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Chapter #2 - Squash at the Olympics! - THE SLIDE PODCAST
No full textDiego es un entrenador con una pasión muy grande por el squash, su dedicación y disciplina lo ha llevado a guiar el camino de atletas que empiezan desde pequeños hasta lograr ser campeones con la selección Colombia en sus diferentes torneos, hasta convertirlos en jugadores profesionales de alto rendimiento en esta disciplina deportiva.
Esta es la historia que te vamos a mostrar hoy en este capítulo en el tobogán te vamos a mostrar las subidas y bajadas que le trajo la vida a sandrita.
A veces la vida nos pone frente a un tobogán; donde tendremos que lanzarnos cuesta abajo con rapidez, sintiendo adrenalina, incertidumbre o miedo, pero al final terminamos en un lugar nuevo, con una perspectiva diferente.
En este podcast queremos que conozcas a través de historias de vida, cómo algunas personas han decidido enfrentar momentos difíciles que parecen un reto, como han aprendido de las caídas y a celebrar las subidas.
La vida puede ser un deslizamiento vertiginoso, pero siempre te lleva a un destino único.
¡Acompáñanos en este viaje y lánzate con nosotros!Diego is a coach with a deep passion for squash. His dedication and discipline have led him to guide athletes from young ages to champions with the Colombian national team in various tournaments, eventually transforming them into high-performance professional squash players.
This is the story we're going to share with you today. In this episode, "The Slide," we're going to show you the ups and downs that Sandrita's life has brought her.
Sometimes life puts us in front of a slide; where we have to hurtle downhill quickly, feeling adrenaline, uncertainty, or fear, but in the end, we end up in a new place, with a different perspective.
In this podcast, we want you to learn, through life stories, how some people have decided to face difficult moments that seem like challenges, how they've learned from falling, and how to celebrate the upswings.
Life can be a dizzying slide, but it always takes you to a unique destination.
Join us on this journey and take the plunge with us
Ethical use guide for implementing artificial intelligence tools in the classroom: A proposal for the Master's in Education at UNAB
No full textEsta investigación se desarrolló en la Universidad Autónoma de Bucaramanga, con docentes y estudiantes del Programa de Maestría en Educación, frente a la creciente incorporación de inteligencia artificial (IA) en los procesos formativos y sus implicaciones éticas. Diversos autores han advertido que el uso educativo de la IA plantea retos como el sesgo algorítmico, la pérdida de autonomía y la vulneración de la privacidad (UNESCO, 2021). El objetivo general fue desarrollar una guía para la adopción de principios éticos en el uso de la IA en el aula. El estudio adoptó un enfoque cualitativo-descriptivo y se estructuró en tres fases: diagnóstico, diseño de la guía ética y construcción de un recurso educativo digital. Participaron 31 docentes y estudiantes, y se aplicó una encuesta abierta junto con revisión documental. Los hallazgos evidenciaron vacíos normativos, ausencia de lineamientos institucionales y necesidad de formación en competencias digitales y éticas. Como resultado, se diseñó una guía ética contextualizada, con lineamientos diferenciados por perfil, orientada a fortalecer la responsabilidad, la transparencia y la equidad en el uso de la IA. Además, se creó un recurso educativo digital interactivo, que facilita la apropiación de estos principios mediante experiencias interactivas. Se concluyó que promover el uso ético de la inteligencia artificial requiere no solo regulación y formación, sino también espacios pedagógicos para la deliberación crítica. La guía y el recurso diseñados ofrecen un modelo replicable, alineado con los valores institucionales y los marcos éticos actuales, que contribuye a una cultura digital ética en la educación superior.INTRODUCCCIÓN ................................................................................................................. 12
1 CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................. 14
1.1.1 Formulación del Problema ....................................................................................................................................................... 19
1.1.2 Limitaciones y delimitaciones ................................................................................................................................................ 19
1.2.1 Objetivo General ............................................................................................................................................................................ 22
1.2.2 Objetivos específicos ................................................................................................................................................................... 22
1.3 Supuestos cualitativos (Estudios cualitativos) .....................................................................23
1.4 Justificación de la investigación ..........................................................................................29
2 CAPÍTULO 2. MARCO DE REFERENCIA ............................................................................. 34
2.1 Contextualización de la institución ......................................................................................34
2.1.2 Fundamentos Éticos en la Formación de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB)................ 35
2.2 Antecedentes de la investigación ........................................................................................38
2.2.1 Referentes investigativos internacionales ........................................................................................................................ 39
2.2.2 Referentes investigativos nacionales .................................................................................................................................. 46
2.2.3 Referentes investigativos regionales ................................................................................................................................... 49
2.3 Marco teórico ......................................................................................................................52
2.3.1 Inteligencia Artificial ................................................................................................................................................................... 52
2.3.2 La inteligencia artificial y la ética .......................................................................................................................................... 57
2.3.2.1 Marco ético en Europa ............................................................................................................................................................ 57
2.3.2.2 Marco ético para la Inteligencia Artificial en Colombia. ........................................................................................ 65
2.4 Marco conceptual ................................................................................................................71
2.4.1 Inteligencia artificial ................................................................................................................................................................... 71
2.4.2 La ética desde diversos autores ............................................................................................................................................. 73
2.4.3 Fundamentos de un marco ético según Singer y Cortina ........................................................................................... 73
2.5 Marco legal .........................................................................................................................74
2.5.1 CONPES 3920 de 2018 ............................................................................................................................................................... 74
2.5.2 CONPES 3975 de 2019 ............................................................................................................................................................... 77
