Latein und Griechisch in Nordrhein-Westfalen (LGNRW - E-Journal)
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Focus on arthropods:
No full textIm Rahmen eines naturwissenschaftlichen, projektorientierten Biologieunterrichts untersuchten Schüler/-innen terrestrische Arthropoden durch eigenständige Feldarbeit, taxonomische Bestimmung und mikroskopische Analyse. Die Lernenden sammelten Insekten und Spinnentiere im Umfeld der Schule, konservierten diese fachgerecht mit Ethanol und bestimmten sie mithilfe analoger sowie KI-gestützter Tools. Es folgten mikroskopische Detailuntersuchungen, fotografische Dokumentation sowie zeichnerische Umsetzung ausgewählter Präparate. Die Unterrichtseinheit kombinierte biologische Fachinhalte mit wissenschaftlicher Methodik, digitaler Technik und kreativ-gestalterischen Elementen und förderte dabei forschend-entdeckendes Lernen, Selbstständigkeit und Medienkompetenz. Ein abschließendes „Museum der kleinen Tiere“ im Klassenzimmer diente der Präsentation und Reflexion der Ergebnisse. Das Projekt zeigt exemplarisch, wie schulische Bildung und naturwissenschaftliche Methoden gewinnbringend verknüpft werden können.As part of a science-based and project-oriented biology teaching unit, students investigated terrestrial arthropods through independent fieldwork, taxonomic identification, and microscopic analysis. Insects and arachnids were collected around the school grounds, properly preserved in ethanol, and identified by using both traditional methods and AI-based tools. Detailed microscopic studies, photographic documentation, and hand-drawn representations of selected specimens followed. The teaching sequence combined biological content with scientific methodology, digital tools, and creative elements, promoting inquiry-based learning, autonomy, and media literacy. A final “Museum of Tiny Animals” in the classroom served as a presentation of the students’ results and enabled reflection. This project illustrates exemplarily how school education and scientific methods can be effectively linked
Biology in Context: Meta-review of Learning Material Evaluations
No full textBiology is a progressive field that is dynamically developing and educational resources should be adapted to this. This paper presents the results of a meta-review summarizing the findings of five independent evaluations of the textbook “Biology in Context” (Šíma, 2024), a new addition to the Czech educational resource market. The aim of the meta-review is to identify and assess the inclusive elements contained in the textbook based on the detailed framework of the FRoLLM criteria. We are interested not only in content aspects, but also in the didactic sequences of the educational text regarding diversity and inclusion of students, as these can affect learning outcomes as well. The results indicate that, while the textbook has an attractive design and is user-friendly, its inclusive potential is limited. It does not include elements of reflection or self-reflection for students. Although the textbook offers various learning tasks, it primarily targets lower or intermediate levels of thinking and creativity. The textbook does not provide students with feedback on their learning progress and lacks scaffolding strategies. However, the textbook stands out for its clear and logical structure at both macro and micro levels. Different font styles and icons make it easy to navigate the material. Inclusive elements can be found in the components of the diverse presentation of the curriculum (visuals, pictures, graphs, links to videos and audio sequences) and in the development of literacy. Another positive aspect is the availability of a digital version of the textbook
“New Format, Uncertainty, Nervousness” – A Performance Exam in Professional Teaching Studies for Vocational Schools from the Perspective of Students and Examiners
No full textGesellschaftliche und digitale Transformationsprozesse beeinflussen die Kultur des Lehrens und Lernens an Hochschulen und Universitäten. Dieser Beitrag nimmt explizit die veränderte Kultur des Prüfens in den Blick. Im Rahmen des Projekts P:INK LBS („Prüfen: innovativ und kompetenzorientiert in Lehramtsstudiengängen für berufsbildende Schulen“) wurde eine Performanzprüfung in den Lehramtsstudiengängen in den beruflichen Fachrichtungen Gesundheit, Körperpflege und Pflege in Anlehnung an Prüfungsformate aus der Medizin und den Gesundheitsberufen (u.a. „Objective Structured Clinical Examination – OSCE“) entwickelt und evaluiert. Im Beitrag wird zunächst die Struktur des Projekts und der zugehörigen Performanzprüfung vor dem Hintergrund der Kompetenzorientierung in der