ORFEE2.0 Open Repository For Educational E-prints (HEP Vaud)
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Des réponses aux parents sur le développement du langage
No full textSeit 1991 verbindet Babylonia Sprachforschung mit Unterrichtspraxis. Jetzt erweitern wir unseren Ansatz, um Eltern und Betreuungspersonen zugängliche, evidenzbasierte Erkenntnisse zur Sprachentwicklung ihrer Kinder anzubieten.
Parenting comes with joys and uncertainties, particularly when it comes to language milestones: Is my child talking on time? Should I do more to help? To address these concerns, we gathered questions from parents worldwide and invited experts to provide clear, concise answers.
Questo numero speciale presenta 13 articoli organizzati in due sezioni: sviluppo generale del linguaggio e bilinguismo.
Ecco un assaggio di ciò che troverete:
The first half of this Special Issue discusses points that are relevant to all children, regardless of how many languages or language varieties they are growing up with.
Nous débutons avec un article d'Annick De Houwer qui fournit aux parents des informations fondamentales sur les étapes typiques du développement du langage chez les enfants monolingues et bilingues.
Sophie Kern donne ensuite des conseils pratiques sur la façon dont les parents peuvent favoriser l'acquisition du langage dès les premiers mois.
Stéphanie Gobet explore l'utilisation de plus en plus populaire du Baby Sign, en expliquant comment les gestes peuvent jouer un rôle dans l'amélioration de la communication avec les jeunes enfants.
Ludovica Serratrice aborde les préoccupations liées au temps passé devant un écran, et offre une perspective nuancée de son impact sur l'apprentissage des langues.
Manchmal verläuft die Sprachentwicklung nicht wie erwartet. Drei Artikel zeigen, wie unterschiedlich die Entwicklungsmuster sein können.
Elena Babatsouli evidenzia i segnali che possono indicare differenze nello sviluppo dei bambini e sottolinea l'importanza di creare ambienti sicuri e di sostegno per i bambini con bisogni specifici e le loro famiglie.
Agnès Witko esamina se i bambini esposti a più lingue a casa corrono un rischio maggiore di sviluppare la dislessia, un timore diffuso nella società.
Margaret Kehoe analizza lo sviluppo dei suoni vocali nei bambini, esplorando argomenti come gli accenti nei bambini bilingui e le sfide che possono sorgere in contesti bilingui e monolingui.
La deuxième partie de ce numéro spécial concerne le développement langagier bilingue.
Ruth Kircher erforscht den gesellschaftlichen Kontext, in dem sich mehrsprachige Familien bewegen. Sie zeigt diskriminierende Rahmenbedingungen auf und befähigt Eltern, sich für Änderungen in der Sprachpolitik der Gemeinschaft einzusetzen.
Annick De Houwer räumt mit weit verbreiteten Mythen über frühe Mehrsprachigkeit auf, erklärt, wie diese falschen Vorstellungen zu gesellschaftlichen Vorurteilen beitragen, und bietet forschungsbasierte Fakten zur Unterstützung einer harmonischen mehrsprachigen Entwicklung.
Virginia Gathercole legt den Schwerpunkt auf die entscheidende Rolle des Umgangs mit Sprachen, insbesondere mit Minderheitensprachen, und gibt praktische Tipps zur Förderung einer positiven Einstellung und zum Aufbau einer soliden Grundlage für Mehrsprachigkeit.
Simona Montanari also emphasizes the value of minority language exposure, critiquing the “one person, one language” strategy while providing alternative approaches to enhance early bilingual development.
Nikolay Slavkov highlights the importance of fostering positive attitudes toward all languages children use, stressing that children themselves are active participants in the process and need diverse opportunities to engage with each language.