2.5.3 Ley 1955 de 2019 ......................................................................................................................................................................... 79
3 CAPÍTULO 3. DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 81
3.1 Tipo de investigación ..........................................................................................................81
3.2 Población y muestra ............................................................................................................83
3.3 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información ...........................................85
3.3.1 Descripción de la Encuesta ....................................................................................................................................................... 91
3.4 Metodología de la Intervención ................................................................................................................................................. 97
3.5 Categorías de Análisis ........................................................................................................98
3.6 Validación de Instrumentos ............................................................................................... 100
3.7 Metodología de Análisis de la Información: triangulación .................................................. 101
4 CAPÍTULO 4. ANÁLISIS Y RESULTADOS ........................................................................... 105
4.1 Fase 1 Análisis de la Encuesta Cualitativa ........................................................................ 107
4.1.2 Análisis por Categorías Principales ................................................................................................................................... 113
4.1.2.1 Interrelación de Categorías: Una Síntesis Reflexiva. ............................................................................................ 127
4.1.2.2 Interrelación de las Categorías a Priori con el Análisis de Datos: “Un Enfoque Ético y Educativo en el
Uso de la Inteligencia Artificial”. ............................................................................................................................................... 129
4.1.2.3 Interrelación de Categorías y Cumplimiento de los Objetivos de la Investigación. ................................ 136
4.1.2.4 Interrelación de los Supuestos Cualitativos, con las Categorías Principales. ............................................ 140
4.1.3 Categorías Emergentes. .......................................................................................................................................................... 143
4.1.4 Cumplimiento Frente al Objetivo Específico 1: ............................................................................................................ 144
4.2 Fase 2 Revisión Documental como Fundamento para el Diseño de la Guía Ética ............ 146
4.2.1 Patrones Comunes identificados en el Análisis Documental ................................................................................. 148
4.2.2 Vacíos en el Conocimiento identificados en el Análisis Documental .................................................................. 150
4.2.3 Relación con las Políticas Institucionales de la UNAB ............................................................................................... 152
4.3 Triangulación de Información: Encuesta Cualitativa y Análisis Documental ...................... 153
4.3.1 Cumplimiento Frente al Objetivo Específico 2: ............................................................................................................ 160
4.3.2 Fase 3. Construcción del Recurso Educativo Digital: Cumplimiento frente al Objetivo Específico 3 ... 162
5 CAPÍTULO 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..................................................... 173
5.1 Conclusiones .................................................................................................................... 173
5.1.1 Respuesta a la Pregunta de Investigación ...................................................................................................................... 173
5.1.2 Consecución de los Objetivos Planteados ....................................................................................................................... 174
5.1.3 Aportes a la Educación ............................................................................................................................................................ 180
5.1.4 Futuros Temas de Investigación ......................................................................................................................................... 181
5.2 Recomendaciones ............................................................................................................ 182
REFERENCIAS ..................................................................................................................... 184MaestríaThis research was conducted at the Universidad Autónoma de Bucaramanga, involving faculty and students from the Master's Program in Education, in response to the increasing incorporation of artificial intelligence (AI) in educational processes and its ethical implications. Various authors have warned that the educational use of AI poses challenges such as algorithmic bias, loss of autonomy, and violations of privacy (UNESCO, 2021). The main objective was to develop a guide for the adoption of ethical principles in the use of AI in the classroom. The study followed a qualitative-descriptive approach and was structured in three phases: diagnosis, design of the ethical guide, and development of a digital educational resource. A total of 31 faculty members and students participated, and the data collection included an open-ended survey and a documentary review. The findings revealed regulatory gaps, lack of institutional guidelines, and a need for training in digital and ethical competencies. As a result, a contextualized ethical guide was designed, with differentiated guidelines by user profile, aimed at strengthening responsibility, transparency, and equity in the use of AI. Additionally, an interactive digital educational resource was created to facilitate the understanding and appropriation of these principles through engaging experiences. It was concluded that promoting the ethical use of artificial intelligence requires not only regulation and training, but also pedagogical spaces for critical deliberation. The guide and the resource developed offer a replicable model, aligned with institutional values and current ethical frameworks, contributing to the promotion of an ethical digital culture in higher education.Modalidad Presencia
A importância dos símbolos numéricos para o desenvolvimento de habilidades matemáticas
No full textMucho se ha descrito sobre el aprendizaje en general, y más aún en campos tan complejos como las matemáticas. Sin embargo, la pregunta permanece: ¿Cómo desarrollan los niños pequeños las habilidades numéricas y matemáticas?How do young children develop numerical and mathematical skills? In this paper, I review what we have learnt over the past few decades about the foundational skills that underpin children’s numerical and mathematical development.Muito já foi descrito sobre a aprendizagem em geral, e ainda mais em áreas tão complexas como a matemática. No entanto, a questão permanece: como as crianças pequenas desenvolvem habilidades numéricas e matemáticas
The relevance of cultural identity in the development of the textile sector: a subnational comparative study in Colombia
No full textLa industria textil en Colombia representa el 9,4 % del PIB, siendo un sector estratégico para la economía. Sin embargo, enfrenta desafíos como la competencia extranjera y la baja capacidad de innovación. Para competir globalmente, las empresas requieren entornos donde la innovación pueda desarrollarse, y esto está estrechamente ligado al nivel de desarrollo cultural. Esta investigación sostiene que la identidad cultural influye directamente en el desarrollo industrial del sector textil.
