21522 research outputs found
Sort by
Le rôle des représentations limitantes sur la prise de décision de carrière de personnes étudiantes universitaires présentant un TDAH au cours d’une intervention en counseling de carrière groupal
No full textAvec la hausse des diagnostics du Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) dans les milieux universitaires (Assocation québécoise interuniversitaire des conseillers aux étudiants en situation de handicap, 2018), des études ont démontré que les personnes étudiantes atteintes du TDAH seraient susceptibles de vivre des difficultés spécifiques, propres au diagnostic (Painter et al. 2008 ; Roberts, 2013 ; Gray et al., 2016). Ces difficultés peuvent les mener à se construire des représentations limitantes de leurs possibilités éducatives et professionnelles (Lagacé Leblanc, 2017 ; Kellison et al., 2010 ; Roberts, 2013. Les représentations de soi et les représentations du monde du travail jouent un rôle déterminant lors de la prise de décision de carrière (Gosselin, 2019). Celles qui sont limitantes, par exemple, le doute sur ses capacités à réussir, peuvent découler de stigmas entretenus dans les différents contextes sociaux où les personnes évoluent (Dionne et al., 2020). Elles risquent d’affecter négativement la manière dont les personnes étudiantes universitaires ayant un TDAH abordent le choix d’un domaine professionnel, la détermination de la formation nécessaire pour y accéder ou encore leur persévérance aux études.
Ce mémoire porte sur l’étude de la modalité d’intervention en counseling de carrière groupal, choisie pour les avantages qu’elle est susceptible d’offrir à une population d’étudiantes et d’étudiants universitaires vivant avec un TDAH. L’intervention de groupe en counseling de carrière offre un espace favorisant à la fois l’exploration de soi et le soutien mutuel, ce qui peut contribuer à accroître la clarté vocationnelle et la confiance en ses capacités (Lent & Brown, 2008 ; Dionne, 2019). De plus, les facteurs thérapeutiques mis en lumière par Yalom (2005), tels que l’universalité, l’altruisme et l’apprentissage interpersonnel, renforcent le potentiel transformateur de ce type d’accompagnement. Le présent mémoire s’est amorcé avec une recension des écrits. À la lumière des informations recueillies, nous avons constaté, dans la problématique, des liens entre les symptômes du TDAH et leur influence dans différents contextes sociaux et le développement, pour certaines personnes étudiantes, de représentations limitantes affectant la prise de décision de carrière. La recension a permis de dégager que plusieurs interventions réalisées en groupe ont eu des effets positifs sur les personnes étudiantes universitaires présentant un, tels que la réduction des symptômes du TDAH et de la détresse psychologique. Toutefois, bien que les études présentées démontrent l’efficacité de l’intervention groupale sur les symptômes du TDAH, très peu de données empiriques permettent de comprendre le rôle des représentations limitantes sur la prise de décision de carrière de personnes étudiantes universitaires présentant un TDAH au cours d’une intervention en counseling de carrière groupal.
Afin de répondre à notre objectif général de recherche qui est de : « comprendre le rôle des représentations dites limitantes sur la prise de décision de carrière de personnes étudiantes universitaires présentant un TDAH au cours d’une intervention en counseling de carrière groupal au Québec? » nous avons établi un cadre théorique soutenant l’analyse des données. Pour structurer notre réflexion, ce mémoire s’appuie sur un cadre théorique intégrant plusieurs perspectives complémentaires. Nous considérons d’abord les symptômes caractéristiques du TDAH, qui impactent les fonctions exécutives, éléments importants dans le parcours scolaire et professionnel. Dans une optique interactionniste, le rôle du langage est central, comme le souligne Bronckart (2001), en tant que médiateur des échanges et des constructions de sens. Par ailleurs, les rapports à la vie professionnelle, tels que décrits par Longo et al. (2019), permettent d’appréhender la manière dont les représentations et expériences participent au processus de décision de carrière. Pour analyser ces processus décisionnels, le modèle PIC de Gati et Asher (2001) et la taxonomie des difficultés de prise de décision de Gati et al. (1996) fournissent des cadres structurants, articulant les étapes de présélection, d’exploration approfondie et de choix, ainsi que les obstacles potentiels rencontrés. Enfin, l’intégration des ressources personnelles et environnementales complète ce cadre, en mettant en lumière les facteurs facilitant ou freinant l’orientation professionnelle. Ce dispositif théorique permet ainsi d’éclairer les enjeux spécifiques rencontrés par les personnes étudiantes universitaires vivant avec un TDAH dans leur parcours d’orientation. Ce chapitre se termine avec la formulation de trois objectifs spécifiques : 1) repérer et décrire les manifestations discursives et interactionnelles pouvant correspondre à une représentation limitante de soi ou des possibilités éducatives et professionnelles ; 2) Identifier les manifestations discursives et les échanges interactionnels révélant des difficultés de prise de décision de carrière ; 3) explorer la manière dont les représentations dites limitantes se manifestent et façonnent la prise de décision de carrière dans le discours de personnes participantes lors d’une intervention en counseling de carrière groupal.