Janice Nakamura shifts attention to literacy, discussing how early exposure to writing systems—even before formal schooling—can support metalinguistic awareness and strengthen bilingual literacy skills
Discours de lecteurs-enseignants sur un corpus de textes littéraire de l’extrême-contemporain : quand les textes de lecteurs engagent des actes didactiques
No full textQu’adviendrait-il si l’on envisageait le couple littérature et politique comme un espace traversé d’enjeux conjoints, voire indissociables ? On pourra objecter à cette proposition qu’il existe depuis des décennies, des siècles, un intérêt à penser les rapports de distance et de proximité entre littérature et politique. On se rappelle de la « littérature engagée » de J.-P. Sartre privilégiant une littérature de la praxis , qui ne donne plus « le monde à voir, mais à changer » ou, plus près de nous, P. Ricoeur pointant la fonction subversive que la littérature peut occuper face à un ordre établi : « On peut tenter de refuser le problème lui-même, et tenir pour non-pertinente la question de l’impact de la littérature sur l’expérience quotidienne. Mais alors […], on enferme la littérature dans un monde en soi et on casse la pointe subversive qu’elle tourne contre l’ordre moral et l’ordre social. » L’histoire à changer ou le réel social à questionner : quelles que soient les incarnations particulières de la dyade « littérature et politique », on observe que les interactions entre la littérature et le monde sont sujettes à discussion. Or, ces dernières années, plusieurs voix s’élèvent chez des critiques littéraires qui estiment que ce lien littérature-politique se distend. Pour F. Coste, en accordant une prééminence à la dimension esthétique des œuvres, on a favorisé « la minorisation de la nature foncièrement collective, publique et politique du travail littéraire. » C. Hanna ne dit pas autre chose en affirmant : « lorsqu’elle est essentialisée ou naturalisée, la seule relation esthétique (…) en vient à occulter ce qui constitue la dimension véritablement politique des pratiques artistiques et littéraires. » Ainsi, cette tendance aurait conduit à écarter la dimension politique comme l’une des lectures possibles des œuvres et, partant, à limiter notre capacité à envisager l’art comme une pièce maitresse d’un éventuel changement de société. Si ce mouvement n’est pas nouveau, il serait aujourd’hui caractérisé selon ces auteurs par une accélération inédite, en raison de l’extension du néolibéralisme qui aurait vidé le langage ordinaire de son sens pour l’affecter prioritairement à des finalités mercantiles
Le droit à l'inclusion, toutes choses inégales par ailleurs
Get PDFLa soirée organisée par insieme Vaud le 07 novembre 2024 au sein des locaux de la Haute École de Travail Social de Lausanne (HETSL) avait pour principal objectif d’interroger les pratiques professionnelles se déployant à l’heure de l’école « à visée inclusive ». Après un discours introductif par Monsieur Cédric Blanc, directeur du Département Général de l’Enseignement Obligatoire (DGEO), la parole a été donnée à Madame Valentine Perrelet, maîtresse d’enseignement à la HETSL, afin de présenter le projet de recherche auquel se rattache sa thèse de doctorat en cours. Ce dernier vise, de manière participative, à documenter et à améliorer l’accueil réservé aux enfants ayant un trouble du spectre autistique (TSA) au sein des écoles publiques. Enfin, à partir d’une enquête de terrain de deux ans sur l’entrée à l’école des enfants à besoins éducatifs particuliers, la conférence de Monsieur Alexandre Sotirov, chargé d’enseignement à la Haute École Pédagogique Vaud (HEP Vaud), a permis de remettre en question l’évidence selon laquelle le droit à l’inclusion scolaire serait uniquement une question d’accord entre la situation de l’enfant et les prestations pouvant être offertes l’institution scolaire. En effet, son travail de recherche met en évidence les épreuves auxquelles sont soumis les parents au sein des réseaux préscolaires ; épreuves dont se sortent plus aisément les parents qui appartiennent au même milieu social que les professsionnels
Lesson study in Switzerland: From research to dissemination … and back
No full textThis contribution aims to critically evaluate the current state and future/planned progress of LS in Switzerland, specifically focusing on the efforts made by three university teacher education institutions across different regions of the country. The evaluation considers both research advancements as well as descriptive analysis of the implementation of various LS projects and their impact on teachers' initial and continuous professional development.
First, the result of a literature review will be presented to establish the LS research situation in Switzerland. In a second step, data collection conducted at the three teacher education universities, partly supplemented by interviews with key stakeholders involved in LS development across the respective regions, will be presented to zoom in how individual researchers implement LS in various Swiss contexts.
