Latein und Griechisch in Nordrhein-Westfalen (LGNRW - E-Journal)
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Using language learning biographies of newly immigrated students in teacher training : Design and evaluation of a learning opportunity for student teachers
No full textIn diesem Beitrag wird die Konzeption und Evaluation einer Lerngelegenheit dargestellt, die in einem Seminar für Lehramtsstudierende an der Universität Kassel durchgeführt wurde und zum Ziel hatte, Studierenden einen Zugang zur sprachlich-kulturellen Vielfalt von Lernenden zu ermöglichen. Dazu beschäftigten sich die Studierenden mit Sprachbiographien neu zugewanderter Schüler*innen, in denen diese von ihren Erfahrungen mit dem Erwerb von Sprachen und anderen Aspekten ihrer Lebenswelt erzählen. Im Anschluss an das Seminar verfassten die Studierenden eine schriftliche Beschreibung einer der zuvor besprochenen Sprachbiographien. Die Evaluation der Lerngelegenheit basiert auf der Auswertung von sieben dieser Beschreibungen, die zur Sprachbiographie einer neu zugewanderten Schülerin aus Syrien verfasst wurden. Daraus ergeben sich Einblicke in die Perspektive von Lehramtsstudierenden auf den Spracherwerb und die Mehrsprachigkeit der Schülerin sowie damit verbundene Konsequenzen für die Unterrichtspraxis. Aus den Erkenntnissen können Hinweise für die Gestaltung der Lehrkräftebildung im Bereich sprachlich-kultureller Bildung, insbesondere unter Verwendung von Sprachbiographien neu zugewanderter Schüler*innen, gewonnen werden.This article presents the design and evaluation of a learning opportunity from a seminar for student teachers at the University of Kassel. The seminar was designed to provide student teachers with possibilities to learn something about the diversity of newly immigrated students. In this case, diversity includes language and culture. For this purpose, the student teachers dealt with language learning biographies of newly immigrated students, who talked about their experiences with learning of languages and other aspects of their personal lives. After the seminar, the student teachers wrote a short text, in which they described one of the language learning biographies previously discussed. Seven of these texts, which described the biography of a newly immigrated student from Syria, were analyzed. The evaluation of the learning opportunity is based on these seven analyses. The evaluation provides insights into the perspectives of student teachers on language acquisition and multilingualism and the consequences for teaching. The results are meant to improve the design of teacher education around language and culture, especially using language learning biographies of newly immigrated students
Leitgedanken für den fächerübergreifenden Unterricht in der Oberstufe: Grundsätze und Begründungen zu fächerübergreifend-thematisch orientierten Kurskonzepten
Get PDFDer vorliegende Text stellt ein Arbeitspapier dar, das von einer Autor*innengruppe erstellt und von dem Kollegium der Versuchsschule Oberstufen-Kolleg positiv befasst wurde. Es dokumentiert den derzeitigen Rahmen der curricularen Entwicklung der Grundkurse am Oberstufen-Kolleg. Der Text regt zunächst zum Nachdenken über fächerübergreifenden Unterricht in der Oberstufe an (Kap. 1). Darauf folgend werden der Versuchsauftrag des Oberstufen-Kollegs sowie Grundsätze für die Grundkurskonzeption der Hauptphase der Versuchsschule dargestellt (Kap. 2). Fußend auf einer Vorstellung von Interdisziplinarität im Unterricht wird der Gewinn fächerübergreifender und themenorientierter Kurskonzepte für die Ausbildung von Schüler*innen der gymnasialen Oberstufe thematisiert (Kap. 3). Auf der Grundlage der Regularien für Fachübergreifenden Unterricht in Nordrhein-Westfalen (Kap. 4) wird abschließend die spezifische Ausformung von Fachübergriff in den Grundkursen diskutiert und dabei eine Antwort auf die Frage gegeben: „Wie denkt und organisiert das Oberstufen-Kolleg Fachübergriff in den Grundkursen?“ (Kap. 5)
This text is a working paper prepared by a group of authors and approved by the staff of the experimental school Oberstufen-Kolleg. It documents the current framework of the curricular development of the basic courses at the Oberstufen-Kolleg. The text begins by encouraging reflection on interdisciplinary teaching in the upper school (Section 1). This is followed by the experimental mission of the Oberstufen-Kolleg and principles for the basic course concept of the main phase of the experimental school (Section 2). Based on an idea of interdisciplinarity in teaching, the advantages of interdisciplinary and theme-oriented course concepts for the education of upper secondary school students are discussed (Section 3). Finally, based on the regulations for interdisciplinary teaching in North Rhine-Westphalia (Section 4), the specific form of interdisciplinary teaching in the basic courses is discussed in order to provide an answer to the question: “How does the Oberstufen-Kolleg think about and organise interdisciplinary teaching in the basic courses?” (Section 5