Para demostrar esta relación, se utiliza una metodología mixta. En primer lugar, se realiza un análisis cuantitativo a nivel departamental, relacionando el valor agregado del sector textil con el nivel de identidad cultural, medido a través del Índice de Competitividad Turística (CPTUR). En segundo lugar, se aplican encuestas semiestructuradas a 10 empresarios textiles en Antioquia y Santander, regiones con distintos perfiles culturales e industriales.
Los resultados muestran una correlación positiva entre identidad cultural y desempeño industrial, tanto en los modelos econométricos como en la percepción de los empresarios. Esto sugiere que una cultura sólida no solo aporta sentido simbólico, sino que también es clave para el desarrollo productivo e innovador del sector textil colombiano.1. Resumen 2
2. Introducción 7
3. Descripción del Trabajo de Investigación 13
3.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13
3.2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 16
3.3. HIPÓTESIS 16
3.4. JUSTIFICACIÓN 16
3.5. OBJETIVOS 18
3.5.1. OBJETIVO GENERAL 18
3.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 19
4. Estado del Arte 20
5. Marco Teórico 23
6. Datos y Metodología 27
6.1. ANÁLISIS CUANTITATIVO 27
6.2. ANÁLISIS CUALITATIVO 29
7. Resultados 31
7.1. ESTADÍSTICAS DESCRIPTIVAS 31
7.2. RESULTADOS CUANTITATIVOS 35
7.2.1. ANÁLISIS MODELO 1 37
7.2.2. ANÁLISIS MODELO 2 38
7.3. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS 39
8. Conclusiones 42
Referencias Bibliográficas 45
APÉNDICES 50
APÉNDICE A. INSTRUMENTO 50PregradoThe textile industry in Colombia represents 9.4% of GDP and is a strategic sector for the economy. However, it faces challenges such as foreign competition and a low capacity for innovation. To compete globally, companies require environments where innovation can thrive, and this is closely linked to the level of cultural development. This research argues that cultural identity directly influences the industrial development of the textile sector.
To demonstrate this relationship, a mixed methodology is used. First, a quantitative analysis is conducted at the departmental level, relating the added value of the textile sector to the level of cultural identity, measured through the Tourism Competitiveness Index (CPTUR). Second, semi-structured interviews are conducted with 10 textile entrepreneurs in Antioquia and Santander, regions with distinct cultural and industrial profiles.
The results show a positive correlation between cultural identity and industrial performance, both in the econometric models and in the entrepreneurs' perceptions. This suggests that a strong culture not only provides symbolic meaning, but is also key to the productive and innovative development of the Colombian textile sector.Modalidad Presencia
Effectiveness of middle meningeal artery embolization in patients with chronic subdural hematoma with rebleeding compared to surgical treatment without embolization.
No full textAntecedentes: El hematoma subdural crónico (HSDc) es una afección neuroquirúrgica frecuente cuya incidencia está en aumento en la población envejecida. La embolización de la arteria meníngea media (AMM) ha surgido como una terapia complementaria prometedora al tratamiento quirúrgico estándar. Este estudio evalúa la eficacia de la combinación de embolización de la AMM con cirugía en comparación con la cirugía aislada para el manejo del HSDc.
Métodos: Se realizó un análisis retrospectivo de pacientes con HSDc tratados en nuestra institución entre enero de 2023 y agosto de 2024, comparando la cirugía aislada (n=54) con la combinación de cirugía y embolización de la AMM (n=17). Los desenlaces primarios incluyeron la recurrencia del hematoma y la reducción de su grosor, mientras que los desenlaces secundarios evaluaron la seguridad del procedimiento, la estancia hospitalaria y los resultados funcionales medidos mediante la Escala de Rankin Modificada (mRS).
Resultados: El grupo con tratamiento combinado presentó una mayor reducción del grosor del hematoma en comparación con el grupo de cirugía aislada en el primer seguimiento (3.4 mm vs. 8.26 mm, p=0.0047) y en la reducción media del grosor (-15.41 mm vs. -10.18 mm, p=0.0082). La tasa de recurrencia fue menor en el grupo combinado (4.7% vs. 18.06%, sin significación estadística). Además, el grupo combinado obtuvo mejores resultados funcionales, con un 81.25% de pacientes con mRS=0 frente al 36.17% en el grupo de cirugía aislada (p=0.045). Las complicaciones neurológicas solo ocurrieron en el grupo de cirugía aislada (5.33% vs. 0%). El análisis de regresión logística mostró que por cada milímetro de reducción en el grosor del hematoma, la probabilidad de pertenecer al grupo de tratamiento combinado disminuía en un 9% (OR: 0.91, IC 95%: 0.85-0.98, p=0.012).
