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Examen qualitatif des perceptions de professeurs et de professeures de sciences sur le développement et le perfectionnement de programmes d’études interdisciplinaires
No full textIn recent years there has been a movement towards offering interdisciplinary curricula within higher education. While there are numerous benefits associated with interdisciplinary learning, the disciplinarily focused structure and culture of higher education can constrain interdisciplinary activities, and the challenges associated with developing this type of learning experience have been less researched. Given that faculty are key figures in organizational change and curriculum development, this study sought to understand faculty members’ perspectives on interdisciplinary curriculum development and refinement, including their perceptions of what constitutes an interdisciplinary program, the value associated with interdisciplinarity, and the challenges they have experienced developing and/or refining interdisciplinary programs. Faculty members from the Faculty of Science at a mid-sized university in the province of Ontario, Canada were interviewed, and these data were subjected to a content analysis. Faculty perceived interdisciplinary academic programs as including a collection of courses that offer a combination of knowledge from different disciplines; however, only a few participants identified the integration of knowledge from different areas of study as key to interdisciplinarity. Participants perceived that interdisciplinary learning was important for students to develop diverse, but not necessarily integrated, skillsets. Challenges related to interdisciplinary curriculum development and refinement included navigating institutional structures and collaborating with other academic units. Suggestions for navigating interdisciplinary curriculum development are discussed.Depuis quelques années, un mouvement s’est développé qui vise à offrir des programmes d’études interdisciplinaires au sein de l’enseignement supérieur. Bien qu’il y ait de nombreux avantages associés à l’apprentissage interdisciplinaire, la structure et la culture axées sur la discipline dans l’enseignement supérieur peuvent constituer des contraintes aux activités interdisciplinaires et les défis associés au développement de cette expérience d’apprentissage n’ont pas fait l’objet de nombreuses recherches. Étant donné que les professeurs et les professeures sont des éléments clés dans les changements organisationnels et le développement de programmes d’études, cette étude a cherché à comprendre les perspectives des professeurs et des professeures sur le développement et le perfectionnement de programmes d’études interdisciplinaires, y compris leurs perceptions de ce qui constitue un programme interdisciplinaire, de la valeur associée à l’interdisciplinarité et des défis qu’ils ont dû relever lors du développement et/ou du perfectionnement de programmes interdisciplinaires. Les professeurs et les professeures de la faculté des sciences d’une université d’Ontario (Canada) de taille moyenne ont été interviewés et ces données ont été soumises à une analyse de contenu. Les professeurs et les professeures ont perçu les programmes universitaires interdisciplinaires comme des programmes qui comprennent un ensemble de cours offrant une combinaison de connaissances dans diverses disciplines. Toutefois, seulement quelques participants et participantes ont identifié l’intégration des connaissances dans des domaines d’études divers en tant qu’éléments clés de l’interdisciplinarité. Selon les participants, l’apprentissage interdisciplinaire était important pour que les étudiants et les étudiantes développent des compétences diverses mais pas nécessairement intégrées. Les défis liés au développement et au perfectionnement de programmes d’études interdisciplinaires comprenaient le fait de naviguer dans les structures institutionnelles et de collaborer avec d’autres unités universitaires. Des suggestions pour naviguer dans le développement de programmes d’études sont présentées
Examens cycliques de programmes dans les établissements d’enseignement post-secondaire : le temps et les efforts sont-ils justifiables?
No full textCyclical program reviews (CPRs), also called periodic or academic reviews at institutions of higher education, are undertaken to ensure that academic programs meet a variety of objectives related to teaching and learning, as well as professional credentialing, quality assurance, and institutional requirements. Preparing, reviewing, and implementing a CPR requires significant time and effort for those assigned to this task, especially if the program has never previously been through a CPR. Much has been written on how to undertake a CPR (Bresciani, 2006), what measures are useful in assessing programs (Jayachandran et al., 2019), and some of the problems that external reviewers encounter with CPRs (Halonen & Dunn, 2017). This article, however, provides new insights concerning important considerations that should be addressed when preparing to undertake a CPR—from the perspectives of both administrators and faculty at smaller institutions where the number of faculty may be small and resources for the CPR process are often limited. Drawing on a case study of CPRs in several social sciences programs and a broader survey of those involved in CPRs from 2015-2020 at a small Western Canadian university, the authors identify key issues in preparing a CPR, such