Revistes Publicacions URV (Universitat Rovira i Virgili)
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Medidas fiscales para el fomento de la donación de alimentos y la reducción del desperdicio alimentario
Get PDFWithin the framework of the Sustainable Development Goals and public policies encouraging the circular economy, the Spanish legislator has begun to develop a legal framework to combat food waste. At the same time, fiscal measures have begun to be developed to encourage the donation of food and prevent it from becoming waste. In particular, this work analyzes the modification of the Value Added Tax to eliminate fiscal barriers to donation, the deduction for donation of food in direct taxation, the bonus in waste collection taxes and the possibility of introducing other fiscal measures to try to avoid food waste.En el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y de las políticas públicas incentivadoras de la economía circular, el legislador español ha comenzado a desarrollar un marco jurídico para combatir las pérdidas y el desperdicio alimentario. Paralelamente, se han comenzado a desarrollar medidas fiscales para fomentar la donación de alimentos y para evitar que se conviertan en residuo. En particular, en este trabajo se analizan la modificación del Impuesto sobre el Valor Añadido para suprimir las barreras fiscales a la donación, la deducción por donación de alimentos en la imposición directa, la bonificación en las tasas o prestaciones patrimoniales públicas no tributarias por la gestión de los residuos y la posibilidad de introducir otras medidas fiscales con las que tratar de evitar la generación de residuo alimentario
Un ANÁLISIS DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS QUE ARTICULAN EL DISCURSO ACTUAL EN TORNO AL DERECHO A LA ALIMENTACIÓN: SEGURIDAD, SOBERANÍA Y DEMOCRACIA ALIMENTARIA
Get PDFEl discurso actual en torno al derecho a la alimentación está dominado por tres conceptos: seguridad, soberanía, y democracia alimentaria; cada uno de los cuales defiende un modelo agroalimentario propio, que dé solución a los problemas que afectan al sistema alimentario global, y que garantice el cumplimiento del derecho a la alimentación. En este trabajo se analizarán cada uno de los conceptos a fin de comprender su significado, el modelo agroalimentario que proponen, y las estrategias que con las que pretenden dotar de contenido al derecho a la alimentación. Conocer las coordenadas en las que se ubican cada uno de los conceptos, permitirá comprender mejor el discurso que actualmente gira en torno al derecho a la alimentación. El discurso actual en torno al derecho a la alimentación está dominado por tres conceptos: seguridad, soberanía, y democracia alimentaria; cada uno de los cuales defiende un modelo agroalimentario propio, que dé solución a los problemas que afectan al sistema alimentario global, y que garantice el cumplimiento del derecho a la alimentación. En este trabajo se analizarán cada uno de los conceptos a fin de comprender su significado, el modelo agroalimentario que proponen, y las estrategias que con las que pretenden dotar de contenido al derecho a la alimentación. Conocer las coordenadas en las que se ubican cada uno de los conceptos, permitirá comprender mejor el discurso que actualmente gira en torno al derecho a la alimentación.  
