Repositorio Universidad Autónoma de Bucaramanga
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Afro-Colombian music adapted for electric guitar and ensemble
No full textEste proyecto presenta la interpretación de un repertorio compuesto por cinco obras inspiradas en ritmos afrocolombianos del Caribe, entre ellos el porro, el merengue, la gaita, la tambora y la chalupa. Tres de estas piezas forman parte del primer sencillo discográfico de los Bajeros de Bucaramanga, compuesto por Diego Mantilla y José Jácome; las dos restantes son creación de Stefany Castro y Victoria Felizzola. El repertorio recoge influencias musicales provenientes de regiones como los Montes de María, Ovejas, el Cesar, los pueblos ribereños del Río Magdalena y el departamento de Bolívar.
En conjunto, este trabajo busca resaltar la importancia de la guitarra eléctrica en la interpretación de músicas afrocolombianas y destacar cómo este instrumento, históricamente asociado a otros géneros, enriquece y dialoga con las tradiciones sonoras del Caribe colombiano.Introducción 1
1. Justificación 3
2. Objetivos 4
2.1. Objetivo general 4
2.2. Objetivos específicos: 4
3. Marco teórico 5
3.1. Música afrocolombiana 5
3.2. Guitarra eléctrica en la música afrocolombiana 6
3.2.1. La cumbia en Latinoamérica 6
3.2.2. Ejemplos de guitarristas eléctricos de la cumbia en Latinoamérica 8
3.3. Aspectos importantes de la historia de la guitarra eléctrica 9
4. Análisis de las obras y aires 12
4.1. La Gaita del Recuerdo 12
4.1.1. Gaita Corrida 12
4.1.2. Ritmo 12
4.1.3. Melodía 13
4.1.4. Armonía 15
4.1.5. Guitarra eléctrica 16
4.1.6. Consideraciones particulares de la pieza 16
4.2. La Bonita 20
4.2.1.Ritmo 21
4.2.2.Melodía 21
4.2.3.Guitarra eléctrica 22
4.2.4.Armonía 23
4.2.5.Consideraciones particulares de la pieza 24
4.3. La Alemana 39
4.3.1.Ritmo 39
4.3.2.Melodía 40
4.3.3.Guitarra eléctrica 41
4.3.4.Armonía 41
4.3.5.Consideraciones particulares de la pieza 42
4.4. La bruja del tambor 46
4.4.1.Ritmo 47
4.4.2.Melodía 47
4.4.3.Guitarra eléctrica 48
4.4.4.Armonía 49
4.4.5.Consideraciones particulares de la pieza 50
4.5.Que me rescate el tambor 52
4.5.1.Ritmo 52
4.5.2.Melodía 53
4.5.3.Guitarra eléctrica 54
4.5.4.Armonía 54
4.5.5.Consideraciones particulares de la pieza 55
5.Conclusiones 58
Glosario de términos 1
Referencias 1
Apéndices 4PregradoThis project presents the performance of a repertoire composed of five works inspired by Afro-Colombian rhythms from the Caribbean, including porro, merengue, gaita, tambora, and chalupa. Three of these pieces are part of the first single released by Los Bajeros de Bucaramanga, composed by Diego Mantilla and José Jácome; the remaining two works were created by Stefany Castro and Victoria Felizzola. The repertoire incorporates musical influences from regions such as Montes de María, Ovejas, Cesar, the riverside towns along the Magdalena River, and the department of Bolívar.
Overall, this work seeks to highlight the importance of the electric guitar in the performance of Afro-Colombian music and to emphasize how this instrument historically associated with other genres enriches and engages in dialogue with the musical traditions of the Colombian Caribbean.Modalidad Presencia
Study of Prevention and Promotion Measures for Occupational Diseases among Call Center Workers, Considering Risk Factors Present in Their Work Environment
No full textCon esta investigación se pretende realizar un estudio acerca de las medidas prevención y promoción que ofrece:
el sistema de seguridad y salud en el trabajo para disminuir las enfermedades laborales en los call center, tomando en cuenta los factores de riesgos laboral que se pueden presentar en los entornos de trabajo de los empleados en las empresas de call center (Organización internacional del Trabajo (OIT)., 2019).
´´Para el desarrollo de esta investigación, se plantea una metodología con enfoque cualitativo y descriptivo, a través de la recopilación de Hernández, Fernández, y Baptista, (2014) datos y literatura existente sobre el objeto de estudio.