beruflichen Bildung und des Konzeptes des „Constructive Alignments“ erläutert. Die Evaluationsergebnisse der Studierenden und Prüfenden spiegeln großes Interesse an innovativen Prüfungen und Motivation für das neue Prüfungsformat wieder. Zudem werden Herausforderungen in der Vorbereitung sowie in der Organisation deutlich. Abschließend werden die Ergebnisse unter Einbeziehung einschlägiger Literatur sowie eigener Projekterfahrungen diskutiert und reflektiert. Social and digital transformation processes are influencing the culture of teaching and learning at colleges and universities. This article explicitly focusses on the changing exam culture. As part of the P:INK LBS project (“Examinations: innovative and competence-oriented in teacher education programs for vocational schools”), a performance test was developed and evaluated in teacher training in the vocational fields of health sciences, cosmetology, and nursing science based on examination formats from medicine and the health professions (e.g. OSCE). The article begins by explaining the structure of the project and the associated perfor-mance exam against the background of competence orientation in vocational train-ing and the concept of constructive alignment. The evaluation results from the students and examiners reflect great interest in innovative examinations and motivation for the new exam format. Challenges in preparation and organization are also highlighted. Finally, the results are discussed and reflected on, considering relevant literature and the students’ own project experience.
Exploring civics in early 20th century Sweden: A study of final exam questions at four teacher training colleges between 1915 and 1937
No full textHighlights:
– Modern society is reflected in exam questions at Swedish teacher training colleges from 1914 to 1937.
– Despite not being part of the curricula, civics appear in final exams at four Swedish teacher education institutions.
– Some topics evolved, from hygiene-related questions in the 1920s to racial biology in the 1930s.
– 182 out of 924 exam questions can be classified as civics-related in Sweden today.
Purpose: This article’s purpose is to examine the manifestations of the evolving modern society and what we now identify as civics or other contemporary social issues in the final examination questions from 1914 to 1937 at four teacher education institutions in Uppsala, Falun, Lund, and Landskrona.
Design/methodology/approach: The method can be described as a qualitative text analysis, primarily of examination questions. This analysis aims to gain insights into the meaning of the examination questions and to understand which concepts of knowledge, subject ideals, and contemporary inspiration emerge in the material.
Findings: The results are that 182 exam questions from a pool of 924 questions could be interpreted as civics in Sweden today. Most are questions about economics. Another finding is that citizenship education questions increase and evolve over time. Until 1921, there were nurture-related questions regarding physical education, technology, and organisation. In the 1920s, the focus of exam questions corresponding to civics shifted to themes of thriftiness, sobriety, and hygiene. In the 1930s, while thriftiness and hygiene continued, several questions related to racial biology also emerged during that decade.
Practical implications: Our results indicate that topics that we consider to belong to civics today existed long before the subject of civics was outlined in the curriculum plans
Civic and social science learning in the Czech Republic: Current state, challenges and prospects
No full textHighlights:
– Civic learning has undergone important changes since 1989.
– In 2004, innovative Framework educational programmes were legislatively introduced.
– Teacher training is significantly competency-oriented.
Purpose: Taking the form of a report, the presented text aims to map the curricular changes in civic education and social science learning in basic and upper secondary schools after 1989. It seeks to identify the key features of undergraduate teacher training at universities, with an emphasis on field-specific didactics, and to provide a brief overview of school textbooks, methodological portals, journals and professional organisations. Additionally, it aims to outline prospects and future challenges.
Approach: The research design is based on the use of descriptive method and on the analysis of documents – laws, ministerial decrees, curriculum, educational programmes, a list of textbooks endorsed by the Ministry of Education, Youth and Sports, educational portals and specialist journals.
