Latein und Griechisch in Nordrhein-Westfalen (LGNRW - E-Journal)
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No full textWerkzeuge werden nicht nur von Menschen und Vertebraten, sondern manchmal auch von Insekten eingesetzt. Ein neu entdecktes Beispiel hierfür sind Bienenraubwanzen, die das Harz, das Stachellose Bienen zum Schutz an ihren Nesteingängen verteilen, zweckentfremden, um ihrerseits die Bienen zu jagen
Cooperation Among Prospective Physical Education Teachers : Increasingly Important but Largely Overlooked?
No full textKooperation unter Lehrkräften wird zunehmend Bedeutung zugesprochen, um komplexer werdenden schulischen Anforderungen zu begegnen. Zur kollegialen Kooperation in Schulen liegen hierzu auch schon vielfältige Forschungsbefunde vor. Zumeist wird dabei mittels Fragebogenerhebungen die Einstellung sowie Zusammenarbeit von Lehrkräften in der Schul- und Unterrichtspraxis untersucht. Kooperative Denk- und Verhaltensweisen während des (Lehramts-) Studiums wurden dagegen bislang weniger berücksichtigt. Hier setzt unser Forschungsprojekt an, dass über eine Fragebogenerhebung unter Sportlehramtsstudierenden der Kooperationsbereitschaft im Lehrer*innenberuf allgemein sowie der Kooperationsbereitschaft in der antizipierten zukünftigen Berufspraxis nachgeht. Dabei wird untersucht, inwieweit sich Unterschiede zwischen Studierenden verschiedener Lehramtsstudiengänge und Studiendauer zeigen. Die Ergebnisse verweisen insgesamt auf eine hohe Kooperationsbereitschaft, wobei sich bedeutsame Unterschiede zwischen allgemeiner und antizipierter Kooperationsbereitschaft zugunsten ersterer zeigen, die vorliegende Studienerkenntnisse bestätigen. Die erwarteten schulformspezifischen Unterschiede lassen sich in unserer Studie hingegen nicht bestätigen. Unter Bezug auf die aktuellen sowie weitere Studienerkenntnisse werden abschließend hochschuldidaktische Konsequenzen für die Lehrkräftebildung diskutiert. Cooperation among teachers is becoming increasingly important in order to meet the complex educational demands in schools. A substantial body of research has already been conducted on collegial cooperation in schools. In most cases, questionnaires are used to examine teachers’ attitudes and cooperative practices in schools and within the context of teaching. In contrast, research on the cooperative thinking and behavioral patterns of prospective physical education (PE) teachers remains relatively limited. This research gap serves as the starting point of our study. We used a questionnaire among PE university students to investigate their willingness to cooperate in the teaching profession in general and in anticipated future professional practice. The aim of this study was to examine the extent to which PE university students differ in their willingness to cooperate based on different teacher education programs and varying program duration. The results confirm previous research findings, indicating an overall high willingness to cooperate, with significant differences between general and anticipated willingness to cooperate – favoring the former. However, the expected differences based on the specific type of school were not confirmed. In light of these and further research findings, we conclude by discussing the implications for teacher education in higher education didactics.