A su vez, esta investigación incluye ´´una revisión de la normativa internacional y nacional´´ (Organización Internacional del Trabajo , 2023) relevante, como los convenios de la OIT y la norma ISO 45001, que establecen directrices para mejorar las condiciones ´´de seguridad y salud de los trabajadores. Identificando los factores de riesgos a los que están expuestos los empleados de los call center´´ (Organización internacional del trabajo. (OIT), 2021). y las medidas de prevención existentes y su aplicación para reducir las posibles enfermedades laborales en sus entornos laborales.
Adicionalmente, con los hallazgos que se obtengan, se pretende establecer la existencia de marcos normativos, que planteen la exigencia de diseñar medidas para prevenir enfermedades laborales ´´en el marco del Sistema de Gestión de la Seguridad y Salud en el trabajo y como su incumplimiento por parte del empleador´´ (Ministerio del Trabajo, 2015). priva a los trabajadores de entornos de trabajo seguros y saludables.Introducción .................................................................................................................................... 8
1. Descripción y Formulación del Problema de Investigación ..................................................... 10
2. Justificación .............................................................................................................................. 15
3. Objetivos ................................................................................................................................... 18
3.1 Objetivo General ..................................................................................................................... 18
3.2 Objetivos Específicos.............................................................................................................. 18
4. Marco Teórico y Estado del Arte .............................................................................................. 19
4.1 Estado del Arte ........................................................................................................................ 19
4.2 Marco Teórico ......................................................................................................................... 23
4.3 Marco Legal, Internacional y Nacional .................................................................................. 34
4.4 Diseño Metodológico .............................................................................................................. 37
5. Aproximación al Sector de los Call Center............................................................................... 39
5.1 Caracterización Socio Demográfica de los Call Center en Colombia. ................................... 39
5.2 Elementos que Determinan las Condiciones de Trabajo en los Call Center ........................... 43
5.3 Identificación de las Actividades que Desarrollan los Trabajadores en los Call Center ........ 45
5.4 La Ergonomía en los Call Center ............................................................................................ 47
6. Los Riesgos Laborales en los Entornos de Trabajo de los Call Center .................................... 51
6.1 Caracterización de los factores de riesgo en los Call Center. ................................................. 51
6.1.1 Factores de Riesgo Osteomuscular ...................................................................................... 53
6.1.2 Factores de Riesgo Ergonómico. ......................................................................................... 55
6.1.3 Factores de Riesgo Psicosociales. ........................................................................................ 56
7. Buenas Prácticas para la Prevención de los Riesgos Laborales en los Call Centers ................ 58
7.1 Medidas de Prevención de los Riesgos Laborales en los Call Center. ................................... 58
7.1.1 Enfermedades osteomusculares ........................................................................................... 60
7.1.2 Fatiga Visual ........................................................................................................................ 63
7.1.3 Problemas Auditivos ............................................................................................................ 64
7.1.4 Enfermedades Relacionadas con Factores de Riesgo Psicosocial. ...................................... 66
7.1.5 Imperfecciones de la Voz..................................................................................................... 67
7.2 Medidas de Promoción para Prevenir los Riesgos Laborales en los Call Center ................... 68
7.3. Buenas Prácticas para Prevenir los Riesgos Laborales en los Call Center ............................ 70
8. Conclusiones ............................................................................................................................. 72
8. Recomendaciones ..................................................................................................................... 75
Referencias .................................................................................................................................... 76PregradoThis research aims to study the prevention and promotion measures offered by the occupational safety and health system to reduce work-related illnesses in call centers, taking into account the occupational risk factors that may arise in the work environments of employees in call center companies (International Labour Organization (ILO), 2019).
For the development of this research, a qualitative and descriptive methodology is proposed, through the compilation of data and existing literature on the subject of study, as described by Hernández, Fernández, and Baptista (2014).
This research also includes a review of relevant international and national regulations (International Labour Organization, 2023), such as ILO conventions and the ISO 45001 standard, which establish guidelines for improving workers' health and safety conditions. It identifies the risk factors to which call center employees are exposed (International Labour Organization (ILO), 2021) and the existing prevention measures and their application to reduce potential occupational illnesses in their work environments.
