Latein und Griechisch in Nordrhein-Westfalen (LGNRW - E-Journal)
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The diverse functions of CRISPR-Cas systems in uncultivated Archaea:
No full textKleine symbiotische Archaeen aus dem DPANN-Superphylum gehören zu den mysteriösesten Lebensformen auf Erden. Um diese meist unkultivierten Organismen besser zu verstehen, wurde kürzlich (2023) in einem Artikel in Nature Microbiology unter dem Titel „A predicted CRISPR-mediated symbiosis between uncultivated archaea“ die natürliche Interaktion zweier solcher Organismen beschrieben [9]. In der auf Metagenomik und Metatranskriptomik basierenden Studie wurden der freilebende Wirt, das DPANN-Archaeon Ca. Altiarchaeum, welcher zwei verschiedene CRISPR-Cas-Systeme kodiert, und dessen Episymbiont Ca. Huberiarchaeum in zwei unterschiedlichen Ökosystemen analysiert. In beiden richtete sich die Immunabwehr des Wirtes Ca. Altiarchaeum nicht nur gegen Viren, sondern auch gegen das Genom des Episymbionten. Unter der Annahme eines direkten zytoplasmatischen Kontakts konnte mittels metabolischer Modellierung gezeigt werden, dass der Episymbiont ohne Wirt nicht überleben kann und dass das CRISPR-targeting für ihn tödlich sein kann. Diese Art der CRISPR-Casbasierten Immunabwehr konnte auch in Genomen anderer Archaea aus aquatischen Ökosystemen bioinformatisch identifiziert werden. Insgesamt deuten die Analysen darauf hin, dass die Funktionsweisen der CRISPR-Cas-Systeme komplexer sein können als bisher bekannt; allerdings ist ein direkter Nachweis im Labor aufgrund fehlender Kultivierungsmethoden dieser Organismen noch ausstehend.Small symbiotic archaea of the DPANN superphylum are some of the most mysterious organisms on earth. To better understand these mostly uncultivated organisms, the natural interaction of two such DPANN archaea – the free living DPANN archaeon Ca. Altiarchaeum and its episymbiont Ca. Huberiarchaeum – was described in a recent article entitled „A predicted CRISPR-mediated symbiosis between uncultivated archaea“, published in Nature Microbiology in 2023 [9]. In this study based on metagenomics and metatranscriptomics, the host Ca. Altiarchaeum encoding two different CRISPR-Cas systems and its episymbiont Ca. Huberiarchaeum were analysed in two different ecosystems. In both of them, the immune system of the host did not only target viruses but also the genome of the episymbiont. Assuming a direct cytoplasmic contact, metabolic modeling clearly demonstrated that the episymbiont cannot survive without its host and that the CRISPR-targeting can even be lethal. This kind of immune defense – based on CRISPRCas – could be identified bio-informatically in the genomes of other Archaea in aquatic ecosystems. All things considered, the analyses indicate that CRISPR-Cas systems and the way they function can be more complex than previously known. However, a direct proof in a laboratory by cultivating these organisms is still due because of a lack of suitable cultivation methods
Die Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung (ZHWB) und ihr Beitrag zur Entwicklung einer Wissensgemeinschaft (2013-2023)
No full textDie „Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung (ZHWB)“ zählt zu der führenden deutschsprachigen Zeitschrift im Feld der wissenschaftlichen Weiterbildung. Sie wird herausgegeben von der Deutschen Gesellschaft für wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudium (DGWF). Der Beitrag zeichnet die strategische Neuausrichtung und die Entwicklungsschritte von einem Verbandsorgan für Mitglieder als Printausgabe zur wissenschaftlichen Fachzeitschrift als Open-Access-Publikation und die damit einhergehende Open-Access-Transformation des letzten Jahrzehnts aus der Redaktionsperspektive nach. Er versteht sich als Beitrag einer zeitgebundenen Selbstverständigung im Sinne einer reflexiven Wissenschaftspraxis
Becoming a disagreeable citizen – disagreement orientation and citizenship education: A multilevel analysis of Norwegian adolescents’ disagreement orientation
No full textHighlights:
The findings support viewing disagreement orientation as multidimensional, with debate seeking and conflict aversion being twodistinct dimensions of disagreement orientation
There are different factors that impact debate seeking and conflict
Characteristics of citizenship education has impact on conflict avoidance, but not debate seeking.