Les résultats révèlent que les personnes participantes vivent plusieurs difficultés dans leur processus de prise de décision de carrière, notamment en lien avec des représentations limitantes de soi et de leurs possibilités professionnelles. Ces représentations prennent la forme de doutes persistants concernant leur capacité à réussir, la validité de leur choix de carrière, ou encore, le manque d’informations lié au monde professionnel. Il en résulte une difficulté à se projeter dans l’avenir et à avoir une vision claire de la trajectoire souhaitée. Bien que des ressources aient émergé à travers les échanges en groupe, ces dernières ne sont pas toujours immédiatement accessibles aux yeux des personnes concernées. Par ailleurs, l’intervention a permis non seulement de faire émerger certaines forces, mais aussi de mettre en lumière les difficultés pouvant teinter la prise de décision dans le parcours d’orientation
Optimization of single-cell RNA sequencing analysis to establish cell specificity of pseudogene expression
No full textLes pseudogènes, généralement classés comme non fonctionnels, sont souvent exclus des analyses de données biologiques, laissant leurs rôles potentiels largement inexplorés. Cependant, de plus en plus de données issues de la littérature indiquent que les pseudogènes sont à la fois transcrits et traduits, des études rapportant leur expression dans des types de tissus spécifiques. Nous suggérons que l'expression des pseudogènes pourrait également présenter une spécificité d'un type cellulaire. Une technique largement utilisée pour identifier les profils d'expression génique dans des types cellulaires individuels est le séquençage d'ARN à partir de cellules uniques (scRNA-seq). Bien que le scRNA-seq fournisse des données à haut débit via un pipeline d'analyse standardisé, certaines étapes de son flux de travail entraînent la perte d'informations biologiquement pertinentes, notamment des données sur l'expression des pseudogènes. Un problème majeur découle de la forte similarité de séquence entre les pseudogènes et leurs gènes parentaux, ce qui conduit à la génération de lectures multi-mappées (multi-mapped reads; MMR) lors de l'alignement des séquences sur le génome de référence. Ceci complique la quantification précise de l'expression des pseudogènes. De plus, diverses étapes de l'analyse bio-informatique en aval peuvent contribuer à la sous-représentation des transcrits pseudogéniques dans les ensembles de données scRNA-seq. De plus, la traduction des pseudogènes a également été documentée. Une technique standard pour l'identification des protéines dans des échantillons tissulaires complexes est la protéomique par acquisition ascendante dépendante des données (DDA) par spectrométrie de masse en tandem (LC-MS/MS). Cependant, plusieurs facteurs entravent la détection fiable des protéines dérivées de pseudogènes dans les données DDA. Dans ce mémoire, nous utilisons des testicules de souris pour démontrer que la transcription spécifique de pseudogènes à un type cellulaire peut être identifiée avec succès grâce à des données scRNA-seq à lecture courte lorsque les MMR sont correctement traitées. Nous montrons également que la traduction de pseudogènes peut être détectée avec confiance par protéomique DDA en utilisant une base de données protéiques personnalisée. Pour étayer cette analyse, nous avons développé RescueSC, un outil informatique en langage R qui atténue les sources de perte de données biologiques lors de l'analyse secondaire scRNA-seq.Abstract: Pseudogenes, generally classified as nonfunctional, are often excluded from biological data analyses, leaving their potential roles largely unexplored. However, increasing evidence from the literature indicates that pseudogenes are both transcribed and translated, with studies reporting their expression in specific tissue types. We suggest that pseudogene expression may also exhibit cell-type specificity. A widely used technique for identifying gene expression profiles in individual cell types is single-cell RNA sequencing (scRNA-seq). Although scRNA-seq provides high-throughput data via a standardized analysis pipeline, some steps in its workflow result in the loss of biologically relevant information, including pseudogene expression data. A major problem arises from the high sequence similarity between pseudogenes and their parental genes, which leads to the generation of multi mapped reads (MMR) upon sequence alignment to the reference genome. This complicates the accurate quantification of pseudogene expression. Moreover, various steps in downstream bioinformatics analysis may contribute to the underrepresentation of pseudogene transcripts in scRNA-seq datasets. Moreover, translation of pseudogenes has also been documented. A standard technique for protein identification in complex tissue samples is bottom-up data-dependent acquisition (DDA) proteomics by tandem mass spectrometry (LC-MS/MS). However, there are factors which hinder the reliable detection of pseudogene-derived proteins in DDA data. In this thesis, we use mouse testes to demonstrate that cell-type-specific transcription of pseudogenes can be successfully identified through short-read scRNA-seq data when MMRs are properly processed. We also show that pseudogene translation can be confidently detected by DDA proteomics using a custom protein database. To support this analysis, we developed RescueSC, a computational tool in R language that mitigates sources of biological data loss during secondary scRNA seq analysis