Conclusión: La combinación de embolización de la AMM con cirugía demuestra ser más segura y eficaz que la cirugía aislada, con mejoras significativas en la reducción del grosor del hematoma y en los resultados funcionales. Se requieren más estudios para determinar el momento óptimo de la intervención, la selección del material embólico y los desenlaces a largo plazo en cohortes más amplias.RESUMEN DEL PROYECTO ................................................................................................................ 4
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 6
2. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................................ 8
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................................. 10
4. MARCO TEÓRICO .......................................................................................................................... 11
4.1. Definición ...................................................................................................................................... 11
4.2. Epidemiología ............................................................................................................................... 11
4.3. Factores de riesgo ........................................................................................................................ 13
4.4. Fisiopatología ............................................................................................................................... 14
4.5. Manifestaciones clínicas ............................................................................................................... 17
4.6 Diagnóstico imagenológico ............................................................................................................ 18
4.7. Tratamiento................................................................................................................................... 21
5. ESTADO DEL ARTE ........................................................................................................................ 26
6. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN .................................................................................................. 31
7. OBJETIVOS..................................................................................................................................... 32
7.1. Objetivo general ............................................................................................................................ 32
7.2. Objetivos específicos .................................................................................................................... 33
8. METODOLOGÍA .............................................................................................................................. 33
8.1. Tipo de estudio ............................................................................................................................. 33
8.2. Población ...................................................................................................................................... 34
8.3. Criterios de inclusión ..................................................................................................................... 34
8.4. Criterios de exclusión .................................................................................................................... 34
8.5. Cálculo de tamaño de muestra ..................................................................................................... 34
8.6. Muestreo ....................................................................................................................................... 35
8.7. Recolección de la información ...................................................................................................... 35
8.8. Variables ....................................................................................................................................... 35
8.9. Plan de análisis de datos .............................................................................................................. 38
9. CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................................................ 39
10. RESULTADOS .............................................................................................................................. 41
11. DISCUSIÓN ................................................................................................................................... 55
12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................... 58
ANEXOS.............................................................................................................................................. 65EspecializaciónBackground: Chronic subdural hematoma (cSDH) is a common neurosurgical condition with increasing incidence in the aging population. Middle meningeal artery (MMA) embolization has emerged as a promising adjunct therapy to standard surgical treatment. This study evaluates the effectiveness of combining MMA embolization with surgery compared to surgery alone for cSDH management.
Methods: We retrospectively analyzed patients with cSDH treated at our institution between January 2023 and August 2024, comparing surgery alone (n=54) versus combined surgery with MMA embolization (n=17). Primary outcomes included hematoma recurrence and thickness reduction, while secondary outcomes were procedure safety, hospital stay, and functional outcomes measured by the Modified Rankin Scale (mRS).
Results: The combined treatment group showed a greater hematoma thickness reduction compared to surgery-only at the first follow-up (3.4 mm vs. 8.26 mm, p=0.0047) and in mean reduction (-15.41 mm vs. -10.18 mm, p=0.0082). Recurrence rates were lower in the combined group (4.7% vs 18.06%, non-significant). The combined group achieved better functional outcomes with 81.25% mRs=0 versus 36.17% in the surgery-only group (p=0.045). Neurologic complications occurred only in the surgery-only group (5.33% vs 0%). Logistic regression analysis showed that for each millimeter increase in hematoma thickness reduction, the odds of belonging to the combined treatment group decreased by 9% (OR: 0.91, 95% CI: 0.85-0.98, p=0.012).
Conclusion: Combined MMA embolization with surgery demonstrates superior safety and efficacy compared to surgery alone, showing significant improvements in hematoma thickness reduction and functional outcomes. Further research should address optimal timing, embolic material selection, and long-term outcomes in larger cohorts.Contexte :
L'hématome sous-dural chronique (HSDc) est une affection neurochirurgicale fréquente dont l'incidence augmente avec le vieillissement de la population. L'embolisation de l'artère méningée moyenne (AMM) a émergé comme une thérapie adjuvante prometteuse au traitement chirurgical standard. Cette étude évalue l'efficacité de la combinaison de l'embolisation de l'AMM et de la chirurgie par rapport à la chirurgie seule dans la prise en charge de l'HSDc.
Méthodes :
Nous avons réalisé une analyse rétrospective des patients atteints d'HSDc traités dans notre établissement entre janvier 2023 et août 2024, en comparant la chirurgie seule (n=54) et la chirurgie associée à l'embolisation de l'AMM (n=17). Les critères de jugement principaux incluaient la récidive de l'hématome et la réduction de son épaisseur, tandis que les critères secondaires évaluaient la sécurité de la procédure, la durée d'hospitalisation et les résultats fonctionnels mesurés par l'Échelle de Rankin Modifiée (mRS).
Résultats :
Le groupe ayant bénéficié du traitement combiné a présenté une réduction plus importante de l'épaisseur de l'hématome par rapport au groupe chirurgie seule lors du premier suivi (3,4 mm vs. 8,26 mm, p=0,0047) ainsi qu'une diminution moyenne plus marquée (-15,41 mm vs. -10,18 mm, p=0,0082). Le taux de récidive était plus faible dans le groupe combiné (4,7 % vs. 18,06 %, non significatif). Par ailleurs, les résultats fonctionnels étaient meilleurs dans le groupe combiné, avec 81,25 % des patients ayant un mRS=0 contre 36,17 % dans le groupe chirurgie seule (p=0,045). Les complications neurologiques ne sont survenues que dans le groupe chirurgie seule (5,33 % vs. 0 %). L'analyse de régression logistique a montré que pour chaque millimètre de réduction de l'épaisseur de l'hématome, la probabilité d'appartenir au groupe de traitement combiné diminuait de 9 % (OR : 0,91, IC 95 % : 0,85-0,98, p=0,012).
