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Información sobre accidentes de tráfico y suicidios: producción periodística y percepción ciudadana
No full textThe main external causes of death in Spain since 2011 have been, in this order, suicides, accidental falls, drowning and traffic accidents. In this research, a study is carried out on the perception of the informative treatment of traffic accidents and suicides published in the media in general. To do this, in-depth interviews have been conducted with media professionals and a heterogeneous discussion group has been prepared. The results indicate that, in the opinion of journalists and citizens, there is pending pedagogical work on the part of the media, since sensationalism must be avoided, and a more professional and ethical treatment of information must be provided.Las principales causas externas de muerte en España desde 2011 han sido, por este orden, los suicidios, las caídas accidentales, los ahogamientos y los accidentes de tráfico. En esta investigación se realiza un estudio sobre la percepción del tratamiento informativo de los accidentes de tráfico y de los suicidios publicados en los medios de comunicación en general. Para ello, se han realizado entrevistas en profundidad a profesionales de los medios de comunicación y se ha preparado un grupo de discusión heterogéneo. Los resultados indican que, a juicio de periodistas y de la ciudadanía, hay una labor pedagógica pendiente por parte de los medios de comunicación, ya que se debe evitar el sensacionalismo en favor de un tratamiento informativo más profesional y ético
Diseño universal para el aprendizaje en procesos de investigación participativos e inclusivos
No full textYouth is one of the priorities in European policies, among others due to the interest in providing them with equal opportunities that favors their participation. This research analyzes the cognitive construction and the dimensions of empowerment in young people with moderate intellectual disabilities (MID) and investigates how the strategies linked to the principles of Universal Learning Design (UDL) -representation, action and expression, and stimulation and participation- seem be relevant. Participatory evaluation is used as a methodology in four focus groups with 35 young participants with DIM belonging to different training programs in the Community of Madrid. The results show that young people with SID, through participatory evaluation and the UD, present a conceptual, practical, and social domain similar to that obtained with young people without disabilities; and they are able to carry out an adequate cognitive construction of the empowerment concept. As a finding, the participatory evaluation is a facilitator of seven of the nine dimensions of youth empowerment of the HEBE project. The need to incorporate profiles with DIM in the selection of samples of young people is identified to stimulate inclusive, empowering processes and break social stigmas.El colectivo juvenil es una de las prioridades en las políticas europeas, entre otros por el interés en facilitarles una igualdad de oportunidades que favorezca su participación. Esta investigación analiza la construcción cognitiva y las dimensiones del empoderamiento en jóvenes con discapacidad intelectual moderada (DIM) e indaga cómo las estrategias vinculadas a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) -representación, acción y expresión, y estimulación y participación- parecen ser relevantes. Se utiliza la evaluación participativa como metodología en cuatro grupos focales con 35 jóvenes participantes con DIM pertenecientes a diferentes programas formativos de la Comunidad de Madrid. Los resultados muestran que jóvenes con DIM, a través de la evaluación participativa y el DUA, presentan un dominio conceptual, práctico y social similar al obtenido con jóvenes sin discapacidad; y son capaces de realizar una construcción cognitiva adecuada del concepto de empoderamiento. Como hallazgo, la evaluación participativa se muestra facilitadora de siete de las nueve dimensiones del empoderamiento juvenil del proyecto HEBE[1]. Se identifica la necesidad de incorporar perfiles con DIM en la selección de muestras de jóvenes para estimular procesos inclusivos, empoderadores y romper estigmas sociales.