as the timing of the review, the advantages and disadvantages of an individual approach versus a team approach in preparing the CPR, the role of administrators in the CPR process, the importance of institutional templates in preparing the CPR, and the need for clearly identified program learning outcomes to guide the CPR process. This article also examines how a pandemic can impact the CPR process.Les examens cycliques de programmes, encore appelés examens périodiques ou académiques, dans les établissements d’enseignement supérieur, sont entrepris pour garantir que les programmes académiques répondent à toute une variété d’objectifs liés à l’enseignement et à l’apprentissage, ainsi que pour assurer la reconnaissance professionnelle, l’assurance de la qualité et les exigences institutionnelles. La préparation, l’examen et la mise en oeuvre des examens cycliques de programmes requiert beaucoup de temps et d’efforts de la part de ceux et celles à qui cette tâche est confiée, surtout si le programme n’a jamais encore été examiné par ce type d’examen. On a beaucoup écrit sur la manière dont ces examens cycliques doivent se dérouler (Bresciani, 2006), sur les mesures utiles pour effectuer l’examen de programmes (Jayachandran et al, 2019) et sur certains des problèmes auxquels sont confrontés les examinateurs et les examinatrices externes (Halonen et Dunn, 2017). Toutefois, cet article apporte de nouvelles informations sur d’importantes considérations qu’il faudrait prendre en compte quand on se prépare à effectuer un examen cyclique de programmes, du point de vue à la fois des administrateurs et administratrices et des professeurs et professeures dans les établissements de petite taille où le nombre de professeurs et de professeures peut être restreint et où les ressources disponibles pour le processus d’examen sont souvent limitées. En s’appuyant sur une étude de cas plus vaste d’examen cyclique de plusieurs programmes de sciences sociales et sur un sondage des personnes impliquées dans ces examens mené entre 2015 et 2020 dans une petite université de l’Ouest du Canada, les auteurs identifient les problèmes principaux rencontrés lors de la préparation des examens cycliques de programmes, tels que le calendrier des examens, les avantages et les désavantages d’une approche individuelle par rapport à une approche d’équipe pour la préparation de tels examens, le rôle des administrateurs et des administratrices dans le processus d’examen, l’importance de modèles institutionnels pour la préparation de tels examens, et le besoin d’identifier clairement les résultats d’apprentissage des programmes pour guider le processus d’examen. Cet article examine également comment une pandémie peut avoir un impact sur ces examens
Apprentissage de et par le territoire : Réflexion de trois étudiantes allochtones à la formation des enseignant·es en Colombie-Britannique
No full textDans le cadre de cet article, trois étudiantes-apprenantes-chercheuses allochtones partagent leur apprentissage de et par le territoire lors de leur premier semestre à la formation des enseignant·es à l’Université Simon-Fraser. À l’aide d’une approche méthodologique de l’étude de soi ancrée dans une enquête transformatrice (Stanger et Tanaka, 2017), elles ont documenté leurs observations d’apprentissage tout au long d’un semestre pour en faire ressortir leurs moments forts par la création d’artéfacts dans un portfolio numérique. Leurs observations étaient guidées par des questions, des lectures et des activités hebdomadaires basées sur des chercheur·ses allochtones et autochtones. Dans leurs conclusions, elles précisent en quoi l’expérience d’apprentissage de et par le territoire dans ce premier semestre de la formation initiale offre une voie vers la réconciliation entre les personnes allochtones et autochtones du Canada.
Dans le cadre de cet article, trois étudiantes-apprenantes-chercheuses allochtones partagent leur apprentissage de et par le territoire lors de leur premier semestre à la formation des enseignant·es à l’automne 2022. A l’aide d’une approche d’une méthodologie d’étude de soi ancrée dans une enquête transformatrice (Stanger et Tanaka, 2017), elles ont documenté leurs observations d’apprentissage tout au long d’un semestre pour ensuite en faire ressortir leur moments forts par la création d’artefacts dans un ePortfolio. Leurs observations étaient guidées par des questions, des lectures et des activités hebdomadaires basées sur des chercheur·ses allochtones et autochtones. Nous avançons que cette approche trans-systémique d’apprentissage (Battiste et Henderson, 2021) est une voie vers la réconciliation entre les personnes allochtones et autochtones, métisses et inuites ainsi qu’une réconciliation avec la terre (Madden, 2019)
Transformation of Coca to Cocaine: An Overview of Traditional Drug Use and Modern Drug Abuse
No full textThis research paper briefly reviews the complex relationship between traditional use of coca and the consumption of the recreational drug, cocaine. A review of the history of coca production and utilization in the Andean region of South American illustrates the bio-social evolution of this plant. Coca leaves also have long played a significant role in the local economy and ritual practice. Alternatively, cocaine’s history and modern position as an illegal narcotic has a different impact on individuals, society, and the global economy. This paper reviews the role that both “drugs” play in terms of the health and lifestyle effects on the respective consumers. 