Derecho y políticas ambientales en Aragón (Primer semestre de 2024): Derecho y políticas ambientales en Aragón (Primer semestre de 2024)
No full textDerecho y políticas ambientales en Aragón (Primer semestre de 2024
Diseño de un escape room basado en los ODS: experiencia de gamificación en el aula con alumnado del Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria
Get PDFThe main objective of this article is to collect the perception of future teachers of secondary education in the development of a pilot experience of design and implementation of an escape room in the university environment. To this end, a total of 59 students from the technology and educational guidance specialties participated in the study, who designed 7 games set in one of the selected SDGs; In the second phase of the project, 109 students from the rest of the specialties of said master\u27s degree were able to participate in the execution of the same, divided into groups of 4-6 people. To assess the experience, a quantitative methodology has been used through the passing of two different questionnaires: one to find out the degree of satisfaction with the escape room design as a teaching-learning strategy (ad hoc) and another to find out the motivation towards strategies of cooperative learning game (CMELAC adaptation). The results show that the evaluations of the ease of use of the escape room and the learning varied between the students of the different specialties. In addition, a positive correlation was found between the social specialties (sociocultural services and FOL) and the variables motivation and cooperative work, showing the need to work on social and civic skills among students to achieve a dynamic model of active learning.El presente artículo tiene como objetivo principal recoger la percepción de futuros profesores y profesoras de enseñanza secundaria en el desarrollo de una experiencia piloto de diseño e implementación de un escape room en el ámbito universitario. Para ello, en el estudio han participado un total de 59 alumnos/as de las especialidades de tecnología y orientación educativa, quienes diseñaron 7 juegos ambientados en alguno de los ODS seleccionados; en la segunda fase del proyecto, 109 estudiantes del resto de especialidades de dicho máster pudieron participar en la ejecución de los mismos, divididos en grupos de 4-6 personas. Para valorar la experiencia se ha utilizado una metodología cuantitativa mediante el pase de dos cuestionarios diferentes: uno para conocer el grado de satisfacción sobre el diseño del escape room como estrategia de enseñanza-aprendizaje (ad hoc) y otro para conocer la motivación hacia estrategias de juego de aprendizaje cooperativo (adaptación CMELAC). Los resultados muestran que las valoraciones sobre la facilidad de uso del escape room y el aprendizaje variaron entre los estudiantes de las distintas especialidades. Además, se encontró una correlación positiva entre las especialidades sociales (servicios socioculturales y FOL) y las variables motivación y trabajo cooperativo, mostrando la necesidad de trabajar las competencias sociales y cívicas entre el alumnado para alcanzar un modelo dinámico de aprendizaje activo
Brecha digital en la educación de alumnado paliativo: la omisión de las tecnologías emergentes
Get PDFAquest assaig crític aborda la bretxa digital a l\u27educació d\u27alumnes pal·liatius i aquells amb malalties greus, explorant com el tancament d\u27aquesta bretxa pot tenir un impacte transformador en la igualtat d\u27oportunitats a l\u27educació. S\u27analitza la bretxa digital que afecta aquest grup d\u27alumnes en edat escolar i universitària i es posa de manifest la manca de recerca i aplicació de tecnologies emergents, com ara la intel·ligència artificial i la robòtica social, en la seva educació. Tot i una recerca exhaustiva i una scoping review en bases de dades acadèmiques, no es van trobar resultats, cosa que reforça la manca de recerca en aquest camp. L\u27assaig s\u27estructura en quatre temes clau: la realitat ignorada de la bretxa digital, el ignorat potencial de les tecnologies emergents, la necessitat de recerca i desenvolupament específics i l\u27impacte potencial en la igualtat d\u27oportunitats. Per finalitzar se subratlla la importància d\u27abordar la inclusió digital a l\u27educació d\u27alumnes pal·liatius i ressalta la rellevància de la investigació en aquest camp.This critical essay addresses the digital divide in the education of palliative learners and those with serious illnesses, exploring how closing this gap can have a transformative impact on equality of opportunity in education. The digital divide that affects this group of school and university-aged students is analyzed and