[1] https://projectehebe.com/es
La co-enseñanza como modelo de inclusión en el contexto educativo español
No full textCo-teaching is proposed as a measure of inclusion in educational contexts where two qualified professionals share a classroom and learning space with the aim of guaranteeing quality education for all. Although this teaching model was already established at the end of the last century, there is a lack of knowledge about its implementation in Spain as a measure of attention to diversity. To answer this question, a study has been carried out on initial training, knowledge and experiences of co-teaching, in which 157 teachers from Spanish schools have participated. The objective is to analyze the impact of this educational model in Spanish schools, as well as the factors that influence its development. Among the most relevant results were the lack of training that teachers have received on inclusive education in their initial training, the insecurity they feel about teaching students with different needs and abilities, and their perception of co-teaching as a teaching-learning model. The conclusions show that this methodology is currently being developed in many schools, although in most cases in the modality "one teaches-one assists" (mentor teacher and special education professional).La co-enseñanza se plantea como una medida de inclusión en contextos educativos donde dos profesionales cualificados comparten aula y espacio de aprendizaje con el objetivo de garantizar una formación de calidad para todos. Aunque este modelo de enseñanza ya fue propuesto a finales del siglo pasado, existe un desconocimiento sobre su implementación en España como recurso de atención a la diversidad. Para responder a esta cuestión, se ha realizado un estudio sobre la formación inicial, conocimientos y experiencias de la co-enseñanza, en el que han participado 157 profesores/as de escuelas españolas. El objetivo es analizar el impacto de este modelo educativo en los centros educativos de España, así como los factores que influyen en su desarrollo. Entre los resultados más relevantes se destaca la poca formación que han recibido los y las profesoras sobre educación inclusiva en su formación inicial, la inseguridad que sienten para enseñar a al alumnado con necesidades y capacidades diferentes, y su percepción de la co-enseñanza como modelo de enseñanza-aprendizaje. Las conclusiones arrojan que, en la actualidad, esta metodología se desarrolla en muchos centros educativos, aunque en la mayoría de los casos con la modalidad de “uno enseña-uno asiste” (profesor/a tutor/a y profesional de educación especial)
Mitos románticos en muestras de hombres agresores y no agresores
No full textAlthough literature tends to link romantic love to intimate partner violence against women, the empirical evidence found which studies romantic myths in male aggressors is almost non-existent. Furthermore, the concept of romantic myth is not thoroughly analysed, and works that compare samples of aggressor and non-aggressor men are needed. Thus, the existing differences in the prevalence of romantic myths among these groups (102 subjects: 46 men sentenced for intimate partner violence against women and 56 non-aggressors) are analysed, using a comprehensive list of myths. It is also studied which myths predict the male aggressor condition. A scale with 33 myths and 4 factors (Tradition, Romanticism, Possession, and Abnegation) is applied. The aggressor sample shows a greater acceptance of these beliefs, with the more notable differences in Possession, Abnegation and Romanticism. Binary Logistic Regression analysis points out that Romanticism might predict the male aggressor condition. The study of each specific myth shows significant differences in several beliefs. In conclusion, the greater adherence to the myths in the male aggressor reflects the importance of encouraging deconstruction within this group, as well as within society in general through prevention and education towards healthy relationships.A pesar de que la literatura suele relacionar el amor romántico con la violencia de género en la pareja, la evidencia empírica localizada que estudia los mitos románticos en hombres agresores es casi inexistente. Además, no se analiza el concepto de mito romántico de manera extensa, y son necesarios trabajos que comparen muestras de hombres agresores y no agresores. Por ello, se analizan las diferencias existentes en la prevalencia de los mitos románticos entre dichos grupos (102 sujetos: 46 hombres condenados por violencia de género en la pareja, y 56 no agresores), empleando un listado amplio de estas creencias. También se estudia qué mitos predicen la condición de hombre maltratador. Se administra una escala con 33 mitos y 4 factores (Tradición, Romanticismo, Posesión y Abnegación). Se obtiene una mayor aceptación de los mitos en la muestra agresora, y diferencias significativas destacables en Posesión, Abnegación y Romanticismo. El análisis de Regresión Logística Binaria señala que Romanticismo podría predecir la condición de hombre agresor. El estudio de cada mito en particular muestra diferencias significativas en varias creencias. Como conclusión, la mayor adherencia de los mitos en el hombre agresor refleja la importancia de propiciar su deconstrucción en este colectivo, así como en la sociedad en general desde la prevención y educación en relaciones saludables
Alfabetización y pensamiento computacional en docentes: Un estudio descriptivo
No full textThe concern for digital literacy is a tangible reality in the classroom. The main objective of this study was to determine the educational level of Spanish teachers in basic programming and computing, as well as the relevance given to this area in the curriculum in Early Childhood, Primary and Compulsory Secondary Education. Through a descriptive methodology, on a population of 103 teachers, the results of the application of a series of very short answer questions are expressed, according to the computational theme, in a distribution by educational stages, age ranges, sex and training. It is concluded, mainly, a great acceptance of the proposal as an important curricular element of computational thinking in Basic Education, the beginning of digital literacy from the stage of early childhood education onwards, the scarce training of teachers in computing and digital didactics in the sample. selected and the positive affirmation of acquiring training and getting involved in the leadership of projects in this area of knowledge.La preocupación por la alfabetización digital es una realidad tangible en las aulas. Este estudio tuvo por objetivo principal determinar el nivel didáctico del profesorado español en programación básica y computación, así como la relevancia que se otorga a esta área en el currículo en Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria. A través de una metodología descriptiva, sobre una población de 103 profesores/as, se expresan los resultados de la aplicación de una serie de preguntas de respuesta muy breve, acordes a la temática computacional, en una distribución por etapas educativas, rangos de edad, sexo y formación. Se concluye, principalmente, una gran aceptación de la propuesta como elemento curricular importante del pensamiento computacional en Educación Básica, el inicio de la alfabetización digital desde la etapa de educación infantil en adelante, la escasa formación del profesorado en computación y didáctica digital en la muestra seleccionada y la afirmación positiva de adquirir formación e implicarse en el liderazgo de proyectos en esta área de conocimiento