Conclusion :
L'association de l'embolisation de l'AMM à la chirurgie s'avère plus sûre et plus efficace que la chirurgie seule, avec des améliorations significatives en termes de réduction de l'épaisseur de l'hématome et de résultats fonctionnels. Des études supplémentaires sont nécessaires pour déterminer le moment optimal de l'intervention, le choix du matériel embolique et les résultats à long terme sur des cohortes plus larges.Modalidad Presencia
Implementation of multi-criteria decision analysis to evaluate alternative solutions for social energy projects in the Department of Santander
No full textEl acceso a la energía eléctrica es crucial para el desarrollo sostenible, especialmente en zonas rurales que aún enfrentan barreras técnicas, económicas y ambientales para su electrificación. En Colombia, aunque la cobertura eléctrica nacional es del 97%, regiones como Santander presentan aún cerca de 8.900 viviendas rurales sin acceso al servicio. Estas áreas, caracterizadas por su dispersión geográfica y ubicación en zonas protegidas, requieren soluciones descentralizadas y sostenibles. En este contexto, el estudio propone una metodología de análisis multicriterio de decisión (AMD) para identificar y priorizar tecnologías renovables viables según criterios técnicos, ambientales, sociales y económicos. La propuesta busca orientar la planificación de proyectos de energización rural dentro del marco de la transición energética nacional, promoviendo el uso de fuentes no convencionales de energía renovable. Esta investigación aporto herramientas prácticas para el diseño de políticas públicas y la implementación de soluciones adaptadas al contexto territorial, contribuyendo a la equidad energética en Santander, además permitió establecer que la energía fotovoltaica es la opción más viable para electrificar zonas aisladas de Santander por su fácil instalación, bajo mantenimiento y adaptación a áreas con poca disponibilidad hídrica. Su implementación requiere apoyo institucional y coordinación entre sectores para superar retos técnicos y asegurar su sostenibilidad.Introducción 11
1. Problema 13
1.1. Descripción del Problema 13
1.2. Justificación 17
2. Marco de Referencia 18
2.1. Marco Teórico y Conceptual 18
2.1.1. Oportunidad de Desarrollo Económico en Base a las Energías Alternativas 20
2.1.2. Análisis Energético en el Ámbito Territorial 20
2.1.3. Pobreza energética 21
2.1.4. Índice de Cobertura Eléctrica en Colombia 23
2.2. Cobertura Eléctrica y el Estado 26
2.3. Metodología para Estimación del Índice de Cobertura de Energía Eléctrica – ICEE (UPME) 31
2.4. Verificación del Estado Actual de la Cobertura Eléctrica en Santander 32
2.4.1. Zonas Aisladas y no Interconectadas 34
2.4.2. Análisis de Decisiones Multicriterio 37
2.5. Marco Normativo 38
2.6. Estado del Arte 39
3. Objetivos 45
3.1. Objetivo General 45
3.2. Objetivos Específicos 45
4. Metodología 46
4.1. Fase 1: Definición del Tipo y Enfoque de la Investigación 46
4.2. Fase 2: Definición del Universo y la Muestra 46
4.3. Fase 3: Recopilación y Análisis de Información 47
4.4. Fase 4: Procedimiento de Evaluación y Selección de Energía Alternativa 47
5. Contexto Departamental 49
5.1. Energía Hidráulica 51
5.1.1. Hidroeléctricas 51
5.1.2. Otros Estudios Realizados 52
5.2. Energía Eólica 57
5.3. Energía Solar 57
5.4. Termoeléctricas 59
5.5. Biomasa 62
6. Propuesta de Criterios de la Tabla de Decisión 66
7. Conclusiones 94
8. Anexos 96
8.1. Anexo 1. Resultados encuestas por sectores 96
8.1.1. El Gobierno en la búsqueda de soluciones de electrificación de zonas no interconectadas por medio de energías alternativas, en el departamento de Santander 96
8.1.2. La academia en la búsqueda de soluciones de electrificación de zonas no interconectadas por medio de energías alternativas, en el departamento de Santander 103
8.1.3. Las comunidades en la búsqueda de soluciones de electrificación de zonas no interconectadas por medio de energías alternativas, en el departamento de Santander 110
8.1.4. El sector empresarial en la búsqueda de soluciones de electrificación de zonas no interconectadas por medio de energías alternativas, en el departamento de Santander 121
8.2. Anexo 2. Tabla de análisis multicriterio 129
Bibliografía 130MaestríaAccess to electricity is crucial for sustainable development, especially in rural areas that still face technical, economic, and environmental barriers to electrification. In Colombia, although national electricity coverage reaches 97%, regions like Santander still have around 8,900 rural households without access to the service. These areas, characterized by geographical dispersion and location within protected zones, require decentralized and sustainable solutions. In this context, the study proposes a multi-criteria decision analysis (MCDA) methodology to identify and prioritize viable renewable technologies based on technical, environmental, social, and economic criteria. The proposal aims to guide the planning of rural electrification projects within the framework of the national energy transition, promoting the use of non-conventional renewable energy sources. This research provides practical tools for the design of public policies and the implementation of solutions adapted to the territorial context, contributing to energy equity in Santander. It also established that photovoltaic energy is the most viable option for electrifying isolated areas of Santander due to its easy installation, low maintenance, and suitability for regions with limited water availability. Its implementation requires institutional support and cross-sector coordination to overcome technical challenges and ensure sustainability.Modalidad Presencia
Citizen Dialogues. Chapter 100: Literature and Regional Memory, the Legacy of Jaime Barrera Parra
