ORFEE2.0 Open Repository For Educational E-prints (HEP Vaud)
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La quête de sens et la valorisation de l’expérience à travers les récits réflexifs des enseignant-es en reconversion
No full textSitué au cœur d’enjeux économiques, sociaux et culturels, l’enseignement est une pratique complexe et exigeante. Avec la pénurie de main-d’œuvre qualifiée, le profil des candidat-es à la formation change : ils ou elles ont souvent plus de 40 ans et se reconvertissent professionnellement. Pour répondre à ces défis, les hautes écoles et universités proposent des dispositifs de formalisation écrite des savoirs et expériences personnelles, tels que récits, portfolios et biographies. Ces écrits permettent aux formé-es de donner du sens à leurs parcours et d’articuler diverses expériences professionnelles.
Notre analyse se concentre sur les adultes en reconversion vers l’enseignement, utilisant les écrits d’expérience comme modalité certifiante. En analysant dix récits d’expérience, nous cherchons à caractériser leurs propriétés, identifier les expériences clés, et comprendre comment les formé-es se mettent en scène et donnent du sens à leurs expériences. Nous utilisons une méthodologie d’analyse interprétative du discours pour comprendre comment ces dispositifs contribuent au développement professionnel des enseignant-es en reconversion
Une formule gagnante de formation continue pour les enseignants d’éducation physique
Get PDFLes Journées Cantonales de Formation Continue (JCFC) en éducation physique ont été créées en 2004 par Alain Mermoud et Thierry Mérian, pour dynamiser la formation continue des enseignants en éducation physique du canton de Vaud. Dès la première édition, le format sur une journée complète a trouvé un succès inattendu auprès des 150 enseignants inscrits. L'événement, centré sur des ateliers pratiques, réflexifs et flexibles, a évolué au fil des années, passant à deux jours en 2008 pour répondre à un intérêt croissant. L'édition 2024 a permis d’accueillir plus de 300 participants. Les retours des participants soulignent l’importance des échanges professionnels dans les ateliers pratiques autour d’une problématique professionnelle, mais également la convivialité de ces journées entre spécialistes de l’éducation physique. Les JCFC sont aujourd'hui un événement incontournable dans le paysage éducatif vaudois de l’éducation physique
Education physique et apprentissage d'une langue : les jeux vidéo actifs comme outils multidisciplinaires
Get PDFLes enjeux de la mise en place d’enseignements multidisciplinaires à l’école sont de nos jours reconnus et pris en compte dans les plans d’études, notamment en Suisse romande. Les sciences cognitives ont par ailleurs avéré un lien étroit entre mouvement et production langagière suggérant une perspective multidisciplinaire associant éducation physique et apprentissage d’une langue. En cohérence, certaines méthodes formalisées d’enseignement d’une langue vivante étrangère prennent explicitement appui sur le mouvement humain. Prenant acte de ces éléments, ainsi que des apports potentiels du numérique dans les apprentissages scolaires, le présent article vise à rendre compte de la possible contribution de la plateforme de jeux vidéo actifs (JVA) Play Lü® à une multidisciplinarité associant l’éducation physique à une discipline dédiée à l’apprentissage d’une langue étrangère. Une typologie des possibles révélés par l’analyse du contenu et des modalités de pratique des JVA de cette plateforme est ici produite, suggérant des perspectives de mise à l’épreuve des faits
Du racisme en Suisse ? Analyse des processus de racialisation à l’œuvre dans le discours des enseignant·e·s vaudois·e·s
No full textL’idée véhiculant l’idée qu’il n’y a pas de racisme en Suisse, au regard de son histoire, est une croyance partagée dans le pays. Cette croyance est notamment véhiculée par « les récits nationaux longtemps dominants d’un pays réputé être resté en marge du colonialisme et de l’impérialisme » (dos Santos Pinto et al., 2022, p. 29). En conséquence, le racisme y est vu, à tort, comme un simple « incident », une « anomalie », ou limité à l’expression d’une idéologie d’extrême-droite.