Findings: The article outlines the most significant changes in the approach to civic education and social science learning during the democratisation of society following the fall of communism. It characterises the school curriculum, undergraduate teacher training in the Czech Republic and innovations aimed at developing professional competencies. It also discusses field-specific didactics and its position, methodological support and professional communication among teachers within the professional community (textbooks, portals, associations, etc.).
Research limitations: The limitations primarily lie in the deliberate focus solely on the educational field and its curricular framework, rather than on individual aspects of the educational process (such as teaching methods and forms, field-specific extracurricular learning, evaluation of the impact of teacher qualification on lesson quality, the out-of-school context of civic learning in society, etc.). This approach is motivated by the aim to ensure maximum consistency in the text. Another limiting factor is the fact that while current challenges for the field are outlined, answers to these issues are contingent on the implementation of relevant empirical research, which is still largely lacking in the Czech Republic
Beyond Binaries: Diversitäts- und Identitätsbildung im modernen Biologieunterricht
No full textViele Kinder und Jugendliche der LGBTQIA+-Community haben während ihrer Schulzeit, insbesondere in der Mittel- und Oberstufe, häufig mit einem fehlenden Gefühl der Zugehörigkeit zu kämpfen. Eine mögliche Ursache dafür ist die begrenzte Darstellung sexueller Diversitäten bei Menschen und Tieren im naturwissenschaftlichen Unterricht. Dies führt vermehrt zu einem fälschlichen Verständnis der natürlichen Vielfalt und begünstigt Vorurteile gegenüber queeren Menschen. Um diesem Phänomen im Rahmen des Biologieunterrichts entgegenzuwirken, wurde ein für den Themenbereich der Sexualität entwickelter Stundenverlauf erarbeitet
(Eigene) Unterrichtseinstiege im Fach Deutsch videobasiert analysieren
No full textUnterrichtseinstiege sind essenzieller Baustein für den gelingenden Verlauf des Unterrichts. Deshalb ist in der Ausbildung hierauf besondere Aufmerksamkeit zu lenken. In einem videobasierten Format werden Lehramtsanwärter*innen (LAA) für das Lehramt Grundschule darin geschult, Merkmale erfolgreicher Unterrichtseinstiege zu erkennen und auf eigene Unterrichtsvideos im Unterrichtsfach Deutsch anzuwenden. Das im vorliegenden Beitrag vorgestellte Material enthält die Aufgabenstellung, die für die Umsetzung auf der Lernplattform degree entwickelt wurde. Das Material wird zunächst didaktisch kommentiert und anschließend vor dem theoretischen Hintergrund zur Arbeit mit eigenen und fremden Unterrichtsvideos eingeordnet. Der Abschluss schildert die Arbeitserfahrungen und reflektiert das Material kritisch
Mit sozialen Netzwerkkarten kooperative Lerngelegenheiten im Schulpraktikum reflektieren
No full textLehrstudierende interagieren in Praktika mit verschiedenen Akteur*innen wie Mentorierenden, Schüler*innen, Mitstudierenden, Schulleitenden, Dozierenden, Fach- und Speziallehrpersonen etc. Hieraus ergibt sich ein komplexes System sozialer Beziehungen, welches sich als soziales Netzwerk beschreiben lässt. Ausgehend von einer soziokonstruktivistischen Perspektive bieten kooperative Tätigkeiten in sozialen Netzwerken Gelegenheiten für Kompetenzentwicklungen von Studierenden. Allerdings ist das Erkennen solcher Chancen für die eigene professionelle Entwicklung ungewohnt und anspruchsvoll. Hierbei können Visualisierungen mit sogenannten persönlichen Netzwerkkarten unterstützen. In diesem Beitrag stellen wir basierend auf einem im Forschungsprojekt DiaMaNt entwickelten Netzwerktool didaktische Gestaltungsmöglichkeiten vor, wie Studierende für kooperative Lerngelegenheiten in sozialen Netzwerken sensibilisiert werden können