No full textEn esta primera parte de la presentación del proyecto de investigación “Jaime Barrera Parra y los orígenes del Grupo Bucaramanga”, el programa Diálogos Ciudadanos contó con la participación del profesor Sergio Pérez-Álvarez (PhD en Literatura), quien compartió con la audiencia los avances de su indagación sobre la vida, obra y legado de este destacado autor santandereano. A través de un diálogo enriquecedor, se resaltó la figura de Barrera Parra como pieza clave en la formación de una élite intelectual en Colombia a comienzos del siglo XX, reconociendo su aporte a los procesos culturales y literarios que dieron origen a un movimiento regional de gran influencia nacional.In this first part of the presentation of the research project "Jaime Barrera Parra and the Origins of the Bucaramanga Group," the Citizen Dialogues program featured Professor Sergio Pérez-Álvarez (PhD in Literature), who shared with the audience the progress of his research into the life, work, and legacy of this prominent author from Santander. Through an enriching discussion, the figure of Barrera Parra was highlighted as a key player in the formation of an intellectual elite in Colombia at the beginning of the 20th century, recognizing his contribution to the cultural and literary processes that gave rise to a regional movement of great national influence.Modalidad Virtua
Design of a psychoeducational program to strengthen emotional intelligence in rural women leaders in the municipality of Socorro
No full textEn la actualidad, el fortalecimiento de las habilidades sociales y emocionales se ha consolidado en un pilar fundamental para el desarrollo integral de las personas, especialmente en contextos con desafíos sociales, económicos, educativos y culturales. Estos retos se intensifican en escenarios marcados por la vulnerabilidad, la desigualdad y la exclusión social. En este sentido, la inteligencia emocional se posiciona como un elemento esencial al promover el reconocimiento, la gestión adecuada de las emociones, así como para mejorar las relaciones interpersonales y fortalecer el bienestar individual y colectivo. El presente proyecto se centró en el diseño e implementación de un programa psicoeducativo en el fortalecimiento de la inteligencia emocional en mujeres líderes rurales del municipio del Socorro, Santander, reconociendo su rol esencial en el desarrollo comunitario y los desafíos emocionales que enfrentan. Se empleó un enfoque cualitativo con alcance proyectivo, con intervenciones participativas, reflexivas y culturalmente pertinentes. El programa abordó temáticas como autoconocimiento, gestión emocional, comunicación asertiva, liderazgo y trabajo en equipo, mediante actividades lúdicas, reflexivas, dinámicas y contextualizadas apoyadas en herramientas visuales accesibles.
Como producto final se elaboró una cartilla pedagógica que permite la sostenibilidad del proceso y su replicación en otros contextos rurales. Los resultados evidenciaron una apropiación positiva de los contenidos, una mayor cohesión grupal, mejora en la gestión emocional y empoderamiento de las participantes. Así mismo el programa brindó espacios de escucha y acompañamiento que, por sus múltiples roles y cargas, carecen de oportunidades para expresar y gestionar sus emociones, promoviendo así su bienestar integral.Fundación Universitaria de San Gil UNISANGILResumen 9
Palabras Clave. 10
Abstract 10
Diseño de un programa psicoeducativo para el fortalecimiento de la inteligencia emocional mujeres líderes rurales del municipio del Socorro. 11
Introducción 12
Planteamiento del problema 14
Justificación 15
Objetivos 18
Objetivo general: 18
Objetivos específicos: 18
Antecedentes 19
Antecedente Internacional 19
Antecedente Nacional 21
Antecedente Local y Regional 25
Marcos de Referencia 26
Marco Conceptual 26
Inteligencia 26
Emoción 28
Neurociencias de las emociones 28
Definición y relevancia de las emociones 29
Bases neurobiológicas de las emociones. 29
Aplicaciones de la neurociencia de las emociones 30
Inteligencia Emocional 30
Dimensiones de la Inteligencia Emocional según Goleman 31
Autoconocimiento Emocional 31
Autorregulación. 32
Motivación. 32
Empatía o el Reconocimiento de las Emociones Ajenas. 32
Habilidades Sociales 33
Comunicación. 35
Automotivación. 35
Autocontrol. 35
Autoestima. 36
Intervención Psicoeducativa 36
Psicoeducación 36
El rol de la mujer en el liderazgo rural 37
Género 37
Mujeres rurales 38
Programas psicoeducativos en comunidades rurales 38
Salud mental 40
Marco Teórico 40
Teoría de las Inteligencias Múltiples Howard Gardner (1995): 40
Teoría Triárquica de la Inteligencia de Robert Sternberg (1985): 42
Teoría del Factor G de Charles Spearman (1904): 43
Teoría bifactorial de Cattel & Horn (Cattell, 1971; Horn, 1991, Horn & Noll, 1997) 43
Marco legal 44
Ley 1090 de 2006 44
Artículo 1 44
Artículo 3. 45
Artículo 10. 45
Ley 1616 del 21 de enero de 2013 45
Artículo 3°. Salud Mental. 45
Ley 100 de 1993 - Sistema de Seguridad Social en Salud 45
Ley 731 de 2002 46
Artículo 2°. De la mujer rural. 46
Artículo 15. Programas de riesgos profesionales para las mujeres rurales. 46
Ley 1257 De 2008 46
Artículo 7o. Derechos De Las Mujeres. 46
Artículo 9o. Medidas De Sensibilización Y Prevención. 46
Ley 1090 de 2006(Código Deontológico y Bioético) 46
Marco Metodológico 47
Tipo de estudio 47
Población 48
Criterios de inclusión 49
Técnicas de recolección de información 50
Procedimiento 51
Resultados 54
Discusión 62
Conclusiones 64
Referencias Bibliográficas 66
Apéndices o Anexos 80PregradoCurrently, strengthening social and emotional skills has become a fundamental pillar for the comprehensive development of individuals, especially in contexts with social, economic, educational, and cultural challenges. These challenges are intensified in settings marked by vulnerability, inequality, and social exclusion. In this sense, emotional intelligence is positioned as an essential element in promoting recognition and proper management of emotions, as well as improving interpersonal relationships and strengthening individual and collective well-being.
