Latein und Griechisch in Nordrhein-Westfalen (LGNRW - E-Journal)
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Antike Naturwissenschaft und Medizin im altsprachlichen Unterricht: Eine Einführung in das Themenheft
No full textRez. V. Solfen: Ovid mal anders. Erprobung der narratologischen Interpretation im Lateinunterricht (Klassische Philologie 2). Berlin / London / Münster / Wien / Zürich 2023
No full textBiologie in unserer Zeit und in der Zukunft – Von Biodiversitätsforschung über Biotechnologie zu Scientia amabilis
No full textThe development of the pharynx in terrestrial animals:
No full textDer Umbau des ursprünglichen Kiemendarms der frühen agnathen Wirbeltiere ist ein wesentlicher Vorgang der Wirbeltierevolution. Bei den landlebenden Wirbeltieren bildet der Kiemendarm neue Organe oder Organteile aus. Dazu gehören die Gehörknöchelchen mit der Folge eines sekundären Kiefergelenks bei den Säugern. Durch die Entstehung der stammesgeschichtlich neuen Lunge im Rhipidistia-Bauplan und die Reduktion oder das Entfallen der Kiemen erlangen die Aortenbögen eine neue Anordnung und Funktion. Das ursprünglich venöse Herz nimmt das oxidierte Blut aus der Lunge über die neu entstandenen Lungenvenen auf. Um eine völlige Durchmischung von venösem und arteriellem Blut zu verhindern, die den Wirkungsgrad der Lungenatmung herabsetzen würde, entstehen neue Strukturen durch den Umbau herznaher Gefäße und des Herzens. Endokrine Drüsen (Glandula thyreoidea, G. parathyreoidea, G. ultimobranchialis) und der Thymus mit lymphatischer und blutbildender Funktion sind Derivate des Kiemendarmentoderms. Einige Entwicklungsmechanismen konnten durch molekularbiologische Untersuchungen beschrieben werden. Die Interaktion der einwandernden skelettbildenden Neuralleistenzellen mit dem umgebenden Gewebe durch parakrine Faktoren bestimmt deren weitere Entwicklung. Regionale, bei den Agnatha und bei den Amphibia teilweise identische Genexpressionen lassen auf ein stammesgeschichtlich altes System schließen. Die weitgehende Regression und Dislokation der Aortenbögen wird auf Veränderungen des vascular endothelial growth factor (VEGF) und seiner Rezeptortyrosinkinase zurückgeführt. Bei der komplexen Herzentwicklung der Säuger spielt die Expression der Gene Tbx, Nkx und Isl-1 in örtlich-zeitlichen Wellen eine Rolle.The evolutionary change of the original pharynx of the early Agnatha is an essential process in vertebrate evolution. In terrestrial vertebrates, the pharynx forms new organs or parts of organs – such as the ossicles and as a consequence the secondary jaw articulation in mammals. With the emergence of the phylogenetically new lung in the Rhipidistia bauplan and the reduction or loss of gills, the aortic arches acquire a new arrangement and function. The initially venous heart collects the oxygen-rich blood from the lung via the phylogenetically new pulmonary veins. In order to prevent a complete mixing of venous and arterial blood, which would reduce the efficiency of pulmonary respiration, new structures develop: Vessels close to the heart and of the heart itself are remodelled. The endocrine glands (thyroid gland, parathyroid gland, ultimobranchial gland) and the thymus gland with lymphatic and hematopoietic functions are derivatives of the pharyngeal endoderm. Some developmental mechanisms could be described by molecular biological studies. Interaction of migrating skeletogenic neural crest cells with the surrounding tissue by paracrine factors determines their further development. Regional gene expressions that are partially identical in agnathans and amphibians suggest a phylogenetically ancient system. The extensive regression and dislocation of the aortic arches is attributed to changes in vascular endothelial growth factor (VEGF) and its receptor tyrosine kinase. In the complex heart development of mammals, the expression of the genes Tbx, Nkx, and Isl-1 in spatiotemporal waves plays a role
Interactive blackboard – Symmetry: Meta-review of teaching materials for mathematics lessons in primary schools
No full textDas folgende Meta-Review untersucht die Stärken und Schwächen einer für den Grundschulunterricht entwickelten Open Educational Resource (OER). Diese stammt aus dem Medienportal der Siemens Stiftung und behandelt das Thema Symmetrie (Siemens Stiftung, o.J.). Ausgangspunkt für dieses Meta-Review sind sechs qualitative Reviews. Diese untersuchen jeweils auf Grundlage des im digiLLM-Projekt entwickelten „Framework for the Reflection on Living Learning Materials“ (FRoLLM) (digiLLM, o.J.a) das Medienpaket auf Inklusionssensibilität. Die erhobenen Daten wurden im ersten Schritt strukturiert (Poschoschnik & Lederer, 2020) und anschließend in einer vergleichenden Analyse betrachtet, sodass Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Lernmaterial-Evaluationen aufgedeckt werden konnten. Das Meta-Review zeigt, dass das Medienpaket insgesamt nicht für den inklusiven Mathematikunterricht geeignet ist, Elemente der Inklusionssensibilität jedoch teilweise umgesetzt sind. Besonders im Bereich Die Umgebung der Lernenden gibt es wenig Verbesserungspotenzial. Ein großer Bedarf besteht hingegen darin, das Material an die individuellen Bedürfnisse der Lernenden anzupassen, um es im Grundschulunterricht einsetzen zu können. Dazu fehlen Feedbackformate und eine Anregung zur kritischen Reflexion des Lernstoffs und -prozesses. Lehrkräfte sollten daher vor Nutzung dieses Materials Anpassungen und Ergänzungen vornehmen. Insgesamt zeigen sich