Debate seeking is related to individual background variables, such as political interest, political conversation, and news-consumption
Purpose: This study explores debate seeking and conflict avoidance as dimensions of disagreement orientation, and how factors such as citizenship education and individual background may impact how young people engage in situations with conflicting political perspectives. The aim is to study whether how we facilitate citizenship education may affect young people to be more comfortable with political disagreement.
Design/methodology/approach: Multilevel modelling and factor analysis is performed using a survey among a selection of Norwegian fifteen-year-olds.
Findings: Citizenship education characteristics impact conflict avoidance but not debate seeking. Debate seeking is rather related to individual background factors such as political interest and attention paid to the news. Finally, the dimensions form basis of a potential typology of young people’s disagreement orientation
Research limitations/implications: Further research is needed to establish causality, however the results have implications for the role of disagreement in teacher education and classrooms
Nathaniel Pringsheim and the sexual revolution in algae research: an homage to his 200th birthday:
No full textNathanael Pringsheim, geboren am 30. November 1823, begann seine wissenschaftliche Laufbahn mit Studien in Philosophie und Medizin, bevor er sich der experimentellanalytischen Botanik zuwandte, deren Entwicklung er maßgeblich mitgestaltete und dabei eine Pionierrolle übernahm. Seine Forschungen zu Algen veränderten das zeitgenössische Verständnis von Sexualität, die er als allgemeines Lebensprinzip erkannte. Er identifizierte bei Algen zudem einen Generationswechsel zwischen sexueller und asexueller Fortpflanzung, welcher die genetische Vielfalt und Anpassungsfähigkeit fördert. Im Verlauf der Evolution der Landpflanzen ermöglichen Variationen im Generationswechsel die Eroberung neuer Lebensräume. Pringsheims Arbeit markiert den spannenden Übergang zur modernen Naturwissenschaft. Einerseits stand er der spekulativen Naturphilosophie und Metaphysik kritisch gegenüber und war bei seiner Untersuchung der individuellen Pflanzenentwicklung bereits fest in der modernen Biologie und Zelltheorie verankert. Andererseits hielt er an einer von Goethe beeinflussten idealistischen Evolutionstheorie fest. Seinen wissenschaftlichen Einfluss und sein organisatorisches Geschick nutzte er zur Gründung der Deutschen Botanischen Gesellschaft. Zudem war er maßgeblich an der Einrichtung der ersten deutschen meeresbiologischen Forschungsstation auf Helgoland im Jahr 1892 beteiligt.Nathanael Pringsheim, born on November 30, 1823, began his scientific career with studies in philosophy and medicine before turning to experimental analytical botany, whose development was significantly shaped by him while assuming a pioneer role at the same time. His research on algae revolutionized the contemporary understanding of sexuality, which he recognized as a fundamental principle of life. Additionally, he identified a alternation of generations between sexual and asexual reproduction in algae, which promotes genetic diversity and adaptability. In the course of plant evolution, variations in this alternation of generations enable the colonization of new habitats. Pringsheim‘s work marks an exciting transition to modern natural science. On the one hand, he critically opposed speculative natural philosophy and metaphysics and was firmly rooted in modern biology and cell theory in his investigation of individual plant development. On the other hand, he adhered to an idealistic theory of evolution influenced by Goethe. He used his scientific influence and organizational skills to establish the German Botanical Society. Moreover, he was significantly involved in the establishment of the first German marine biological research station on Helgoland in 1892
Reproduction of assimilationist thinking in Norwegian social studies: Breaking the cycle through reflective practice
No full textHighlights:
We have learned that we, as teachers and teacher educators, need to be aware of the risk of reproducing uncritical approaches in educational interventions on migration.
Without crucially reflecting on their own practice, even social studies teachers dedicated to anti-racist thinking risk reproducing assimilationist values.
The article argues that this risk can be mitigated when teachers critically evaluate their own practice as a precondition for facilitating transformative learning in their students.
Purpose: The article aims to critically reflect on a classroom situation where we, as upper secondary social studies teachers, were complicit in reproducing and soliciting assimilationist values in a student assignment.