This project focused on the design and implementation of a psychoeducational program to strengthen emotional intelligence among rural women leaders in the municipality of Socorro, Santander, recognizing their essential role in community development and the emotional challenges they face. A qualitative approach with a projective scope was used,
with participatory, reflective, and culturally relevant interventions. The program addressed topics such as self-awareness, emotional management, assertive communication, leadership, and teamwork through fun, reflective, dynamic, and contextualized activities supported by accessible visual tools. The final product was a teaching booklet that allows for the
sustainability of the process and its replication in other rural contexts. The results showed positive appropriation of the content, greater group cohesion, improved emotional management, and empowerment of the participants. The program also provided spaces for listening and support for those who, due to their multiple roles and responsibilities, lack opportunities to express and manage their emotions, thus promoting their comprehensive well-being.Modalidad Presencia
Educational Strategy for Preschool Teachers aimed at Integrating Socio-Emotional Skills into the classrooms of a Public School in Floridablanca, Santander
No full textEl comportamiento y las interacciones en el aula influyen directamente en el aprendizaje y desarrollo integral de los niños. En las aulas de preescolar de una institución educativa pública de Floridablanca, Santander, se evidenciaron dificultades en la regulación emocional de los estudiantes, lo que motivó la creación de una estrategia formativa para docentes. Esta propuesta integra y fortalece las competencias socioemocionales mediante recursos y actividades lúdicas aplicables en la práctica pedagógica. Con un enfoque cualitativo y bajo la metodología de Investigación-Acción, el estudio involucró a maestras de preescolar, utilizando cuestionarios, secuencias didácticas y diarios pedagógicos para recopilar información. La estrategia busca transformar las dinámicas en el aula, potenciando las relaciones interpersonales, el autoconocimiento y la autorregulación de los estudiantes, y ofreciendo a los docentes herramientas innovadoras para promover un ambiente escolar positivo y enriquecedor.Introducción 8
1. Planteamiento del problema y objetivos 14
1.1. Descripción del problema de investigación 14
1.2. Desarrollo de competencias socioemocionales en docentes 18
1.3. Problemática en una Institución Educativa Pública de Floridablanca 22
1.4. Objetivos 26
1.4.1. Objetivo general 26
1.4.2. Objetivos específicos 26
1.5. Supuestos cualitativos 27
1.6. Justificación de la investigación 27
2. Marco de referencia 31
2.1. Antecedentes 31
2.1.1. Referentes internacionales 31
2.1.2. Referentes nacionales 34
2.1.3. Referentes locales 39
2.2. Marco teórico 44
2.2.1. Aprendizaje socioemocional 47
2.2.2. Competencias socioemocionales 48
2.2.3. Colaboración para el aprendizaje académico, social y emocional – CASEL 49
2.2.4. Aprendizaje Socio Emocional – SEL. 51
2.2.5. Modelo mixto de Goleman 53
2.3. Secuencia didáctica 55
2.4. Marco Conceptual 59
2.5. Referentes legales 62
3. Metodología 64
3.1. Enfoque de investigación 64
3.2. Tipo de investigación 66
3.3. Población y participantes 71
3.4. Población 72
3.5. Participantes 72
3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 73
3.7. Aspectos éticos 75
3.8. Validación de los instrumentos 75
4. Análisis y resultados 78
4.1. Fase de planeación del diagnóstico a los docentes de preescolar acerca del conocimiento de las competencias socioemocionales 78
4.2. Fase de implementación de la secuencia orientada a la integración de las competencias socioemocionales en el aula 84
4.3. Fase de análisis de las actividades diseñadas en la secuencia didáctica 89
4.4. Fase de mejora y evaluación de la estrategia formativa que integra las competencias socioemocionales en el aula 96
5. Conclusiones 112
Referencias 120
6. Anexos 142MaestríaStudent behavior and interactions in the classroom directly influence learning and holistic development. In preschool classrooms at a public educational institution in Floridablanca, Santander, difficulties in students’ emotional regulation were observed, prompting the creation of a formative strategy for teachers. This proposal integrates and strengthens social-emotional competencies through playful resources and activities applicable to daily teaching practice. Using a qualitative approach and the Action Research methodology, the study involved preschool teachers and used questionnaires, didactic sequences, and pedagogical journals for data collection. The strategy seeks to transform classroom dynamics by fostering interpersonal relationships, self-awareness, and self-regulation in students, while equipping teachers with innovative tools to promote a positive and enriching school environment.Modalidad Presencia
Update of the Quality Management System in Centroabastos S.A. for alignment with the Development Plan during the period 2024-2025
No full textEl trabajo de grado se centra en la actualización del Sistema de Gestión de Calidad (SGC) de Centroabastos S.A., bajo los lineamientos de la norma ISO 9001:2015, con el fin de alinearlo al Plan de Desarrollo 2024–2028. La investigación parte de la necesidad de fortalecer la competitividad, sostenibilidad y eficiencia de la empresa frente a un entorno globalizado y exigente.
El diagnóstico inicial identificó problemáticas como la baja productividad, deficiencias en procesos, falta de alineación documental, riesgos de incumplimiento normativo y desafíos en sostenibilidad ambiental. Para solucionarlo, se diseñó una metodología con enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), aplicando entrevistas, observación, análisis documental, checklists y auditorías.
