ORFEE2.0 Open Repository For Educational E-prints (HEP Vaud)
Not a member yet
6281 research outputs found
Sort by
Social, Cultural and Political Perspectives of Generative AI in Teacher Education: Lesson Planning in Japanese Teacher Education
No full textThis chapter describes the possibilities and challenges of using generative AI in teacher education from the
perspective of classroom researchers. We followed these steps in the chapter: select a lesson, analyze the lesson, use
the results of the lesson analysis to create prompts in generative AI, ask the generative AI to make a lesson plan
using the prompt, and discuss the possibilities and limitations of the lesson plan. Considering that teachers work
long hours and are inevitably involved in planning lessons, it is essential to focus on creating lesson plans, a part of
lesson preparation. We will make clear whether there is potential for teachers to interact with generative AI when
creating lesson plans and whether there is potential for the created lesson plans to be accepted into the school and
teacher culture. If it were possible to create lesson plans using generative AI, or if it were possible to create
instructional plans that would suggest lesson content, it would contribute to reducing the burden on teachers even if
it does not directly contribute to improving their work style
Research Lesson as a Swiss Train Journey: Let’s Think About the Map!
No full textn a Lesson Study (LS), the LS-cycle research question should guide all the phases. Nevertheless, in the LS I have been facilitating, I noticed that the research question is sometimes lost in the process, particularly during the planning phase, when the group is focused on the detailed planning of the lesson.
Another frustration we have been encountering is the absence of time for the whole-class discussion part (neriage in Japanese) of a problem-solving lesson.
Based on these two difficulties, some LS-groups have started the planning phase by planning the neriage of the research lesson and, more precisely, by planning what the (black-, white-, interactive-) board would look like at the end of the lesson. This board was then used as a map for the whole lesson, and also as a map for the post-lesson discussion. Moreover, since the board planning was built in a dialectic manner with the research question, the board as a map ensured the link between the research question and the LS-cycle.
Additionally, how to plan the board is progressively becoming an overarching research theme for several cycles or several LS-groups.
The presentation will tell the story of these collaborative journeys and show examples, illustrating them as travels with some Swiss trains… and their maps
Le raisonnement par l’absurde à la transition lycée-université : que savent faire les élèves et les étudiants ?
No full textDans cet article, nous présentons un travail de recherche en cours sur le raisonnement par l’absurde. Nous proposons deux formes de raisonnement par l’absurde que nous illustrons par des exemples. Nous présentons ensuite un questionnaire qui a été proposé à des élèves et des étudiants et nous analysons leurs réponses selon plusieurs critères (connaissance de la définition d’un raisonnement par l’absurde, connaissance d’exemples, mobilisation du raisonnement dans une démonstration, etc.). Les résultats mettent en évidence une non-maîtrise du raisonnement par l’absurde par les élèves et les étudiants mais également de nombreuses notions de logique
Un outil utilisé en formation d’enseignants pour analyser les activités des axes thématiques Nombre et Opérations des moyens d’enseignements romands en cycle 2
No full textDans le cadre d’une formation continue à grande échelle des enseignants vaudois de l’école primaire, nous avons conçu des contenus de formation sur la numération, le calcul et la résolution de problèmes arithmétiques en cycle 2. Notre objectif était double : réactualiser les connaissances mathématiques sur ces notions et faire analyser, d’un point de vue didactique, des activités des moyens d’enseignement. Nous avons élaboré un outil d’analyse recensant, à partir du plan d’étude romand et des travaux en didactique, les apprentissages du début de l’école primaire concernant la numération, le calcul et la résolution de problèmes arithmétiques. Cet outil présente des potentiels intéressants pour accompagner les enseignants dans la planification de leur enseignement d’une part, et pour penser la différenciation d’autre part
En quête d'images -: Ecritures sensibles en recherche-création
No full textComment agencer des perspectives sociales et des formes sensibles ? À quelles conditions l'hybridation des pratiques artistiques et scientifiques est-elle fructueuse ? Comment collectiviser des pratiques de recherche-création ? Comment permettent-elles d'explorer / documenter / restituer des mondes en reconfiguration ? Comment activer des rencontres, bifurcations, expériences inédites par la recherche-création ?
