Repositorio Universidad Autónoma de Bucaramanga
Repositorio Universidad Autónoma de BucaramangaNot a member yet
22882 research outputs found
Sort by
Our nest
No full textObra musical perteneciente al cancionero digital "Ancízar Castrillón Santa. Un legado musical", producto del proyecto de investigación+creación denominado "Creación de una obra efímera conformada por nueve piezas del cantautor colombiano Ancízar Castrillón Santa".Musical work belonging to the digital songbook "Ancízar Castrillón Santa. A musical legacy", product of the research+creation project called "Creation of an ephemeral work made up of nine pieces by the Colombian singer-songwriter Ancízar Castrillón Santa".Modalidad Presencia
Activatec - Beyond flavor: the magic of gastronomic experiences – November 22, 2025
No full textEn este episodio exploremos una tendencia que combina técnica, arte y emoción para transformar el acto de comer en una experiencia multisensorial.Soy AutónomoEstación 42Periódico 15Red de Radio Universitaria de ColombiaIn this episode, let's explore a trend that combines technique, art, and emotion to transform the act of eating into a multisensory experience.Modalidad Presencia
My songs (Dance)
No full textObra musical perteneciente al cancionero digital "Ancízar Castrillón Santa. Un legado musical", producto del proyecto de investigación+creación denominado "Creación de una obra efímera conformada por nueve piezas del cantautor colombiano Ancízar Castrillón Santa".Musical work belonging to the digital songbook "Ancízar Castrillón Santa. A musical legacy", product of the research+creation project called "Creation of an ephemeral work made up of nine pieces by the Colombian singer-songwriter Ancízar Castrillón Santa".Modalidad Presencia
Gastronomic traditions of the province of García Rovira, Santander
No full textEl proyecto Tradiciones gastronómicas de la provincia de García Rovira, Santander, el documental como medio para la preservación y promoción del patrimonio cultural de la región.The project "Gastronomic Traditions of the Province of García Rovira, Santander," the documentary as a means for the preservation and promotion of the region's cultural heritage.Modalidad Presencia
Emotional intelligence in young adolescents from urban and rural educational institutions in the municipality of Socorro
No full textEl estudio se centra en analizar los niveles de inteligencia emocional en adolescentes de instituciones educativas urbanas y rurales en el municipio de El Socorro, Santander. La inteligencia emocional (IE) es definida como un conjunto de habilidades no cognitivas que permiten a las personas percibir, comprender, regular y expresar emociones, habilidades fundamentales para el bienestar psicológico y la adaptación social, especialmente en la adolescencia, etapa crítica para el desarrollo de la identidad, autonomía y socialización. Se utilizó el Inventario de Inteligencia Emocional BarOn ICE:NA adaptado para
Latinoamérica, que mide cinco dimensiones clave: intrapersonal, interpersonal, manejo del estrés, adaptabilidad y estado de ánimo general. La población del estudio estuvo conformada por 100 adolescentes de ambos contextos, seleccionados por muestreo por conveniencia. Las instituciones evaluadas fueron el Instituto Técnico Industrial ITIS en zona urbana y la
Institución Guillermo Suárez Díaz en zona rural. En la institución urbana, el área interpersonal obtuvo el puntaje promedio más alto con 58,63, seguida de la adaptabilidad con 57,05, el manejo del estrés con 51,95 y el estado de ánimo con 49,28. El área intrapersonal obtuvo el puntaje más bajo, con 43,33. Las diferencias se atribuyen al acceso diferenciado a recursos educativos y apoyo psicológico, mayor en zonas urbanas, frente al fortalecimiento de valores comunitarios y resiliencia en el entorno rural. A pesar de estas diferencias, las habilidades sociales e interpersonales y estrategias de afrontamiento emocional son similares en ambos grupos, probablemente influenciadas por factores familiares, educativos y la tecnología.