the lack of research and application of emerging technologies, such as artificial intelligence and social robotics, in their education is highlighted. Despite an exhaustive search and scoping review in academic databases, no results were found, which reinforces the lack of research in this field. The essay is structured around four key themes: the ignored reality of the digital divide, the ignored potential of emerging technologies, the need for specific research and development and the potential impact on equal opportunities. Finally, the importance of addressing digital inclusion in the education of palliative students is highlighted and the relevance of research in this field is highlighted.Este ensayo crítico aborda la brecha digital en la educación de alumnos paliativos y aquellos con enfermedades graves, explorando cómo el cierre de esta brecha puede tener un impacto transformador en la igualdad de oportunidades en la educación. Se analiza la brecha digital que afecta a este grupo de alumnos en edad escolar y universitaria y se pone de manifiesto la falta de investigación y aplicación de tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial y la robótica social, en su educación. A pesar de una búsqueda exhaustiva y una scoping review en bases de datos académicas, no se encontraron resultados, lo que refuerza la falta de investigación en este campo. El ensayo se estructura en cuatro temas clave: la realidad ignorada de la brecha digital, el potencial ignorado de las tecnologías emergentes, la necesidad de investigación y desarrollo específicos y el impacto potencial en la igualdad de oportunidades. Para finalizar se subraya la importancia de abordar la inclusión digital en la educación de alumnos paliativos y resalta la relevancia de la investigación en este campo
La producción oral en L2 a través de prácticas reflexivas en escenario autónomo
Get PDFOral production competence is a complex challenge in second language acquisition. Its teaching is often associated with non-authentic materials and the ephemeral and emergent nature of spoken language reveals disappointing learning outcomes at all levels and in all contexts. This research promotes their learning through reflective practice in an autonomous environment such as Tandem (Spanish-German). The five pairs participating in this activity were composed of a Spanish and German speaker each. All participants evidenced a B1 level of German and a B2 level of Spanish in the L2. The discursive typology “interview” and a proposal based on four steps are being presented as a tool for learners to promote, first, a deeper and more conscious knowledge and strategies of interactional and pragmatic phenomena in conversation and, second, a better approach to how these phenomena take place in the L2.La competencia de la producción oral plantea un reto complejo en la adquisición de segundas lenguas. Su enseñanza, asociada a menudo a materiales poco auténticos, y el carácter fugaz y emergente de la lengua oral revelan resultados de aprendizaje poco alentadores. Esta investigación promueve el aprendizaje mediante la práctica reflexiva en un entorno autónomo como es tándem (español-alemán). Las cinco parejas participantes en esta actividad, todas ellas compuestas por un hablante de español y alemán, poseían un nivel B1 de alemán, y B2 de español en la L2. La tipología discursiva “entrevista” y una propuesta basada en cuatro fases se presentan como herramienta para fomentar entre los aprendientes, en primer lugar, un conocimiento más profundo y consciente de los fenómenos y estrategias interaccionales y pragmáticos en la conversación, y, posteriormente, un mejor acercamiento a cómo esos fenómenos se llevan a cabo en la Segunda Lengua (L2 en adelante)
Plan de formación diseñado para producir mejora en la competencia digital
Get PDFEl desenvolupament la cultura digital en els centres educatius implica canvis i adaptacions. Després d’elaborar, implementar i realitzar l’Estratègia Digital de Centre el curs passat, m’he basat en algunes dades i estudis que ja tenim per tal d’elaborar un pla de millora del meu centre escolar analitzat, incloent el disseny d’una proposta formativa. Fonamentat en el Constructivisme de Vigotski i Piaget i el Connectivisme de Siemens, passant per les aportacions sobre organitzacions i innovacions de J. Gairín, el pla de formació en competència digital que proposo en aquest projecte, busca potenciar les habilitats digitals dels docents i alumnat per millorar la qualitat de l’ensenyament, fomentar la participació i preparar tots els membres de la comunitat educativa per un món digital actual en evolució constant. Es proposa un seguit d’activitats d’avaluació i es teoritza sobre l’impacte