Dans une visée de réflexion épistémologique sur les formes sensibles d'écriture de la recherche à la croisée de l'art, du design, de l'anthropologie et de l'ergonomie, cet ouvrage documente des projets singuliers d'enquête-création et dévoile leurs coulisses. Par l'observation et la description des actions, des protocoles, des formes et des dispositifs, il propose de faire émerger des fondements épistémologiques pour penser et produire des projets de recherche-création. Pour ce faire, il dessine aussi les contours d'une scène expérimentale faisant de la recherche par l'image une voie heuristique pour la production d'un savoir sensible.
L'ouvrage se clôt de manière ouverte par un abécédaire dont les termes invitent à effectuer des gestes, engager des protocoles et croiser des méthodes.
Pensé comme un manuel expérimental, le livre active l'exploration de diverses manières de faire la recherche-création
L’enseignement du décodage dans le canton de Vaud Quels supports ? Selon quels choix didactiques ?
Get PDFIl existe de nombreux moyens, cahiers et autres supports pour enseigner le décodage aux élèves de 3e année
(6-7 ans). Souvent issu du commerce et d’Internet, ce matériel semble constituer un apport utile aux
yeux des enseignant·e·s, notamment pour les élèves qui rencontrent des obstacles dans l’acquisition des
compétences en lecture-écriture. Communément répandus, ces outils répondent à un besoin important.
Cependant l’actualité romande a mis à disposition des enseignant·e·s de nouveaux moyens d’enseignement
institutionnels depuis aout 2023 en 1re-2e et dès aout 2024 en 3e. Face à la diversité des outils autour de l’apprentissage
initial de la lecture, quels choix vont être opérés dans les classes, comment les outils installés
dans les pratiques et les nouveaux outils proposés par la Conférence Intercantonale de l’Instruction publique
de la Suisse romande et du Tessin (CIIP) vont-ils cohabiter ? Bien qu’un moyen d’enseignement n’enseigne
pas, la matérialité des supports et les phénomènes de transposition didactique ont un rôle-clé sur les
apprentissages des élèves. Cette période de transition dans le paysage romand ne peut se passer d’une
analyse et de repères. C’est à ce besoin que répond cet article
L’enseignement du français à l’aune des approches plurielles
No full textCette intervention présente une analyse des nouveaux moyens d'enseignement sous l'angle des approches plurielles
Agency des jeunes enfants dans la recherche participative : pistes issues d’une recherche sur l’interaction enseignante-enfant ayant un trouble du développement.
Get PDFCet article propose une réflexion théorique sur les leviers à déployer pour favoriser l’agency des jeunes enfants dans les recherches de type participatif à la lumière de constats issus de recherches en ethnographie de la communication et en analyse conversationnelle. S’appuyant sur une recherche doctorale portant sur l’ajustement mutuel d’une jeune enfant ayant un trouble du développement avec son enseignante, il illustre l’importance de la multimodalité du langage pour favoriser l’agency de l’enfant au sein de la classe. L’accent est aussi porté sur la prise en compte des indices permettant de contextualiser et de donner sens aux interactions, comme des repères dans l’espace ou dans le temps. Enfin, des pistes concrètes d’analyse des interactions enfants-adultes sont proposées pour permettre à l’enfant d’être un véritable interlocuteur de l’adulte et de dégager son plein potentiel dans la classe, comme en recherche
Le portrait positif
Get PDFEt si le processus d’observation impliquait principalement d’écouter attentivement les opinions et les expériences
des élèves, de rassembler des points de vue de tous ceux qui jouent un rôle dans la vie des jeunes,
à l’intérieur et à l’extérieur de l’école ? Voici un outil soutenant l’approche positive mis en œuvre auprès
d’enseignants spécialisés en formation dans le canton de Vau
Faire collaborer classe ordinaire et classe d'accueil : un projet inter-degrés autour de la présentation de soi
No full textCette intervention présente un dispositif faisant collaborer deux classes de niveau et de contexte d’enseignement différents (une classe ordinaire de 1-2P et une classe d’accueil de 5-6P dans le contexte vaudois) à partir d’un parcours des nouveaux moyens d’enseignement
romands de français 1-2P (La présentation de soi) et interroge les conditions favorables au développement de compétences langagières par le biais de ce dispositif