Quel est le rôle de l’école vis-à-vis de cette problématique sociale invisibilisée ? Peu de recherche se sont penchées sur la question en Suisse, alors que la responsabilité de l’institution scolaire, dans la transmission de connaissances historiques et la construction identitaire est indéniable. En particulier, il s’agit de comprendre comment la question du racisme prend forme à l’école, quels sont les processus de construction à l’œuvre et comment les acteurs et actrices scolaires s’en emparent, dans une lecture critique des rapports sociaux et raciaux régissant l’institution scolaire (Gillborn & Ladson-Billings, 2009).
Dans cette perspective, cette communication présente les résultats d’un travail de recherche empirique qui met en évidence processus de racialisation et de discriminations raciales dans l’école vaudoise (Maréchal & Maréchal, 2023). En mobilisant une méthode d’enquête qualitative (Savoie-Zjac, 2011), auprès de six enseignant·es débutant·es primaires de la Haute école pédagogique du canton de Vaud à Lausanne (Suisse), elle a permis d’identifier la manifestation de processus de racialisation dans la pratique pédagogique rapportée, tout en montrant une euphémisation de la question raciale dans les discours de manière générale. En effet, ces processus sont très rarement explicites pour les enseignant-e-s, qui ont tendance à évacuer la question raciale dans leur lecture des rapports sociaux, au profit de concept de culture, qu’iels considèrent plus socialement acceptable. Or, l’essentialisation culturalisante, tout comme l’essentialisation racialisante, représente un réel obstacle à la pensée critique et à la mise à jour des rapports de pouvoir historiquement situés au sein de l’institution scolaire
Il mutuo insegnamento: un’esperienza transnazionale alle origini dell’istruzione pubblica in Svizzera (1816-1840)
No full textNel corso della prima metà del XIX secolo, e specialmente in seguito al successo dell’esperienza proposta a Friburgo dal padre Girard (Savoy, 2022), in diversi cantoni svizzeri è introdotto e adattato il sistema di mutuo insegnamento di Bell e di Lancaster. Nel passaggio da un'area culturale all'altra, il mutuo insegnamento subisce delle importanti reinterpretazioni (Tinembart & Pahud, 2019). Lo studio dell'implementazione di questo metodo nel "laboratorio pedagogico" che è la Svizzera, consente di adottare una prospettiva privilegiata per comprendere il processo di costruzione della forma scolastica moderna. Impiegato e utilizzato come risposta a diverse esigenze economiche, sociali e culturali, il mutuo insegnamento ha un’incidenza sui dibattiti relativi alla necessità di istituire un sistema d’istruzione pubblica.
Questo contributo si propone di ripercorrere i numerosi scambi e le decisioni prese dai vari attori coinvolti nello sviluppo del mutuo insegnamento in alcuni cantoni svizzeri tra il 1816 e il 1840. Utilizzando l’approccio dei transferts culturali (Espagne, 1999; Fontaine & al., 2021), lo studio della nascita, dello sviluppo e del declino delle scuole di mutuo insegnamento in Svizzera permetterà di comprendere la circolazione di questo metodo di insegnamento e le sue diverse reinterpretazioni su scala transcantonale e transnazionale (Masoni, Tinembart & Caluori, 2023). Al centro dell’analisi saranno poste diverse fonti (programmi scolastici, manuali scolastici, periodici, fonti archivistiche non pubblicate).
L’obiettivo di questa comunicazione è di evidenziare il ruolo svolto dal mutuo insegnamento nello sviluppo dei sistemi d’istruzione pubblica cantonali. Pur adottando un focus nazionale, lo studio del caso svizzero, epicentro del mutualismo europeo nella prima metà del XIX secolo, consentirà di cogliere i punti di continuità nei cambiamenti globali e internazionali legati alla democratizzazione dell'educazione.
Bibliografia
Espagne, M. (1999). Les transferts culturels franco-allemands. Paris.
Fontaine, A., Gendre, X., Savoy, D., Bugnard, P.-P., & Masoni, G. (2021). Penser la circulation des savoirs scolaires dans l’espace transatlantique : Émigration-transferts-créations (XVIIIe-XXe siècle). Le Bord de l’eau.
Masoni, G., Tinembart, S., & Caluori, B. (2023). Un instantané de l’enseignement mutuel au travers de ses multiples trajectoires. In R. d’Enfert, F. Mole, & M. Vergnon (Éds.), Circulations en éducation. Acteurs, modèles, institutions (XIXe-XXe siècle) (p. 111 124). PUG.