El estudio subraya la importancia de promover programas psicoeducativos adaptados a cada contexto para fortalecer áreas menos desarrolladas como el autoconocimiento, la regulación emocional y la expresión asertiva. Se destaca que la inteligencia emocional es clave para el éxito académico, la convivencia y la salud mental de los adolescentes, y que debe ser un pilar en la educación integral colombiana.Fundación Universitaria de San Gil UNISANGILIntroducción .............................................................................................................. 4
Planteamiento del problema....................................................................................... 5
Objetivo general ........................................................................................................ 8
Objetivos específicos ............................................................................................. 9
Justificación .............................................................................................................. 9
Antecedentes Investigativos..................................................................................... 10
Internacionales..................................................................................................... 10
Nacionales........................................................................................................... 12
Regionales........................................................................................................... 13
Marco de referencia................................................................................................. 13
Marco teórico....................................................................................................... 13
La inteligencia emocional (IE).......................................................................... 13
La Inteligencia Emocional en el Contexto Adolescente..................................... 14
Diseño metodológico............................................................................................... 15
Tipo de investigación. .......................................................................................... 15
Población y muestra............................................................................................. 16
Localización ........................................................................................................ 16
Instrumento.......................................................................................................... 16
Consideraciones éticas......................................................................................... 17
Ley de Protección de Datos Personales o Ley 1581 de 2012 ............................. 17
Ley 1090 del 2006............................................................................................ 17
Informe de Belmont.......................................................................................... 17
Resolución N° 8430 de 1993 (4 de octubre)...................................................... 18
Procedimiento y fases. ......................................................................................... 19
Resultados............................................................................................................... 19
Discusión ................................................................................................................ 33
Conclusiones........................................................................................................... 35PregradoThe study focuses on analyzing the levels of emotional intelligence in adolescents from urban and rural educational institutions in the municipality of El Socorro, Santander. Emotional intelligence (EI) is defined as a set of non-cognitive skills that allow people to perceive, understand, regulate and express emotions, fundamental skills for psychological well-being and social adaptation, especially in adolescence, a critical stage for the development of identity, autonomy and socialization.
The BarOn ICE:NA Emotional Intelligence Inventory adapted for Latin America was used, which measures five key dimensions: intrapersonal, interpersonal, stress management, adaptability, and general mood. The study population consisted of 100 adolescents from both contexts, selected by convenience sampling. The institutions evaluated were the ITIS Industrial Technical Institute in urban areas and the Guillermo Suárez Díaz Institution in rural areas. In the urban institution, the interpersonal area obtained the highest average score with 58.63, followed by adaptability with 57.05, stress management with 51.95 and mood with 49.28. The intrapersonal area obtained the lowest score, with 43.33. The differences are attributed to the differentiated access to educational resources and psychological support, greater in urban areas, compared to the strengthening of community values and resilience in the rural environment. Despite these differences, social and interpersonal skills and emotional coping strategies are similar in both groups, probably influenced by family, educational and technological factors. The study underscores the importance of promoting psychoeducational programs adapted to each context to strengthen less developed areas such as self-knowledge, emotional regulation, and assertive expression. It is highlighted that emotional intelligence is key to the academic success, coexistence and mental health of adolescents, and that it should be a pillar in Colombian comprehensive education.Modalidad Presencia
The Symphony 2024
No full textTemporada de Conciertos 2024 – Sinfónica UNAB
Una temporada que vibró con el talento, la emoción y el compromiso de nuestros músicos.
Este video resume un año de conciertos memorables, aprendizajes compartidos y sueños orquestados con pasión. La Orquesta Sinfónica UNAB continúa consolidándose como un laboratorio artístico y formativo que conecta generaciones, territorios y estéticas.
Gracias a cada estudiante, docente, aliado institucional y a nuestro público por ser parte de este viaje musical que transforma vidas nota a nota.Programa Nacional de Concentración Cultural2024 Concert Season – UNAB Symphony Orchestra
A season that resonated with the talent, emotion, and commitment of our musicians.
This video summarizes a year of memorable concerts, shared learning experiences, and dreams orchestrated with passion. The UNAB Symphony Orchestra continues to solidify its position as an artistic and educational laboratory that connects generations, regions, and aesthetics.