Interkulturelle Herausforderungen und Zeitlichkeit in der Erwachsenenbildung am Beispiel des biomedizinischen Zertifikatsprogramms BioMex in Ruanda
No full textZeitliche Dimensionen prägen wissenschaftliche Weiterbildung auf vielfältige Weise – sowohl im Hinblick auf die Lebenszeit der Teilnehmenden, die organisatorische Gestaltung von Formaten als auch im Rahmen internationaler, bildungspolitischer Zielsetzungen und institutioneller Planungsprozesse. Der vorliegende Beitrag porträtiert das Zertifikatsprogramm BioMex, ein transnationales Weiterbildungsprojekt im Kontext der deutschen bilateralen Entwicklungszusammenarbeit, welches 2023 mit einem regionalen Fokus in Ruanda startete und seit Mai 2025 auch international geöffnet ist. Es verdeutlicht exemplarisch, wie sich zeitliche Planungskulturen und internationale Kooperationslogiken auf die Gestaltung wissenschaftlicher Weiterbildung auswirken. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Bildungsformate als Reaktion auf gesellschaftliche Zeitdiagnosen konzipiert und umgesetzt werden. Vor dem Hintergrund internationaler Kooperationen versteht sich BioMex als Reaktion auf mehrere überlagerte Zeitdiagnosen: den beschleunigten Innovationsdruck in der Biotechnologie, die Dringlichkeit nachhaltiger Gesundheitssysteme und die strukturelle Zeitverzögerung postkolonialer Wissensräume. Vor diesem Hintergrund fungiert das Programm nicht nur als bildungspolitisches Entwicklungsinstrument, sondern auch als Versuch, epistemische Ungleichzeitigkeiten zu adressieren – und zwar durch eine international anschlussfähige, aber lokal verankerte Weiterbildung. Im vorliegenden Beitrag nähern wir uns zunächst dem Thema Zeitlichkeit aus organisationssoziologischer Perspektive an. Im Anschluss wird aufgezeigt, wie verschiedene Herausforderungen jeweils spezifische Zeitstrukturen hervorbringen, bevor abschließend erörtert wird, welche Konsequenzen sich daraus für die wissenschaftliche Weiterbildung ableiten lassen
Nurturing student engagement: Towards democratic values and attitudes
No full textHighlights:
- Transformative learning fosters reflection on values and democratic attitudes.
- Citizenship projects combined engagement, reflection, and critical thinking.
- Teachers guided projects on gender, sustainability, and anti-fascism.
- Roles shifted between facilitator, moderator, and puppeteer.
- Teachers avoided grading values, assessing skills and knowledge instead.
- Assessing transformative learning remains ethically challenging.
Purpose: This article explores methodologies used by educators in citizenship education, examining how they perceive their roles when balancing skills and values, and how they approach assessment. It also investigates how transformative learning theory (Mezirow, 1978; Taylor, 2009) is reflected in practice and how outcomes are assessed.
Design/methodology/approach: A case study based on three semi-structured interviews with teachers from different European countries, focusing on classroom and assessment practices.
Findings: The study highlights opportunities and challenges in transformative approaches, especially in relation to formative assessment. Key features identified include personal engagement, critical dialogue, varied teacher roles, and integration of cognitive and affective learning. Teachers avoid directly assessing values, instead prioritising skills, knowledge, and engagement.
Research limitations/implications: Further research should examine effective formative strategies in citizenship education.
Practical implications: Teachers need training in formative assessment
Nacherfinden als Experiment: Pragmatische Perspektiven auf den Transfer von Wissen in der Lehrkräftebildung
No full textZiel dieses Artikels ist es, den Herausforderungen und Strategien des Transfers von Innovationen in der Lehrkräftebildung in der Logik des Experiments auf theoretisch-konzeptioneller Basis zu begegnen. Eine konzeptionell-praktische Rahmung findet sich bei Lau und Koisser (2023). Im Fokus steht der Begriff des „Nacherfindens“, der als Experimentationsprozess betrachtet wird, um mit der Unbestimmtheit von Veränderungen umzugehen. Hier erfolgt ein Bezug auf die Ansätze von Jürgen Kussau, John Dewey und Tanja Bogusz, um den Nacherfindungsprozess als eine gerichtete Form der Selbstaneignung zu konkretisieren. Dabei wird betont, dass Unterbrechungen von Routinen und die bewusste Hervorhebung von Unklarheiten in Fortbildungssettings eine Schlüsselrolle spielen. Diese pragmatische Neuordnung stellt den Versuch dar, den Implementationsbemühungen in Lehrer*innenfortbildungen einen produktiven Rahmen zu geben.
The aim of this article is to address the challenges and strategies of transferring innovations in teacher training in the logic of an experiment on a theoretical-conceptual basis.
A conceptual-practical framework can be found in Lau and Koisser (2023). The focus is on the concept of “reinvention,” which is viewed as an experimental process for dealing with the uncertainty of change. This refers to the approaches of Jürgen Kussau, John Dewey, and Tanja Bogusz in order to concretize the reinvention process as a directed form of self-appropriation. It is emphasized that interruptions to routines and the conscious highlighting of ambiguities play a key role in continuing education settings. This pragmatic reorganization represents an attempt to provide a productive framework for implementation efforts in teacher training