This panorama will show that LS in Switzerland has reached many progresses in terms of research. It also has spread in some neighbouring countries. Nevertheless, from the sustainability of the LS process, LS is still in its infancy. Some unfavourable factors are due to the cantonal and versatile structure of the Swiss education system
Représentation de l'expertise scientifique dans le curriculum potentiel de SVT sur le changement climatique
No full textReprésentation de l'expertise scientifique dans le curriculum potentiel de SVT sur le changement climatiqu
Communication and reading skills among children with intellectual disability and complex communication needs
No full textThis communication presented the findings of a study aiming at exploring the links between the communication skills and reading skills of children with ID who have complex communication needs
Des textes pour ressources et des genres pour outils
No full textQu’est-ce qu’une ressource pédagogique ou didactique pour un enseignant ? On pense immédiatement aux manuels, aux séquences clés en main déposées sur la toile, et accessoirement aux théories de référence sur lesquelles certains enseignants s’appuient pour nourrir leur pratique, donner de la cohérence aux objets d’enseignement (Schaer, 2023). On pense moins aux supports de lecture eux-mêmes que les enseignants soumettent aux yeux des élèves, lisent à voix haute avec expression, qu’ils modifient pour simplifier, qu’ils mettent en scène pour organiser une découverte, etc. Un texte considéré comme support de lecture peut faire l’objet de diverses médiations susceptibles de l’instituer aussi en tant que ressources de l’enseignement de la lecture-écriture. C'est ce que propose de problématiser et d'illustrer cet article à partir d'un album de littérature jeunesse et d'un article encyclopédique numérique participatif
Robots humanoïdes et stratégies cognitives mises en œuvre dans les activités robotiques au primaire
Get PDFLes robots sont de plus en plus présents dans les salles de classe et notamment à des fins d'apprentissage de la programmation et de développement d'une culture et citoyenneté numérique. Cependant, les défis sont multiples dans ce type d'activités et en particulier en ce qui concerne la représentation de l'es- pace et la décentration des élèves. Nous présentons ici une démarche de recherche visant à comparer les stratégies cognitives mobilisées par les élèves dans deux situations différentes : l'une dans un contexte de programmation avec un robot de sol qui se déplace en roulant, et l'autre avec un robot dit humanoïde qui se déplace, comme un être humain, en marchant. Nous avons donc comparé les stra- tégies cognitives mises en œuvre par les élèves dans ces deux situations et en présenterons les principales conclusions
« Le microphone enregistre tout ce que l’imagination peut peindre » : la radio scolaire en Suisse, une innovation entre débats et controverses.
No full textL’éducation aux médias fait partie des plans d’études actuels de la Suisse romande et du Tessin. Pourtant, les réflexions sur cet enseignement ne sont pas nouvelles.
Après avoir retracé le déploiement (dès 1930) et le déclin de la radio-scolaire suisse (vers 1980), cette communication questionnera d’une part, la transformation des méthodes de transmission des savoirs scolaires liée à l’utilisation de cette innovation en analysant les débats et controverses qu’elle a générés (Pünter, 1959) et d’autre part, son développement lié aux régions linguistiques alors même qu’elle était institutionnalisée au niveau national. Elle mettra aussi en évidence le cas du Tessin, seul canton italophone de la Suisse qui rend obligatoire l’utilisation de la radio-scolaire au secondaire 1 en 1945 (Solcà, 2004). Un corpus de sources variées publiées et audio-visuelles (rapports d’activités, programmes radio, etc.) sera analysé selon une approche comparative tenant compte des transferts culturels et de la circulation des savoirs (Fontaine et al., 2021). Cette communication donnera ainsi un aperçu de l’histoire encore peu explorée de la radio-scolaire en Suisse.
Bibliographie
Fontaine, A., Gendre, X., Savoy, D., Bugnard, P.-P., & Masoni, G. (2021). Penser la circulation des savoirs scolaires dans l’espace transatlantique : Émigration-transferts-créations (XVIIIe-XXe siècle). Le Bord de l’eau.
Pünter, O. (1959). Ecole, Radio et Télévision. Revue suisse d’éducation : organe de l’enseignement et de l’éducation publics et privés en Suisse, 32, 6‑9.
Solcà, N. (2004). Scuola, società e radio nella Svizzera italiana : La radioscuola (1933-1958). Università degli studi, Facoltà di lettere e filosofia
Enseigner le design, quels enjeux pour la démocratie ?
Get PDFCet ouvrage collectif interroge le champ du design en privilégiant une approche pluridisciplinaire et en questionnant ses fondements épistémologiques. Cette contribution au design se consacre à ses enseignements et plus précisément aux compétences et aux valeurs indispensables à tout système démocratique. Dans cette perspective, nous orientons les débats menés au sein des différents chapitres sur cette nécessité de former des citoyennes et des citoyens capables d’agir dans nos démocraties pétries d’enjeux techniques.
Enseigner le design implique de revenir sur la formation des conceptrices et des concepteurs et, de ce fait, sur l’activité de conception qui possède une visée profondément démocratique.
Pour Simon (1973), toute personne amenée à changer une situation existante en une situation préférée est une conceptrice ou un concepteur. Concevoir consiste à représenter et à exprimer un dessein sous la forme d’un dessin à l’aide de formes et de symboles (Demailly & Lemoigne, 1986).
L’activité de conception se situe au cœur de l’enseignement du design (Labahar, 2007). Elle se caractérise comme une activité intellectuelle complexe (Bonnardel, 2012a), comme une activité créatrice et comme un processus. Celle-ci concerne aussi bien les métiers de la conception (architectes, designeuses, designers, graphistes, infographistes, ingénieures, ingénieurs, artistes, etc.) que les les conceptrices amatrices et les concepteurs amateurs (bricoleuses, bricoleurs, artistes du dimanche, enfants) (Lebahar, 2007)