Applications du langage ASTD en cybersécurité
No full textL’objectif principal de cette thèse est d’explorer et de démontrer l’utilité du langage basé sur les diagrammes d'état-transition algébriques (ASTDs : Algebraic State Transition Diagrams) dans le domaine de la cybersécurité à travers trois applications complémentaires. La première consiste à spécifier un système de détection d’événements inattendus (anomalies) basé sur un modèle statistique, en mettant en avant la modularité et la réutilisabilité d’ASTD, ce qui favorise la portabilité des spécifications indépendamment des plateformes. La deuxième application étend le langage avec un nouvel opérateur, le Flow quantifié, pour orchestrer plusieurs modèles d’apprentissage automatique fonctionnant en parallèle dans un cadre compact, formel et visuellement clair, facilitant la validation des systèmes complexes. Enfin, la troisième application porte sur la classification automatique des packers par la conversion d’un arbre de décision en une spécification ASTD équivalente, combinant ainsi rigueur formelle et efficacité de l’apprentissage supervisé. L’ensemble de ces contributions montre la pertinence du langage ASTD comme outil flexible et rigoureux pour la spécification, la détection d’anomalies et la classification dans des contextes de cybersécurité variés
Rapport de recherche 2024-2025 : Situation de l'emploi chez les jeunes avocat(e)s du Québec
No full text« La santé et la pérennité de la profession juridique reposent sur bien plus que la seule compétence technique de ses membres. Elles dépendent également, et de façon déterminante, des conditions d'exercice du métier et de la capacité de la profession à offrir aux jeunes avocats un environnement propice à leur développement, à leur engagement et à leur bien-être. Prendre soin de ces conditions de travail, c'est non seulement assurer l'avenir de la relève, mais aussi préserver la vitalité et la qualité de l'ensemble de notre système de justice. Ce rapport s'inscrit
dans cette perspective. [... ] »JBM (Jeune Barreau de Montréal)CRSH (Conseil de recherches en sciences humaines du Canada
Instrumentation et suivi du comportement d'une section d'essais de chaussée d'autoroute en béton armé continu (BAC) de 250 mètres avec armature en PRFV sur l'A-40 à Kirkland
No full textPour pallier le problème de corrosion dans les dalles d’autoroutes en béton armé continu (BAC), un défi majeur dans les pays nordiques, l’utilisation d’un matériau novateur, à savoir les barres d’armature composite en polymère renforcé de fibre (PRF) en remplacement des barres d’armature en acier est en cours d’évolution. Actuellement, l’utilisation des barres en polymère renforcé de fibre de verre (PRFV) bat son plein due à leur faible coût par rapport aux barres en polymère renforcé de fibre de carbone (PRFC) et de fibre d’aramide (PRFA).
Cette étude se concentre sur la compréhension du comportement à la fissuration d'une section d'essais de chaussée en béton armé continu (BAC) de 300 mètres de longueur située sur l'autoroute 40 Est à Montréal, plus précisément entre l’avenue Lee et le boulevard Saint-Charles. La section d’essais est divisée en deux sections, une section de 250 mètres linéaires armée avec des armatures en PRFV comportant une partie ayant des préfissurations et une autre sans préfissuration ; une section préfissurée de 50 mètres linéaires armée avec des armatures en acier.
Cette initiative est menée en collaboration entre le ministère des Transports et de la Mobilité durable du Québec et l'Université de Sherbrooke. L'étude expose la méthodologie d'instrumentation de 10 barres en PRFV, celle de l'instrumentation de la Section d’essais sur le terrain, ainsi que les données collectées dans la section d’essais en termes de température, de fissuration, de déformations dans le béton et dans les barres en PRFV.
Une analyse de l'évolution de la température dans la section expérimentale est présentée. Des statistiques sur les fissures et les déformations longitudinales du béton ainsi que sur celles des barres en PRFV ont été réalisées. Enfin, l’un des points les plus pertinents de l'étude consisterait en la comparaison du comportement entre la section préfissurée et la section non préfissurée de la section expérimentale, permettant ainsi de déduire l'effet de la préfissuration sur le comportement à la fissuration de la section de chaussée en BAC.
