ORFEE2.0 Open Repository For Educational E-prints (HEP Vaud)
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Le double regard de futur·e·s enseignant·e·s issu·e·s de la migration sur la scolarité des élèves issu·e·s de la migration
Full text linkLa recherche doctorale sur laquelle se base cette communication (Delévaux, 2024) s’intéresse aux parcours biographique et scolaire de futurs enseignants pour le primaire issus de la migration (FEIM) et à leur influence sur leur perception de la scolarité des élèves issus de la migration.
En Suisse, en règle générale les FEIM réalisent leur formation au sein d’une haute école pédagogique (HEP). Leur part est en augmentation régulière dans les cohortes d’étudiants, ainsi que dans les classes après l’obtention de leur diplôme, même s’ils demeurent sous représentés en regard du pourcentage d’élèves issus de la migration (Delévaux & Hascoët, 2022). La plupart d’entre eux appartient à la deuxième génération de migration et ont donc accompli l’ensemble de leur parcours scolaire dans le système scolaire local. Une meilleure connaissance de cette nouvelle population d’enseignants nous semble nécessaire.
La recherche est qualitative à visée compréhensive (Schurmans, 2009). Le cadre théorique est constitué autour de concepts principalement liés à la sociologie et aux sciences de l’éducation. 36 entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès de FEIM en dernière année de formation. Les transcriptions ont fait l’objet d’une analyse thématique assistée par NVivo et procédant par codage et catégorisation des données.
L’originalité de la démarche consiste à porter un double regard sur la scolarité des élèves issus de la migration. D’une part nous avons invité les FEIM à évoquer leur propre expérience d’élève, et d’autre part nous avons interrogé leurs perceptions de la scolarité des élèves issus de la migration rencontrés dans le cadre de leurs stages. Leurs projections liées à leur insertion professionnelle ont également été interrogées.
Les résultats montrent que les FEIM ont tous été confrontés dans leur scolarité à des inégalités (Dubet, 2017) et à des manifestations de discrimination (Dhume, 2016) principalement en lien avec l’évaluation de leurs compétences. Ils constatent dans le cadre de leurs stages que ces inégalités sont toujours présentes pour les élèves issus de la migration et qu’elles les concernent parfois aussi directement.
Leur expérience leur a permis de développer une grande sensibilité interculturelle. Leurs propositions pour favoriser la réussite éducative et scolaire des élèves issus de la migration sont en cohérence avec leur propre vécu d’élève et visent les familles, les élèves eux-mêmes, et les pratiques pédagogiques
Les enseignements relatifs aux religions : Expériences et comparaisons internationales entre la Belgique, le Brésil, la France, le Québec et la Suisse
No full textNuméro spécia
L’école sud-africaine en scène et en images : pour une ethnographie comparée et renouvelée
No full textCommunication dans le cadre d'un colloque en hommage à Jean-Paul Payet à l’occasion de son départ à la retraite.
Ce colloque est l’occasion de faire le point sur une sociologie de l’éducation interactionniste et ethnographique, d’en saisir les forces comme les faiblesses, les acquis comme les perspectives
Prendre soin des jeunes élèves
No full textCet article présente les enjeux pour les premiers degrés en Suisse romande pour les années à venir
Discussion programmée EMF 2025: Entrée dans le métier enseignant abordée sous l’angle didactique : éclairage sur la formation initiale
No full textIl s’agit ici de discuter de ce que nous disent les recherches en didactique des mathématiques sur l'entrée dans le métier enseignant en enseignement des mathématiques, de l'éclairage que ces recherches amènent a posteriori sur la formation initiale des enseignants et enseignantes: Quels aspects sont travaillés? Quels aspects ne sont pas abordés? Quelles continuités, ruptures, articulations possibles entre formation initiale et entrée dans le métier? Nous souhaitons également aborder la question à l'inverse, i.e. en partant des recherches sur la formation initiale: Que sait-on de ce qu'il en reste dans le métier, qu’est-ce que les enseignants en début de carrière retiennent de la formation initiale? Comment cette formation initiale évolue-t-elle sur la base des connaissances qu’on a sur l’entrée dans le métier? Enfin, comment ces deux entrées se présentent-elles au regard de différents contextes socio-culturels
A paradoxical digital citizenship: critical analysis of a project at the heart of educational policies
Full text linkCette thèse cumulative explore l’institutionnalisation de l’éducation à la citoyenneté numérique (CN) en Suisse romande (CIIP, 2021) selon une approche interdisciplinaire, attentive aux rapports sociaux de sexe. La recherche se structure autour de quatre axes développés dans six études.
