización para la atención y los resultados obtenidos se van a describir y analizar en este escrito