M: Material zu "Der Unterschied zwischen einer existenziellen und einer (tiefen)psychologischen Deutung"
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Suchbewegungen zum fächerübergreifenden Unterricht in der Sekundarstufe II – fächerübergreifender Unterricht am Oberstufen-Kolleg: Eine Einführung in den Themenschwerpunkt
Get PDFDer Beitrag gibt im Modus diskursiver Suchbewegungen auf allgemeindidaktischer Basis einen Überblick über den Diskurs zum fächerübergreifenden Unterricht in der gymnasialen Oberstufe (Kap. 1). Hierfür wird auch die Abgrenzung zur Lernfelddidaktik der Beruflichen Bildung thematisiert, ebenso wie die Spezifik bürokratischer resp. schulrechtlicher bzw. prüfungsrechtlicher Verengungen pädagogischer Ansprüche durch die strikten Prüfungsregularien, wie sie insbesondere für die gymnasiale Oberstufe kennzeichnend sind. Hintergrund sind hier die hohen rechtlichen Verbindlichkeiten im Rahmen des Zentralabiturs, die oftmals fächerübergreifenden Unterricht pädagogisch und schulisch schwer organisierbar werden lassen. Dies zeigt sich auch, wenn anschließend (Kap. 2) spezifischer auf die Vielfalt der Entwicklungen fächerübergreifenden Unterrichts am Oberstufen-Kolleg eingegangen wird. Hier werden zunächst mit Blick auf fächerübergreifende Profile sowie den Projektunterricht sowohl organisatorische als auch didaktische Aspekte beleuchtet, bevor dann allgemeindidaktische (Fächerübergriff und Querschnittsaufgaben von Schule), fachdidaktische (methodische Konsequenzen des Fächerübergriffs) und prüfungsrechtliche (bspw. Portfolioprüfungen) Implikationen beleuchtet werden. Der Beitrag endet mit einem Hinweis auf die große Varianz der theoretisch-konzeptionellen und forschungsmethodischen Zugänge sowie mit einem Plädoyer dafür, die Auseinandersetzung mit dem fächerübergreifenden Unterricht am Oberstufen-Kolleg auch in den nächsten Jahren ähnlich engagiert zu betreiben wie bisher, um auch hiermit die Oberstufe weiter zu denken!
The article provides an overview of the discourse on interdisciplinary teaching at upper secondary school in the mode of discursive explorations on a general didactic basis (Section 1). For this purpose, it addresses the differentiation regarding the learning field didactics of vocational education, as well as the specifics of bureaucratic resp. school law or examination rules narrowing pedagogical demands by strict regulations, which are particularly characteristic of the upper secondary school level. The background is the high legal obligations within the framework of the centralised Abitur, which often make interdisciplinary teaching difficult to organise in terms of pedagogy and schooling. This can also be seen when the variety of developments in interdisciplinary teaching at the experimental school Oberstufen-Kolleg is examined in more detail (Section 2). Here, both organisational and didactic aspects are examined with a view to interdisciplinary profiles and project teaching, before general didactic implications (subject overlapping and cross-disciplinary tasks of schools), subject-didactic implications (methodological consequences of subject overlapping) and examination regulations (e.g. portfolios) are highlighted. The article ends with a reference to the great variance in theoretical-conceptual and research-methodological approaches as well as a plea to continue the debate on interdisciplinary teaching at the Oberstufen-Kolleg in the coming years with the same commitment as before, in order to continue rethinking of upper secondary teaching
M 3: Arbeitsblatt \u27Eine Mutter verliert ihr Kind\u27. Material zu "Die Widerwärtigkeit des Krieges"
No full textDie Widerwärtigkeit des Krieges: Euripides\u27 Troerinnen als Musterbeispiel für existentiellen Transfer
No full textDie Bielefelder Versuchsschulen: Blick zurück nach vorn
Get PDFWichtige Stationen der Schulgeschichte von Laborschule und Oberstufen-Kolleg werden aus der Perspektive eines ehemaligen Beiratsmitglieds der Laborschule skizziert – beginnend mit der Reformeuphorie der 1970er Jahre über die mehrfache Androhung, die Schulen zu schließen, bis zur Etablierung einer stabilen innovativen Alltagspraxis. Gelingensbedingungen und Leistungen der Schulen werden reflektiert, aber auch auf die blinden Flecken in der empirischen Analyse der Wirkungsgeschichte verwiesen. Der Beitrag endet mit dem Wunsch, die erprobten Konzepte zur Demokratieerziehung noch mehr als bisher in die Regelschulen zu übertragen, und einem Plädoyer an die Adresse des Ministeriums, die Teilautonomie der Versuchsschulen zu stärken