Design/methodology/approach: We use a critical reflective model to 1) reflect on our discomfort at this complicity, 2) analyse the assimilationist values reproduced, and 3) redesign the assignment to promote inclusive citizenship.
Findings: The article exposes the risk and potential of being vulnerable about our practice as teachers and of opening the classroom as a safe space for critical thinking.
Research limitations/implications: More research is needed on how social studies teachers understand integration and how they (re)design their own assignments.
Practical implications: Without crucially reflecting on their own practice, even social studies teachers dedicated to anti-racist thinking risk reproducing assimilationist values. This risk can be mitigated when teachers critically evaluate their own practice as a precondition for facilitating transformative learning in their students
Change in citizenship and social science education in (post)war time
No full textAccording to the Global Conflict Tracker (https://www.cfr.org/global-conflict-tracker), there are currently 27 conflicts in the world, which vary in type and status. In contrast, the Rule of Law in Armed Conflict Online Portal (RULAC), which defines armed conflicts under international humanitarian law, indicates that it is currently monitoring more than 114 armed conflicts in the world (https://geneva-academy.ch/galleries/today-s-armed-conflicts). Some of these conflicts are in the headlines; others are not. However, they all change the lives and functioning of people living there or those who neighbour them. How does education respond to current, future, and past armed conflicts
Lernumgebungen und „gute Aufgaben“ im Mathematikunterricht der Grundschule: Möglichkeiten der Differenzierung mit Aufgaben im heterogenitätssensiblen Unterricht
No full textDer Beitrag beschäftigt sich mit der Qualität von Aufgaben im Mathematikunterricht sowie mit einer Unterrichts- und Aufgabenkultur, die Anforderungen eines inklusionssensiblen Unterrichts Rechnung trägt. Ausgehend von der Frage, was „gute Aufgaben“ auszeichnet, wird diskutiert, wie das Potenzial „guter Aufgaben“ in Form von Lernumgebungen im Mathematikunterricht mit heterogenen Lerngruppen genutzt werden kann. Eine besondere Bedeutung kommt in diesem Zusammenhang Ansätzen zur Differenzierung mit Aufgaben zu. Der vorliegende Beitrag richtet dabei den Fokus auf die Differenzierung mit gestuften Aufgaben sowie auf die natürliche Differenzierung, welche auf der Verwendung von selbstdifferenzierenden Aufgaben aufbaut
Fachdidaktische Leerstellen – ein Problem der Berufspraxis von Lehrkräften, die Gesellschaftslehre unterrichten? Didactic Gaps – a Problem in the Professional Practice of Teachers Who Teach Social Studies?
No full textDieser Beitrag diskutiert schwerpunktmäßig aus einer sozialwissenschaftsfachdidaktischen Perspektive den Umgang von Lehrkräften mit fachdidaktischem Wissen im Unterrichtsfach Gesellschaftslehre an Gesamtschulen in Nordrhein-Westfalen. Dazu werden auf der Grundlage qualitativer Interviews Strategien im Umgang mit fachdidaktischem Wissen rekonstruiert. Mit der Gesellschaftslehre geht es dabei um ein Unterrichtsfach, das sich durch Bezüge zu den universitären Studienfächern Geschichte, Sozialwissenschaften und Geografie auszeichnet – eine Kombination, die kaum eine Lehrkraft qua Studium aufweist. Vor diesem Hintergrund geht es um die Frage, welche Anforderungen sich für Lehrkräfte in Bezug auf das fachdidaktische Wissen in einem solchen Integrationsfach stellen. Ausgehend von den Ergebnissen schlägt der Beitrag Schritte hin zu einer fachdidaktisch-reflexiven Integrationskompetenz (F-R-I-K) vor.
From a Social Science didactic perspective, this article focuses on how teachers deal with subject-specific didactic knowledge in the subject of Social Studies at comprehensive schools in North Rhine-Westphalia. Social Studies is a subject that is characterized by its links to the university subjects of History, Social Sciences and Geography – a combination that hardly any teachers have as part of their studies. Against this background, the question arises which requirements do teachers have in terms of didactic knowledge in such an integrated subject? Based on the results, the article proposes steps towards a subject-didactic-reflective integration competence (F-R-I-K)