Additionally, the findings aim to establish the existence of regulatory frameworks that require the design of measures to prevent occupational illnesses within the framework of the Occupational Health and Safety Management System, and how employer non-compliance can occur (Ministry of Labour, 2015). deprives workers of safe and healthy work environments.Modalidad Presencia
Activatec - Creativity that sells: the soul of advertising - September 24, 2025
No full textEn este episodio exploramos cómo las ideas innovadoras transforman la publicidad, generan recordación y construyen marcas sólidas.Soy AutónomoEstación 42Periódico 15Red de Radio Universitaria de ColombiaIn this episode we explore how innovative ideas transform advertising, generate recall, and build strong brands.Modalidad Presencia
You Transform – Rural School, Arbosolo Headquarters - December 12, 2025
No full textEn la UNAB creemos que la educación transforma vidas.
Niños, niñas y docentes de la Escuela Rural Sede Árbolsolo vivieron una experiencia única al compartir espacios de aprendizaje, creatividad y exploración junto a la comunidad universitaria.Soy AutónomoEstación 42Periódico 15Red de Radio Universitaria de ColombiaAt UNAB, we believe that education transforms lives.
Children and teachers from the Árbolsolo Rural School had a unique experience sharing spaces for learning, creativity, and exploration with the university community.Modalidad Presencia
Representation of the perpetrator: Analysis of the case of Yuliana Samboni in Los Divinos by Laura Restrepo
No full textEl presente trabajo de grado analiza la figura del victimario desde una perspectiva psicoanalítica a través del estudio literario de Los Divinos, de Laura Restrepo. El trabajo se basa en la necesidad de entender los procesos subjetivos que configuran la estructura maligna y cómo se relacionan con fenómenos sociales actuales. El propósito principal fue analizar los componentes simbólicos y psíquicos que surgen durante la creación del personaje del Muñeco, basándose en el goce, perversión, la Ley y el vínculo con el Otro. Se llevó a cabo una investigación cualitativa, utilizando un análisis literario y la revisión conceptual como estrategias metodológicas. Los hallazgos prueban que la novela presenta una representación coherente con características de una estructura perversa, lo cual se evidencia en la renegación y la lógica del goce. Se deduce que Los Divinos brinda un material literario importante para entender la subjetividad del victimario desde el psicoanálisis, facilitando la articulación de aspectos clínicos, simbólicos y sociales relacionados con el crimen y sus repercusiones en el vínculo social.AGRADECIMIENTOS 4
Resumen 4
Introducción 7
Planteamiento y pregunta 11
Problema 14
Justificación 18
Objetivos 21
Objetivo general 21
Objetivos específicos 21
Hipótesis interpretativa 22
Fundamentación teórica y antecedentes 22
Estado del arte 25
Marco Conceptual 34
Identificación de rasgos de la estructura perversa desde el psicoanálisis 34
Concepto de perversión y estructura perversa 34
Aplicación a Los divinos 34
Contraste entre discursos mediáticos y literarios 35
Medios de comunicación y construcción del sujeto criminal 35
Convergencias y tensiones con la literatura 35
Representación simbólica del hecho criminal y del victimario 36
Narrador colectivo y desplazamientos ficcionales 36
Interpretación crítica 37
Integración del psicoanálisis en la interpretación del sujeto criminal 38
Aportes teóricos al análisis literario 38
Aplicación a la narrativa de Los divinos 38
Capítulo I
La perversión desde el psicoanálisis 40
Conceptualización de la perversión en el psicoanálisis 40
La perversión frente a neurosis y psicosis: diferenciación estructural 42
Rasgos definitorios y su operacionalización clínica 43
Perversión y crimen: la articulación del acto como escritura del fantasma 44
Consideraciones contemporáneas y evidencia empírica reciente 48
El personaje de “Muñeco” dentro de la obra Los Divinos, como representación de una estructura psíquica perversa 52
Capítulo II
La construcción del victimario: entre la ficción, el psicoanálisis y el espejo social 56
Análisis del crimen de Yuliana Samboní con la obra de Héctor Gallo 59
El crimen de Yuliana Samboní y la configuración perversa del victimario en Los divinos 64
Perversión 68
Goce 69
Ley de Castración 69
Pedofilia 70
Crimen 70
Puente con la novela Los divinos y el crimen de Yuliana Samboní 71
Capítulo III
Relación con la Evolución Judicial 81
Propósito y encuadre: literatura, derecho y el caso Samboní 81
De la impronta religiosa al constitucionalismo laico: mutaciones de legitimidad y efectos procesales 82