Spatial Metaphors as Linguistic Primitives: A Comparison of UP-DOWN Metaphors in Three Languages
No full textThis paper examines the mapping of such ideas as happy and sad, control and subjugation, and past and future upon the spatial metaphors of UP and DOWN. Hitherto, such mapping had only been considered for English but this paper extends this to two other languages
Frankenstein’s Journal: Introducing the Reanimated University of Western Ontario Journal of Anthropology
No full textThis special issue of The University of Western Ontario Journal of Anthropology (UWOJA) serves to relaunch the journal after a prolonged hiatus. UWOJA (formerly TOTEM) published its first volume in 1994 and in its life, has endeavored to publish exceptional pieces of creative and original research by undergraduate and graduate students in all four subfields of anthropology. Despite UWOJA’s interruption in publication (2016-2023), the journal has had a considerable impact, especially for a student-led journal, receiving nearly 600 citations across 151 articles and becoming one of the most-consulted resources on Scholarship@Western. As of January 2023, articles from UWOJA have received over 35 thousand downloads. In addition to its contributions to anthropological knowledge, UWOJA has provided opportunities for many undergraduate and graduate students to participate in the peer-review and journal publication processes. In this issue, UWOJA’s new Editorial Committee intends to highlight the collective effort of previous authors, reviewers, editors, and organizational committees by republishing a selection of the most highly cited, or currently relevant, articles from the journal’s nearly 30-year history and discussing the impact these opportunities have had on the authors’ careers. Just as Frankenstein’s creature was brought to life using a collection of repurposed parts, this issue reanimates UWOJA by compiling highlights from its past
Entre fan service, machinerie commerciale et vision d’auteur : Les adaptations des grands succès du manga en long métrage animé
No full textThe long story of japanese animation begins in the early 1910's, but the japanese animation industry rises only after the Second World War, during the reconstruction of the country. The renaissance of japanese cinema in the 50s, the arrival of the television in the 60s and the progressive rise of a local high-tech industry will incent manga publishers to invest in animated adaptation - first on TV, then with localy produced animated feature films. First a very rare and prestigious event, the adaptation of a manga into an animated movie is now a very common thing, fully integrated into Japanese entertainment companies' transmedia strategies. Most of the time, those adaptations are minor, or even cheap re-editions of TV series without particular upgrades. But some of them were a great opportunity for young directors (Mamoru Oshii, Mamoru Osoda...) to make their first movies. Recently, new ways of adapting mangas into movies have appeared, with an alternance of TV series and animated movies, blurring the frontier between television and cinema.Si la longue histoire des mangas et de l’animation japonaise débutent au début du XXe siècle, l’industrie du manga en tant que telle n’émerge qu’après la Seconde Guerre Mondiale, dans le cadre de la reconstruction du pays. La renaissance du cinéma nippon dans les années 50, l’arrivée du téléviseur dans les foyers dans les années 60 et la naissance progressive d’une industrie de haute technologie vont conduire les éditeurs de mangas à investir le domaine de l’image via des adaptations télévisées, puis via des films d’animation produits localement. Événement initialement rare et prestigieux, l’adaptation d’un manga en film d’animation tiens désormais du fait routinier pleinement intégré dans la stratégie transmédia des grandes sociétés de divertissement japonaises. Une stratégie qui, si elle est la plupart du temps réduite à la production d’œuvres mineures voire à de simples remontages de séries télévisées animées, a pu conduire de nombreux cinéastes de talents (Mamoru Oshii, Mamoru Osoda…) à faire leurs preuves. De plus, de nouvelles méthodes d’adaptations de mangas, alternant séries télévisées et films, se multiplient à mesure que se brouille la frontière entre petit et grand écran
“Stay at Home” Inhabiting Public Space During the COVID-19 Pandemic: Social Productions of Care with People Experiencing Homelessness in the Autonomous City of Buenos Aires
No full textLiving on the streets is a global public health problem that is institutionalized in different local contexts. After the coronavirus disease of 2019 (COVID-19) pandemic was declared in the Autonomous City of Buenos Aires (CABA), the care coverage for Persons Experiencing Homelessness (PEH) was reduced to a few social and community organizations. This paper presents the preliminary results of participatory research using a network research design. We worked with referents from community organizations and PEH, combining synchronous and asynchronous actions through digital media and face-to-face strategies. The COVID-19 pandemic scenario generates challenges for interventions with PEH by revaluating narratives of risk. The relationship between self-care and collective care is problematized in the responses generated by civil society to ensure continuity of care in this socio-health emergency
Hedonic reward, negative affect, and personal characteristics in addiction: Examining allostatic theory in humans
No full textSubstance use disorder (SUD), colloquially referred to as addiction, is characterized by an inability to control one’s use of a substance to the point of clinical impairment. SUD affects about a fifth of Canadians at some point in their lifetime. A better understanding of what drives SUD is crucial for improving prevention and intervention efforts. One of the prevailing theories of the mechanisms underlying SUD is allostatic theory (Koob & Le Moal, 2001), a model developed using animal studies. Allostatic theory proposes that as addiction takes hold and worsens, changes in the brain and body lead to increased reward drive, but also increased negative affect. This means that as SUD progresses, craving for a substance increases, but the actual enjoyment of that substance decreases. The current study sought to translate allostatic theory in a group of individuals seeking treatment for SUD. This study investigated how the tenets of allostatic theory translate to a clinical sample by examining the relationship between drug liking and negative affect, determined by participant self-report, and severity of SUD diagnosis, determined through clinical interview. The current study was unable to find evidence that negative affect and drug liking are associated with SUD severity, though negative affect was independently associated with severity. Exploratory analyses were also conducted using various personal characteristics of participants to generate hypotheses for future studies related to drug liking, an under-researched facet of drug use behaviour