Thank you to every student, faculty member, institutional partner, and our audience for being part of this musical journey that transforms lives, note by note.Modalidad Presencia
Educating for peace
No full textEste proyecto con financiamiento otorgado por el Fondo Francisco José de Caldas, y liderado por el Instituto de Estudios Políticos de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB). La persistencia de la violencia de género en contextos escolares rurales plantea desafíos urgentes para la construcción de paz, la equidad y la protección de los derechos de las niñas, adolescentes y mujeres. En municipios como La Playa de Belén y Convención (zona del Catatumbo colombiano), marcados por el conflicto armado, estas violencias se entrelazan con desigualdades históricas, prácticas naturalizadas y vacíos institucionales.The persistence of gender-based violence in rural schools poses urgent challenges to peacebuilding, equity, and the protection of the rights of girls, adolescents, and women. In municipalities like La Playa de Belén and Convención (in the Catatumbo region of Colombia), marked by armed conflict, this violence is intertwined with historical inequalities, normalized practices, and institutional gaps
Activatec - Work and well-being: challenges of mental health and psychosocial factors – August 6, 2025
No full textEn este episodio analizamos la importancia de la salud mental y la prevención de enfermedades psicosociles en el trabajo.Soy AutónomoEstación 42Periódico 15Red de Radio Universitaria de ColombiaIn this episode we analyze the importance of mental health and the prevention of psychosocial illnesses in the workplace.Modalidad Presencia
Implementation of pedagogical and didactic strategies that promote care and parenting practices in children from 3 to 5 years old
No full textEl presente proyecto de investigación se desarrolló en el Centro de Desarrollo Infantil Fundación Colombo Alemana Volver a Sonreír, ubicado en Floridablanca, Santander, con niños y niñas de 3 a 5 años, y contó con la participación de maestras en formación del programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. El problema identificado se centró en algunos hábitos y rutinas consolidadas, así como en la escasa articulación entre las pautas de crianza del hogar y las prácticas pedagógicas del CDI, lo que afectaba la autonomía, la convivencia y la adaptación escolar.
El propósito principal fue favorecer las prácticas de cuidado y crianza mediante la implementación de estrategias pedagógicas y didácticas que incidieran en la apropiación de hábitos y rutinas en los niños y niñas. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño metodológico de investigación-acción, sustentado en los ciclos de planificación, acción, observación y reflexión propuestos por Kemmis y McTaggart (1988).
Durante el desarrollo del proyecto se aplicaron la metodología NAVES y la estrategia didáctica El Pulpo Viajero, complementadas con talleres dirigidos a padres de familia y docentes para fortalecer la corresponsabilidad educativa entre hogar y escuela.
Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la autonomía, el autocuidado y la convivencia de los niños y niñas. En conclusión, la propuesta pedagógica demostró ser una experiencia significativa que promueve aprendizajes desde el afecto, la reflexión y la acción, reafirmando la importancia de la mediación afectiva en la educación inicial.INTRODUCCIÓN 14
1 Capitulo I. Descripción del Problema de Investigación 15
1.1 Problema de investigación 17
1.2 Objetivos de la investigación 18
1.2.1 Objetivo General 18
1.2.2 Objetivos específicos 18
1.3 Justificación 19
1.4 Supuestos cualitativos 21
1.5 Supuestos alternos 22
2 Capitulo II. Marco Referencial 24
2.1 Marco contextual 24
2.2 Revisión Documental 26
2.2.1 Internacional 26
2.2.2 Nacionales 28
2.2.3 Regionales 30
2.2.4 Locales 32
2.3 Marco teórico 38
2.4 Marco conceptual 40
2.4.1 Pautas de crianza 40
2.4.2 Hábitos y rutinas 41
2.4.3 Tránsito armónico del hogar a la escuela 41
2.4.4 Estrategias pedagógicas 42
2.4.5 Educación formal y no formal 42
2.4.6 Desarrollo Atención Integral 43
2.5 Marco legal 43
2.5.1 Constitución Política de Colombia – Artículo 44 43
2.5.2 Ley 1098 de 2006 – Código de Infancia y Adolescencia – Artículo 1 43