Crítica marxista, “delincuencia de élite” y subjetividad del perpetrador: claves para leer Los divinos 85
Del escándalo moral a la responsabilidad pública 87
Discusión 89
Contexto del caso y del problema social 89
La trama y la estructura narrativa de Los divinos 90
La perversión como estructura en psicoanálisis 91
Goce y destrucción del otro 92
El caso de Yuliana Samboní y la subjetividad perversa 93
El Muñeco y su construcción social 94
El monstruo y la responsabilidad social 96
Violencia de género, clase y poder 97
Discurso mediático y discurso literario 98
Conclusiones 100
Referencias 103PregradoThis thesis analyzes the figure of the perpetrator from a psychoanalytic perspective through a literary study of Los Divinos by Laura Restrepo. The work is based on the need to understand the subjective processes that shape the malignant structure and how they relate to current social phenomena. The main purpose was to analyze the symbolic and psychic components that arise during the creation of the character Muñeco, based on enjoyment, perversion, the Law, and the link with the Other. Qualitative research was carried out, using literary analysis and conceptual review as methodological strategies. The findings prove that the novel presents a representation consistent with the characteristics of a perverse structure, which is evident in the renunciation and logic of enjoyment. It can be deduced that Los Divinos provides important literary material for understanding the subjectivity of the perpetrator from a psychoanalytic perspective, facilitating the articulation of clinical, symbolic, and social aspects related to crime and its repercussions on social bonds.Modalidad Presencia
From the traditional to the innovative: Enriched environments in two educational realities of Bucaramanga
No full textEl presente proyecto titulado “De lo tradicional a lo innovador: entornos enriquecidos en dos realidades en dos realidades educativas de Bucaramanga’’ surge de la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas tradicionales por estrategias que respondan a las necesidades reales de los niños, promoviendo su desarrollo integral en diversos contextos. El problema identificado radica en la persistencia de metodologías centradas en la transmisión de contenidos, que limitan la autonomía, la creatividad y la regulación emocional infantil.
El propósito general fue fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes a partir de la implementación de las estrategias didácticas innovadoras basadas en Pulpo Viajero y Centros de Interés, articulado a la participación de docentes, niños y familias en dos instituciones educativas (pública y privada) de Bucaramanga.
La metodología se desarrolló mediante un enfoque cualitativo con diseño investigación-acción, a través de talleres, entrevistas y trabajo de campo. Para el cumplimiento de los objetivos se aplicaron talleres y entrevistas semi estructuras durante la práctica pedagógica.
Los resultados evidenciaron una transformación en los ambientes de aprendizaje, mayor participación infantil, apropiación de valores, fortalecimiento del trabajo en equipo y una disposición positiva hacia las experiencias escolares. Los docentes manifestaron apertura al cambio metodológico, y los niños expresaron satisfacción, motivación y sentido de pertenencia.
Fue evidente la innovación con la implementación de las estrategias innovadoras en el desarrollo integral de los estudiantes en el fortalecimiento de la autonomía, la autorregulación emocional y el bienestar general.INTRODUCCIÓN 14
CAPITULO I 15
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 15
1.1 Antecedentes del problema 16
1.1 Problema de investigación 17
1.2 Objetivos de la investigación 17
1.2.1 Objetivo General 18
1.2.2 Objetivos específicos 18
1.3 Justificación 19
1.4. Supuestos cualitativos 20
1.5. Supuestos alternos 21
CAPITULO II 21
MARCO REFERENCIAL 21
2.2. Revisión documental 26
2.2.3. Internacional 27
2.2.4. Nacional 28
2.2.5. Regional 29
2.2.6. Local 30
2.3. Marco conceptual 34
2.3.1. Educación Inicial 34
2.3.2. Desarrollo Integral Infantil 35
2.3.3. Estrategias didácticas innovadoras 35
2.3.4. Centros de interés 36
2.3.5. Ambientes de Aprendizaje Innovadores 37
2.3.6. Aprendizaje Significativo 37
2.3.7. Enfoque pedagógico constructivista 39
2.4 Marco legal 40
2.4.1. Decreto 1860 de 1994 40
2.4.3. Decreto 1377 de 2007 40
2.4.2. Ley 115 de 1994 – Ley General de Educación 41
2.4.4. Ley 1804 de 2016 – Ley de Cero a Siempre 42
2.4.5. Lineamientos Pedagógicos y Curriculares para la Educación Inicial (MEN, 2014) 42
CAPITULO III 44
METODOLOGÍA 44
3.2. Enfoque de la investigación 45
3.3. - Diseño Metodológico 46