Les livrables de cette étude consistent en : (i) la constitution d’une base de données exhaustive ; (ii) la validation expérimentale de l’utilisation de PRFV dans les BAC ; (iii) l’élaboration de recommandations quant à l’application de la préfissuration dans les dalles en BAC armées de barres de PRFV ; (iv) la proposition d’optimisations des normes de conception et de mise en oeuvre applicables aux chaussées en BAC avec barres en PRFV; (v) la rédaction d’un article scientifique pour diffuser les résultats.
Ce projet conduira à : (i) la validation de l’utilisation des PRFV dans les BAC ; (ii) l’optimisation du budget des infrastructures routières ; (iii) la conservation des ressources naturelles ; (iv) la réduction de l'impact environnemental et des interruptions de trafic ; (v) l’amélioration de la sécurité et du confort routiers ; et (vi) l’optimisation des méthodes de conception et de construction des infrastructures routières avec PRFV
La compréhension en lecture d’élèves francophones de la 4e année du primaire à la suite de l’exposition régulière à la nature
No full textLa compréhension en lecture représente un défi majeur pour les élèves et les personnes enseignantes (Montésinos-Gelet et al., 2022). Parmi les défis associés au développement de cette compétence chez les élèves, on retrouve d’abord la complexité du travail de lecture, qui exige à la fois le décodage des mots et l’intégration des informations pour construire une représentation cohérente du texte. S’ajoutent à cela les difficultés liées à l’attention et à la mémoire de travail, deux prérequis essentiels au bon déroulement du processus de lecture (Fouquet, 2023). Dans le but de mieux comprendre comment soutenir la compréhension en lecture, cette étude explore l’influence de l’éducation au contact de la nature pour soutenir la compréhension en lecture. Plus précisément, elle examine l’influence de l’exposition régulière à la nature sur la compréhension en lecture et les capacités attentionnelles, en s’appuyant principalement sur la théorie de la restauration de l’attention de Kaplan (1995). Cette théorie propose que les environnements naturels facilitent la récupération des ressources attentionnelles, lesquelles sont reconnues comme des prérequis cognitifs essentiels à l’acte de lire. Ce mémoire se penche alors sur la question de recherche suivante dans une perspective exploratoire :quelles sont les retombées d’une exposition régulière à la nature sur la compréhension en lecture chez des élèves francophones de la 4e année du primaire au Québec ? Pour répondre à la question de recherche, le cadre théorique présente d’abord les fondements de la compréhension en lecture, les défis associés à son apprentissage et les avantages de l’éducation au contact de la nature. La compréhension en lecture est alors définie comme une « activité multiforme qui fait appel à un ensemble complexe de connaissances et d’habiletés cognitives » (Bianco et Lima, 2017, p. 21). La mémoire de travail et l’attention sont également identifiées comme des précurseurs cruciaux pour cette compétence en présentant la théorie capacitaire de la compréhension (Just et Carpenter, 1992). En outre, l’étude examine la théorie de restauration de l’attention de Kaplan (1989), qui suggère que les environnements naturels peuvent restaurer l’attention dirigée et améliorer les performances cognitives nécessaires à la compréhension en lecture. Deux objectifs ont été ciblés. Le premier objectif était d’explorer les retombées possibles d’une exposition régulière à la nature à proximité de l’école sur la compréhension en lecture d’élèves francophones de 4e année du primaire. Le deuxième objectif était d’exposer les perceptions déclarées des deux enseignantes et des élèves interrogés quant aux capacités attentionnelles du groupe d’élèves après l’exposition régulière à la nature. Pour atteindre ces objectifs, une recherche exploratoire a été réalisée. Les personnes participantes étaient des élèves de deux groupes de 4e année du primaire ainsi que les deux enseignantes de ces deux groupes. La collecte de données s’est déroulée en deux temps : d’abord par une tâche de rappels de récit écrit visant à évaluer la compréhension en lecture des élèves, puis par la réalisation d’entretiens individuels semi-dirigés auprès de 12 élèves et les deux enseignantes afin de recueillir leurs perceptions. Il convient de préciser que notre étude ne comportait pas de groupe contrôle. D’abord, une grille d’évaluation qualitative a été conçue pour analyser qualitativement les rappels de récit et ensuite des scores allant de la cote 1 à 5 ont été attribués. Une analyse quantitative a été ensuite réalisée pour vérifier s’il existe une différence significative entre la moyenne des élèves avant et après l’exposition à la nature d’une durée de cinq semaines, à raison de deux fois par semaine. Enfin, une analyse thématique par unité de sens a été réalisée pour analyser les entretiens individuels semi-dirigés. D’abord, les