Traditional stories and the integration of programming and robotics with the Kibo robot
No full textLa investigación que presentamos surgió a partir de la implementación en el contexto del jardín de infantes del currículo "Ideas Poderosas y el Currículo del Robot KIBO: Los Cuentos Tradicionales para Niños, para la Integración de la Programación y la Robótica" desarrollado por (Miranda-Pinto, 2021) en una perspectiva de replicar este currículo previamente diseñado. Se utilizó la metodología de estudio de caso para observar las habilidades asociadas al pensamiento computacional, en un grupo específico de niños de preescolar, habiéndose implementado en junio/julio de 2021, con una duración de 20 horas. Utilizamos el marco de Desarrollo Tecnológico Positivo (Bers, 2018); (Bers, 2012) como principal herramienta de recolección de datos para observar los comportamientos de los niños, en las actividades con el robot KIBO. Los resultados revelan niveles máximos de los indicadores de las distintas dimensiones (6 «C´s»), lo que en preescolar es sinónimo de engagement y aprendizaje significativo. Sin embargo, este trabajo habría tenido los resultados más constantes si se hubiera desarrollado durante todo el año escolar, situación ideal cuando se integra la robótica en las actividades curriculares de preescolar. Investigaciones anteriores (Miranda-Pinto et al., 2021) permitieron entender que los conceptos de programación más complejos pueden ser trabajados cuando el trabajo avanza a un ritmo lúdico, paralelo al aprendizaje de los niños y de forma gradual a lo largo del año escolar.This research emerged from the implementation in kindergarten context of the curriculum "Powerful Ideas And The KIBO Robot Curriculum: The Traditional Children\u27s Stories, for The Integration Of Programming And Robotics" developed by (Miranda-Pinto, 2021) in a perspective of replicating this previously designed curriculum. Case study was usedto observe skills associated with computational thinking, in a specific group of pre-school children, having been implemented in June/July 2021, with a duration of 20 hours. The main data collection tool, Positive Technological Development framework (Bers, 2018); (Bers, 2012) was used to observe children\u27s behavior in their activities with the KIBO robot. The results reveal maximum levels of the indicators of the various dimensions (6 «C´s»), which in preschool represents engagement and significant learning. However, this work would have had more consistent results if it had been developed during the whole school year, which is an ideal situation when integrating robotics into preschool curricular activities. Previous research (Miranda-Pinto et al., 2021) allowed us to understand that the most complex programming concepts can be worked on when the work progresses at a playful pace, parallel to the children\u27s learning and gradually throughout the school year
Learning Design of a Programming and Robotics MOOC for Childhood Teachers and Educators
No full textEn la primera infancia, la integración curricular del pensamiento computacional, la programación y la robótica es cada vez más urgente, y es esencial preparar a los profesores y educadores para aplicarla. En el proyecto "Laboratório de Tecnologias e Aprendizagem de Programação e Robótica no Ensino Primário e Pré-Escolar em Portugal", se diseñó un MOOC para responder a esta demanda. Este artículo analiza aspectos de la arquitectura de los MOOC y sus tipologías, en el contexto de los retos encontrados durante el diseño de este MOOC. Se tuvo en cuenta el Teorema de la Equivalencia de la Interacción, que considera los tipos de interacción que deben tenerse en cuenta al diseñar un curso (alumno-instructor; alumno-contenido; alumno-aprendizaje). Considerando que el diseño del aprendizaje es tanto un proceso como un producto, el diseño de los MOOC se analiza en función de su contexto sociotécnico y de las tensiones sistémicas del aprendizaje en contexto de trabajo. Mediante el análisis cualitativo de una entrevista individual y de un grupo de discusión, se describen las interacciones y se intenta definir una visión común, las divergencias y las contradicciones que forman parte del proceso de aprendizaje. Por último, se presenta el MOOC y se fundamenta su diseño pedagógico.
In early childhood, the curricular integration of computational thinking, programming, and robotics topics is ever more pressing. Therefore, preparing teachers and educators to implement this integration in the curriculum is fundamental. In the project «Laboratory of Technologies and Learning of Programming and Robotics in basic and pre-school education in Portugal», the proposal of a MOOC was designed to meet this demand. This paper discusses aspects of the architecture of MOOCs, and their typologies, in the context of the challenges that the researchers encountered in the design process of the present MOOC. To do so, the Interaction Equivalency Theorem was considered, which equates the fundamental types of interaction to be considered in course design (learner-instructor; learner-content; learner-learner). Considering that learning design is both a process and a product the design of the MOOC is analysed in terms of its socio-technical context and systemic tensions present in work-based learning. Through a qualitative analysis of an individual interview and of a focus group, the paper describes formal and informal interactions and attempts to define a common vision, consensus, and divergences and contradictions that are part of the learning design process. Finally, the MOOC is presented, and its pedagogical design is substantiated.