que podrà tenir aquesta formació en el futur pròxim.The advancement of digital culture within educational institutions necessitates adjustments and transformations. Following the formulation, implementation, and execution of the Digital Strategy framework at the Center last year, I have leveraged existing data and research to craft an enhancement plan for the analyzed school center, coupled with the development of an instructional program. Grounded in the Constructivist theories of Vygotsky and Piaget and Siemens’ Connectivism, enriched by J. Gairín’s insights on organizational dynamics and innovations, the digital skills training initiative outlined in this project aims to elevate the competencies of educators and students alike. This initiative strives to elevate teaching standards, foster engagement, and equip all members of the academic community for the ever-evolving digital landscape of today. A series of assessment measures are proposed, alongside a theoretical exploration of the imminent impact this training could yield.El desarrollo de la cultura digital en los centros educativos implica cambios y adaptaciones. Después de elaborar, implementar y realizar la Estrategia Digital de Centro el curso pasado, me he basado en algunos datos y estudios que ya tenemos para elaborar un plan de mejora de mi centro escolar analizado, incluyendo el diseño de una propuesta formativa. Fundamentado en el Constructivismo de Vigotski y Piaget y el Conectivismo de Siemens, pasando por las aportaciones sobre organizaciones e innovaciones de J. Gairín, el plan de formación en competencia digital que propongo en este proyecto, busca potenciar las habilidades digitales de los docentes y alumnado por mejorar la calidad de la enseñanza, fomentar la participación y preparar a todos los miembros de la comunidad educativa para un mundo digital actual en constante evolución. Se proponen una serie de actividades de evaluación y se teoriza sobre el impacto que podrá tener esta formación en el futuro próximo
Implementación de innovaciones relativas a la digitalización de los proyectos globalizadores en los cuatro cursos de ESO
Get PDFLa comunicació que us presentem exposa una innovació que estem implementant a l’etapa d’ESO de la nostra escola. Ho anomenem Projectes Globalitzadors, i consisteix en una matèria de 2 hores consecutives setmanals; a cada curs d’ESO s’ha dissenyat una temàtica diferent. L’objectiu és doble: per una banda, oferir a l’alumnat el treball de continguts curriculars adients a cada curs, amb una metodologia activa de treball cooperatiu basat en reptes i projectes. I, d’altra banda, introduir i consolidar l’ús d’eines digitals que afavoreixin l’adquisició de l’aprenentatge i de les competències que corresponen a cada etapa. Es presenta en primer lloc un diagnòstic per conèixer el punt de partida, tant a nivell de la competència digital de l’alumnat (CDA), com de la competència digital dels docents (CDD) en el nostre centre. A continuació s’estableixen uns objectius, un pla d’acció realista que busca millorar i potenciar de manera transversal la CDA, mitjançant un ús intensiu i progressiu de tecnologies digitals aplicades al treball cooperatiu. Finalment s’estableixen uns mecanismes per a l’avaluació d’aquesta metodologia, i un sistema de repositori dels materials generats per a la seva utilització en cursos posteriors.The communication we present introduces an innovation that we are implementing in the ESO stage of our school. We call it Globalizing Projects, and it consists of a subject of 2 consecutive hours per week; a different theme has been designed for each ESO course. The objective is twofold: on the one hand, to offer students the work of curricular contents appropriate to each course, with an active methodology of cooperative work based on challenges and projects. And, on the other hand, to introduce and consolidate the use of digital tools that promote the acquisition of learning and the competencies corresponding to each stage. First, a diagnosis is presented to know the starting point, both in terms of students’ digital competence (CDA) and teachers’ digital competence (CDD) in our center. Next, objectives are established, a realistic action plan is drawn up that seeks to improve and enhance CDA in a cross-cutting manner, through intensive and progressive use of digital technologies applied to cooperative work. Finally, mechanisms are established for the evaluation of this methodology, and a repository system is set up for the materials generated for their use in subsequent courses.La comunicación que presentamos expone una innovación que estamos implementando en la etapa de ESO de nuestra escuela. Lo llamamos Proyectos Globalizadores, y