résultats en lien avec le premier objectif montrent une différence statistiquement significative dans les performances des élèves en compréhension de la lecture entre la phase de prétest et la phase de posttest. Bien que ce résultat indique une amélioration significative de la compréhension en lecture après cinq semaines d’intervention, 23 élèves ont maintenu leurs scores, alors que seuls 12 élèves les ont améliorés. Ensuite, les résultats en lien avec le deuxième objectif, liés aux perceptions des élèves et des deux enseignantes, indiquent que la concentration et l’engagement en classe après les sorties sont généralement jugés suffisants, mais pas nécessairement en lien avec les expositions à la nature. Les deux enseignantes ont rapporté un maintien de la concentration et de l’engagement chez leurs élèves, sans toutefois mentionner une régression en lien avec les sorties en nature. Selon elles, la concentration et l’engagement de certains élèves étaient comme à l’habitude et pour d’autres s’étaient améliorés, sans toutefois les associer nécessairement à l’exposition à la nature. De plus, les élèves interrogés et les deux enseignantes ont perçu une stabilité dans les autres manifestations attentionnelles comme l’organisation, l’écoute et le suivi des consignes sans aussi les associer à l’exposition à la nature. Tant par les élèves que par les deux enseignantes, les expositions à la nature ont été majoritairement perçues bénéfiques surtout pour le bien-être des élèves. Par exemple, la plupart des élèves ont mentionné que le contact avec la nature générait du plaisir et de la joie et que ces expositions les ont aidés à être généralement plus calmes après les expositions à la nature. En résumé, tout comme les élèves, les deux enseignantes ont principalement perçu une amélioration du bien-être chez les élèves, soulignant notamment un calme accru en classe après les sorties en nature. L’ensemble des résultats suggèrent que l’exposition à la nature pourrait avoir contribué à l’amélioration ou au maintien des résultats en compréhension en lecture, ou influencé les capacités attentionnelles des élèves. Cette étude met ainsi en lumière des éléments pertinents sur les retombées positives d’une exposition régulière à la nature sur le bien-être des élèves. Les constats obtenus invitent avant tout à une réflexion sur les limites du protocole de recherche ainsi que sur la portée des résultats. Dans cette optique, cette étude exploratoire contribue principalement à formuler des recommandations concrètes pour orienter de futures recherches sur cette thématique. Les apprentissages méthodologiques réalisés, notamment en ce qui concerne le choix du devis, la durée de l’intervention, les outils d’évaluation et d’autres variables contextuelles, ouvrent la voie à des études subséquentes visant à répondre de manière plus ciblée aux effets de l’exposition régulière au contact de la nature sur la compréhension en lecture en contexte francophone. Ainsi, au-delà des résultats obtenus, ce travail constitue une base de réflexion et de raffinement pour la conception de protocoles futurs explorant les retombées de l’exposition régulière à la nature sur la compréhension en lecture. Enfin, bien que cette étude présente certaines limites, elle met en évidence des perceptions qui appellent à des recherches supplémentaires pour valider les effets perçus et mieux en comprendre les mécanismes. Une attention particulière pourrait être portée à la manière dont l’exposition à la nature influence concrètement la compréhension en lecture. Ces constats invitent à poursuivre les réflexions et les expérimentations sur le terrain, dans le but d’ajuster les pratiques pédagogiques et de tirer pleinement parti du contact à la nature pour soutenir la réussite des élèves en lecture.Ce mémoire explore les retombées de l’exposition régulière à la nature sur la compréhension en lecture d’élèves francophones de la 4ᵉ année du primaire au Québec. S’appuyant sur la théorie de la restauration de l’attention de Kaplan (1995) et sur le fait que l’attention représente un des prérequis essentiels à la compréhension en lecture (Just et Carpenter, 1992), l’étude se situe dans un champ encore peu documenté. Trente-cinq élèves et leurs deux enseignantes ont participé à cette recherche exploratoire combinant des mesures quantitatives (tâche de rappel de récit réalisée en prétest et posttest) et qualitatives (entretiens semi-dirigés avec des élèves et les enseignantes).
Les résultats statistiques montrent une différence significative entre le prétest et le posttest, suggérant que les élèves ont eu de meilleurs scores en compréhension de la lecture après l’intervention. Les perceptions des élèves et des enseignantes issues des entretiens indiquent principalement des retombées positives sur le bien-être des élèves après les expositions en nature, tandis que celles sur les capacités attentionnelles sont plus mitigées et moins faciles à percevoir subjectivement.
