Latein und Griechisch in Nordrhein-Westfalen (LGNRW - E-Journal)
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Environmental DNA from the past:
No full textAlle Organismen hinterlassen DNA-Spuren in ihrer Umgebung, und diese Spuren können unter den richtigen Bedingungen über sehr lange Zeit erhalten bleiben. Wir können diese alte Umwelt-DNA nutzen, um Arten aus der Vergangenheit zu identifizieren und Zeitreihen ganzer ökologischer Gemeinschaften zu rekonstruieren. Dies ermöglicht bisher nie dagewesene Erkenntnisse über den Wandel der biologischen Vielfalt in zahlreichen Ökosystemen der Vergangenheit. Alte Umwelt-DNA entwickelt sich zu einem Standardansatz in der Ökologie und wird zunehmend genutzt, um zeitliche Biodiversitätsdaten zu liefern – von den Auswirkungen früherer Klimaveränderungen bis hin zum Verständnis der Biodiversitätsgrundlagen vor dem intensiven menschlichen Einfluss des Anthropozäns.All organisms leave DNA traces in their environments, and these traces can be preserved over a very long time under the right conditions. We can use such ancient environmental DNA to identify species from the past, and to reconstruct time series of entire ecological communities. This provides unprecedented insights into biodiversity change in numerous past ecosystems. Ancient environmental DNA is becoming a standard approach in ecology, and it is increasingly used to provide temporal biodiversity data, from the effects of ancient climate change to understanding biodiversity baselines before the intensive human impact of the Anthropocene
Wissenschaft verbindet – offener Diskurs und internationale Zusammenarbeit sind unabdingbar
No full textLiterarisches Schreiben als Warenproduktion. : Eine fatalistische Literatursoziologie für Literaturliebhaber
Get PDFRezension zu: Raolin Amlinger: Schreiben. Eine Soziologie literarischer Arbeit
Wissenschaftliche Weiterbildung und der Strukturwandel in Ostdeutschland: Schlaglichter auf regionale Hochschulen im Wandel
No full textWissenschaftliche Weiterbildung befindet sich in einem stetigen Wandel. Der folgende Beitrag betrachtet diesen historisch für Ostdeutschland und lotet Anknüpfungspunkte an den Lausitzer Strukturwandel aus. Diese Region musste sich nicht nur nach der deutschen Wiedervereinigung außerordentlichen Veränderungsanforderungen stellen, auch der geplante Kohleausstieg als Teil der sozial-ökologischen Transformation birgt große Herausforderungen. Welche Rolle wissenschaftliche Weiterbildung an ostdeutschen Hochschulen spielte und spielen könnte beleuchtet der Beitrag mit Schlaglichtern. Am Beispiel des Lausitzer Strukturwandels werden Forschungsbedarfe zu der Frage abgeleitet, welchen Beitrag Hochschulweiterbildung in der Transformation leisten kann
Securitisation in citizenship education in Poland: Critical analysis of the discourses linked with the changes in core curricula following the Russo-Ukrainian War
No full textHighlights:
After the Russo-Ukrainian War, Poland introduced defence education in its school curriculum.
The introduction of defence education was prompted by the threat arising from the war in Ukraine.
A critical analysis of the discourse linked with the change reveals its hidden political dimension.
The removal of topics from health education due to this change was mitigated by securitising actors’ discourse.
Securitising actors apply ‘ministrysplaining’ changes to the audience.
Purpose: The research aimed to critically analyse the changes that have occurred in the core curricula of general education in Poland following the Russo–Ukrainian war from the perspective of the securitisation process.
Methodology: The research involved analysing 366 texts spanning various genres. These texts were produced by both securitising actors and recipients of the change. The research employed content analysis and Critical Discourse Analysis, following the approaches of Ruth Wodak and Martin Reisigl.
Findings: The research revealed that the securitising actors advocating for changes in the core curricula have been identified as a threat directly linked to the war in Ukraine. However, the discourse surrounding these changes also exhibited several features that indicate a hidden political dimension. Further, the analysis emphasised the use of ‘ministryplaining’ towards the audience involved in education, who formulate critical remarks
The transformative role of research in democratic civic education during times of armed conflict
No full textHighlights:
Research highlights how academic inquiry understands and addresses wartime challenges
Based on student testimonies, conflict hinders civic engagement and democratic education
Educational research can serve as a transformative tool
Educational public scholarship and international collaboration are a necessity during crises
Purpose: This research explores the pivotal role of educational research in supporting democratic civic education amid armed conflict. The study uses the recent experiences in Israel to examine how research can maintain democratic values and foster reconciliation during tumultuous times, aiming to illuminate the transformative capabilities of academic inquiry in crisis contexts.
Approach: The research adopts a semi-empirical, exploratory design that evolved from ongoing events. Personal testimonies from a diverse group of seven students were analyzed for overarching theoretical themes.
Findings: The analysis reveals that educational research during conflict may act as a critical, transformative tool, highlighting substantial challenges in maintaining civic engagement and democratic education. It underscores the dual role of research in understanding and actively addressing the complexities of armed conflict.
