Latein und Griechisch in Nordrhein-Westfalen (LGNRW - E-Journal)
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The Development and Validation of an Instrument for Measuring Systems Thinking on Climate Change in Elementary School Students
No full textIm Kontext der globalen Herausforderung des Klimawandels sollen Schülerinnen und Schüler im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) dazu befähigt werden, komplexe Zusammenhänge zu verstehen. Dafür ist es sinnvoll, ihr systemisches Denken zu fördern, also die Fähigkeit, komplexe Wirklichkeitsbereiche als Systeme zu erkennen, zu beschreiben und zu modellieren. Um die Wirksamkeit von Unterrichtsmaßnahmen zur Förderung systemischen Denkens überprüfen zu können, bedarf es eines passenden und handhabbaren Diagnoseinstruments. Ein solches Instrument, welches das Lösen komplexer Probleme mit Systemmodellen zum Klimawandel bereits bei Grundschülerinnen und Grundschülern erfasst, gibt es bislang nicht. Im Rahmen des Projektes SysDeKlima wurde deshalb auf Grundlage eines in höheren Jahrgangsstufen bewährten heuristischen Kompetenzstrukturmodells ein Messinstrument entwickelt, welches das systemische Denken auch bei Grundschülerinnen und Grundschülern, unter Einhaltung psychometrischer Gütekriterien, erfasst. Die Items des Testinstruments wurden anhand der Kennwerte einer ersten Pilotierungsstudie überarbeitet und im Rahmen einer darauffolgenden Hauptstudie an 293 Schülerinnen und Schülern der 4. Jahrgangsstufe der Primarstufe erprobt. Nach Erhöhung des Anforderungsniveaus in der zweiten Erprobung konnten die Itemtrennschärfen in den höheren Dimensionen systemischen Denkens verbessert werden, während die der unteren Dimensionen nach wie vor eher gering ausfallen. Das finale Testinstrument weist eine gute interne Konsistenz auf (Cronbachs α = .73). Die Validitätsbetrachtungen anhand eines argumentationsbasierten Ansatzes zeigen u.a. zufriedenstellende Korrelationen systemischen Denkens mit dem Fachwissen zum Klimawandel (konvergente Validität) sowie niedrige Korrelationen mit Personenmerkmalen (diskriminante Validität), was die Konstruktvalidität stützt. Mittels einer konfirmatorischen Faktorenanalyse wurden unterstützende Belege für die strukturelle Validität gesammelt, wobei die Dimensionalität des Konstrukts nur in Teilen nachgewiesen werden konnte. Hinweise auf die Instruktionssensitivität des Messinstruments lieferte der Einsatz in einer Intervention.In the context of the global challenge of climate change, students should be enabled to understand complex interrelationships as part of education for sustainable development. For this purpose, it is useful to foster their systems thinking, the ability to recognize, describe and model complex aspects of reality as systems. In order to evaluate the effectiveness of instruction in fostering systems thinking, a suitable and manageable diagnostic tool is needed. So far, there is no such tool that captures elementary school students\u27 ability to solve complex problems with system models on climate change. This project developed a test based on a heuristic structural competence model that has proven itself in higher grades. The presented test is designed to assess systems thinking in elementary school students according to psychometric quality criteria. The items of the measuring instrument were revised based on the item parameters of an initial pilot study and tested in a subsequent main study with 293 fourth grade students. After increasing the level of difficulty in the second test, the inter-item correlation in the higher dimensions of systems thinking improved, while that in the lower dimensions was still rather low. The final measuring instrument shows good internal consistency (Cronbach\u27s α = .73). Validity analyses using an argumentation-based approach show satisfactory correlations of systems thinking with domain-specific knowledge of climate change (convergent validity) and low correlations with personal characteristics (discriminant validity), which supports construct validity. A confirmatory factor analysis was used to gather supporting evidence in favor of structural validity, although the dimensionality of the construct was only partially supported. Supporting evidence in favor of the instructional sensitivity of the instrument was provided by its use in an intervention
Standardisierung unter Bedingungen der Digitalität: Eine Herausforderung für Professionen
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No full textEin (weiterer) Grund für das schnelle Verschwinden der Neandertaler könnte in Unterschieden bei der Spermienkonkurrenz zwischen Neandertalern und modernen Menschen liegen
Wie das Fotografische sein Unwesen treibt.: Die Fotografie im Kontext des agentiellen Realismus. Eine Exploration.