Les constats obtenus à partir de ce mémoire invitent principalement à une réflexion sur le protocole employé ainsi que sur l’interprétation des résultats. En ce sens, cette étude exploratoire contribue majoritairement à offrir des recommandations concrètes pour guider de futures recherches sur cette thématique
Real-life efficacy of type-2 targeting biologicals in the withdrawal from oral corticosteroid maintenance therapy in severe asthma: a retrospective cohort study
Get PDFIntroduction: L'asthme corticodépendant sévère est associé à une morbidité importante, en partie
due aux corticostéroïdes oraux (CSO). Les médicaments biologiques ciblant l'inflammation de type
2 ont montré leur efficacité pour réduire les corticostéroïdes d'entretien tout en préservant la
maîtrise de la maladie. Il n'est pas clair si la réduction de 50 % de la dose de CSO observée dans
les essais contrôlés randomisés de phase 3 est reproductible en situation réelle.
Méthodologie: Nous avons cherché à déterminer l'effet d'épargne en corticostéroïdes du mépolizumab,
du benralizumab et du dupilumab après 24 semaines dans un contexte réel. Nous avons mené une
étude de cohorte rétrospective monocentrique comparant le sevrage libéral des corticostéroïdes oraux à
Sherbrooke avec les résultats d'essais contrôlés randomisés à agent unique protocolisés dans la littérature.
Nous avons sélectionné tous les patients adultes atteints d'asthme de type 2 sévère dépendants des CSO
traités avec des médicaments biologiques entre le 1er janvier 2012 et le 1er mars 2022.
Résultats: Soixante-treize patients répondant aux critères d'inclusion ont été sélectionnés, dont 33
(45 %) présentaient un chevauchement asthme-maladie pulmonaire obstructive chronique.
Trente-neuf patients (53 %) ont reçu du mépolizumab, 30 (41 %) du benralizumab et 4 (5 %) du
dupilumab. Dans l'analyse combinée, la réduction médiane de la dose de CSO à 24 semaines était
de 50 % [0–100] (p < 0,0001) et de 75 % [23-100] (p < 0,0001) à 52 semaines; ces résultats n’étaient
pas statistiquement différents de la réduction médiane de 50 % observée dans les essais de phase
3. Dans l'analyse par agent biologique, les pourcentages de réduction à 24 semaines étaient
similaires : 33 % [0–88] pour le mépolizumab, 50 % [18–100] pour le benralizumab et 50 % [33–100]
pour le dupilumab.Abstract : Introduction: Severe corticosteroid-dependent asthma is associated with significant morbidity, partly
due to oral corticosteroids (OCS). Biologicals targeting type-2 inflammation have shown efficacy in
reducing maintenance OCS while preserving disease control. Whether the 50% reduction in OCS dose
observed in phase 3 randomized controlled trials (RCT) is reproducible in the real-life setting is unclear.
Methodology: We aimed to determine the corticosteroid-sparing effect of mepolizumab, benralizumab
and dupilumab after 24 wk in a real-world setting. We conducted a single-center retrospective
cohort study comparing liberal weaning from OCS in Sherbrooke with results from protocolized
single agent randomized controlled trials in the literature. We selected all adult patients with severe
OCS-dependant type-2 asthma treated with biologicals between January 1, 2012 and March 1, 2022.
Results: Seventy-three patients meeting the inclusion criteria were selected, of which 33 (45%) had
asthma-chronic obstructive pulmonary disease overlap. Thirty-nine (53%) received mepolizumab, 30
(41%) on benralizumab and 4 (5%) on dupilumab. In the combined analysis, the median OCS dose
reduction at 24 wk was 50% (0–100) (p < 0.0001), and 75% (23–100) (p < 0.0001) at 52 wk; not
statistically different from the phase 3 trial result of 50% median reduction. In the per biological
agent analysis, the percentages reduction at 24 wk were similar: 33% [0–88] for mepolizumab, 50%
(18–100) for benralizumab and 50% (33–100) for dupilumab.
Conclusion: The efficacy of biologicals to withdraw maintenance OCS in our real-world population
was similar to results of dedicated phase 3 RCTs. Our findings imply that the potency of mepolizumab,
benralizumab, and dupilumab is evident outside of protocolized weaning protocols
Motivation scolaire d’élèves du secondaire initiés à la pratique du dialogue philosophique
Get PDFPlusieurs recherches dans le champ de la motivation laissent entrevoir que la motivation liée spécifiquement aux apprentissages tend à diminuer au fil de la scolarité. Un tel déclin peut avoir des conséquences importantes. En effet, les élèves qui expérimentent une forte baisse de motivation sont plus à risque de mettre fin de manière précoce à leurs études, temporairement ou définitivement. Ce phénomène a de profondes implications tant pour les élèves concernés que pour la société. À juste titre, les décideurs politiques du Québec se sentent préoccupés par ce phénomène et multiplient les politiques éducatives afin de promouvoir la motivation des élèves. Les travaux de refonte du programme de Culture et citoyenneté québécoise en 2020 représentent une opportunité parmi tant d’autres de réfléchir à des moyens de soutenir la motivation des élèves envers les apprentissages.
