Latein und Griechisch in Nordrhein-Westfalen (LGNRW - E-Journal)
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‘Oversized’ genomes: coincidence or necessity?
No full textSeit Jahrzehnten suchen Forscher nach einer Erklärung für den Sinn und das Zustandekommen der erheblichen Unterschiede in der Genomgröße eukaryotischer Kerngenome, die nicht mit der genetischen Komplexität der Trägerorganismen korrelieren (‚C-value paradox‘). Wir schlagen die Linearität eukaryotischer Chromosomen als eine Voraussetzung und die fehlerhafte DNA-Doppelstrangreparatur als einen wesentlichen Weg zur Genomgrößenveränderung vor. Wenn die DSB-Reparatur bevorzugt zu Deletionen führt, resultiert dies in einer Genomverkleinerung, während eine Präferenz für DNA-Insertionen eine Genomvergrößerung zur Folge hat. Genomvergrößerungen durch Ansammlung von tandem repeats und dispers verteilten mobilen Sequenzelementen bieten, solange für den Organismus energetisch verkraftbar, eine ‚Spielwiese‘ für künftige Anpassungen, d. h. sie sind in bestimmten Grenzen selektionsneutral. Werden jedoch die Grenzen der evolutionären Neutralität der Genomgröße erreicht, ohne dass dabei ein Selektionsvorteil eintritt, ist Selektion auf eine alternative Reparaturstrategie oder Extinktion die Folge.For decades, researchers have been searching for an explanation for the meaning and occurrence of the considerable differences in the genome size of eukaryotic nuclear genomes, which do not correlate with the genetic complexity of the carrier organisms (C-value paradox). We propose the linearity of eukaryotic chromosomes as one precondition, and defective DNA double-strand break repair as an essential pathway to genome size variation. If DSB repair preferentially leads to deletions, genome shrinkage is the result, whereas a preference for DNA insertions leads to genome expansion. As long as it is energetically managable for the organism, genome expansion through the accumulation of tandem repeats and dispersed mobile sequence elements offer a ‘playground’ for future adaptations, i.e. they are selection-neutral within certain limits. If, however, the limits of evolutionary neutrality of genome size are reached without a selection advantage coming to pass, the consequence will be either the selection for an alternative repair strategy or extinction
Potenziale von (digitalen) Escape Rooms im inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht: Unterstützung von sozialem, selbstbestimmt motiviertem und fachlichem Lernen
No full textInklusiver naturwissenschaftlicher Unterricht hat zum Ziel, die Partizipation aller Lernenden am gemeinsamen Lerngegenstand (z. B. im Rahmen der scientific literacy) zu stärken. Er ist charakterisiert durch fächerverbindende Elemente und fördert sowohl fachliche als auch überfachliche Kompetenzen. Diese Zieldimensionen lassen sich, wie in diesem Beitrag auf theoretischer Ebene herausgearbeitet wird, mithilfe von (digitalen) Escape Rooms adressieren. Nach einer allgemeinen Einführung in Escape Rooms erfolgt im Beitrag eine Erarbeitung von Potenzialen und Herausforderungen von (digitalen) Escape Room in Bezug auf die Förderung von sozialem, selbstbestimmt motiviertem und fachlichem Lernen. Abschließend werden diese theoretischen Aspekte anhand eines Praxisbeispiels (Escape Room zum Thema Klimawandel) veranschaulicht. Darüber hinaus werden Zukunftsperspektiven und -desiderata aufgezeigt
The interactive blackboard picture ‘How the world is growing together’ – A Meta-review
No full textIn aktuellen bildungswissenschaftlichen Debatten wird digitalen Lehr- und Lernmaterialien, insbesondere Open Educational Resources (OER), ein großes Potenzial für die inklusive Bildung zugeschrieben (Müller, 2016; Pieper, 2024; UNESCO, 2017). Dieser vorliegende Metareview analysiert und diskutiert daher, dass von der Siemens Stiftung (2016) bereitgestellte frei zugängliche interaktive Tafelbild „Wie die Welt zusammenwächst“ für den Sachunterricht in der Grundschule. Grundlage für den Metareview sind vier schriftliche Reviews, die von Lehramtsstudierenden auf der Grundlage des „Framework for the Reflection on Living Learning Materials“, kurz „FRoLLM“ (Pieper, 2024) im Wintersemester 2024/25 angefertigt wurden. Die Ergebnisse des Metareviews verweisen darauf, dass das interaktive Tafelbild: Wie die Welt zusammenwächst zwar als gut strukturiert und didaktisch sinnvoll bewertet wurde, jedoch die theoretische Fundierung als auch die Berücksichtigung von inklusionssensiblen Indikatoren noch deutliches Ausbaupotenzial aufweist.In current educational discourse, digital teaching and learning materials, especially Open Educational Resources (OER), are often presented as having great potential for inclusive education (Müller, 2016; Pieper, 2024; UNESCO, 2017). This meta-review analyzes and discusses a freely accessible interactive whiteboard display provided by the Siemens Stiftung (2016). The learning material is called “How the World is Growing Together” (“Wie die Welt zusammenwächst”) and meant to be used for science lessons in elementary schools. The meta-review is based on four reviews that were written by pre-service teachers using the “Framework for the Reflection on Living Learning Materials” (FRoLLM) (Pieper, 2024) during the winter semester of 2024/25. The meta-review shows that the interactive whiteboard display is rated as well-structured and didactically useful, but that both its theoretical foundation and its inclusion sensitivity could be improved significantly
Magrid: A Meta-review of Learning Material Evaluations
No full textThis meta-review explores the inclusion sensitivity of Magrid, a digital learning tool designed for children aged 3–9, with particular emphasis on learners with special educational needs (SEN). Three original reviews are synthesized: two by pre-service teachers in an international course held in Sweden, and one by a Czech PhD student within the field of education. All reviewers used the FroLLM framework, a reflective tool developed by an interdisciplinary European research team that offers six areas for reflection on inclusion sensitivity in learning materials. The meta-review shows opportunities for inclusion in terms of Magrid’s adaptability, multilingual support, intuitive design, and accessibility. According to the original reviews, these aspects have the potential to contribute to highly inclusion-sensitive learning settings. Obstacles were connected to learners\u27 limited opportunities to reflect independently, which hindered agency and empowerment, and to the way that feedback was directed towards the teacher instead of the students. The meta-review reflects on what different understandings of inclusion emerge in the reviews of Magrid. Against this backdrop, Magrid can be understood as supporting inclusion in terms of location and placement, providing SEN support as well as academic and social support for all learners. However, the more complex understanding of inclusion as community building and providing the learner with a feeling of belonging was less evident in the original reviews. The meta-review concludes that while Magrid offers strong structural inclusivity, deeper forms of inclusion—like student empowerment and belonging—are harder to achieve and evaluate through digital tools alone
Mit Mikroskop und iPad: Ein digitales Arbeitsheft zum digital gestützten Mikroskopieren und Zeichnen mit der App Pages
No full textIn diesem Beitrag wird ein Konzept vorgestellt, bei dem Schülerinnen und Schülern die fachgemäßen Arbeitsweisen Mikroskopieren und Zeichnen digital gestützt erarbeiten und üben. Dabei leitet sie ein digitales Arbeitsheft auf dem iPad zur Nutzung der Kamera und mehreren Bildebenen an, um die Übertragung vom realen Objekt in ein Schemamodell zu erleichtern