3.3.1. Primer ciclo: Identificar la problemática 48
Categoría 1- Estrategias didácticas innovadoras 52
Categoría 2- Desarrollo integral 52
Categoría 3- Interacción maestro estudiante 53
3.3.2. Segundo ciclo: Elaborar el plan 54
3.3.3 Tercer ciclo: Implementar y evaluar el plan 59
3.3.4 Cuarto ciclo: Realimentación 75
3.4. Población y Muestra 76
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de información 84
3.5.1. Planeación: 84
3.5.2. Diarios de campo: 85
3.5.3. TikTok: 86
3.5.4. TikTok grado prejardín 86
3.5.5. TikTok grado primero: 87
3.5.6.TikTok grado segundo: 88
3.5.7. Registros fotográficos: 90
3.5.8. Entrevistas 92
3.6. Validación de instrumentos 92
3.7. Aspectos Éticos 93
CAPITULO IV 95
ANÁLISIS DE RESULTADOS 95
4.1 Análisis y resultados del objetivo específico N° 1 95
4.2 Análisis y resultados del Objetivo específico N°2 107
4.3 Análisis y resultados del Objetivo específico N°3 109
CAPITULO V 111
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 111
5.1 Conclusiones 111
5.2. Recomendaciones 112
Referencias Bibliográficas 115
Anexos 122PregradoThis project, entitled “From traditional to innovative: enriching environments in two educational realities in Bucaramanga,” arose from the need to transform traditional teaching practices with strategies that respond to the real needs of children, promoting their comprehensive development in diverse contexts. The problem identified lies in the persistence of methodologies focused on content transmission, which limit children's autonomy, creativity, and emotional regulation.
The overall purpose was to strengthen the comprehensive development of students through the implementation of innovative teaching strategies based on the Traveling Octopus and Centers of Interest, articulating the active participation of teachers, children, and families in two educational institutions in Bucaramanga.
The methodology was developed using a qualitative approach with an action research design, through workshops, interviews, and field observations. In the first objective, a workshop was held for teachers to recognize pedagogical knowledge and practices; in the second, interviews were conducted with children to identify perceptions, emotions, and meaningful learning; and in the third, the effects of the strategies on autonomy, emotional regulation, and general well-being were analyzed.
The results show a transformation in learning environments, greater child participation, appropriation of values, strengthening collaborative work, and a more positive attitude toward school experiences. Teachers expressed openness to methodological change, and children expressed satisfaction, motivation, and a sense of belonging.
In conclusion, the strategies implemented contributed to the comprehensive development of students, promoting their autonomy, emotional self-regulation, and overall well-being. The project demonstrates that innovation is based on play, affection, and participation.Modalidad Presencia
Import Manual for Global Group Col SAS
No full textEn el mundo contemporáneo, el crecimiento de las empresas está condicionado por diversos factores, siendo uno de los más relevantes el comercio internacional. Sin embargo, la incorporación de una empresa en los mercados globales y los desafíos que esto implica van mucho más allá de realizar trámites de importación o exportación. La internacionalización de una empresa requiere la implementación de operaciones estratégicas que abarcan todas las áreas de la organización, lo que demanda una preparación, disciplina y una visión integral para lograr ser una empresa verdaderamente competitiva.
Global Group Col SAS posee las capacidades necesarias para afrontar los retos asociados a la importación, respaldadas por la experiencia adquirida a lo largo de los años. Sin embargo, se han identificado falencias en áreas de mejora dentro de la que pueden optimizarse para reforzar su competitividad en el mercado. Su nicho principal son las obras civiles, especializados en infraestructura, además, se distingue en la importación de atracciones acuáticas con componentes de alta calidad y tecnología, lo que le ha permitido construir una sólida reputación a nivel nacional.
El manual de importación planteado abarca aspectos fundamentales del proceso, desde la selección de proveedores hasta la documentación requerida, pasando por la coordinación logística con los actores responsables en cada etapa. El propósito del manual es convertirse en una herramienta estratégica que mitigue los riesgos asociados al proceso y estandarice los procedimientos, al tiempo que fomente la adopción de buenas prácticas en cada una de sus etapas.