Cette refonte offre l’opportunité sans précédent d’intégrer de manière officielle la pratique du dialogue philosophique au curriculum effectif des écoles secondaires. Le programme Philosophy for Children peut inspirer un tel développement et une telle mise en œuvre. Des recherches ont montré que ce programme pouvait avoir des implications positives pour le développement des élèves. Cependant, à notre connaissance, très peu de recherches se sont intéressées aux implications de l’initiation au dialogue philosophique pour la motivation à apprendre, tout particulièrement en contexte québécois.
La présente étude vise donc à combler ce manque dans les connaissances scientifiques en documentant la motivation d’élèves du secondaire initiés au dialogue philosophique. Pour ce faire, la théorie des attentes-valeur est mobilisée afin de documenter l’évolution du sentiment de compétence, de l’intérêt envers les apprentissages, de l’utilité perçue des apprentissages ainsi que des buts d’accomplissement.
Il importe de préciser que cette étude se base sur des données recueillies lors d’une recherche antérieure auprès d’un échantillon de cent quatorze élèves, de la troisième à la cinquième secondaire, fréquentant une école secondaire publique de la région administrative de la Chaudière Appalaches. Sur ce nombre, soixante-dix-sept étaient initiés à la pratique du dialogue philosophique et trente-sept autres élèves faisaient partie d’un groupe régulier au sein de la même école secondaire. Ces deux groupes d’élèves ont été interrogés au début et à la fin de l’année scolaire 2020-2021 quant à leur motivation à apprendre, plus exactement quant à leurs attentes de succès et la valeur qu’ils accordent aux apprentissages, à l’aide d’un questionnaire en ligne. Il a donc été possible d’examiner des changements dans le temps et selon le groupe d’appartenance.
Les résultats d’analyses de variance multivariées (MANOVA) à mesures répétées et d’analyses univariées (ANOVA) subséquentes ont d’abord permis d’observer des diminutions sur la plupart des dimensions, le sentiment de compétence et les buts de performance faisant exception. Ces résultats correspondent aux constats effectués dans le cadre de plusieurs recherches s’étant intéressées aux fluctuations de la motivation pendant le secondaire. Il vaut néanmoins de souligner qu’une évolution distincte des buts de maîtrise a pu être relevée chez les élèves initiés à la pratique du dialogue philosophique. Effectivement, ceux-ci ont vu leurs buts de maîtrise diminuer de manière moins prononcée que leurs pairs n’ayant pas vécu une telle initiation.
Il est à noter que la présente étude s’est déployée durant le contexte pandémique de la COVID-19. Il semble raisonnable de penser que ce contexte inédit a pu affecter la motivation scolaire et le bien-être psychologique des élèves. Ainsi, les résultats de cette recherche ont pu être influencés par ce contexte particulier. Ce constat, parmi d'autres, semble constituer une limite à la présente étude, ce qui pourrait aider à guider les prochaines études s’intéressant à la motivation d’élèves du secondaire initiés au dialogue philosophique.Abstract: Extensive research in the field of educational psychology indicates a progressive decline in learning-related motivation as students advance through the school system. This motivational downturn poses significant risks, including an increased likelihood of school disengagement and dropout, both temporary and permanent. These outcomes bear serious implications not only for affected students but also for broader societal well-being. In response, policymakers in Quebec have expressed growing concern and have implemented various educational strategies aimed at sustaining and enhancing student motivation. The 2020 reform of the "Culture et citoyenneté québécoise" curriculum represents a unique opportunity to promote student engagement by formally integrating philosophical dialogue into the secondary school curriculum. The Philosophy for Children (P4C) approach offers a compelling framework for such an integration, with existing research suggesting positive outcomes for students’ development. However, empirical studies examining the specific motivational impacts of philosophical dialogue, especially within the Quebec context, remain scarce. This study seeks to address this gap by examining the motivational profiles of secondary school students introduced to philosophical dialogue. Drawing on expectancy-value theory, the research investigates changes in students’ perceived competence, interest, perceived utility of learning, and achievement goals over time. The study utilizes data from a previous project conducted with 114 students in grades 9 through 11 at a public secondary school in the Chaudière-Appalaches administrative region. Of these, 77 students were initiated to philosophical dialogue sessions, while 37 served as a comparison group within the same school. Both groups completed an online questionnaire assessing their motivation at the beginning and end of the 2020–2021 academic year. This longitudinal design allowed for the analysis of temporal changes and group differences. Repeated measures MANOVA and subsequent ANOVA analyses revealed a general decline in most motivational dimensions, aligning with prior research on motivation trends in adolescence. Notably, competence beliefs and performance goals remained relatively stable. Importantly, students engaged in philosophical dialogue exhibited a less pronounced decrease in mastery goals compared to their peers, suggesting a potential protective effect of philosophical practice against motivational decline. It is essential to acknowledge that this study was conducted during the COVID-19 pandemic, a context likely to have influenced students’ motivation and psychological well-being. As such, these findings must be interpreted with caution. Nonetheless, they offer valuable insights and lay the groundwork for future research exploring the motivational benefits of integrating philosophical dialogue into secondary education