Los resultados evidencian una mejora significativa en la gestión de procesos, documentación, indicadores de desempeño y auditorías internas/externas, alcanzando un 96,36% de alineación con el Plan de Desarrollo. Se concluye que la actualización del SGC no solo garantiza el cumplimiento normativo, sino que también fortalece la confianza de los clientes, mejora la eficiencia interna y posiciona a la organización como líder en su sector.1. ACTUALIZACIÓN DEL SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD EN
CENTROABASTOS S.A. CON LA ALINEACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO
DURANTE EL PERIODO 2024 – 2025. ..............................................................................4
1.1. Situación Problema ................................................................................................4
1.1.1. Pregunta Problema......................................................................................10
1.2. Justificación..........................................................................................................10
1.3. Objetivo General...................................................................................................11
1.3.1. Objetivos Específicos...................................................................................12
1.4. Contextualización .................................................................................................12
2. MARCO TEÓRICO .......................................................................................................14
2.1. REFERENTES INVESTIGATIVOS.......................................................................14
2.1.1. Referente Internacional................................................................................14
2.1.2. Referente Nacional ......................................................................................16
2.1.3. Referente Local ...........................................................................................18
2.2. MARCO DE REFERENCIA ..................................................................................21
2.3. MARCO CONCEPTUAL.......................................................................................21
2.3.1. Calidad ........................................................................................................21
2.3.1.1. Satisfacción.........................................................................................22
2.3.1.2. Control ................................................................................................22
2.3.1.3. Eficiencia.............................................................................................22
2.3.1.4. Eficacia ...............................................................................................22
2.3.2. Norma ISO 9001:2015.................................................................................23
2.3.2.1. Capítulo 4 - Contexto de la Organización............................................23
2.3.2.2. Capítulo 5 - Liderazgo.........................................................................23
2.3.2.3. Capítulo 6 - Planificación ....................................................................24
2.3.2.4. Capítulo 7 - Apoyo ..............................................................................24
2.3.2.5. Capítulo 8 - Operación........................................................................24
2.3.2.6. Capítulo 9 - Evaluación de Desempeño..............................................24
2.3.2.7. Capítulo 10 - Mejora Continua ............................................................25
2.3.2.8. Exclusiones.........................................................................................25
2.3.3. Auditoría de Calidad ....................................................................................25
2.3.3.1. Auditorías Internas..............................................................................26
2.3.3.2. Auditorías Externas.............................................................................26
2.3.3.3. Manual de Calidad ..............................................................................26
2.3.3.4. Procedimientos ...................................................................................27
2.3.3.5. Certificación ........................................................................................27
2.3.4. Sistema de Gestión de Calidad (SGC) ........................................................27
2.3.4.1. Determinación de Alcance ..................................................................28
2.3.4.2. Política de Calidad ..............................................................................28
2.3.4.3. Objetivos de Calidad...........................................................................28
2.3.4.4. Indicadores .........................................................................................29
3. DISEÑO METODOLÓGICO................................................................................30
3.1. Tipo de Estudio/Enfoque y Diseño........................................................................30
3.1.1. Hipótesis......................................................................................................30
3.1.2. Universo, Población y Muestra ....................................................................31
3.1.3. Técnicas de Recolección de Información.....................................................31
3.1.4. Triangulación de la información ...................................................................34
3.1.5. Código ético del investigador.......................................................................35
3.2. Diseño de Proyecto ..............................................................................................36
3.2.1. Cronograma.................................................................................................36
3.2.2. Presupuesto.................................................................................................37
4. RESULTADOS....................................................................................................38
4.1. Interpretación de Resultados................................................................................38
4.2. Matriz Final del Proceso Investigativo ..................................................................39
4.2.1. OBJETIVO 1 - Diagnosticar la situación actual del Sistema de Gestión de
Calidad. .................................................................................................................40
4.2.1.1. Check list ............................................................................................40
4.2.1.2. Contexto de la Organización...............................................................42
4.2.2. OBJETIVO 2 - Identificar los procesos clave del Sistema de Gestión de
Calidad. .................................................................................................................53
4.2.2.1. Liderazgo ............................................................................................53
4.2.2.2. Planificación........................................................................................57
4.2.3. OBJETIVO 3 - Actualizar la documentación del Sistema de Gestión de
Calidad. .................................................................................................................61
4.2.3.1. Apoyo..................................................................................................61
4.2.3.2. Operación ...........................................................................................67
4.2.4. OBJETIVO 4 - Evaluar el cumplimiento del Sistema de Gestión de Calidad
con auditorías. .......................................................................................................75
4.2.4.1. Evaluación de Desempeño .................................................................75
4.2.4.2. Mejora.................................................................................................78
4.2.4.3. Alineación Plan de Desarrollo 2024-2028 Centroabastos ...................80
5. CONCLUSIONES/RECOMENDACIONES....................................................................81
5.1. Conclusiones Objetivos ........................................................................................81
5.2. Conclusión Hipótesis ............................................................................................82
5.3. Conclusión Pregunta Problema ............................................................................82
5.4. Recomendaciones................................................................................................82
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................84PregradoThis thesis focuses on the update of Centroabastos S.A.’s Quality Management System (QMS) under the ISO 9001:2015 standard, ensuring alignment with the 2024–2028 Development Plan. The study addresses the company’s need to strengthen competitiveness, sustainability, and efficiency in a globalized and demanding business environment.
The initial diagnosis identified issues such as low productivity, process inefficiencies, misalignment of documentation, regulatory compliance risks, and environmental sustainability challenges. To address these, a mixed-methods approach was used, including interviews, direct observation, document analysis, checklists, and audits.
Findings show significant improvements in process management, documentation, performance indicators, and internal/external audits, achieving 96.36% alignment with the Development Plan. The study concludes that updating the QMS not only ensures regulatory compliance but also enhances customer trust, improves internal efficiency, and consolidates Centroabastos S.A.’s leadership in its sector.Modalidad DUA