La implementación de este manual le permitirá a Global Group Col SAS reducir los tiempos de desaduanamiento, lo que incrementaría la eficiencia operativa y optimizaría recursos para otras áreas que podrían requerir atención. Además, se espera una disminución de los costos derivados por errores operativos en un 10%, lo cual fortalecerá la trazabilidad de las operaciones y se reflejará en una mayor satisfacción del cliente.1. INTRODUCCIÓN 10
2. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN 11
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 11
3. JUSTIFICACIÓN 13
4. OBJETIVOS 16
4.1. OBJETIVO GENERAL 16
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 16
5. MARCO REFERENCIAL 17
5.1. PANORAMA DEL COMERCIO INTERNACIONAL 17
6. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 22
6.1. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA Y DOCUMENTAL 22
6.2. DISEÑO DEL MANUAL 22
6.3. VALIDACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN 23
7. DESARROLLO DE OBJETIVOS 24
7.1. REALIZAR UN ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA EMPRESA GLOBAL GROUP COL SAS A TRAVÉS DE LA APLICACIÓN DE MATRICES Y HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN EMPRESARIAL. 24
7.2. DETALLAR LOS PROCEDIMIENTOS LOGÍSTICOS Y ADUANEROS NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO LA IMPORTACIÓN DE BIENES PARA LA EMPRESA GLOBAL GROUP COL SAS. 33
7.2.1. PROCEDIMIENTOS LOGÍSTICOS 33
7.2.1.1. Identificación y selección del proveedor 34
7.2.1.2. Negociación 36
7.2.1.3. Contratación del transporte internacional 37
7.2.1.4. Gestión de documentación logística 37
7.2.1.5. Seguro de la mercancía 38
7.2.1.6. Seguimiento y coordinación del envío 38
7.2.2. PROCEDIMIENTOS ADUANEROS 39
7.2.2.1. Registro como importador ante la DIAN 39
7.2.2.2. Clasificación arancelaria de los bienes 39
7.2.2.3. Obtención de visto buenos o licencias previas si aplica 40
7.2.2.4. Presentación de la declaración de importación 40
7.2.2.5. Inspección aduanera 40
7.2.2.6. Nacionalización y retiro de la mercancía 41
7.3. IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES RIESGOS COMERCIALES EN EL PROCESO DE IMPORTACIÓN DE LA EMPRESA GLOBAL GROUP COL SAS Y ANÁLISIS DEL SECTOR. 42
7.3.1. RIESGOS COMERCIALES. 42
7.3.2. ANÁLISIS DE SECTOR 44
8. RESULTADOS 47
8.1. ALIANZAS CON FABRICANTES LOCALES 47
8.2. ESTRATEGIA DE INVENTARIO DE COMPONENTES IMPORTADOS 47
8.3. COORDINACIÓN DE ALMACENAMIENTO DE PIEZAS 47
9. CONCLUSIONES 49
10. RECOMENDACIONES 50
11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 51
12. APÉNDICES 53
12.1. EVALUACIÓN DEL RIESGO Y GESTIÓN DEL RIESGO 53PregradoIn today's world, business growth is influenced by various factors, one of the most important being international trade. However, a company's entry into global markets and the challenges this entails go far beyond simply completing import or export procedures. The internationalization of a company requires the implementation of strategic operations that encompass all areas of the organization, which demands preparation, discipline, and a comprehensive vision in order to become a truly competitive company.
Global Group Col SAS has the necessary capabilities to meet the challenges associated with importing, backed by the experience acquired over the years. However, areas for improvement have been identified that can be optimized to strengthen its competitiveness in the market. Its main niche is civil engineering, specializing in infrastructure. It also stands out in the import of water attractions with high-quality components and technology, which has allowed it to build a solid reputation nationwide.
The proposed import manual covers fundamental aspects of the process, from supplier selection to the required documentation, including logistical coordination with the actors responsible at each stage. The purpose of the manual is to become a strategic tool that mitigates the risks associated with the process and standardizes procedures, while promoting the adoption of best practices at each stage.