Le premier axe analyse les finalités didactiques à partir d’une revue systématique de littérature et des entretiens avec des enseignant·es. L’étude révèle la prédominance d’approches utilitaires, les dimensions critiques occupant une place secondaire. Ces résultats ont orienté l’élaboration d’un modèle didactique précisant les intentions éducatives.
Le deuxième axe examine les pratiques d’enseignement effectives par l’analyse d’enregistrements vidéo. L’observation des interactions met en évidence des modalités d’engagement différenciées selon le sexe des élèves : tendance à la prudence et à la responsabilisation individuelle chez les filles, mobilisation plus directe des compétences techniques chez les garçons. Ces éléments questionnent la construction sociale des savoirs numériques et la reproduction des normes de sexe.
Le troisième axe documente les représentations enseignantes lors d’une formation sur les inégalités de sexe dans le numérique. Ce dispositif semble développer une conscience critique chez les enseignant·es, dont la traduction dans les pratiques reste toutefois variable. Ces observations interrogent les cadres institutionnels et les modalités de transformation des pratiques.
Le quatrième axe mobilise les pensées féministes égalitaires et du care pour analyser les fondements normatifs de l’éducation à la CN et les rapports sociaux structurant les référentiels institutionnels.
Cette recherche met en lumière les tensions constitutives du projet d’éducation à la CN : entre prescriptions institutionnelles et pratiques situées, entre orientations critiques et finalités utilitaires, entre principe d’universalité et reproduction des inégalités. Elle contribue ainsi à une réflexion critique sur le numérique en éducation et ouvre des pistes pour repenser les politiques éducatives
La diversité religieuse et convictionnelle aux prismes de l’éducation à la citoyenneté
Full text linkPublication d'un numéro spécial suite au REF 2024 qui a eu lieu à Fribourg
L'analyse des pratiques en Suisse Romande : un levier de la formation des enseignants spécialisés
Full text linkCet article présente le rôle central de l’Analyse des Pratiques Professionnelles (APP) dans la formation des enseignant·e·s spécialisé·e·s à la HEP Vaud. Deux dispositifs y sont mobilisés : le récit de soi, qui favorise la prise de recul et la construction de sens, et la vidéoformation, qui permet d’analyser l’impact de l’activité professionnelle sur les apprentissages des élèves. L’APP contribue au développement d’une identité réflexive et renforce le pouvoir d’agir des futur·e·s enseignant·e·s, deux compétences essentielles pour relever les défis pédagogiques contemporains liés à l’inclusion scolaire
Réparer l'erreur, restaurer le lien
No full textCet écrit présente un dispositif de sanction restaurative créé dans un établissement scolaire vaudois (Suisse) accueillant des élèves de 11 à 16 ans. Ce dispositif a été implémenté pour répondre aux transgressions comportementales afin de sortir des interventions punitives qui n'enseignent rien. Cet article tend à montrer comment les adolescents peuvent apprendre de leurs erreurs comportementales à l’aide d’un dispositif qui leur permet d’endosser la responsabilité de leurs actes tout en préservant leur dignité. En permettant la réparation, ce dispositif vise aussi à réassurer le lien social et de considérer la nécessité des relations interpersonnelles. L'adolescence est une phase de la vie où la compréhension et l'inscription dans le monde du social nécessitent un accompagnement éthique et non répressif afin que la socialisation secondaire puisse se faire avec les normes sociétales attendues
At the heart of implementing quality management systems in post-compulsory vocational education: expertise and interdependencies in action
Full text linkCet article examine le déploiement des systèmes de gestion de la qualité dans des établissements de formation professionnelle postobligatoire, soulignant l’entrée de normes qualité et une extension de l’audit qui renforcent des liens d’interdépendance. Il explore l’implication croissante d’acteurs non-étatiques, mobilisés comme « tiers-expert » dans les dispositifs d’évaluation externe ou de certification qualité des établissements. Nous mettrons en lumière ce phénomène « en marche », donnant voix à des acteurs hybrides opérant dans des espaces d’intermédiation, tout en analysant les visées commerciales qui sous-tendent ces dynamiques