2.5.3 Ley 1804 de 2016 – De Cero a Siempre- Instituto Colombiano De Bienestar Familiar- Articulo 2 44
2.5.4 Ley 2089 de 2021 – Prohibición del Castigo Físico 44
2.5.5 Referentes Técnicos para la Educación Inicial (2017) – Ministerio de Educación 44
3 Capitulo III. Metodología 46
3.1 Tipo de Investigación 46
3.2 Enfoque de la investigación 47
3.3 Diseño metodológico 48
3.3.1 Planificación 50
3.3.2 Acción 53
3.3.3 Observación 64
3.3.4 Reflexión 73
3.4 Población y Muestra 73
3.4.1 Descripción de los grupos participantes 76
3.5 Descripción de instrumentos 76
3.5.1 Observación 76
3.5.2 Planeación 77
3.5.3 Diario de campo 77
3.5.4 Grabación 78
3.5.5 Entrevistas a agentes educativas 78
3.5.6 Encuesta 79
3.5.7 Evidencias fotográficas 80
3.6 Validación de instrumentos 80
3.7 Aspectos Éticos 81
4 Capitulo IV. Análisis de Resultados - Reflexión 82
4.1 Resultados del objetivo específico Número uno 83
4.2 Análisis y resultados del Objetivo específico Número dos 98
4.3 Análisis y resultados del Objetivo específico Número tres 102
4.4 Análisis y resultados del Objetivo específico Número cuatro 105
4.5 Triangulación 115
5 Capitulo V. Conclusiones y Recomendaciones 120
5.1 Conclusiones 120
5.2 Recomendaciones 122
Referencias Bibliográficas 124
Anexos 130PregradoThis research project was conducted at the Colombo-German Foundation "Volver a Sonreír" Child Development Center, located in Floridablanca, Santander, with children aged 3 to 5 years. It involved student teachers from the Early Childhood Education Bachelor's Degree program at the Autonomous University of Bucaramanga. The identified problem centered on certain established habits and routines, as well as the limited alignment between home parenting practices and the pedagogical practices of the Child Development Center, which negatively impacted autonomy, social interaction, and school adjustment.
The main objective was to promote positive care and parenting practices through the implementation of pedagogical and didactic strategies that would influence the children's acquisition of habits and routines. A qualitative approach was adopted with an action-research methodological design, based on the planning, action, observation, and reflection cycles proposed by Kemmis and McTaggart (1988).
During the development of the project, the NAVES methodology and the El Pulpo Viajero didactic strategy were applied, complemented by workshops aimed at parents and teachers to strengthen educational co-responsibility between home and school. The results showed a significant improvement in the children's autonomy, self-care, and social interaction. In conclusion, the pedagogical approach proved to be a meaningful experience that promotes learning through affection, reflection, and action, reaffirming the importance of affective mediation in early childhood education.Modalidad Presencia
Language and Validity of the Administrative Act: An Analysis Based on the Theory of Qualitative Partial Nullity and the Power to Recompose the Administrative Act
No full textEn el ordenamiento jurídico colombiano, los actos administrativos constituyen manifestaciones de la voluntad de la autoridad pública que deben estar debidamente motivadas, es decir, justificadas conforme al contexto fáctico y normativo que les da origen. Cuando dicha motivación resulta inadecuada o incoherente con la realidad que pretende regular, el acto puede producir efectos jurídicos no deseados. Ante ello, es posible acudir a la jurisdicción contencioso-administrativa para solicitar su nulidad. Sin embargo, el juez no siempre se limita a declarar la nulidad total del acto, sino que puede adoptar decisiones alternativas, como la nulitación parcial o la modificación del acto, buscando preservar sus efectos jurídicos válidos.
Estas decisiones judiciales están influenciadas por la relación entre el Derecho y el Lenguaje, ya que la motivación es, en esencia, un acto argumentativo. Desde esta perspectiva, el análisis jurídico no puede desvincularse de los preconceptos que influyen en la interpretación normativa. Según la teoría hermenéutica de Hans-Georg Gadamer, toda comprensión está mediada por anticipaciones previas que el sujeto —en este caso, el juez— tiene sobre el objeto —la norma jurídica-, condicionadas por el lenguaje.