History and narrative semiology of concept albums : examples from Québécois and French corpora from 1968 to 1987
No full textCette thèse examine des albums concepts français et québécois de 1968 à 1987. Elle aborde l’album concept à la fois comme une oeuvre narrative plurimédiale, dont les composantes sont organisées autour d’un fil conducteur sémantique, et comme une production phonographique sur le marché musical, évoluant parfois en franchise transmédiatique. L’étude se concentre sur deux processus clés, la mise en album et la mise en marché, en analysant leurs formes, objectifs et déploiements dans la chanson française et québécoise pour la période étudiée. À partir d’une approche narratologique, ce travail vise à faire ressortir comment la narrativité des albums se manifeste à tous les niveaux : paroles, musique, performance vocale, ingénierie du son, images et conception de la pochette, récit promotionnel, spectacles et adaptations transmédiales. Par ailleurs, une perspective cantologique est utilisée pour caractériser l’esthétique des albums concepts français et québécois au sein de la chanson francophone et de la musique populaire occidentale en général, notamment par rapport au corpus anglophone à la même période.Abstract : This thesis examines French and Québécois concept albums from 1967 to 1987. It approaches the concept album both as a pluri-medial narrative work, in which the components are organized around a central semantic thread, and as a phonographic product in the popular music market, sometimes evolving into a transmedia franchise. The study focuses on two processes, the album sequencing and the album release strategy, in order to understand their forms, objectives, and deployment in French and Québécois music during the studied period. Employing a narratological approach, this work aims to identify how the narrativity of concept albums manifests at all levels : lyrics, music, vocal performance, sound engineering, cover art and album packaging, promotional narrative, the artist’s public persona, live performances, and transmedia adaptations. Additionally, a cantological perspective is used to characterize the aesthetics of French and Québécois concept albums within chanson Francophone and Western popular music in general, particularly in comparison to the Anglophone corpus of the same period
Ponçage de murs en gypse avec un bras robot collaboratif
Get PDFL’automatisation fait partie de la solution pour faire face au manque de main-d’œuvre au
Canada. Ce manque se fait particulièrement sentir dans le milieu de la construction, mais
il peut-être difficile pour ce milieu d’intégrer l’automatisation à cause de l’environnement
variable et du fait que les compagnies de construction sont souvent à leur premier pas en
termes d’automatisation.
Pour s’assurer qu’un premier projet d’automatisation soit un succès, il est important de
choisir la bonne tâche à automatiser. Dans ce cas, la tâche de ponçage est pertinente pour
l’automatisation car elle demande une grande quantité de travail manuel. Elle porte aussi
des risques de blessures musculosquelettiques à cause du travail répétitif et le ponçage du
plâtre cause une grande quantité de poussière incommodante qui oblige les travailleurs à
porter des masques durant le travail. Ces conditions laissent entrevoir un retour intéressant
sur l’investissement en temps humain et une bonne acceptabilité sociale.
Des travaux préliminaires ont été faits avec un algorithme de vision pour localiser les joints
dans l’espace du robot. Une caméra RGB-D stéréo et des projecteurs proches ultra-violets
permettent d’illuminer le joint et de l’associer au nuage de points correspondant.
L’automatisation de la tâche est faite avec une ponceuse orbitale sur un bras robotique
collaboratif monté sur une plateforme mobile. Un septième axe linéaire est ajouté au robot
pour atteindre le sommet des murs et des plafonds. Pour valider la qualité du robot, il faut
s’assurer qu’il ponce la même profondeur que les plâtriers. Avec un numériseur laser, la
profondeur du plâtre enlevé est évaluée en mesurant la différence avant et après le ponçage.
Les mesures de la profondeur du plâtre avant et après le ponçage nous montrent que
les plâtriers poncent en moyenne 0,09 mm avec une déviation standard de 0,05 mm. Les
résultats montrent donc une limite supérieure à 0,19 mm pour les plâtriers et, après les
ajustements, le robot ponce en moyenne 0,10 mm avec une déviation standard de 0,04 mm.
Donc, on estime une limite de 0,18 mm pour le robot, ce qui permettrait à celui-ci de poncer
de façon similaire aux plâtriers, mais avec légèrement moins de ponçage pour s’assurer de
ne pas endommager le mur