La investigación iberoamericana sobre comunicación política desde la teoría del encuadre (2015-2019)
No full textPolitical communication is a broad label that brings together a multitude of topics. Some of those that attract the most attention from researchers are fake news and post-truth, electoral processes, media coverage or pop politics. On the other hand, the framing theory, despite its long trajectory, continues to be one of the most frequent conceptual and methodological paradigms for the study of this kind of communication. Thus, the objective of this study was to characterize the articles published in Ibero-American communication journals indexed in Scimago Journal Rank (2015-2019), and where both aspects converged. For this, content analysis was used as a meta-research tool, thanks to which 175 variables were applied for the observation of a sample of 100 manuscripts. The main findings reveal an increasing production, although the average impact decreases as of 2016, and led by Spanish journals and authors affiliated with universities of this country. The works are eminently empirical and focused on the observation, also through content analysis, of the information disclosed in the press and social networks; a low-cost practice given the scarcity of additional financing declared by the authors. Finally, the most recurrent theme focuses on marketing, campaigns, and electoral debates.La comunicación política es una amplia etiqueta que aglutina multitud de temas. Algunos de los que acaparan una mayor atención por parte de los investigadores son las noticias falsas y la posverdad, los procesos electorales, la mediatización o la política pop. Por otro lado, la teoría del encuadre, a pesar de su largo recorrido, continúa siendo uno de los paradigmas conceptuales y metodológicos más frecuentes para el estudio de esta clase de comunicación. Así, el objetivo del presente estudio consistió en caracterizar los artículos publicados en revistas iberoamericanas de comunicación indexadas en Scimago Journal Rank (2015-2019), y donde ambos aspectos concurrieran. Para ello, se empleó el análisis de contenido en calidad de herramienta de metainvestigación, gracias al que se aplicaron 175 variables para la observación de una muestra de 100 manuscritos. Los principales hallazgos revelan una producción en aumento, aunque el impacto promedio decrece a partir de 2016, y liderada por cabeceras españolas y autores filiados a universidades de este país. Los trabajos son eminentemente empíricos y centrados en la observación, también mediante el análisis de contenido, de la información divulgada en prensa y redes sociales; una práctica de bajo coste dada la escasez de financiación adicional que declaran los firmantes. Finalmente, la temática más recurrente se centra en el marketing, las campañas y los debates electorales
Discurso de odio hacia las personas LGTBIQ+: medios y audiencia social
No full textThe anonymity provided by social networks offers those who promote the rejection of LGBT diversity an ideal space to publish and expand their homophobic discourse. The aim of this research is to analyse the discourse of the Spanish press and its social audience in relation to non-heteronormative people. We have extracted and analysed the comments written by Twitter users on the news referring to the collective published during Pride Week 2021 (held in Spain from 25 June to 4 July) by the five newspapers with the largest number of followers on this social network: El País, El Mundo, ABC, eldiario.es and La Vanguardia. A total of 2,643 comments on 95 news items. Through the critical analysis of the discourse, we have determined the positioning of the media themselves on the collective. On a quantitative level, we have carried out a content analysis of the feedback from the social audience. The results obtained show the verbal aggressions that LGBT people receive from the social audience of social networks, which, added to their invisibility or rejection by some media, prevents and delays their social normalisation.El anonimato que proporcionan las redes sociales ofrece a quienes fomentan el rechazo a la diversidad LGTBIQ+ un espacio idóneo para publicar y expandir su discurso homófobo. El objetivo de esta investigación es analizar el discurso de la prensa española y su audiencia social en relación a las personas no heteronormativas. Se han analizado los comentarios escritos por usuarios de Twitter al hilo de las noticias referidas al colectivo publicadas durante la Semana del Orgullo 2021 (celebrada del 25 de junio al 4 de julio) por los cinco periódicos con mayor número de seguidores/as en esa red social: El País, El Mundo, ABC, eldiario.es y La Vanguardia. Un total de 2.643 comentarios al hilo de 95 noticias. A través del análisis crítico del discurso se ha determinado el posicionamiento de los propios medios sobre el colectivo. A nivel cuantitativo se ha hecho un análisis de contenido del feedback de la audiencia social. Los resultados obtenidos evidencian las agresiones verbales que reciben las personas LGTBIQ+ por parte de la audiencia social de redes sociales, lo que, sumado a su invisibilización o rechazo por parte de algunos medios de comunicación, impide y retrasa su normalización social