Así, la interpretación de los actos administrativos no parte de una neutralidad absoluta, sino de una lectura previa que condiciona el juicio. Esto convierte al acto administrativo en un elemento comunicativo del Derecho, cuya eficacia jurídica depende tanto de su conformidad normativa como del sentido atribuido por el intérprete.Introducción 9
Objetivo general 18
Objetivos específicos 18
CAPITULO I: El Lenguaje De La Administración 19
1.1. El Principio De La Buena Administración Como Elemento Integrador Del Acto Administrativo. 25
1.2. La Motivación Como Elemento Esencial Del Principio De Buena Administración. 33
1.3. De La Falsa Motivación 37
1.4. De La Nulidad Parcial Cualitativa Y La Facultad De Recomposición De Actos Administrativos. 46
1.4.1. Nulidad parcial cualitativa. 46
1.4.2. Facultad de recomposición de los Actos Administrativos. 49
CAPITULO II: El Lenguaje Jurídico: Un Acercamiento A La Teoria De Preconcepto De Gadamer 53
2.1. La Interacción Hermenéutica Como Base Del Lenguaje Jurídico. 54
2.1.1. La interpretación cotidiana (Hermenéutica de la facticidad) 55
2.1.2. El sujeto 55
2.1.3. El objeto. 57
2.1.4. La interacción sujeto-objeto 58
2.2. El Lenguaje Jurídico Es Susceptible De Tener Preconceptos. 59
2.3. El Preconcepto En Gadamer 62
2.3.1. La Epojé. Teoría De Edmund Husserl. Antecedente Original De La Relación Sujeto-Objeto. 62
2.3.2. La precomprensión, teoría de Martin Heidegger. 65
2.3.3. El preconcepto. Teoría de Hans-Georg Gadamer 66
2.4. De La Obra Del Arte A La Norma Jurídica. 67
2.4.1. La obra de arte y la representación. 67
2.4.2. La transmisión de preconceptos 70
2.5. El Lenguaje Jurídico. 72
2.6. Posiciones Respecto De La Relación Lenguaje-Derecho. 74
2.6.1. El enfoque instrumental de la relación Lenguaje-Derecho. 74
Enfoque Constructivo de la relación Lenguaje-Derecho 75
2.7. La Expresión Conceptual Del Lenguaje Jurídico. 78
CAPITULO III: Análisis De Los Temperamentos Del Juez Frente A Las Decisiones De Nulidad Con Relación Al Lenguaje Con Sentido Vulnerador Aparente De Actos Administrativos Bajo La Teoría De Preconceptos De Gadamer. 80
3.1. Componentes Previos Al Análisis -Determinación De La Metodología- 80
3.1.1. Formulación del Método de análisis según los preconceptos. 84
3.2. Análisis De Sentencias Del Consejo De Estado Sobre Nulidad Parcial Cualitativa Y Facultad De Recomposición De Los Actos Administrativos. 86
3.2.1. Disposiciones preliminares 86
3.2.2. Sentencia De Nulidad Parcial Cualitativa. 86
3.2.2.1. Esquema De La Resolución En Uso De La Teoría De Preconceptos De Gadamer. 94
3.2.2.2. Aplicación del método de análisis del preconcepto. 96
3.2.3. Sentencia De Facultad De Recomposición De Los Actos Administrativos 100
3.2.3.1. Aplicación De La Teoría De Preconceptos De Gadamer 108
3.2.3.2. Esquema de la resolución en uso de la teoría de preconceptos de Gadamer. 108
CAPITULO IV: Conclusiones Generales 117
Referencias 121MaestríaIn the Colombian legal system, administrative acts are expressions of the will of public authorities that must be properly reasoned, that is, justified according to the factual and normative context in which they arise. When such reasoning is inadequate or inconsistent with the reality it seeks to regulate, the act may produce unintended legal effects. In such cases, individuals may resort to the administrative jurisdiction to request its annulment. However, judges do not always limit themselves to declaring the total nullity of the act; they may adopt alternative measures such as partial annulment or modification, seeking to preserve the valid legal effects.
These judicial decisions are influenced by the relationship between Law and Language, as reasoning is essentially an argumentative act. From this perspective, legal analysis cannot be separated from the preconceptions that shape normative interpretation. According to Hans-Georg Gadamer’s hermeneutic theory, all understanding is mediated by prior anticipations the subject —in this case, the judge— holds about the object —the legal norm—, shaped through language.
Thus, the interpretation of administrative acts does not stem from a position of complete neutrality, but rather from a pre-existing framework that conditions the judgment. This makes the administrative act a communicative element of Law, whose legal effectiveness depends both on its normative conformity and on the meaning attributed by the interpreter.Modalidad Presencia