Get PDFFotografien und andere sinnverwandte Medien sind für unsere kontemporäre soziale Formation von existentieller Bedeutung. Sie zirkulieren durch das Internet oder verleihen wissenschaftlichen Daten Anschaulichkeit. Diese grundlegende Annahme wird in der vorliegenden Arbeit aus neo-materialistischer Perspektive besprochen. Dazu wird zunächst das sympoietische geworden-Sein des Autors mit der Fotografie autoethnografisch beobachtet. Hier werden die Konstitutionsbedingungen von mir als Subjekt und Humanobjekt und den Objekten (Kamera, Objektiv, Landschaft etc.) analysiert. In der Folge wird der Augenblick beleuchtet, in dem eine Fotografie entsteht. Dabei handelt sich um eine gleichzeitig und gleichörtlich stattfindende materielle Rekonfiguration der lokalen Raumzeit, in der aus dem Zusammenspiel von Semantik und Sozialität des Felds, von Bedienbarkeit und dem technischen Festhalten physikalischer Eigenschaften des Lichts, sowie leiblichen und bewussten Prozessen eine Fotografie entsteht. Dann wird gezeigt, dass optische Daten als objektive Zeugen unseres Verständnisses der Wirklichkeit verstanden werden, obwohl sie es selbst sind, die unser Weltbild erzeugen. Wir haben es bei der Technik und dem Medium der Fotografie nicht mit einem unsozialen Wesen zu tun, sondern mit einem sozialen Unwesen, dass unser Bewusstwerden und Soziogenese sympoietisch beeinflusst. Für dieses gemeinsame Werden ist die Fotografie aus technischer und aus medialer Sicht ein Beispiel.Photographs and other sensually related media are of existential importance for our contemporary social formation. They circulate through the internet or lend vividness to scientific data. This fundamental assumption will be discussed in this paper from a neo-materialist perspective. To this end, the author\u27s sympoietic becoming-with-photography is first observed autoethnographically. Here, the constitutional conditions of myself as subject and human-object and the objects (camera, lens, landscape, etc.) are analyzed. Subsequently, the moment will be illuminated, in which a photograph is created. This is a simultaneous and co-located material reconfiguration of local space-time, in which a photograph emerges from the interplay of semantics and sociality of the field, of operability and the technical capturing of physical properties of light, as well as bodily and conscious processes. It is then shown that optical data are generally understood as objective witnesses of our understanding of reality, although it is they themselves that generate our view of the world. Concerning the technology and medium of photography, we are not dealing with an unsocial being, but with a social non-being that sympoietically influences our becoming conscious and sociogenesis. Photography is an example of this joint becoming from a technical and a media point of view
Authentically Simulated? Promoting Diagnostic Competence with a Digital Diagnostic Tool in Teacher Training
No full textIm Beitrag wird ein Fortbildungskonzept nach dem 4C/ID-Modell zur Förderung diagnostischer Kompetenzen bei Lehrkräften mit Hilfe eines digitalen Diagnosetools vorgestellt. Dabei stehen authentische Lernaufgaben im Mittelpunkt, die nach dem 4C/ID-Modell den Wissenstransfer begünstigen sollen. Im Rahmen der Fortbildung arbeiten die Lehrkräfte in einer digital gestützten Lernumgebung, in der die Auswahl, Bewertung und das Validieren relevanter diagnostischer Informationen für das Begründen diagnostischer Urteile gefördert werden. Zudem sind weitere Komponenten des 4C/ID-Modells (wie die unterstüt-zenden Informationen) in das digitale Tool integriert und Prozeduralisierungshilfen werden flankierend durch die Fortbildner*innen bereitgestellt. Analysen deuten darauf hin, dass die Lernumgebung zum diagnostischen Begründen anregt. Diskutiert wird, inwieweit das simulationsbasierte Lernen nach dem 4C/ID-Modell einen aussichtsreichen, noch weiter auszubauenden Ansatz für die Lehrkräftefortbildung darstellt, insbesondere auch im Hinblick auf den Transfer von Fortbildungsinhalten in die Schulpraxis. This article presents a teacher training concept based on the 4C/ID model for facilitating teachers’ diagnostic competence with the help of a digital diagnostic tool. To provide a realistic training environment and facilitate the transfer of knowledge, we create authentic learning tasks according to the 4C/ID model. As part of the training, teachers work in a digitally supported learning environment in which the selection, evaluation, and validation of relevant diagnostic information for the justification of diagnostic judgements are promoted. In addition, other components of the 4C/ID model (such as the supporting information) are integrated into the digital tool, and proceduralization aids are provided by the trainers to support the process. Analyses reveal that the digital diagnostic tool promote teachers’ diagnostic competence. It will be discussed in how far simulation-based learning according to the 4C/ID model represents a promising approach for professional teacher training, particularly with regard to the transfer of training content into school practice.