The implementation of this manual will enable Global Group Col SAS to reduce customs clearance times, which will increase operational efficiency and optimize resources for other areas that may require attention. In addition, a 10% reduction in costs resulting from operational errors is expected, which will strengthen the traceability of operations and result in greater customer satisfaction.Modalidad Presencia
Resolution 784
No full textPor la cual se designan los Representantes de Profesores ante el Consejo Académico, Consejos de Facultad y Comités Curriculares de Programa.By which the Professor Representatives are appointed before the Academic Council, Faculty Councils and Curricular Program Committees.Modalidad Presencia
Policy for the prevention, protection, and response to sexual harassment in the workplace and institutions of the Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB)
No full textLa presente política de prevención, protección y atención del acoso sexual en el ámbito laboral e institucional de la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA - UNAB, con sustento en lo establecido en la Ley 2365 de 2024, tiene como propósito adoptar formas de prevención, protección y atención a las eventuales víctimas de acoso sexual en el contexto laboral e institucional de la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA – UNAB. Para su elaboración, respecto del
personal trabajador y demás destinatarios de la ley (exceptuando al estamento estudiantil), se realizaron análisis y espacios de diálogo con los distintos estamentos de la institución que fueron adelantados y presentados por un equipo conformado así:
La Dirección a cargo de la directora de Gestión Humana, y, un equipo de apoyo conformado por la presidenta del Comité de Genero, la persona encargada de Seguridad y Salud en el Trabajo de la UNAB, un miembro del Comité Paritario de Seguridad y Salud en el Trabajo y el apoyo de Secretaria General y Jurídica. Y con la asesoría de un delegado de la Aseguradora de Riesgos Laborales, entidad a la que la UNAB esté afiliada para los riesgos laborales.This policy for the prevention, protection, and response to sexual harassment in the workplace and institutional setting of the Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, based on the provisions of Law 2365 of 2024, aims to adopt methods of prevention, protection, and response to potential victims of sexual harassment in the workplace and institutional setting of the Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB. For its development, with regard to
the working staff and other recipients of the law (with the exception of the student body), analyses and spaces for dialogue were held with the various levels of the institution. These analyses were conducted and presented by a team composed of the following:
The Management team, headed by the Director of Human Resources, and a support team comprised of the president of the Gender Committee, the person in charge of Occupational Health and Safety at UNAB, a member of the Joint Committee on Occupational Health and Safety, and the support of the General and Legal Secretariat. And with the advice of a representative from the Occupational Risk Insurance Company, an entity with which UNAB is affiliated for occupational risks.Modalidad Presencia
Semiotic representations in the learning of fractions in sixth grade students in the Liceo Nueva Generación, Barrancabermeja (Santander)
No full textLa investigación consistió en fortalecer la comprensión del concepto de fracción, desde la teoría de los registros de representaciones semióticas de Raymond Duval, en estudiantes de grado sexto del Liceo Nueva Generación de Barrancabermeja, debido a que los resultados de las Pruebas Evaluar para Avanzar, arrojaron dificultades en el componente numérico y variacional, es decir, en la comprensión para relacionar estas representaciones. Para lograr mejorar esas dificultades, diseñar una estrategia de enseñanza y favorecer la comprensión del concepto, se utilizó una prueba diagnóstica, una secuencia didáctica, cuestionarios y pruebas, que permitieron que el estudiante transformara dicho concepto. La investigación fue de corte cualitativo, de tipo investigación-acción, usando como técnica la observación participante y el grupo focal. La población participante fue conformada por 24 estudiantes de los cursos anteriormente mencionados, con el fin de analizar la transformación del concepto en representación decimal, gráfica, porcentual y como razón, a través de los datos recolectados en la prueba diagnóstica, la secuencia didáctica, los cuestionarios y diarios de campo, evidenciando mayor comprensión en situaciones concretas donde se hace uso de gráficos y tablas. Además, se articularon situaciones cotidianas y abstractas, para mejorar la comprensión lectora y la resolución de problemas, así como, la aplicación de recursos tecnológicos y material concreto, ajustando esta secuencia didáctica con la perspectiva institucional, Aprendizaje Basado en Conceptos. En este sentido, este trabajo contribuye a la comprensión de situaciones contextualizadas, usando la tecnología como facilitador del análisis y solución de problemas, que requieran la utilización del concepto de fracción y sus representaciones, no solo en grados de sexto y séptimo sino en todos los niveles de educación básica y media.INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 10
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS ............................................... 12
1.1. Problema de investigación ..........................................................................................12
1.2. Objetivos de la investigación .......................................................................................15
1.3. Supuestos cualitativos ................................................................................................16
1.4. Justificación de la investigación ..................................................................................16
2. MARCO DE REFERENCIA ...................................................................................... 18
2.1. Contexto de la Institución ............................................................................................18
2.2. Antecedentes ..............................................................................................................18
2.2.1. Referentes Investigativos Internacionales ...............................................................19
2.2.2. Referentes Investigativos Nacionales ......................................................................20
2.2.3. Referentes investigativos Regionales ......................................................................22
2.3. Marco teórico ..............................................................................................................23
2.3.1. Teoría de los registros de representaciones semióticas ..........................................24
2.3.2. La fracción ...............................................................................................................26