consiste en una materia de 2 horas consecutivas semanales; en cada curso de ESO se ha diseñado una temática distinta. El objetivo es doble: por un lado, ofrecer al alumnado el trabajo de contenidos curriculares adecuados a cada curso, con una metodología activa de trabajo cooperativo basado en retos y proyectos. Y, por otra parte, introducir y consolidar el uso de herramientas digitales que favorezcan la adquisición del aprendizaje y las competencias que corresponden a cada etapa. Se presenta en primer lugar un diagnóstico para conocer el punto de partida, tanto a nivel de la competencia digital del alumnado (CDA), como de la competencia digital de los docentes (CDD) en nuestro centro. A continuación, se establecen unos objetivos, un plan de acción realista que busca mejorar y potenciar de forma transversal la CDA, mediante un uso intensivo y progresivo de tecnologías digitales aplicadas al trabajo cooperativo. Por último, se establecen unos mecanismos para la evaluación de esta metodología, y un sistema de repositorio de los materiales generados para su utilización en cursos posteriores
La evolución de la economía azul en función de las estrategias adoptadas por la Unión Europea y la Generalitat de Cataluña
Get PDFAquest article es centra en l’anàlisi del sector de l’economia blava a Catalunya a la llum de les estratègies adoptades per la Unió Europea i la Generalitat de Catalunya sobre la matèria. Un model d\u27economia que planteja noves oportunitats quant a l\u27ocupació laboral i la consolidació d\u27un creixement econòmic fonamentat en l\u27equilibri entre sectors tradicionals i emergents, però també implica molts reptes vinculats a la necessitat de garantir un desenvolupament econòmic sostenible. Oportunitats i reptes que transiten, a nivell comunitari, sota la influència de quatre Comunicacions de la Comissió Europea: la de 13 de setembre de 2012, sobre creixement blau: oportunitats per a un creixement marí i marítim sostenible; la de l\u2711 de desembre de 2019, referida al Pacte Verd Europeu; la de 17 de maig del 2021, centrada en un nou enfocament de l\u27economia blava i la seva transformació en un futur sostenible; i la del 6 de febrer del 2024, dirigida a assegurar l\u27objectiu climàtic europeu del 2040 i el camí cap a la neutralitat climàtica d\u27aquí al 2050 mitjançant la construcció d\u27una societat sostenible, justa i pròspera.This article focuses on the analysis of the blue economy sector in Catalonia considering the strategies adopted by the European Union and the Generalitat of Catalonia on the matter. An economic model that offers new opportunities in terms of employment and the consolidation of economic growth based on the balance between traditional and emerging sectors, but also poses many challenges linked to the need to guarantee sustainable economic development. Opportunities and challenges that are being addressed, at Community level, under the influence of four Communications from the European Commission: that of 13 September 2012, on blue growth: opportunities for sustainable marine and maritime growth; that of 11 December 2019, referring to the European Green Deal; that of 17 May 2021, focused on a new approach to the blue economy and its transformation into a sustainable future; and that of 6 February 2024, aimed at ensuring the European climate objective for 2040 and the path towards climate neutrality by 2050 by building a sustainable, fair and prosperous society.Este artículo se centra en el análisis del sector de la economía azul en Cataluña a la luz de las estrategias adoptadas por la Unión Europea y la Generalitat de Cataluña sobre la materia. Un modelo de economía que plantea nuevas oportunidades en cuanto a la ocupación laboral y la consolidación de un crecimiento económico fundamentado en el equilibrio entre sectores tradicionales y emergentes, pero también implica no pocos desafíos vinculados a la necesidad de garantizar un desarrollo económico sostenible. Oportunidades y retos que transitan, a nivel comunitario, bajo la influencia de cuatro Comunicaciones de la Comisión Europea: la de 13 de septiembre de 2012, sobre crecimiento azul: oportunidades para un crecimiento marino y marítimo sostenible; la de 11 de diciembre de 2019, referida al Pacto Verde Europeo; la de 17 de mayo de 2021, centrada en un nuevo enfoque de la economía azul y su transformación en un futuro sostenible; y la de 6 de febrero de 2024, dirigida a asegurar el objetivo climático europeo de 2040 y el camino hacia la neutralidad climática de aquí a 2050 mediante la construcción de una sociedad sostenible, justa y próspera
Derecho y Políticas Ambientales en Cataluña (Segundo Semestre 2024)
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