Tinembart, S. & Pahud, E. (2019). Une "innovation" pédagogique, le cas de l'enseignement mutuel au 19e siècle. Alphil.
Savoy, D. (2022). Les lumières catholiques à Fribourg. Trajectoires et actions réformatrices des prêtres éclairés Charles-Aloyse Fontaine et Grégoire Girard. Alphil
Assessment of cross-cutting competences in education for sustainable development: Example of the Swiss research project transformations
No full textThe current context, with the many changes occurring in both local and distant environments, raises ethical questions that challenge our emotions, our relationships, and our vision of the world and our place in it. These changes require us to be capable of apprehending a complex set of problems so as to understand and analyse them, grasp the individual and societal challenges they present, and, with full awareness of the issues, decide how to behave. This aim of enabling every citizen to be capable of making informed choices and acting responsibly is found in the curricula of many countries, including Switzerland. Education about changes, for systemic and forward-looking vision and for action is rooted in particular in the Education for Sustainable Development (ESD) approach. Our study aims to better define what is conducive in compulsory schooling to the development of cross-cutting competences and their assessment
Créativité et Réflexivité : Vers une Formation Innovante pour le Développement Professionnel des Enseignant·e·s
No full textDans un contexte sociétal marqué par des évolutions rapides, la créativité se révèle essentielle pour l'adaptation et l'innovation. Cette recherche doctorale explore comment repenser la formation initiale des enseignant·e·s en Suisse (secondaire 1-2) pour favoriser leur créativité et les préparer à devenir des pédagogues innovant·e·s (Vuichard, 2022; Vuichard & Capron Puozzo, 2021). S'appuyant sur le cadre théorique de l'approche multivariée en psychologie différentielle (Lubart et al., 2015), cette étude examine les liens entre créativité, réflexivité et développement professionnel. La formation proposée mise sur la co-construction et la collaboration avec les futur·e·s enseignant·e·s, afin de nourrir leur démarche réflexive. En les plongeant dans des expériences créatives engageantes, les activités visent à développer deux compétences clés : la résolution de problèmes complexes et la flexibilité. Elles les incitent également à entrer dans une démarche réflexive en mobilisant leurs expériences et savoirs (Wentzel, 2015) . Les résultats combinant données quantitatives et qualitatives montrent l'impact positif de cette pédagogie sur les pratiques des enseignant·e·s, et soulignent comment le processus créatif soutient leur développement professionnel continu. Cette recherche met en avant l'importance d'intégrer créativité et réflexivité dans la formation des enseignant·e·s pour les préparer à relever les défis d'un monde en constante évolution
Révision du plan d'études Bachelor primaire à la Haute école pédagogique du Canton Vaud
No full textLa considération de problématiques éducatives de plus en plus diversifiées et complexes telles que l'école à visée inclusive, la prise en compte de la diversité des élèves, le développement du numérique, ou l’éducation à la durabilité se traduit par des attentes de plus en plus élevées adressées aux enseignants et, par extension, aux institutions qui les forment (CAHR, 2022). La Haute école pédagogique du Canton Vaud, l’un des instituts de formation des futurs enseignants en Suisse romande, forme chaque année près de 400 nouvelles et nouveaux enseignant·e·s primaires et doit offrir une formation qui réponde aux exigences de la profession et aux attentes sociétales. Le plan d’études actuel du Bachelor primaire, qui date de 2012, montre ses limites et une révision s’impose.
Cette communication se veut un témoignage des réflexions d’ingénierie de la formation (Ardouin, 2017) qui ont été menées par la filière Enseignement primaire (leader dans le pilotage) et de la démarche participative mise en place avec les différents partenaires institutionnels et externes dans le cadre de la révision entamée (Meignant, 2014).
Les résultats présentés sont liés à un processus en cours qui doit aboutir à une mise en œuvre du nouveau plan d’études à la rentrée académique 2025
Former aux nouveaux moyens d’enseignement romands pour le français. Les enjeux relatifs à la circulation des savoirs
No full textFormer aux nouveaux moyens d’enseignement romands pour le français. Les enjeux relatifs à la circulation des savoir