außerdem Unterschiede in der Bewertung. Fünf der sechs Befragten stimmen dafür, dass das Medienpaket nicht inklusiv ist. Eine Reviewerin nimmt es jedoch durchaus als inklusiv wahr. Trotz festgelegter Kriterien ist die Lernmaterial-Evaluation deshalb weiterhin durch persönliche Einschätzungen geprägt.This meta-review examines the strengths and weaknesses of an Open Educational Resource (OER) developed for primary school teaching. This resource is published via the Siemens Foundation’s media portal and focuses on the topic of symmetry (Siemens Foundation, n.d.). The starting point for this meta-review are six qualitative reviews, each of which examines the media package for inclusion sensitivity using the “Framework for the Reflection on Living Learning Materials” (FRoLLM) that was developed in the digiLLM project (digiLLM, n.d.a). The data collected was first structured (Poschoschnik & Lederer, 2020) and then examined in a comparative analysis to identify both similarities and differences in the learning material evaluations. The meta-review shows that although some elements of inclusion sensitivity have already been partially implemented, the media package as a whole is not suitable for inclusive mathematics teaching. There is little room for improvement regarding the learners’ environment, but feedback formats and encouragement for critical reflection on the learning material and process are lacking. Therefore, teachers need to adapt the material to students’ individual needs before using it in primary school teaching. Overall, there are also differences in the evaluation. Five of the six reviewers agree that the media package is not inclusive. However, one reviewer perceives it as inclusive. Despite defined criteria, the evaluation of learning materials therefore continues to be influenced by personal assessments
Shifting shores: Transformative learning with the city
No full textHighlights:
– Post-human methodologies support geographical experimentation in social science education
– Walking with a virtual (Deleuze) landscape manifests the materiality of the city
– Diverse temporal and spatial rhythms reveal the subject as porous
– Encounters with the city create space to think and do things differently
– Post-human approaches to transformative learning challenge detached subjectivities
Purpose: Our research unpacks transformative learning through learning-with the city and the agency of encounters. We exemplify how post-human education methodologies can make students sensitive to rhythms beyond their own, helping them to get to know Earth as more than a backdrop for human activity.
Approach: Walking the historical shoreline of Helsinki challenges rigid notions of a landscape and collapses the past with the present and future, revealing the porousness of the city and self.
Findings: Engagement with landscape remnants makes everyday transformations and entanglements tangible, engendering thinking-with the city.
Research implications: Post-human approaches to transformative learning give valuable insights into how learning is non-linear, non-representational, and takes place through meaningful encounters with the world
Practical implications: Post-human methodologies lay the groundwork for how experiments could be developed by social science educators in different localities, e.g., having students walk along a railway refusing to give way for an ever-growing city
„Auf welche Aussagen der Schüler*innen würden Sie gerne zurückkommen?“ – Ein Aufgabenformat zum Weiterdenken von Unterrichtssituationen im Fachseminar Musik
No full textVideobasierte Aufgabenformate sind dazu in der Lage, einen bedeutenden Beitrag zur Professionalisierung angehender Musiklehrkräfte zu leisten. Für die fachspezifische Problemlage des Umgangs mit vielfältigen Schüler*innenäußerungen nach der Erstbegegnung mit einem Musikstück im Unterricht wird ein sechsschrittiges Aufgabenformat (Eindenken, Antizipieren, Analysieren, Vergleichen, Entwickeln, Diskutieren) für das Fachseminar Musik in der zweiten Phase der Lehrkräfteausbildung entwickelt. Das Aufgabenformat setzt auf die Anregung diskursiver Praktiken, um Reflexionskompetenzen sowie fachdidaktisch fundierte Entscheidungsfähigkeiten zu fördern. Das Format bietet Potenziale für die Übertragung auf weitere mögliche Inhalte im Fachseminar Musik und auf Fachseminare anderer Fächer
Soziale Praxis der Supervision in der Kinder- und Jugendhilfe: Ein Auszug aus einer Deutungsmusteranalyse
No full textTeaching Queer Critical Literacies: Intersectional Considerations for a German ELT Classroom
No full textThe constant negotiation of gender and sexuality – socially, politically, and individually – influences our thinking and actions in all areas of life, including education. Yet, the incorporation of such topics is tabooed in the classroom. This paper contains a unit that embeds queer lifeworlds in already existing fields from the curriculum. It aims to demonstrate the instruction for challenging the cis- and heteronormative gaze in ELT. More specifically, it argues that teachers should centralize the students’ personal interests to promote social justice. Therefore, the framework of queer critical literacies is suitable as it not only focuses on the education of gender and sexual diversity but also examines the reflection of underlying power dynamics, structural marginalization, knowledge, and agency. This cannot be done without an intersectional approach that provides a realistic and holistic view of identity