2.3.2.1. La fracción como todo y parte ..............................................................................27
2.3.2.2. La fracción como comparador ..............................................................................27
2.3.2.3. La fracción como porcentaje ................................................................................28
2.3.2.4. La fracción como decimal ....................................................................................28
2.3.3. Constructivismo .......................................................................................................28
2.3.4. Aprendizaje Basado en Conceptos ..........................................................................29
2.4. Marco conceptual .......................................................................................................30
2.4.1. Pensamiento numérico ............................................................................................30
2.4.2. Pensamiento variacional .........................................................................................31
2.5. Marco legal .................................................................................................................31
2.5.1. Ley General de Educación ......................................................................................32
2.5.2. Lineamientos Curriculares .......................................................................................33
2.5.3. Estándares Básicos de Competencias Matemáticas ...............................................34
2.5.4. Derechos Básicos de Aprendizaje ...........................................................................35
3. DISEÑO METODOLÓGICO ..................................................................................... 36
3.1. Tipo de Investigación ..................................................................................................36
3.2. Población participante .................................................................................................38
3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos .......................................................38
3.3.1. Prueba diagnóstica ..................................................................................................39
3.3.1.1. Descripción de las actividades del diagnóstico ....................................................39
3.3.2. Observación participante .........................................................................................40
3.3.3. Diario de campo ......................................................................................................41
3.3.4. Secuencia didáctica ................................................................................................41
3.3.4.1. Descripción de las actividades de la secuencia didáctica.....................................41
3.3.5. Cuestionario ............................................................................................................44
3.4. Validación de instrumentos .........................................................................................44
3.5. Categorías de análisis ................................................................................................45
4. ANÁLISIS Y RESULTADOS ..................................................................................... 47
4.1. Análisis de la prueba diagnóstica....................................................................................47
4.2. Análisis de la secuencia didáctica ...............................................................................57
4.2.1. Sesión 1: .................................................................................................................59
4.2.2. Sesión 2: .................................................................................................................61
4.2.3. Sesión 3: .................................................................................................................64
4.2.4. Sesión 4: .................................................................................................................66
4.2.5. Sesión 5: .................................................................................................................69
4.3. Análisis del cuestionario final ......................................................................................71
4.3.1. Sesión 6 ............................................................................................................ 71
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................ 78
5.1. Conclusiones ............................................................................................................ 78
5.1.1. Futuros temas de investigación ...................................................................................80
5.1.2. Recomendaciones ...................................................................................................81MaestríaThe objective of the research was to strengthen the understanding of the concept of fractions based on Raymond Duval's theory of semiotic representation registers, focusing on sixth grade students at Liceo Nueva Generación in Barrancabermeja Santander. This approach arose from the results of the “Evaluar para Avanzar” tests, which revealed difficulties in the numerical and variational components, specifically in the ability to relate different representations of fractions. In order to improve these difficulties, design a teaching strategy and promote understanding of the concept, a diagnostic test, a didactic sequence, questionnaires and tests were used, which allowed the student to transform said concept.
The research followed a qualitative action-research approach, using participant observation and focus group techniques. The sample consisted of 24 students from the intervention courses, with the objective of analyzing the transformation of the fraction concept into decimal, graphical, percentage and proportional representations. Data were collected through diagnostic tests, the didactic sequence, questionnaires and field diaries, demonstrating a greater understanding in concrete situations involving graphs and tables. In addition, every day and abstract situations were integrated to improve reading comprehension and problem-solving, along with the application of technological resources and concrete materials.
This sequence was aligned with the institutional perspective of Concept-Based Learning. Consequently, this work contributes to promoting contextualized situations and technological resources for the analysis and solution of problem scenarios that require the use of fractions and their representations, not only in sixth and seventh grade but in all levels of basic and secondary education. In this sense, this work contributes to the understanding of contextualized situations, use of technological resources for the analysis and solution of problems, which require the use of the concept of fraction and its representations, not only in sixth and seventh grades but in all basic and secondary education levels.Modalidad Presencia