Practical implications: The findings stress the need for educational public scholarship and international collaboration to support democratic education, highlighting the crucial role of researchers in shaping educational practices during crises
„Vom Wissen und Können zum Tun“: Inklusive Kompetenzen von Berufsfachschullehrpersonen in der zwei-jährigen beruflichen Grundbildung (EBA)
No full textDie zweijährige berufliche Grundbildung (EBA) ist eine tendenziell niederschwellige Ausbildung und ermöglicht einen einfacheren Zugang zu einer beruflichen Grundbildung als andere Bildungswege. Damit wird dem Anspruch auf Erhöhung von Inklusion Folge geleistet. Berufsfachschullehrpersonen begegnen im Unterricht heterogenen Lerngruppen, was entsprechende inklusive Kompetenzen erfordert. In Anlehnung an Filipiak (2020) wird das Modell inklusiver Kompetenzen von Lehrpersonen adaptiert und erläutert. Als Bezugsrahmen dienen hierzu empirische Befunde zur zweijährigen beruflichen Grundbildung (EBA). In einer qualitativen Erhebung mit offenen Leitfadeninterviews, Unterrichtsbeobachtungen und darauffolgenden strukturierten Dialogen wird das adaptierte Modell letztlich erweitert. Damit wird die Frage beantwortet, welche inklusiven Kompetenzen Berufsfachschullehrpersonen im Unterricht in der zweijährigen beruflichen Grundbildung (EBA) benötigen
Didaktisches Modell zur Förderung von Selbstreflexion in der Lehrpersonenbildung
No full textDie Fähigkeit zur Selbstreflexion als Bestandteil von Selbstkompetenz ist in pädagogischen Berufen neben Sozial- und Fachkompetenz ein wichtiger Aspekt professioneller Handlungsfähigkeit. Sie ermöglicht Lehrpersonen den Aufbau von Vertrauen zu Schüler*innen, Eltern sowie Kolleg*innen, eine entwicklungsfördernde Beratung und individuelle Förderung im Unterricht sowie einen professionellen Umgang mit Lernbeeinträchtigungen, Störungen und schwierigen Gruppendynamiken. Zudem trägt sie zu grundlegender Selbstfürsorge und Stressbewältigung im Lehrberuf bei. Obwohl Selbstkompetenz ein anerkanntes Bildungsziel ist, wird sie in der ersten Ausbildungsphase der Lehrpersonenbildung kaum gefördert. Es mangelt bislang an einem einheitlichen Kompetenzverständnis sowie darauf bezogenen konsistenten Lehrkonzepten. Vor dem Hintergrund eines entwicklungspsychologisch und neurobiologisch fundierten Verständnisses von Selbstreflexion werden in dieser Arbeit die Bedingungen eines die Selbstreflexion fördernden Hochschulunterrichts umrissen und Unterrichtsformen und Instrumente für Hochschullehrende in ein grundlegendes didaktisches Modell integriert. Selbstreflexion wird als Erleben und Verstehen von sich selbst in Beziehung zu anderen konzeptualisiert, womit Vertrauensbildung, Beziehungsgestaltung, Selbsterfahrung sowie kommunikativer Austausch auf emotionaler Ebene in den Fokus gerückt werden. Wünschenswert ist die systematische Verankerung einer professionalisierten Förderung in universitären Curricula
Schulische und außerschulische Bildungsangebote für Biologie ganzheitlich betrachten
No full textAußerschulischer Bildung wird bei der Vermittlung biologischer Inhalte und dem Aufbau damit korrespondierender Kompetenzen eine große Rolle zugeschrieben. Allerdings sind die Bildungsziele und Rahmenkonzepte außerschulischer Lernorte und deren Komplementarität zu denen des schulischen Lernens weitestgehend unerforscht. Das Forschungsvorhaben beschäftigt sich daher zum einen damit, die Bildungsziele außerschulischer Lernorte zu ermitteln. In einer qualitativen Fallstudie werden die außerschulischen Lernorte eines MINT-Clusters einer (Bildungs-)Region Niedersachsens hinsichtlich ihrer biologischen Bildungsziele untersucht. Erhoben werden diese durch leitfadengestützte Interviews mit Mitarbeitenden der Standorte und durch die systematische Sammlung und Analyse der didaktischen Materialien der Lernumgebungen. Zum anderen werden die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen diesen und den Bildungszielen schulischen Lernens herausgestellt. Dafür werden die erhobenen Bildungsziele außerschulischen Lernens mit in den Bildungsstandards im Fach Biologie für den Mittleren Schulabschluss beschriebenen Bildungszielen inhaltsanalytisch verglichen. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf den Unterschieden der jeweiligen Bildungsziele: Diese zeigen auf, wo schulisches und außerschulisches Lernen (bisher) nicht zusammengedacht werden und an welchen Stellen ein synergistisches Potenzial vorliegt, das zu einem gesteigerten Kompetenzaufbau in der Biologie führen kann