Editorial introduction to the issue ‘Fostering democratic citizenship in the Nordic and Baltic countries’
No full textThis special issue collectively explores the multifaceted landscape of democratic citizenship education (DCE) in Europe, delving into critical aspects ranging from fostering civic identity in youth to navigating misinformation in the digital age, and from designing transformative pedagogies to addressing the complexities of assessment. Through a variety of research methods, including both quantitative and qualitative approaches, the studies of this issue analyse various possibilities and challenges to the development of democratic citizenship, with particular emphasis on the role of education and assessment for young citizens in schools and higher education institutions. Across these contributions, a compelling narrative emerges: effectively preparing young people for active, informed, and reflective democratic participation requires holistic, responsive, and ethically mindful educational approaches. The articles in this special issue underscore that democratic citizenship education is not merely about transmitting facts, but about cultivating a living, evolving engagement with democratic principles. This requires conscious effort from policymakers, school leaders, and especially educators to create environments that empower young people to critically navigate complex information, engage constructively with diverse perspectives, and recognise their own capacity to shape the democratic future
Erkenntnisgewinn in Wissenschaft und Alltag: Ein binnendifferenziertes Arbeitsblatt zur epistemologischen Betrachtung für die Sekundarstufe II
No full textEin zentrales Ziel des Unterrichts in der gymnasialen Oberstufe besteht in der wissenschaftspropädeutischen Ausbildung zum Erlangen der Studierfähigkeit. Im vorliegenden Beitrag wird Material zur epistemologischen Betrachtung der Unterschiede zwischen alltagsweltlichen und wissenschaftlichen Erkenntnisprozessen vorgestellt, welches sowohl als Einstieg in eine Sequenz Forschenden Lernens als auch als eigenständiges Material im wissenschaftspropädeutischen Unterricht eingesetzt werden kann. Das binnendifferenzierte Arbeitsblatt kontrastiert alltagsorientierte und empirische Herangehensweisen anhand der Frage, ob Musik beim Lernen hilft, und soll so Schüler*innen für die unterschiedlichen Zugriffe auf Wirklichkeit sensibilisieren. Es zeigt, dass quantitativ empirischer Erkenntnisgewinn systematisch sowie methodisch kontrolliert erfolgt und auf empirischen Daten basiert, die sich verallgemeinern lassen, während alltagsweltliche Erkenntnisse oft unsystematisch und subjektiv sind und eine schnelle Orientierung im Alltag ermöglichen. Durch die Reflexion über Erkenntnisprozesse und deren Konsequenzen wird ein Perspektivenwechsel von der inhaltlichen zur methodologischen Ebene angestrebt. Eine mehrstufige formative und summative Evaluation zeigt, dass das Material motivierend und verständlich ist und das Ziel erreicht, Schüler*innen die Unterschiede zwischen wissenschaftlichem und alltagsweltlichem Erkenntnisgewinn zu verdeutlichen
Social Interactions in Sight: Construction and Evaluation of a Mystery on Primate Social Behaviour
No full textDas Sozialverhalten von Primaten ist ein zentraler Inhalt des Biologieunterrichts, der mittels des Basiskonzepts individuelle und evolutive Entwicklung erarbeitet werden kann. Dieser Beitrag stellt die Konstruktion und Evaluation eines Mysterys zum Sozialverhalten von Rhesusmakaken vor, das auf aktuellen Erkenntnissen verhaltensbiologischer Forschung basiert. Adressiert wird die in der Oberstufe bei Lernenden zu fördernde Kompetenz, exogene und endogene Ursachen für das Sozialverhalten von Primaten bei Rhesusmakaken erläutern zu können. Das entwickelte Mystery ermöglicht es, curricular relevante evolutionäre Zusammenhänge strukturiert zu erschließen. Nach einer fachlichen Klärung des Sozialverhaltens von Primaten sowie fachdidaktisch relevanten Erläuterungen zur Mystery-Methode wird die Konstruktion des Mysterys Soziale Interaktionen im Blick beschrieben. Das Mystery wurde im Rahmen eines iterativen, sechsschrittigen Evaluationsprozesses in 18 Kleingruppen (N = 70) aus allen drei Phasen der Lehrer:innenbildung in Deutschland getestet. Dabei standen neben der curricularen Passung die Präzision der fachlichen Darstellung für Schüler:innen der Oberstufe und die Einsetzbarkeit des Bildungsmaterials (Mystery, Aufgaben zur Kompetenzförderung, Musterlösungen) im Fokus. Basierend auf den Ergebnissen der einzelnen Evaluationsschritte wurden sowohl das konzipierte Bildungsmaterial als auch ein exemplarischer Unterrichtsverlaufsplan weiterentwickelt. Das Mystery zum Sozialverhalten von Rhesusmakaken ist ein in der Praxis erprobtes, curricular valides Bildungsmaterial zur Förderung des Verständnisses exogener und endogener Faktoren sowie deren Einfluss auf das Sozialverhalten von Primaten.Primate social behaviour is a central topic in biology lessons, which can be addressed through the overarching concept of individual and evolutionary development. This article details the construction and evaluation of a Mystery on the social beha-viour of rhesus macaques, which is based on current findings in behavioural biology research. The overarching competence to be fostered in upper secondary education is that learners explain how exogenous and endogenous factors influence the social behavior of rhesus macaques. The Mystery allows these curriculum-relevant evolutionary relationships to be explored in a structured way. Following a theoretical clarification of primate social behaviour and didactically relevant explanations of the Mystery method, the construction of the Mystery Social Interactions in Sight is described. The Mystery was tested as part of an iterative, six-step evaluation process with 18 groups (N = 70) from all three phases of teacher training in Germany. The focus was on increasing curricular suitability, subject accuracy, and on the applicability of the educational material (Mystery, tasks for promoting competencies, sample solutions). Based on the results of the individual evaluation steps, the educational material and an exemplary lesson plan were further developed. The Mystery on the social behaviour of rhesus macaques is a tried-and-tested, curriculum-valid educational material that promotes an understanding of exogenous and endogenous factors and their influence on the social behaviour of primates
